小學(xué)語文統(tǒng)編版一年級下冊第六單元單元備課模板

小學(xué)語文統(tǒng)編版一年級下冊第六單元單元備課模板單 元 統(tǒng)編版一年級下冊第六單本單元語文要素：1.遵循規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)方法。2.指導(dǎo)分角色讀好對話。3.進(jìn)一步鞏固聯(lián)系上下文了解詞語的訓(xùn)練。4.積累語言，運(yùn)用語言進(jìn)行句子仿寫。本單元語文要解讀

對本單元語文要素的解讀：1.關(guān)于識字寫字：識字寫字包括五個要素，即“字音認(rèn)讀”“偏旁部首”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“自主識字”的方法、規(guī)律意識，需作如下轉(zhuǎn)化：（1“記清形”“懂字義”的落實。（2理識字、動作識字，比較識字法，結(jié)構(gòu)識字法等等來實現(xiàn)按照構(gòu)字規(guī)律識字。（3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生字書寫上的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)根據(jù)偏旁識字、關(guān)注生字做偏旁后字形筆畫的變化，了解生字的筆順規(guī)則，促進(jìn)識字、寫字方法的習(xí)得。2.關(guān)于朗讀課文（1)在朗讀課文的過程中，認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音，突破“音”和“形”的難點。（2)將識字與誦讀相結(jié)合，邊讀邊記。（3)分角色朗讀好對話。3.關(guān)于聯(lián)系上下文了解詞語：也就是借助語境來落實對詞語意思的理解。本單元以學(xué)習(xí)泡泡圖的形式提示聯(lián)系上文去了解詞語的意思。所以，我們在單元的教學(xué)中要強(qiáng)化聯(lián)系上下文了解詞語的訓(xùn)練，可以作如下轉(zhuǎn)化：(1)能按照泡泡圖的提示聯(lián)系上文初步了解詞語的意思培養(yǎng)初步聯(lián)系下文了解詞語的能力。(2)初步能聯(lián)系上下文了解詞語的意思。在整個單元教學(xué)中，我們可以逐課遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在每次的訓(xùn)練中，我們可以嘗試按照這樣的步驟幫助學(xué)生：本單元教材

(1)找語境——能明確聯(lián)系哪些語句。能根據(jù)學(xué)習(xí)提示泡泡圖或老師引導(dǎo)在課文找出能詮釋所要理解的詞語意思的句段。(2)知對象——能聯(lián)系上下文，明白詞語在語境里是寫什么的或?qū)懻l的？(3)悟情感——能聯(lián)系上下文體會語境中表達(dá)的情感通過創(chuàng)設(shè)情境反朗讀，加深感受，幫助了解詞語的意思。4.關(guān)于積累語言：包括詞語的積累和古詩的積累。詞語的積累有常見詞語的積累與運(yùn)用，有古詩的背誦積累。本單元教學(xué)可做如下轉(zhuǎn)化：（1)古詩的積累，通過想象畫面，初步感受詩中描繪的景色，并且能夠背誦積累。（2)關(guān)注詞語特點歸類積累，進(jìn)行句式訓(xùn)練①根據(jù)詞語的特點進(jìn)行歸類積累通過詞語特點歸類積累疊字詞語ABB式、ABAC式等有新鮮感的詞語、并聯(lián)系生活實際嘗試說說詞語的意思。②能根據(jù)例句的表達(dá)特點，運(yùn)用積累的詞語進(jìn)行仿寫練習(xí)。③能根據(jù)要求，從不同方面運(yùn)用積累的詞語進(jìn)行寫句子練習(xí)。這是充滿童趣的單元主題本單元的主題是夏天的味道圍繞這個主題教材安排了夏季特征鮮明的教學(xué)內(nèi)容三篇課文包括由韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口?！白衷~句運(yùn)解讀及教設(shè)計思考

單元教學(xué)內(nèi)容分析

用”“日積月累”“和大人一起讀”。（一）能力訓(xùn)練主題【識字寫字】本單元隨文要識的字一共37個，其中29個分布三篇課文中，還有8個安排在語文園地五，識字加油站。要寫的字21個。本單元出現(xiàn)的生字有形聲字會意字教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。本單元需要聚焦“間架結(jié)構(gòu)”寫字要素通過歸類的方式提高學(xué)生對相同結(jié)構(gòu)生字的觀察以形成“得一字得一類”的寫字進(jìn)行指導(dǎo)然后再突出特性比《荷葉圓圓這一課“亮機(jī)、朵”可以放在一起指導(dǎo)它們都含有“幾”這個部件“幾”字在字右邊要寫得瘦而長在上部則要省去勾劃寫得小巧學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)去寫字“魚”和“美”放在一起都屬于橫劃多的字指導(dǎo)要領(lǐng)，橫畫間距均勻，長短寫出變化?！纠首x、背誦】的朗讀背誦，一定不要拔高要求。本單元的訓(xùn)練繼續(xù)關(guān)注分角色朗讀課文一年級上冊的第8課第5第2次提出分角色朗讀課文，本課4個角色，4組對話，而《夏夜真美》蟲4讀好多個角色的對話，要求更高了?！韭?lián)系上下文了解詞語的意思】本冊教科書第二單元第6意思解詞語，“悶”字則是要聯(lián)系上下文理解詞語。【積累拓展】本單元除了需要積累由生字組成的詞語、課文中的詞語，建初步的歸類意識,還要古詩的積累。學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)，練習(xí)仿寫，積累文中的比喻句。首先我們看一下古詩的積累，本單元要學(xué)習(xí)《池上》《小池累。關(guān)于詞語積累、特色句式的仿寫，《荷葉圓圓》要求學(xué)生仿寫具體，這兩項讀寫結(jié)合，都指向語言文字運(yùn)用的實踐。（二）人文訓(xùn)練主題學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元，會始終處在單元自帶的夏天大前進(jìn)之中，夏天有充滿詩意的景物，《小池》的景色景物小巧精致，有情緒玩的事物下雨了這一課以童話的方式講述小動物能夠預(yù)報雷雨天氣有志趣；《語文園地》和生活息息相關(guān)，可以吃冰棍、西瓜和綠豆湯坐著竹椅搖著蒲扇在室外納涼這一看閃閃發(fā)光的螢火蟲可以指包裝袋和家人玩識字游戲走出家門從云和動物的變化當(dāng)中來發(fā)美?？傊?，整個夏天的單元中，池塘是詩和童話中最尋常的場景雨天是常見的天氣螢火蟲和星星則是夏夜的標(biāo)配兒童在學(xué)習(xí)本單元的過程當(dāng)中對夏天會更加喜愛對夏天的生活會產(chǎn)生向往之情。學(xué)段課要求

（一）識字與寫字1.認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的200個。2.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。3.字法查字典。4.間架結(jié)構(gòu)。5.潔。（二）閱讀基本學(xué)分析單元教目標(biāo)

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.用普通話正確，流利地朗讀課文。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思在閱讀中累詞語。4.學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。5.感體驗，感受語言的優(yōu)美。（三）口語交際1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。4.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5.有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際。（四）綜合性學(xué)習(xí)1.能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察大自然用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3.表達(dá)自己的見聞和想法。識字寫字是本單元的重點孩子們在一年級上冊和下冊第一個狀態(tài)本單元的教學(xué)則要進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化兒童的能力引導(dǎo)兒童通過觀察，比較逐步了解生字的特點，感受漢字的神奇。同時學(xué)生在書寫漢字時會有意識關(guān)注間架結(jié)構(gòu)但隨著合體字的筆畫增多觀察起來不容易聚焦重點不得要領(lǐng)容易寫一個字，只學(xué)好一個字，而不是學(xué)好寫“一類字”的方法。舌音的區(qū)分還是稍有困難需要老師有會對性地對這些類型的讀進(jìn)行歸類指導(dǎo)。識字與寫字：1.認(rèn)識37個生字和1個偏旁；會寫21個字。2.通過觀察比較逐步了解生字特點運(yùn)用形聲字構(gòu)字特點、高獨立識字的能力3.通過認(rèn)識食品包裝識字，并樂于與同學(xué)分享。閱讀：1.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。2.能運(yùn)用聯(lián)系上下文聯(lián)系生活結(jié)合圖片等方式理解詞語。3.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對話；嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點背誦課文。4.學(xué)習(xí)“荷葉綠綠的，圓圓的。”這類句子的多樣表達(dá)，積累文中的比喻句。通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)吧一個簡單的句子寫具體。5.朗讀積累氣象諺語。6.和大人一起讀，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。單元教思考

識字寫字：識字為閱讀服務(wù)需要繼續(xù)加強(qiáng)漢字認(rèn)讀訓(xùn)練為學(xué)生打好扎實的認(rèn)讀基本功閱讀也為識字服務(wù)在具體的語境中幫助學(xué)生從字音、字形、字義去識記生字。1.初讀環(huán)節(jié),要在語言環(huán)境當(dāng)中去掌握讀音教學(xué)中初讀要落實：有了初步的了解，感知生字所存在的語言環(huán)境。分發(fā)揮拼音的工具作用。第三步中檢查字音，互相幫助，共同進(jìn)步。時的強(qiáng)調(diào)糾正，讓學(xué)生借助語言環(huán)境了解漢字的讀音和大概的意順不開講。2.精讀環(huán)節(jié)，做到識字與閱讀理解一體化推進(jìn)。創(chuàng)作的故事情境中，在規(guī)范的字詞表達(dá)中有趣的識字。要在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)識字滲透識字并鞏固識字只有把閱讀和識字有機(jī)聯(lián)系整合在一起才是真正符合一年級下冊語文教學(xué)要求的老師們特別要尋找識字與閱讀的契合點一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境來學(xué)習(xí)漢字的音形義另一方面要引導(dǎo)學(xué)生借助漢這一處的獨特魅力，這樣的日子才是真正有意義的教學(xué)。的圖，一副浮萍一道開的圖，讓學(xué)生分別說出每幅圖對應(yīng)哪句詩能夠?qū)μ柸胱?，這樣就達(dá)到了模糊理解的目的。精準(zhǔn)理解的時候的名字已經(jīng)告訴我們他是什么東西？你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生回答浮萍長在水里，兩個字都帶三點水，它是漂浮在水面上的一種水草葉子平平的，扁扁的，這樣圖片的支撐讓識字更高效。第1割草的動作彎著腰直著身子伸了伸腰第2組多音字空氣，第3文分散識字還是集中識字，都始終有具體的語境作為支撐。3.選擇適切的識字時機(jī)隨文識字只是閱讀教學(xué)中一種識字方法老師們要尋找到恰將課文中要學(xué)的生字詞進(jìn)行一個梳理看看哪些生字是學(xué)生比較陌生的，會成為其閱讀障礙？哪些甚至是需要放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生去感知理解和掌握的？哪些生字又是學(xué)生比較熟悉可以自己學(xué)會的？然后將這些生字分散在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前、之中的學(xué)習(xí)中完成識字寫字與閱讀感悟、發(fā)展語言等多方面的目標(biāo)。比《池上這一課的教學(xué)要識“蹤萍”四個字，以這四個字為后半句詩的最佳學(xué)習(xí)點可以出示詞語“蹤跡”啟發(fā)學(xué)生嘗試來猜測字的意思學(xué)生可能會回答從足字旁看出蹤和是部首，它還是一個獨立的漢字，讀辵（辶），意思是乍行乍止理性知識我們沒有必要給學(xué)生講但卻應(yīng)該是我們老師識字教學(xué)必備的涵養(yǎng)性知識。那么接下來教學(xué)“蹤跡”的時候老師可以出《雪地里的小畫家這一課的插圖這是小畫家們的蹤跡蹤跡的意思就是腳印、說是誰在哪里留下了蹤跡？接著提問小娃撐小艇可是在水上走著呢？蹤跡是什么樣子的呀？池塘被浮萍蓋著，小艇走過的地方，留下了一道水鏈，這就是蹤跡在這首詩的意思。都是那樣的小巧精致朗讀這首詩用兩個主問題來展開《小池中有哪些景物呢？這些景物都非常的惹人喜愛，然后逐句詩來學(xué)習(xí)，在讀詩的過程當(dāng)中識字，識字的過程當(dāng)中來積累詞語。比如第一句是“泉眼無聲惜細(xì)流”可以出示圖片告訴學(xué)生積累的詞語“泉水、清泉”就在這里的語境當(dāng)中來積累完成了。流的很細(xì)就是細(xì)流泉眼為什么不讓更多的水流出來呢？關(guān)注個“惜”字，來讀出泉眼的不舍得。第2句“樹陰照水愛晴柔”給“愛”來組詞給“柔”來組詞然后出示樹蔭照水的圖樹的影子為什么要映照在水里呢？結(jié)合這首詩學(xué)生可能會說因為它特別喜愛晴天時的小池里的柔美的春光，在這種情況下來讀出這種喜愛之情。第3句和第4句“小荷才露尖尖角”可以先引導(dǎo)去看圖找到小荷讀詞語“小荷”“小荷”長什么樣子呢？老師可以簡筆字，記住象形字這個“角”。寫字要有歸類指導(dǎo)意識。例如：《要下雨了》這一課的“嗎、呢、呀、吧”這4個字幾個字有什么共同點呢？學(xué)生會說出都是口字旁還有的學(xué)生會這4個字也應(yīng)該放在一起指導(dǎo)。口字旁的寫法都是一樣的，重點指導(dǎo)示范來寫筆，要注意寫好，這樣寫一個帶一類。閱讀教學(xué)：聯(lián)系上下文了解詞語次的教學(xué)問題。聯(lián)系上下文來了解詞語的意思既是詞語教學(xué)的一種策略又是學(xué)生學(xué)習(xí)詞義的一種方法，也是一種必要的閱讀能力。對于“聯(lián)系上下文了解詞語”可以細(xì)化為以下思維步驟：第一步找語境——聯(lián)系哪些句段幫助學(xué)生將文中的前后語句建立起聯(lián)系例《要下雨了我們要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注泡泡圖，根據(jù)泡泡圖的提示，去關(guān)注第六自然段。在語境里是寫什么的或?qū)懻l的？注“要下雨了”這個前提條件所帶來的天氣變化。體會小魚的難受，了解它要游到水面的原因。分角色讀好對話搭好對話朗讀的支架，有層次指導(dǎo)對話教學(xué)。導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀正確——讀好對話——分角色朗讀”這三個步驟內(nèi)容。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號圈畫出不同角色的對內(nèi)容，幫助學(xué)生能區(qū)分清楚不同角色的話。示，讀好對話。這4個字都是語用比較的朗讀方式來體會語氣詞的表達(dá)效果去掉了這個“吧”就帶有命令的語氣加上這個“吧”就是關(guān)心的語氣對這幾個語氣詞，朗讀體會好，從而幫助讀出不同角色的語氣。積累詞語及仿寫句子促動學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)行有生活氣息的仿寫?！逗扇~圓圓》課后練習(xí)題仿寫句子，這項訓(xùn)練有兩個支撐點一個是特色例句，要給予方法；一個是提供的圖片要直觀感受。面來寫荷葉蘋果大大的紅紅的可以憑借圖片讓學(xué)生練習(xí)模仿，既然是語用的時間就可以小題大做打開學(xué)生的思維連接生