實(shí)踐探索初中英語閱讀促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展 論文

實(shí)踐探索初中英語閱讀促進(jìn)思維品摘要：思維品質(zhì)的培養(yǎng)能開拓學(xué)生語言學(xué)習(xí)的深度。在開展閱讀語篇的教學(xué)中，常常因?yàn)槿狈ξ恼碌纳疃冉庾x和對學(xué)生思辨能力的注重，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不夠理想。本文以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，對八年級一節(jié)英語閱讀教學(xué)課進(jìn)行實(shí)踐探究，闡釋了通過閱讀策略和有效的閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的思維水平。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)，思維品質(zhì)，思維能力引言：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱課標(biāo)）提出，英語學(xué)科核心素質(zhì)主要包括語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；其中思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。（教育部，2018）【1】但是長期以來，學(xué)校的英語閱讀教學(xué)更多的是關(guān)注語言知識的積累和閱讀技巧的訓(xùn)練，往往缺乏對文本深層次的思考。目前大多數(shù)的英語語篇閱讀教學(xué)還是處于以理解詞句和篇章大意為主流的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)上趨于程序化和模式化，而對文本內(nèi)深意及外在延伸的處理相對邊緣化，這些都導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏對文本進(jìn)行深層次挖掘的思維訓(xùn)練。因此，研究探討如何多層面的設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)對于提高學(xué)生的思維素養(yǎng)意義重大。一、初中英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐現(xiàn)以人民教育出版社新目標(biāo)GoForIt英語教材中八年級上冊Unit7Willpeoplehaverobots？SectionB的閱讀DoYouThinkYouWillHaveYourownrobot?為例，闡述如何設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。本語篇一方面從電影和工廠里的機(jī)器人的外形和功能的介紹來引導(dǎo)學(xué)生思考未來的機(jī)器人的外形和功能，另一面從科學(xué)家的角度去介紹機(jī)器人的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢來引導(dǎo)學(xué)生去思考未來生活的無限可能，加深學(xué)生對未來美好生活的期望并賦予了學(xué)生追求夢想的動(dòng)力。文章最后給學(xué)生了留下了廣闊的想象空間：未來生活中，人類和機(jī)器人是否能夠互相成就彼此的未來？如何正確看待及處理科技和人類相互促進(jìn)和制約的關(guān)系？教師在教學(xué)中應(yīng)通過圖表，思維導(dǎo)圖和內(nèi)化遷移等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生辯證性，創(chuàng)新性和批判性的思維能力。1．讀前煥新背景，進(jìn)行思考熱身導(dǎo)入能使學(xué)生快速進(jìn)入教師設(shè)定好的教學(xué)情境中，提高學(xué)生的課堂參與度。在此階段，教師可以通過聯(lián)系已學(xué)舊知，文章標(biāo)題或插圖，圖片，視頻，提問等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，展開學(xué)生的思維活動(dòng)。[活動(dòng)1]本單元的SectionA的內(nèi)容是預(yù)測未來生活，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生靈活使用情態(tài)動(dòng)詞will來推測未來生活。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師提出了關(guān)于未來生活的四個(gè)預(yù)測來喚醒學(xué)生對于未來生活的憧憬。1.TherewillbemorepeopleinChina.2.Anqingwillbeamorebeautifulcity.3.Youwillgetgoodgradesinthefinalexams.4.Youwillhaveyourownrobotsathome.這些預(yù)測盎然有趣，貼近生活，學(xué)生們爭先恐后地想要表達(dá)自己的看法。對于預(yù)測1和2，同學(xué)們都異口同聲的表達(dá)出肯定的意見。對于預(yù)測3，盡管學(xué)生們的看法各異，但老師都可以順勢鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)成績。尤其是預(yù)測4，學(xué)生們紛紛表達(dá)出十足的信心。借此機(jī)會，教師也表達(dá)出自己對于機(jī)器人在未來生活中將扮演重要角色的預(yù)測胸有成竹。[設(shè)計(jì)意圖]四個(gè)對未來的預(yù)測成功的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了含有will的一般將來時(shí)的基本句型，于此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對未來生活的幻想，為學(xué)生接納未來生活中機(jī)器人將扮演的各種角色做好了鋪墊。[活動(dòng)2]在閱讀前，教師播放了一段未來生活的視頻，讓學(xué)生觀察和感知機(jī)器人在未來生活中扮演的角色，使得學(xué)生對于機(jī)器人這個(gè)話題興趣十足。在視頻播放之前，為了使學(xué)生的注意力更多的集中在未來生活中的機(jī)器人身上，教師向?qū)W生提出一個(gè)問題：Whatcanrobotsdointhevideo?觀看視頻后，大部分學(xué)生通過回憶提取相關(guān)信息，回Robotscantakeoutthetrash.Robotscansendadelivery.Robotscanwalkthedog.之后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問Whatelsecanrobotsdoinourlife?這個(gè)問題可以讓學(xué)生的頭腦中馬上呈現(xiàn)出已知的各種機(jī)器人在現(xiàn)實(shí)生活中扮演的角色，從而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容并開始思考機(jī)器人對于人類生活的意義。[設(shè)計(jì)意圖]在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放與課題相關(guān)的機(jī)器人視頻，其中的充滿幻想的情節(jié)成功的將學(xué)生帶入到本節(jié)課的主題中，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生的思維活動(dòng)啟動(dòng)做好了準(zhǔn)備。2．讀中設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維閱讀中各種活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心環(huán)節(jié)，既要求學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，語言知識，也要求學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者的寫作意圖，并進(jìn)行辯證性的思考。教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)全面且遞進(jìn)，既包含細(xì)節(jié)性的閱讀活動(dòng)，也包含深層次的分析活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行觀察，思考和解讀。（1）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力整合性的閱讀活動(dòng)要求學(xué)生能關(guān)注語篇整體結(jié)構(gòu)，找出文章主線，把握文本的意義這樣學(xué)生不僅能掌握每個(gè)自然段的具體內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生站在作者的視角下看清全文的脈絡(luò)。[活動(dòng)3]了解段意，可以使學(xué)生清晰明了的掌握文章的總體線條。通過概括段意，學(xué)生快速全面地理解了文章的中的電影里的機(jī)器人，工廠里的機(jī)器人，機(jī)器人是否會思考和未來有更多的機(jī)器人這四個(gè)方面的內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖]概括段意的閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生快速了解文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，從而訓(xùn)練了學(xué)生的總結(jié)能力；圖形的模式可以幫助學(xué)生更有邏輯性的將信息整合成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，使的零散的信息變得系統(tǒng)化，為后續(xù)活動(dòng)中更深層次的思考活動(dòng)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。（2）設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力細(xì)節(jié)性的閱讀活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生充分的掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)理解文章的同時(shí)提醒學(xué)生們要學(xué)會透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這樣的活動(dòng)立足于文本，卻高于文本，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫這篇文章的意圖，是閱讀課能促成學(xué)生深層思維活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)，既要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，也要引導(dǎo)學(xué)生去思考這些細(xì)節(jié)信息對文章主題表達(dá)所起到的作用。[活動(dòng)4]學(xué)生通讀第一和第二自然段，提取相關(guān)信息，完成下表。學(xué)生完成表格后，教師讓他們依次說出機(jī)器人在電影中的形象：機(jī)器人幫助人類干家務(wù)活和機(jī)器人在工廠里的形象：可以代替人類進(jìn)行重復(fù)性的流水線工作。根據(jù)學(xué)生的回答，教師接著提出以下幾個(gè)問題：你喜歡做家務(wù)活嗎？你喜歡重復(fù)地做同一件事情嗎？學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行作答，并體會到機(jī)器人將會給普通人的生活和工作帶來很多好處，對于臟亂差的環(huán)境也不會感到厭煩。[設(shè)計(jì)意圖]本活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會到機(jī)器人在生活中扮演起越來越重要的角色，為后面進(jìn)一步討論機(jī)器人是否能思考會進(jìn)一步對未來生活造成哪些影響這一問題打造好氛圍。(3)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力啟發(fā)性的問題可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里的思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的去思考，而這類問題通常不需要設(shè)置統(tǒng)一的答案。因?yàn)楣潭ǖ拇鸢竿鶗d學(xué)生的思維，這樣教師就很難看到一個(gè)學(xué)生們暢所欲言的課堂了。[活動(dòng)5]學(xué)生通讀第三自然段，補(bǔ)充完整句子。1、Somescientistsaretryingtomakerobotslikehumansanddothethingsashumans.Theythinkthatinthefuturerobotswillevenbeabletolikehumans.2、JamesWhitebelievesthatrobotswillnotbeabletoandknowwheretheyare.Itwillbedifficulttomakethemreallylikehumans.學(xué)生補(bǔ)充完整句子，接下來教師提出問題：Canrobotsthinklikehumans?Doyouhoperobotswillthinklikehumansinthefuture?學(xué)生討論后，各抒己見，在思維碰撞中表達(dá)出了很多令人驚喜的答案。第一個(gè)問題，有學(xué)生認(rèn)為robotscanthinklikehumansbecausethedevelopmentoftechnology.也有學(xué)生認(rèn)為：Robotscan’tthinklikehumansbecausetheydon’thavefeelings.第二個(gè)問題，有學(xué)生發(fā)表意見：theywantrobotstodomorethingstohelppeoplesotheyhoperobotscanthinklikehumans.也有學(xué)生認(rèn)為：Ifrobotscanthinklikehumans，theywilltakeplaceofpeople，controlpeopleandevenkillpeople.這兩個(gè)問題的答案很新穎且不唯一，充分激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，從而讓更多的學(xué)生開始思考科技對未來生活的影響程度的多少才是合理的。[設(shè)計(jì)意圖]開放性問題的答案常常天馬行空的，可以開發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行全方位的，深層次的思維活動(dòng)。在深入思考的過程中，學(xué)生常常會突破思維定勢，提出新穎的觀點(diǎn)，甚至質(zhì)疑作者的觀點(diǎn)，使得學(xué)生思維活動(dòng)的層次有了進(jìn)一步的提升。(4)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力學(xué)生在掌握了文章的總體脈絡(luò)和大意之后，并不能保證對于文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容也了如指掌。如果教師能通過設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)化的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生思維的精細(xì)度，使得提升課堂的思維含量水到渠成。[活動(dòng)5]教師播放第四自然段的音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽。在播放視頻結(jié)束之后，教師提出問題：1.Whatwilltherobotslooklikeinthefuture？2.Whatcanthesnakerobotdo?學(xué)生在合上書本后，借助于記憶，回答教師提出的問題。這兩個(gè)問題使得學(xué)生意識到，機(jī)器人的形態(tài)各異，與此同時(shí)具備迥異的功能。[設(shè)計(jì)意圖]第四自然段是文章的最后一個(gè)自然段，對于機(jī)器人的未來作者的態(tài)度是開放性的。通過閱讀，使得學(xué)生在掌握當(dāng)下機(jī)器人的形態(tài)和功能的同時(shí)，也充分地體會到未來機(jī)器人的無限可能性。這是個(gè)提取細(xì)節(jié)信息的過程，因?yàn)榻柚诉吢犨呴喿x的方式，多重輸入5
2方式使得原本單調(diào)的閱讀形式豐富了起來。(5)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力在之前的閱讀活動(dòng)中，教師通過板書，在黑板上呈現(xiàn)出本課的思維導(dǎo)讀。思維導(dǎo)圖可以最大程度的呈現(xiàn)全篇文章的內(nèi)容，將所有關(guān)鍵的信息點(diǎn)串聯(lián)起來。本文的信息量大，學(xué)生在閱讀完之后常常記憶模糊。通過這種形式既能夠讓學(xué)生把握文章的全貌，也能讓學(xué)生記住文章重要的細(xì)節(jié)內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖]對于文本的綜合性掌握的熟練度決定了讀后活動(dòng)中學(xué)生的產(chǎn)出的多樣性。尤尤其是這樣的科技類說明文，信息含量龐雜，不利于學(xué)生梳理和歸納。利用清晰明了的思維導(dǎo)圖，可以短平快地幫助學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，整理細(xì)節(jié)內(nèi)容。3.讀后總結(jié)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)性想法讀后活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供思考和表達(dá)的機(jī)會，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。讀后的活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了要考慮到可以幫助學(xué)生將文本知識內(nèi)化，也應(yīng)注重以新穎的形式來活躍課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，讀后的活動(dòng)不止局限于課本，可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有時(shí)代感，更加人文化，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會有很大的幫助。[活動(dòng)6]小組活動(dòng)并展示。學(xué)生六人一組，扮演不同的角色去想象與機(jī)器人相處的未來生活。有的學(xué)生扮演爺爺或奶奶，說道Robotscanreadnewspapersforthembecauseoftheireyesight.這些觀點(diǎn)體現(xiàn)了在未來生活中，機(jī)器人在養(yǎng)老行業(yè)將扮演重要的角色。有的學(xué)生扮演爸爸和媽媽，說道：RobotscanhelpdohouseworkformebecauseIfeeltiredwhenIgethomefromwork.IwillstillworkbecauseIfeelhappytomakemoneyformyfamily.這些觀點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)感受到了人生的價(jià)值需要通過勞動(dòng)去體現(xiàn)，盡管未來的科技發(fā)達(dá)，機(jī)器人完全可以代勞。有的學(xué)生扮演家中的孩子，說道robotscanteachthemandhelpthemtostudy.還有的學(xué)生扮演家里的寵物，說道robotscanwalkthemandplaywiththem學(xué)生們的觀點(diǎn)新鮮獨(dú)特，拓展了文本的同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)造學(xué)生們也表達(dá)道：althoughtherobotscanhelpusdomostthings，buttheystilldobythemselves.這種觀點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)為人生還是需要自己去體驗(yàn)，科技在生活中的滲透不該無所不在。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自己的生活是最具煙火氣息的話題，未來的生活更是他們心中憧憬過無數(shù)遍的內(nèi)容。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，討論機(jī)器人在未來生活中扮演的角色時(shí)發(fā)現(xiàn)，科技的利用應(yīng)是有限的。作為未來的主人翁，當(dāng)代青少年應(yīng)該