核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)教學(xué)淺談 論文

核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)教學(xué)摘要：美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生實現(xiàn)美育最為重要的途徑之一，近年來隨著素質(zhì)教育的深入推廣和新課改的逐步施行而蓬勃發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，美術(shù)教育對于學(xué)生智力的開發(fā)、素養(yǎng)的提高、情操的陶冶、審美觀念的形成和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力等方面具有重要作用。鑒于此，本文對核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)教學(xué)策略進行了探索。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中美術(shù)；教學(xué)策略引言：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)的重點目標，當(dāng)然初中美術(shù)學(xué)科也不例外。由此美術(shù)教師要高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，尋找合適的教學(xué)方式，切實踐行素質(zhì)教育。一、核心素養(yǎng)下美術(shù)教1．促進學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)提升初中美術(shù)教學(xué)工作開展時合理滲透核心素養(yǎng)，可有效促進學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)提升，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。新課標教育背景下，初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的開展，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握美術(shù)知識與技能，同時需提高學(xué)生美術(shù)情操與藝術(shù)修養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定的審美能力。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用，可不斷提高學(xué)生審美高度，對學(xué)生心靈與思想進行熏陶使得學(xué)生可以透過美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，窺探到美術(shù)作品中的意境，提高學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。2．促進學(xué)生全面發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用，不僅可對學(xué)生美術(shù)實踐能力進行提升，同時有效啟發(fā)了學(xué)生思維想象力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有促進效用。教師在實際教學(xué)工作中，可基于核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生思維創(chuàng)造力，協(xié)助學(xué)生開展實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對初中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。3．促進思想品德教育工作德智體美勞是核心素養(yǎng)的教育核心，在美術(shù)核心素養(yǎng)教育工作開展時，教師可圍繞美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開展美術(shù)德育、美育的教學(xué)引導(dǎo)，為思想品德教育鋪墊基礎(chǔ)，促進學(xué)生核心價值觀形成。如美術(shù)審美與鑒賞教學(xué)工作開展時，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)人文素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，使得學(xué)生的道德思想與人文情懷得到很好熏陶，提升學(xué)生思想品德認知高度。美術(shù)核心素養(yǎng)教育應(yīng)用時，教師不可單一開展美術(shù)理論教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進行合理融合，為學(xué)生建構(gòu)沉浸式美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗效果，使其美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)1．引導(dǎo)臨摹鑒賞美術(shù)臨摹與鑒賞教學(xué)是重要的教學(xué)方式，基于美術(shù)臨摹可引導(dǎo)學(xué)生，通過實踐練習(xí)體會美術(shù)作品的精髓與意境，而美術(shù)鑒賞教學(xué)，可打開學(xué)生藝術(shù)想象力，為學(xué)生建構(gòu)天馬行空的美術(shù)思維空間。教師進行核心素養(yǎng)滲透教學(xué)時，可基于美術(shù)臨摹與美術(shù)鑒賞導(dǎo)引開展教學(xué)工作，為美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)滲透找到教學(xué)抓手，導(dǎo)引學(xué)生通過練習(xí)、實踐、思考、遐想，深入體會美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅感與幸福感。在實際美術(shù)臨摹與美術(shù)鑒賞時，教師不可將教學(xué)局限于課本教材，應(yīng)當(dāng)分析初中學(xué)生的實際生活與興趣愛好，依據(jù)學(xué)生的興趣進行美術(shù)教學(xué)素材篩選，使得學(xué)生基于興趣導(dǎo)引，主動參與到美術(shù)臨摹學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生喜愛中國神話人物，教師則可選擇一些具有代表性的神話人物，如哪叱孫悟空、姜子牙等，使得學(xué)生全身心投入到美術(shù)臨摹學(xué)習(xí)當(dāng)中，在練習(xí)過程中掌握美術(shù)繪畫技巧，熏陶學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)，從美術(shù)作品中感受中華民族傳統(tǒng)文化精髓，為美術(shù)美育工作開展奠定基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。2．營造生活情境在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于營造生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。美術(shù)教師可以借助多媒體設(shè)備，通過圖片、音樂等方式，讓學(xué)生運用多種感官走進美術(shù)世界，加深對美術(shù)的感悟。美術(shù)教師要讓學(xué)生了解生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，感受美術(shù)學(xué)科的獨特魅力。同時美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的熱門話題，讓學(xué)生通過探討與動手實踐，提高學(xué)生的思維能力。美術(shù)教師也要營造有趣的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生全身心投入所以美術(shù)教師要著眼于美術(shù)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，提升學(xué)生的審美情趣。例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會認識環(huán)境設(shè)計”這一節(jié)課時，教師可以巧妙利用多媒體設(shè)備，播放環(huán)境設(shè)計的相關(guān)圖片以及舒緩的音樂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時美術(shù)教師在要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、實地考察等方式，收集本地環(huán)境與課本內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境設(shè)計資料。然后美術(shù)教師可以讓學(xué)生，自行構(gòu)思并設(shè)計出客廳環(huán)境圖。美術(shù)教師再讓學(xué)生跟同桌進行互換，通過同伴互評了解自身環(huán)境設(shè)計圖促進學(xué)生進行反思總結(jié)，進而提高美術(shù)教學(xué)的效率。3．組織創(chuàng)意實踐美術(shù)創(chuàng)意實踐是核心素養(yǎng)的重要組成因子，教師進行初中美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維進行合理引導(dǎo)啟發(fā)，突出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生美術(shù)自由學(xué)習(xí)發(fā)散空間，很好激發(fā)學(xué)生美術(shù)思維想象力，使得學(xué)生在實踐練習(xí)過程中，提高學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)意實踐是一項抽象的教學(xué)任務(wù)，在實際教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)創(chuàng)新為學(xué)生建構(gòu)全新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗方式，使得學(xué)生找出美術(shù)創(chuàng)意突破口，發(fā)揮出學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力。例如，對“動漫藝術(shù)”美術(shù)內(nèi)容教學(xué)時，需對該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行解析，該章節(jié)主要對以下內(nèi)容進：形式和內(nèi)容豐富的動漫、動漫形象教師圍繞著該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計動漫實踐課題：每一位學(xué)生可自由想象，創(chuàng)造一個動畫人物形象，并利用彩鉛繪畫進行作品展示。由于動漫人物設(shè)計涉及的內(nèi)容較多，為保證學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)實踐學(xué)習(xí)效果，教師可指導(dǎo)學(xué)生自由組成實踐學(xué)習(xí)小組，凝聚多個學(xué)生的美術(shù)才華進行動漫人物設(shè)計制作，并得出最終的美術(shù)作品。教師基于學(xué)生的美術(shù)動漫人物設(shè)計作品，可在班級內(nèi)開展動漫作品展覽活動，使得學(xué)生基于美術(shù)動漫作品進行相互溝通交流，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)資源的整合，有效激發(fā)出學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提高。三、結(jié)束綜上所述，初中美術(shù)教師積極探索課堂教學(xué)優(yōu)化策略，因地制宜地選擇和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并靈活地運用不同的教學(xué)策略和多種手法引導(dǎo)學(xué)生進行具有地域性特