孩子你在歷史課堂學(xué)會“扣扣子”了嗎？論文

孩子，你在歷史課堂學(xué)會“扣扣子”了嗎？摘要：此文是鄙人的一點教學(xué)感受，想通過一些教學(xué)片斷的分享說明歷史課的教學(xué)意義重大，即便是時代發(fā)展，教學(xué)環(huán)境在變化，學(xué)史依然讓人依然可以鑒今；對于青少年三觀形成有重要意義。關(guān)鍵詞：歷史、性別平等教育、三觀、扣扣子當(dāng)我剛剛成為一名初中生時，歷史課在所有的新學(xué)科里給我留下了深刻的印象。第一節(jié)歷史課，盼來的是我們的班主任，他說：你們先看看書，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，老師要下一節(jié)課才能來。就這樣期盼著、預(yù)習(xí)著，開學(xué)第三周了，我了人生中的第一節(jié)歷史課，記得是位女教師；可是不到兩個月，又換成了一位男教師；下學(xué)期開學(xué)后，居然又換了一位教師。第三位老師姓鄭，經(jīng)他才知道，學(xué)校很缺歷史教師，上學(xué)期的兩位老師都是臨時救場的，那位女教師甚至還是從外校借的。真是好不容易啊，我們既有原來如此的被解惑感幾絲鄭老師會不會也離開的擔(dān)心，不免還有點聽了個故事的小開心。因此，以后的歷史課我聽得格外認(rèn)真，慢慢的我發(fā)現(xiàn)歷史課里有著各種故事，故形色色但大多都能吸引我；是的，我喜歡上了歷史課，長大后還成為了一名歷史教師。身為教師時，我做學(xué)生的時代已是歷史，家長對分?jǐn)?shù)的關(guān)注明顯提升。于是我經(jīng)常被稱作“副科”；也很多次被質(zhì)疑“就還是開卷考試，有什么好學(xué)的？老師，你可有好提”當(dāng)然，這類問題，長真正需要我回答的只會是后一個；可若有機會，我還是會回答他（她）第一個：當(dāng)然值得學(xué)，必須好好學(xué)；分?jǐn)?shù)之外，歷史教學(xué)也是充滿魅力和價值三觀形成有極大的積極意義，不會被淘汰，更不能被忽略。這個感受是我在多年的歷史教學(xué)中不斷積累，逐漸形成并強化的，接下來，請允許我和大享。今天分享的這段故事，并不久遠(yuǎn)，可以清晰的追溯到2019年。彼時，在市區(qū)婦聯(lián)、教體局等有關(guān)部門的指導(dǎo)下，我校初中部和附屬小學(xué)分別被平等教育進課堂”項目點。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這項工作，成立了《中小學(xué)性別平等教育進課堂》課題組、制定了實施方案，召開專門會議進行布置，對育處，語文、政史地教研組進行了具體任務(wù)分工，定期開展學(xué)習(xí)研修活動；身為課題組一員，我認(rèn)真參與著。隨著課題的推進，一些曾經(jīng)熟視無睹的新引起我們思考。比如：很多新生家長們會關(guān)注孩子班主任的性別，得知是男教師時會開心，反之則失望；偶爾召開家長會時倒管孩子就該是媽媽的事；談到孩子的教育時又會滿不在乎的說“反正女孩子”；中小學(xué)班長們基本都是女生，中考后沒考上高中可能就不再有機會讀書的更多的卻也還是女生；還有很多人有著諸如“現(xiàn)代社會并不需要育或性別平等就意味著‘男女一樣’之類”的誤區(qū)……我真切的感受到了性別平等教育的必要性。怎么把性別平等教育融入歷史課堂幫助大家更好的樹立三觀呢？起初我只是在不同年級的歷史課上有意識的突出花木蘭、馮太后、王昭君、劉因、屠呦呦、居里夫人這些與課本有一定聯(lián)系又為歷史發(fā)展做出貢獻的女性們；總感覺效果有限，但想著多少能起點潛移默化的作用，也就堅持著繼史曾告訴我們：很多改變是在不知不覺中發(fā)生的。2020年的疫情，催生了線上教學(xué)這一新事物；4月份，學(xué)生們逐步返校復(fù)課后，我對線上教學(xué)的內(nèi)容進行簡單回顧。七年級的課堂中我提了一個問題——盛唐氣象的表現(xiàn)有哪些？一名同學(xué)答到：唐朝時期的社會風(fēng)氣比較開放。他引用了書本上的一句話“當(dāng)時的一些婦女受過文學(xué)、音樂等方面的教育，喜好騎馬、打球、拔河、射箭、弈棋等活動?！边€沒讀家笑場的應(yīng)該是“婦女”這個詞，便笑著看了他們一眼。我的課堂一貫是注重生成性的，師生互動是常態(tài)，話題并不怎么限制；有學(xué)生立即問我：“覺得這個詞很難聽嗎？”、“還有‘三八’”、“哎呦，女的好可憐，連個好聽的稱呼都沒有，我不想做女生”大家七嘴八舌的說開了。稱呼不好聽居然想做女生的理由，這群可愛的零零后！那也許你們可以努力成為“武則天”，別人就要叫你“女皇”啦。我打算借機鼓勵大沒同伴的”，“我也不要，她太苦了，都沒”。在一片否定聲中靈光一閃：稱謂也是歷史的一部分啊，我讀初中時“婦女能頂半邊天”還是一個響亮的口號；三八節(jié)也沒有“女生節(jié)、女王節(jié)、女神節(jié)”這些花樣稱十來年，變化真大。這一歷史現(xiàn)象一定能給孩子們一些啟發(fā)。課后，我在自己任教的五個班都布置了一個活動探究：請大家去了解古往今來，我國對女子的稱謂主要有哪些？思考：稱謂的變化說明了什么。隨后的課堂交流中，大家都很積極，雖然依舊帶著他們的雜七雜八，七年級有同學(xué)說：老師，我認(rèn)識了不少字；老師，老師，秋瑾是個女的；八年級有我重新認(rèn)識了林徽因……但他們都言之有物。交流中大家形成了共識：歷史長河中，我國女性的稱謂很多很多，有褒義的、中性的、貶義的，有稱呼自家人的、也有專指別人家的，有尊稱、有謙稱、有貶稱；這些稱謂隨時代在變女性社會地位的下降或提升，也反映了我國的文化。我又引導(dǎo)他們思考：為什么新中國成立后女性的社會地位在逐步提高，享有的權(quán)利也越來越真實而廣泛，對女性的稱呼卻是褒貶共存的，有些稱詞性的異變呢？這個問題一時難住了同學(xué)們。于是我問大家：你為什么覺得“婦女、三八”難聽??？大家立即回答我：因為聽起來就是那種很不講理、很沒見識、很沒水平的樣子啊。哦，原來我們要的是那種被尊重的感覺。孩子們恍然大悟。老有女生開心得說到：要想被人尊重，首先要尊重自己，從今天起，我要快樂做再也不覺得女孩子倒霉了，也不偷懶混日子了。是的，為什么時至今日，女性依然沒有得到足夠的尊重？原因是多方面的，可我們不能否認(rèn)的是一些女性的行為在開歷史的倒車。她們可能是被養(yǎng)或早早放棄的，也可能是受“學(xué)得好、不如嫁得好，寧在寶馬車上哭不在自行車后笑”等錯誤言論的影響。這些女孩難以準(zhǔn)確的自我定位，沒有正確的三觀，依附思想越來越重、越來越關(guān)注外在美和物質(zhì)享受、越來越不自信；女性的負(fù)面評價也越來越多，“女性”甚至在一些場合成為負(fù)面標(biāo)簽，比如“女司機”、“娘娘”、“家庭婦”。于是，即便性別平等早已被確立為我國的基本國策之一；一些女性卻依然沒有解放思想、解放自我：或者妄自菲薄、不敢嘗試；或者將“平等”樣”，不承認(rèn)男女的生理差別；或者因性別刻板印象而作繭自縛，認(rèn)為女人不能沒個女人樣。殊不知要平等的第一步便應(yīng)該是自尊自信自立；悅納自自我。一個歷史現(xiàn)象的討論，讓同學(xué)們決定男生要快樂做男生，女生要快樂做女生；顯然，這次歷史教學(xué)的融合效果明顯，孩子們明白了性別是有生理性別的，學(xué)會了欣賞自己的性別和自我尊重；我也再次感受到“歷史的過去并不像自然的過去，它是一種活著的過去?！毙詣e就可以是歷史教學(xué)的一部分，我需要做的只是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”而已。令我驕傲的是，孩子們的領(lǐng)悟，還可以更深刻。2020年12月，市區(qū)婦聯(lián)和教體局聯(lián)合舉辦性別平等教育進我接到了上一節(jié)歷史融合課的任務(wù)；為了更真實的反饋課堂，課前，生試上也沒有挑選課題；按教學(xué)進度，我的授課內(nèi)容是八年級的第23課內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。這節(jié)課我通過“政治較量、全面爆發(fā)、軍事較量”三個篇章展開教學(xué)，選取了紅色娘子軍、現(xiàn)代維和女兵等視頻資源，豐子愷作品、劉胡蘭事跡時民歌歌詞節(jié)選等圖文資源；以時空為線，設(shè)計了“國共軍事實力對比懸殊，為什么是軍事實力弱的解放區(qū)軍民贏得了自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的”等問題探究，意使同學(xué)們在課程學(xué)習(xí)中認(rèn)識到歷史是由男性和女性共同創(chuàng)造的，樹立“性別是天生的，權(quán)利是平等的，責(zé)任是共同的”的積極意識。課堂小結(jié)時我請大家先談?wù)劚竟?jié)課在性別平等教育教育方面他們有哪些收獲，學(xué)生們的回答驚艷了。一名男生說：女性是值得尊重的，他要將優(yōu)勢發(fā)揮在為祖國建設(shè)為他人謀福利上，絕不讓這種生理優(yōu)勢成為侮辱或欺負(fù)女性的基礎(chǔ)。一名女生說：我們未來的道路不是由做最好的自己，發(fā)揮優(yōu)勢，能為國家為社會做貢獻就是好的。習(xí)近平主席曾指出：人生的扣子從一開始就要扣好，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣剩余的扣子都會扣錯?！?。這節(jié)課我看到了同學(xué)們由性別認(rèn)同到發(fā)