九年級語文上冊第4單元嚴肅求和教學案新人教版

第四單元嚴肅求知

單/元/整/體/說/課

?教學目標

「知識專技能"I

1.了解議論文的一般常識。

2.了解議論文提出論點的多種方法，把握論點、論據(jù)之間的關系。

3.學習分析每篇議論文的論證思路,理解運用多種論證方法的好處。

4.學習議論文準確、嚴密、生動的語言特點。

“排呈寫方法f

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力；學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度；

能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實踐中學習和運用語文。

廣情感態(tài)度與你面見「

1.引導、培養(yǎng)學生腳踏實地、實事求是的科手精神和大膽設想、勇于探索的創(chuàng)造精神。

2.認真學習，打好基礎,敢于創(chuàng)新。

&教材分析

這個單元主要以求知與讀書為主題,有三課四篇文章都是闡述求知與讀書問題的,學生可以從中獲得這方

面不少的教益。這個單元又是全套書唯一集中編排的議論文單元,包括立論文章三篇,駁論文章兩篇,擔負著

培養(yǎng)學生閱讀議論文能力的任務。

這個單元的課文有立論文,也有駁論文?！妒挛锏恼_答案不止一個》《應有格物致知精神》《談讀

書》是立論，《不求甚解》《中國人失掉自信力了嗎》是駁論。

《事物的正確答案不止一個》由一個選擇題入手，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。然后層層

推進，闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素,號召人們堅信自己的創(chuàng)造力,努力保持好奇心,不斷探

求，成為有創(chuàng)新意識的人。

《應有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點，以王陽明和自己的實例為論據(jù),論證了格物致知的真

正含義,號召中國學生應有真正的格物致知精神,才能有所建樹。

《談讀書》首先闡述讀書的正確目的，讀書和經(jīng)驗的關系，用書的智慧;接著闡述讀書的方法，提倡讀書與

討論、作文結合起來;最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表

達顯得生動。

《不求甚解》先擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！苯又鴱摹安磺笊踅狻钡某鎏幦?/p>

手，以陶淵明的“不求甚解”的含義為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點作了否定，并闡述了讀書的要訣在于

會意,讀書要虛心,重要的書要反復讀的正面主張。

《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀

論調進行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心,

表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。

a教學重難點

【重點】

1.理施重點詞語的含義，體會其在文中的作用并能運用。

2.能找出文中作者的觀點,能辨析材料和觀點之間的關系。

3.了解、初步掌握論證的多種方法。

4.學會就某具體問題發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)看待事物的獨特性。

5.能整體觀照“求知”問題，對“求知”從多角度了解，并能對自己有所幫助。

【難點】

1.多箭論證方法的學習及初步掌握。

2.能大膽、有條理、有個人體會地反駁個人的看法、感想。

3.從整個單元關于“求知”的探討,看自己的求知之路。

a教學建議

本單元是議論文,包括立論文三篇,駁論文兩篇,掌握議論文相關知識,區(qū)分觀點與材料,發(fā)現(xiàn)它們之間的

聯(lián)系并做出判斷。

《事物的正確答案不止一個》先從本文的議論話題及內(nèi)容切入,引導學生逐步理解各個層次之間的關系，

從而理解本文的論述結構和論述要點,進而學習議論文的舉例論證方法。

《應有格物致知的精神》應熟讀課文,把握文章的思想內(nèi)容和篇章結構。領悟格物致知精神的內(nèi)涵及其

在科學上的重要作用。歸納課文的中心論點,學習課文的論證方法。

《談讀書》應加強誦讀，力求熟讀成誦。摘錄名言警句并學會運用。體會語言運用的一些奧妙。

《不求甚解》要理解“不求甚解”和“會意”之間的關系。分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言,

體會表達效果。

《中國人失掉自信力了嗎》，教學本文，可從寫法和語言兩方面突破。首先，應引導學生在整體感知、理

清思路的基礎上,理解駁論文的思維流程,深層探討課文的意蘊,體會這篇駁論文在寫法上的特點;其次,應組

織學生揣摩語言,理解關鍵語句的深層含義,體味魯迅雜文尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性和嘲諷意味的語言特點。

a課時劃分

第

13課事物的正確答案不止一

個2課時

第

14課應有格物致知精神課時

笫1

課短文兩篇課時

第151

16課中國人失掉自信力了嗎2課時

寫作1課時

綜合性學習1課時

課/時/教/學/詳/案

第13課事物的正確答案不止一個

13厘課資料

「孝一積累~1

i.易錯字

諛取5)根深簟固(di)卷而不舍(q?雙雙不倦(zi)不言而獨(yii)持之以怛(h6ng)壓移(zhd)

機械(xid)

2.委音字

烙

稱

將

舍

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語詞義不同點運用實例巧辨

探索，追多指對真理學問的探索追探究真理的路并不平

探求p.真理、學問用

求。求。坦。

“探求”，星

對于不能直接觀察的事物或

考察,測我國衛(wèi)星探測技術日臻球、礦藏需

探測現(xiàn)象用儀器進行考察和測

量。兀皆?！疤綔y”。

,量:O

5.詞語釋義

汲取:吸取。汲，從下往上打水。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。

孜孜不倦:勤勉的樣子。

不言而喻:不用說就可以明白。

持之以恒:有恒心地堅持下去。

輕而易舉:形容事情很容易做,不用費力。

推敲：比喻斟酌字句,反復琢磨。

模式:某種事物的標準形式或可以使人照著做的標準樣式。

創(chuàng)意:創(chuàng)造性的見解或意見。

素材:指還沒有經(jīng)過提煉和加工的原始材料。

一事無成:連一件事情也沒做成;什么事情都做不成。

羅迦?費?因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有

《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等。

「文題背景」

【文題解說】

“事物的正確答案不止一個”既是文章的標題，又是這篇文章的論題。文題表明：同一個問題從不同角度

考慮會有不同的答案，作者借此闡述了一種新思維方式一一創(chuàng)新思維,并號召人們做一個有創(chuàng)造性的人。

【創(chuàng)作背景】

許多人在生活、學習的過程中因受傳統(tǒng)思想的束縛,容易形成思維定勢,知識學得比較死,不善于活用。

另外,生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事,與自己無關,不相信自己能有所發(fā)明創(chuàng)造,導致創(chuàng)

造力被自我壓制,最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。

本文由一個選擇題入手,闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能使自己成為一個富有創(chuàng)造性的人,號召人

們堅信自己的創(chuàng)造力,努力保持好奇心,不斷積累、探求,成為富有創(chuàng)造性的人。

■整體設計

（3）課文分析

《事物的正確答案不止一個》一文,闡述了“創(chuàng)造性思維”的問題，從直觀的圖形入手，娓娓道來,親切平

易。既是對讀者思維的啟迪,又不強加于人。本文具有較強的思辨色彩，可以幫助點燃師生理性的火苗，激發(fā)

學習議論文的興趣。同時本文有著清晰的思路、恰到好處的事例和道理論證、強大的說服力，是一篇很耐揣

摩的說理文,也是一篇學習議論文的經(jīng)典范文。

本課為2課時。

①）教學目標

1.積累詞語:讀準字音，記清字形,理解重點詞語的意思。

2.初步了解議論文的基本結構:提出問題一一分析問題一一解決問題。

3.默讀。在快速高效的默讀中，篩選信息,初步領會文章的基本內(nèi)容,理清文章思路。

4.了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法;體會本文語言嚴謹平和的特點。

5.理解體驗設問句的作用。

1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。文本并不艱深,淺易的文字卻食富有思維價值的底蘊,通過情境設計,師生共同思

考,著力提高思維品質。

2.點撥討論。通過對話理解文章內(nèi)容，理清思路。

身幗見「

明白事物的正確答案真的不止一個,建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,在活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，

使學生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。

Q教學重難點

【重點】

i.區(qū)芬觀點和材料的關系,學習本文的論證方法。

2.體會周密嚴謹又親切平和的語言風格。

【難點】

1.理辭文章思路和設問句的作用。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

@教學目標

1.積累詞語:讀準字音,記清字形,理解重點詞語的意思。

2.初步了解議論文的基本結構:提出問題一一分析問題一一解決問題。

3.默讀。在快速高效的默讀中，篩選信息,初步領會文章的基本內(nèi)容,理清文章思路。

①教學重難點

【重點】

默讀：,在快速高效的默讀中，篩選信息,初步領會文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。

【難點】

初步了解議論文的基本結構:提出問題一一分析問題一一解決問題。

o教學流程

I質疑導入1=講解背景及作者In明確字音、詞義心債析關鍵詞句|句整體理解1=分航重:點內(nèi)容I川課堂小結I

S教學過程

區(qū)新課導入

導入一:質疑型

［設計意圖］提出疑問，引發(fā)思考，激起學習興趣。

蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談談對'‘橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的理解?其中

包含著怎樣的哲理？(學生回答)是的,大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化,即使是同一個事物,觀察角度不同,也會呈

現(xiàn)出不同的側面。美國實業(yè)家羅迦?費?因格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。

請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。

導入二:歌曲導入

［設計意圖］創(chuàng)設氛圍，啟發(fā)興趣。

【播放歌曲《春天在哪里》，就歌曲中的歌詞“春天在小朋友的眼睛里”提問】在同學們的眼睛里春天

是什么？在老人的眼睛里春天是什么？(學生回答了不同的答案)看來生活中事物的標準答案不止一個。正如蘇

東坡的詩句所云:橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同!所以說,每一種事物都可以從不同的角度去觀察,觀察的

角度不同，結論也不相同。今天，我們也來學習一篇這樣的文章。(板書題目、作者)

導入三:格言導入

［設計意圖］提出事例，引起思考,激起興趣。

芝加哥公牛隊經(jīng)紀人杰里?克勞斯說：“如果你有兩個思想一致的人,就解雇一個。你要一個副本做什

么？”思考:杰里?克勞斯為什么這樣說？“思想一致”在一定意義上意味著一個人是另一個人的“副本”，于

創(chuàng)新不利。而創(chuàng)新是一個球隊、一個企業(yè)、一個民族得以立足不敗的保證。獨辟蹊徑才能創(chuàng)造出偉大的業(yè)績,

那么怎么才能走一條獨創(chuàng)的道路呢?今天我們就來學習《事物的正確答案不止一個》。

應課堂實錄

一、快速閱讀，夯實基礎

1.簡介作者、題目及寫作背景。

［設計意圖］利于課文的理解學習。

(明確)見備課資料。(可以課前布置學生利用網(wǎng)絡收集以上方面的知識，課上展示,學生相互補充，不

足部分，教師補充。)

2.自讀課文,標注不會的字音及不理解的詞語。

［設計意圖］掃除字詞障礙。

(明確)見備課資料。(不會的，生與生或小組間解決,最后由師補充，標記課下注解中應掌握的詞語。)

3.一分鐘速記字、詞比賽。

［設計意圖］夯實基礎。

(明確)先小組內(nèi)考字詞，后記不會的字詞。

4.邊讀邊標注段落，鞏固字詞。

［設計意圖］標段，速讀，鞏固字詞。

(明確)標段在段首，鞏固不會的字詞，理解課文大意。

二、誦讀活動，理解詞句

1.結合文意,理解下列句子中加點的詞語。

(1)“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。

(2)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

⑶這種情況可能出現(xiàn)在大分鐘之后，?也,可能在六個月之后，六年之后。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)。

(4)有一天,古登貝爾克半開玩奧地,自言自語道"是不是可以在九不硬幣打制器上加上葡萄壓榨機的壓

力，使之在紙上打印出印花來呢？”

(5)然而在大多數(shù)情況下，即便是他們,也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

［設計意圖］,.考查?理解詞句的能力。

(明確)(1)“根深蒂固”常用來比喻根基深厚牢固，不可動搖。文中運用這個詞語表明“正確答案只

有一個”的思維模式在我們的頭腦中早已形成定式。

(2)“孜孜不倦、汲取”交代了富有創(chuàng)造性的人的典型特征。

(3)排比的修辭，說明知識組合形成的創(chuàng)意的時間可能很短，也可能很長，但遲早會出現(xiàn)。從而說明“孜孜

不倦地汲取知識”的重要性。

(4)描寫簡潔又不缺乏形象感,生動地說明偉大的發(fā)現(xiàn)往往就來自這些細小的想法。

(5)“大多數(shù)情況”指的是一般情況而不是所有情況，體現(xiàn)了議論文語言準確、嚴密的特點。

2.結合文意,賞析下列句子。

(1)事物的正確答案不止一個。

(2)不滿足于一個答案,不放棄探求。

(3)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

(4)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵,在于如何運用知識。

(5)擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。

［設計意圖］考查賞析句子能力。

(明確)(1)“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。因此，打破

固有思維模式，解放思想并不很困難。只要明白：正確答案可能有若干個。

(2)不僅知道“正確答案不止一個”，還要有“不滿足”的心態(tài)，有“不放棄”探求的精神。

（3）廣泛涉獵,博學多識,吸納前人的知識成果為創(chuàng)造奠基,才可以做到觸類旁通。

（4）信息時代已經(jīng)到來并日新月異地進步、完善,獲取知識的途徑越來越多，知識的擁有量已經(jīng)不再是衡

量標準?！斑\用”應該更為重要。

（5）這些不起眼的“細小”，原來就是智慧的光芒,是很珍貴的。

三、初讀課文，把握整體

1.議論文的三要素是什么？

［設計意圖］明確議論文三要素。

（明確）三要素是:論點、論據(jù)和論證。論點:作者在文章中所表達的觀點和主張。論據(jù):證明論點的

材料、依據(jù)。論據(jù)有事實論據(jù)和道理論據(jù)。論證:用論據(jù)來證明論點的過程。論證方法有舉例論證、道理論

證、對比論證、比喻論證。

2.本文的三要素是什么？

［設計意圖］明確本文的三要素。

（明確）論點:事物的正確答案不止一個。論據(jù):①圖形選擇題;②古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術;③

羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲機;④心理專家小組的調查研究;⑤貝多芬、愛因斯坦、莎士比

亞。論證方法:①道理論證:第三自然段、第五自然段;②舉例論證:a.圖形選擇題;b.古登貝爾克發(fā)明印刷機

和排版術;c.羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲機;d.心理專家小組的調查研究;e.貝多芬、愛因

斯坦、莎士比亞。

3.請給本文劃分層次、概括各部分的大意。

［設計意圖］考查分層、概括能力，突破重點。

（明確）第一部分（1?3）:提出問題,舉例論證事物的正確答案不止一個。

第二部分（4、8）:分析問題,論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力。

第三部分（9~12）:分析問題，論證怎樣擁有創(chuàng)造力。

第四部分（13）:得出結論，做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在。

4.請概括本文的主旨。

［設計意圖］考查概括歸納能力。

（明確）本文由一個選擇題入手,闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能使自己成為一個富有創(chuàng)造性的

人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力,努力保持好奇心,不斷積累、探求,成為富有創(chuàng)造性的人。

四、研讀分析，難點突破

1.文章以提出幾何問題的方式開頭,有什么表達效果？

［設計意圖］突破難點.

（明確）開頭從一個選擇題談開去，從而引出文章論點，使抽象的議論顯得具體、形象，通俗易懂，能引

起讀者的閱讀興趣。

2.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求,這一點非常重要”？

［設計意圖］突破重難點.

（明確）因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。情況變化了，解決問題的方法也要

變化。如果認為答案是唯一的,找到答案后就會止步不前。

3.創(chuàng)造性思維必須具備哪些因素？

［設計意圖］突破重難點。

（明確）①有淵博的知識,因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意;②有探求新事物,并為此而運用知識的態(tài)

度和意識;③持之以恒的毅力。

4.舉約翰?古登貝爾克和羅蘭?布歇內(nèi)爾的事例論證了什么？

［設計意圖］突破重難點.

（明確）論證了發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵,在于如何運用知識。

5.如何理解心理學小組的結論？

［設計意圖］突破重難點。

（明確）運用了道理論證,告訴我們要充分地相信自己是一個有創(chuàng)造力的人，說明任何人都具備創(chuàng)造力,

關鍵是你是否認識到這一點并堅信這一點。

6.以貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人為例論證了什么？

［設計意圖］突破重難點。

（明確）以名人為例論證他們具有創(chuàng)造力的關鍵是:關注極其普通,甚至是一閃念的想法,并對它反復

推敲，逐漸充實。

7.如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？

［設計意圖］突破重難點。

（明確）關鍵要做到三點:一是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;二是不滿足于一個答案,而去探求新

思路,去運用所得的知識;三是一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

叵課堂小結

通過這堂課的學習，我們落實了基礎知識,理清了課文思路,研讀了課文的內(nèi)容。希望通過本課的學習，同

學們也能做一個有創(chuàng)造力的人,為此要努力學好知識,打好基礎。

反布置作業(yè)

1.研讀課文，體會本文的論證方法。

2.預習課后習題。

叵板書設計

一

問題

事設立

論點

確答

的正

物_事物

止一個

案不

問題

提出

一

答案

的分析

正

確層

---

維---

性思

創(chuàng)造

答要有層

深

維

性思

創(chuàng)造

具有

案怎樣

問題

不分析入

區(qū)別

維的

性思

創(chuàng)造

止有無

一

個結論

結論

得出

第

標

學目

e教

。

特點

和的

謹平

言嚴

文語

會本

法;體

證的方

舉例論

證、

理論

的道

常用

文中

議論

了解

1.

。

作用

句的

設問

理解

2.

點

重難

教學

（￡）

】

【重點

。

作用

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林問

理解

】

【難點

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