擴大詞匯量和提高英語閱讀能力的關系 論文

擴大詞匯量和提高英語閱讀能力的關系摘要：積極地擴大學生的詞匯量，進一步提升學生的英語閱讀能力，是英語教師課堂教學的基本工作認識，也是促進學生英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵所在。而擴大詞匯量和提高英語閱讀能力有著較為緊密的聯系，教師要積極地把握二者之間的關系，同時積極地以此為基礎，全面地探索和研究擴大詞匯量和提高英語閱讀能力的具體對策和方法，進一步借助有效的對策促進學生英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。關鍵詞：詞匯量，擴大，閱讀能力，提升，關系引言：一直以來，夯實學生詞匯量和提升學生閱讀能力，都是英語教師所要考慮和研究的熱門話題，但是部分教師在該項工作的推進和實施過程中生硬的將詞匯和閱讀能力培養(yǎng)剝離，導致最終的學習效果受到了影響。還需要英語教師進一步強化思想認識，準確把握擴大詞匯量和提高英語閱讀能力的關系，并在此基礎上積極借助有效的對策來夯實學生的詞匯量基礎，并有效的提升學生的閱讀綜合能力和素養(yǎng)，繼而落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。一、擴大詞匯量和提高英語閱讀能力的關系1．擴大詞匯量是閱讀能力提升的基礎每一段英語文本都是由具體的句子和詞匯組成，而詞匯又是英語語篇閱讀中最為基礎的部分，當學生詞匯量豐盈，則學生在閱讀中會很容易的進行語篇的理解，如通過將每句話的詞匯進行逐一解釋，并進行組合，則可以大致把握英語語篇的基本內容，繼而更為有效的開展閱讀，自然有利于提升學生英語閱讀能力和閱讀綜合素養(yǎng)，如果學生詞匯量較少則會直接影響閱讀效果，如當英語句子中包含3個以上的陌生詞匯時，則學生在閱讀中會感覺到阻力和困難，直接使得閱讀學習效益提升受消極影響。因此，我們說擴大詞匯量是閱讀能力提升的基礎和前提。2．閱讀能力有助于詞匯量的擴充當學生的閱讀能力較強時，則學生已經掌握了一定的英語閱讀方法和技巧，能夠在閱讀過程中充分進行思考，較好把握閱讀的基本規(guī)律。例如，閱讀能力強的學生，可以結合上下文來推測文章的意思，甚至通過上下關聯句子來推測陌生詞匯的意思，做到有依據的猜詞、有策略的識詞，繼而可以在閱讀中更為快速的提升自己的詞匯量。2二、有效擴大詞匯量的策略1．在日常生活中進行詞匯積累隨著英語在國際化環(huán)境中得到全面化普及，我們國家也越來越注重強化學生對英語的學習，且生活中處處都可以見到英語的影子，如路牌上的漢英雙文、商品介紹中的英語詞匯、車站廣播中的英文、雜志上的英文等，可以說英語已經融入到我們日常生活中的點點滴滴，英語教師要引導學生積極地留心觀察生活，并積極地在生活中進行碎片化英語詞匯的記憶和積累。如閱讀一些生活雜志、生活報刊，并將見到的英語詞匯進行記錄。教師還可以將班級的墻壁進行“英語化”，張貼常用的英語詞匯，讓學生目之所及都是英語詞匯，繼而更為有效的進行詞匯學習和詞匯積累。2．在課內學習中強化詞匯學習積極地在英語課堂教學中采用合理手段開展詞匯教學活動，積極地在英語教學中引導學生進行英語詞匯的學習和積累，既是英語教師開展英語教學的基本工作認識，也是打牢學生英語基礎、促進學生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要實現路徑。英語教師要積極地立足課堂，有效的強化詞匯教學，并采用合理的方法，進一步引導學生深入理解這些詞匯，形成正確應用的基礎，繼而夯實學生的詞匯基礎。例如，英語教師在詞匯教學中可以借助思維導圖為學生進行詞匯展示，同時在下一層次展示出該詞匯的漢語意思、音標、例句以及對應的易混淆詞匯，讓學生在對比中進行深化認識，教師還可以積極地設計對應的詞匯練習題例，讓學生在講練結合中進一步鞏固學習效果。此外，教師還要在評價環(huán)節(jié)積極地將學生的詞匯學習情況納入到對學生的整體評價之中，進一步借助評價來促使學生強化單詞和詞匯學習，繼而打牢學生詞匯基礎。3．在課外閱讀中進行詞匯積累要想不斷的提升學生的詞匯容量，單純的課堂教學是遠遠不夠的，還需要英語教師積極地引導學生開展廣泛化的課外閱讀，并積極地在課外閱讀中進行詞匯積累。例如，英語教師可以結合學生的基本認知特點和認知規(guī)律，每周為學生推薦適當量的英語閱讀內容，同時提出詞匯積累要求，并在每周的特定時間對學生的閱讀積累進行檢查，讓每個學生都能夠重視起課外閱讀和課外閱讀中的英語詞匯積累工作。同時，英語教師還要積極地教授給學生有效的詞匯積累方法和對策，讓學生借助方法和策略更為有效的進行詞匯的積累，為后續(xù)的閱讀學習打好堅實的基礎。4．在豐富活動中進行詞匯積累積極地開展豐富化和有效化的游戲活動，是全面激發(fā)學生詞匯積累熱情的重要舉措。英語教師要積極地結合不同階段學生的英語學習情況，積極地組織和實施豐富有趣的英語詞匯積累活動，進一步夯實學生的詞匯基礎。例如，英語教師可以開展“詞匯聽寫”活動，教師可以將學生科學分為5-8個活動小組，并讓每個小組之間的學生相互熟悉，對積累的單詞進行交換，結合交換的單詞進行開展分組單詞聽寫活動，教師則要在一旁積極地給予指引，如給予學生鼓勵、糾正學生拼寫錯誤、教授學生單詞識記的方法，并進行活動總結和活動評價，繼而真正的借助豐富化和趣味化的游戲活動來提升學生詞匯積累的效益和質量。三、有效培養(yǎng)閱讀能力的策略1．積極培養(yǎng)良好閱讀習慣積極強化閱讀習慣的培養(yǎng)，也是實現有效閱讀的基本方法和途徑。英語教師要積極地在閱讀實施過程中引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以借助習慣來有效化強化閱讀實施。其一，教師要積極地培養(yǎng)學生猜讀的好習慣。在具體的閱讀過程中，當學生閱讀了不懂的詞匯，教師可以讓學生不要急著查字典，而是讓學生積極地根據上下文和具體的關聯詞進行有依據的猜讀，并在猜讀中大膽的進行聯想，合理的進行推測，繼而逐漸把握有效閱讀的規(guī)律。其二，教師要積極引導學生養(yǎng)成互動交流的好習慣。在閱讀過程中，教師要引導學生積極地開展閱讀交流，一起分享閱讀思路、總結閱讀方法、分享閱讀體會，真正的在互動交流中實現高質量的閱讀學習。其三，教師要引導學生養(yǎng)成歸納總結的好習慣。在一個階段的閱讀之后，教師可以讓學生對閱讀中存在的問題進行細致化分析，并探索解決的對策，還要對閱讀中積累的單詞、積累的閱讀經驗進行總結，繼而在閱讀總結和歸納中鞏固閱讀學習效果。2．注重掌握有效閱讀方法有效的方法和策略是學生高質量開展閱讀的重要依托和載體，通過教授有效的方法，可以讓學生較好的把握閱讀學習的規(guī)律和對策，繼而開展更為有效的閱讀學習，達到事半功倍的效果。英語教師要積極地結合實際的閱讀教學情況，進一步強化對閱讀方法和技巧的教授。其一，要略讀精讀結合。在閱讀過程中要引導學生將略讀和精讀結合起來，通過略讀來感知英語文章的大體內容，并基本理清閱讀的重難點，之后可以通過精讀來對這些重難點進行全面化的分析和研究，更有效的在精讀中獲取有用的信息，全面的提升閱讀的效能。其二，要抓文章關鍵詞。關鍵詞是英語文章的核心，抓住了關鍵詞便把握了英語文章的脈絡，而關鍵詞是指表示連接、時間、方位、人物等的詞匯。此外還要讓學生在閱讀過程中留意開頭和結尾，助力學生精準高效的進行閱讀。綜上所述，英語教師要進一步強化對擴大詞匯量和提高英語閱讀能力的關系的把握，積極地在明確二者關系的基礎上，進一步探索和研究有效擴大詞匯量的策略、有效培養(yǎng)閱讀能力的策略，并積極地在教學實踐中進行貫徹和落實，讓學生的詞匯量更加充裕和豐厚、讓學生的閱讀水準更強、更高。參考文獻：[