【臉譜色彩在幼兒教學中的運用探究11000字（論文）】

臉譜色彩在幼兒教學中的運用研究摘要色彩是我國臉譜中重要的一部分，臉譜通過色彩、線條以及色塊可以傳達出獨特的文化藝術表現與文化底蘊；同時它具有一定的象征意義。例如黑色的臉譜象征著正直和無私，紅色的臉譜象征著忠貞和正義，藍色表示桀驁不馴、驍勇善戰(zhàn)等。臉譜是中華傳統藝術的代表之一，也是中國寶貴的文化遺產，人們通過接觸臉譜文化可以從中感受到臉譜自身的趣味性。因此將臉譜中的色彩運用到幼兒園中，有助于提高幼兒園色彩教學的豐富性和創(chuàng)新性，同時對幼兒起到特殊的教育意義，它可以幫助幼兒更好地學習和運用色彩，更進一步地認知我國的傳統文化，還可以提高幼兒的道德修養(yǎng)以及藝術素養(yǎng)。本文首先通過認識臉譜中的色彩；其次了解臉譜中的色彩構成；再次在幼兒臉譜色彩教學活動中可以應用色彩激發(fā)幼兒的學習興趣；最后，讓幼兒反復練習色彩的調色技巧，不但可以熟練掌握色彩的運用，還可以促進幼兒審美能力的發(fā)展；而且還可以有效促進幼兒在德、智、體、美、勞等方面健康快樂成長，為幼兒的身心全面發(fā)展打下堅實的基礎。關鍵詞：幼兒教育；美術教育；臉譜色彩；幼兒教學；價值目錄TOC\o"1-3"\h\u曲靖師范學院 1本科畢業(yè)生綜合訓練 1引言 1文獻綜述 1一、國外研究現狀 1二、國內研究現狀 2三、對上述綜述的評述 2理論框架 2研究方法 3一、文獻法 3二、觀察法 3三、分析法 3四、總結經驗法 3討論與分析 3一、核心概念界定 3（一）幼兒教育的概念 3（二）美術教育的概念 4（三）幼兒教育與美術教育之間的關系 4二、臉譜色彩 5（一）臉譜色彩的定義 5（二）臉譜色彩的象征性 5（三）學習臉譜色彩的目的和意義 8（四）臉譜色彩的運用范圍 8三、臉譜色彩可以促進幼兒協調能力的發(fā)展 10（一）可以提高幼兒的觀察能力 10（二）可以促進幼兒的動手實踐能力 10（三）可以增強幼兒的思維想象能力 11（四）可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力 12（五）有助于激發(fā)幼兒的審美情趣 12（六）能有效地促進幼兒審美能力的提高 13四、臉譜色彩可以培養(yǎng)幼兒的良好的行為習慣 13（一）規(guī)范幼兒的園紀園規(guī) 13（二）培養(yǎng)幼兒的生活習慣 14五、臉譜色彩可以傳承和繼承紅色文化 15（一）培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神 15（二）培養(yǎng)幼兒的民族情懷 16結論 16參考文獻 17引言《幼兒園教育指導綱要》中指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品?！盧EF_Ref10971\n\h[1]幼兒園可以通過藝術形式和藝術作品中的色彩、圖案、造型、布局等方面啟發(fā)幼兒的想象，影響幼兒的思想和行為，促進幼兒的身心健康全面和諧發(fā)展，從而使幼兒具有良好的道德品質和行為習慣。色彩對人的生理和心理的影響是不可察覺和持久的，由此可見色彩對幼兒的重要性毋庸置疑。色彩教學是幼兒園藝術活動的重要教育資源，通過色彩教學的設計和利用可以有效促進幼兒的發(fā)展。色彩教學作為日常教學工作的重要組成部分，通過創(chuàng)設有效適宜的教學環(huán)節(jié)，促進幼兒教育和兒童身心健康的發(fā)展。REF_Ref28337\n\h[2]幼兒園教師對臉譜色彩教學活動的重要性需要有一個全面的認識，還要有臉譜色彩與幼兒教育相結合的意識。因此，應該充分發(fā)揮臉譜色彩在幼兒教育發(fā)展中的重要作用，實現幼兒園臉譜色彩教學與兒童全面發(fā)展的緊密結合。引導幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，積極、主動地參與到臉譜色彩教學活動中來，首先能讓幼兒的觀察能力、思維想象能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力及審美情趣得以充分發(fā)展和提高；還可以為幼兒提供機會，讓幼兒成為臉譜色彩教學活動的參與者；最后還能發(fā)揮臉譜色彩在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用，讓幼兒在親手參與臉譜色彩教學活動的過程中，通過觀察、思考、動手、交流，不斷獲得新經驗，培養(yǎng)幼兒的認知能力、語言表達能力和專注力，進一步促進幼兒手腦協調能力的發(fā)展。文獻綜述一、國內研究現狀國內許多學者對臉譜色彩在教學過程中的價值進行了研究，他們大多認為色彩是一種實用有效的教學方法，它能吸引幼兒的注意，提高教學的質量。國內學者們認為，臉譜色彩在幼兒教育中可以提高幼兒的審美情趣以及促進幼兒審美能力的提高，促進專注力的提高，想象力的豐富以及創(chuàng)造力的激發(fā)，尤其在藝術教育中扮演著很重要的角色。但也存在著許多問題，臉譜色彩在實際的幼兒園教學過程中，通常只利用在美術教育活動中，并沒有最大限度的發(fā)揮臉譜色彩的意義。二、國外研究現狀國外的臉譜大多是以臉繪和面具的形式存在，例如印第安臉繪、小丑形象等，在類似狂歡節(jié)以及感恩節(jié)這種盛大的節(jié)日慶祝中使用更為普遍。國外運用中國的臉譜大多是作為學習中國傳統文化的一個內容，專業(yè)研究臉譜的相關資料、文獻較少，可借鑒的參考內容不多。三、對上述綜述的評述從目前臉譜色彩在國內外幼兒活動中的應用研究現狀來看，國內外都十分重視臉譜色彩教育，試圖用臉譜色彩來提高幼兒的觀察能力、促進幼兒的動手實踐能力、增強幼兒的思維想象能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、提高幼兒的審美情趣和促進幼兒審美能力的提高等。但實際運用中仍存在許多問題，需要改進和完善。理論框架本文選擇臉譜色彩在幼兒園中的運用研究為主題，通過理論與實際相結合，研究教師如何在幼兒教學中更好地運用臉譜色彩進行教學及臉譜色彩對幼兒的教育價值體現。從臉譜色彩本身的特點和象征性入手，采用文獻法收集信息，從文獻資料中提煉臉譜色彩中適合幼兒教學的精華部分，然后通過對臉譜色彩在幼兒教學的范圍運用以及對幼兒的教育意義等問題進行整理分析，最后得出臉譜色彩在幼兒教學中的價值。本研究的內容包括六個部分：第一部分是對幼兒教育和美術教育的相關概念進行闡述；第二部分介紹了臉譜的概述；第三部分是對臉譜色彩的定義、臉譜色彩的象征性、學習臉譜色彩的目的和意義以及臉譜色彩的運用范圍進行了闡述；第四部分是臉譜色彩對幼兒協調能力發(fā)展的促進作用；第五部分是臉譜色彩可以培養(yǎng)幼兒的行為習慣；第六部分是臉譜色彩在傳承紅色文化，培養(yǎng)幼兒愛國情懷與道德素質方面的重要意義。研究方法一、文獻法本文通過在知網上查閱相關文獻資料，查閱與臉譜色彩有關的國內外書籍，查看相關文獻教材，從各種途徑了解關于臉譜色彩的相關資料，并將自己查閱到的信息進行整合并提煉出自己的觀點，為本文開展研究提供了理論支撐和思路。二、觀察法有目的地通過臉譜色彩對幼兒進行觀察，對觀察收集到的相關資料和內容及時進行記錄、分析整理，以便更深入地研究臉譜中的色彩對于幼兒的的發(fā)展教育價值。三、分析法對調查資料和相關文獻資料的具體分析研究，結合現今學前教育的實際情況，通過對臉譜色彩對幼兒學習的目的和意義以及臉譜色彩在幼兒教育中的的五大發(fā)展價值進行了深入分析總結，以便更好對本課題研究。四、總結經驗法本文在文獻法、觀察法和分析法的基礎上總結經驗，客觀、真實地總結各方面的經驗，為本文的研究提供相關經驗。討論與分析核心概念界定幼兒教育的概念幼兒教育是指幼兒教育工作者整合幼兒周圍的資源，對3-6歲年齡階段的幼兒的發(fā)展施以有目的、有計劃、有組織的影響活動。REF_Ref22853\n\h[3]凡是能夠影響和促進幼兒身體成長和認知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動，都屬于幼兒教育。幼兒教育能夠促進幼兒的身心全面發(fā)展，是一個人一生中最基礎且最重要的階段。（二）美術教育的概念美術教育是指學習關于美術的知識和技能，通過實施美術教育可以培養(yǎng)學生的觀察力、思維想象能力以及審美能力，對學生的全面發(fā)展起著潛移默化的作用。REF_Ref23914\n\h[4]美術教育屬于審美教育的一種，學生在接受美術教育的時候，可以將個人的視覺感知與已有的文化生活體驗相結合，進一步發(fā)現和感悟生活中的美，逐步形成正確的審美觀，也被稱為美感教育。REF_Ref23947\n\h[5]幼兒教育與美術教育之間的關系幼兒教育和美術教育之間是相輔相成的關系。美術教育可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美情趣，為幼兒其他各育協調發(fā)展奠定基礎，促進幼兒教育的發(fā)展。由于幼兒教育的對象年齡小、各方面發(fā)展還處于發(fā)展階段，所以美術教育還需要遵循幼兒教育的準則、制定適合幼兒發(fā)展水平的美術教育?？傊?，幼兒教育和美術教育二者是密不可分的，它們共同促進幼兒的健康成長。幼兒教育與美術教育具有辯證統一的關系，幼兒教育可以促進幼兒的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，決定了幼兒美術教育的重要性。二、臉譜色彩（一）臉譜色彩的定義臉譜色彩可以說是臉譜的靈魂，它是臉譜文化溝通交流的外在語言。REF_Ref11291\n\h[6]在臉譜譜式中，其基礎顏色分別為紅、黃、紫、黑、白、藍、及金銀色，這些色彩鮮明強烈，讓人以色識人，更增添其觀賞性。（二）臉譜色彩的象征性色彩是能引起我們共同審美愉悅的、最為敏感的形式要素。REF_Ref26710\n\h[7]色彩是最有表現力的要素之一，因為它的性質直接影響著人們的情緒和情感。一般說來，臉譜在傳達角色人物的身份、性格等信息時，在臉譜色彩上具有最明確的指向和特定的含義。REF_Ref26795\n\h[8]有學者指出，“京劇臉譜的基本顏色為紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、粉、金銀色等。紅色象征忠貞和正義（如圖1），黑色象征正直和無私（如圖2），白色象征陰險和奸詐（如圖3），黃色象征兇暴和殘忍（如圖4），紫色象征沉著穩(wěn)重（如圖5），金色代表神秘、威武和莊嚴（如圖6），綠色含義著勇猛、莽撞（如圖7），而藍色表示桀驁不馴、驍勇善戰(zhàn)（如圖8），銀色臉譜一般為妖魔鬼怪等（如圖9）。”在京劇表演藝術家們看來，如果憑借演員們自身不能完全打造出角色人物的特征及性格時，必須要借助一定的道具來實現。同時，為了滿足人們在欣賞京劇過程中的情感需要，藝術家們就通過人物的臉譜借助于色彩的巧妙運用，以加深和強化欣賞者對于京劇人物的認知。例如，包公、關云長等演員人物一登場，人們就知道他們是行俠仗義之人；包拯、張飛等演員人物一上臺，人們就明白他們是正直無私、剛正不阿之人；而扮演曹操、高俅、董卓等的演員一露臉，人們就判斷出他們是奸佞之人。圖SEQ圖\*ARABIC1（紅色象征忠貞和正義）圖2（黑色象征正直和無私）圖3（白色象征陰險和奸詐）圖4（黃色象征兇暴和殘忍）圖5（紫色象征沉著穩(wěn)重）圖6（金色象征神秘、威武和莊嚴）圖7（綠色象征勇猛、莽撞）圖8（藍色象征桀驁不馴、驍勇善戰(zhàn)）圖9（銀色一般為妖魔鬼怪等）色彩與幼兒的日常生活關系密切，幼兒可以憑借色彩見到自然界的千變萬化。REF_Ref13467\n\h[9]如在幼兒教學活動中常用的紅、橙、黃、綠、藍、紫等是視覺敏感色，容易引起孩子的注意。例如，紅色容易使人熱情、興奮、活潑和熱鬧；藍色容易使人清爽、冷靜、沉著和理智；黃色容易使人感覺溫暖、明朗、高貴和注意；綠色容易使人感到安全、新鮮、青春和富有活力。對于幼兒們來說，各種色彩都具有其固定的象征意義。教師在一日活動中要利用不同顏色的特殊象征意義，適當對幼兒加以正確的引導。例如，紅色象征著勇敢，在幼兒活動時，表現好的幼兒能夠得到教師獎勵的小紅花，除了能夠鼓勵幼兒，還能讓幼兒增強自信心，勇于表現自我；黃色代表著溫暖與快樂，它象征著光、向日葵、香蕉、月亮等事物。在幼兒繪畫的時候，教師可以引導幼兒繪畫向日葵、香蕉、月亮等造型加強幼兒對黃色的理解；綠色代表著生機，它象征著大自然和放松。在幼兒用眼過多時，教師可以提醒幼兒休息，望一望遠處的綠樹，緩解幼兒眼部的疲勞。在春夏季節(jié)，教師可以帶幼兒接觸大自然，認識綠色的植物，感受大自然的美好；藍色代表著清爽與冷靜，它象征著天空，大海等事物。有的幼兒園內會開設游泳館，天熱時教師帶領幼兒去游泳，看到水，碰到水后，幼兒的生理和心理上都會感覺到涼爽；紫色代表著治愈與夢幻。不少幼兒園在舉辦郊游活動時，會組織幼兒到花田里欣賞大自然的美。在花田中，有一部分是薰衣草田，幼兒在見到薰衣草后，紛紛說著：“感覺像在做夢一樣?！苯處熢谄綍r可以有目的地引導幼兒觀察身邊有哪些事物是紫色的，幼兒漸漸就會對紫色產生固定的信息反應，提到與紫色相關的事物，就會反應出這個事物是紫色的，從而促進幼兒的認知能力發(fā)展。與臉譜中常用的色彩一樣，紅色象征忠貞和正義，黑色象征正直和無私，紫色象征沉著穩(wěn)重，金色代表神秘、威武和莊嚴，而藍色表示桀驁不馴、驍勇善戰(zhàn)。這些不同的色彩，有著不盡相同的象征作用。教師在美術教學活動中要適當對幼兒加以正確的引導，使之認識這些不同的色彩及其含義。（三）學習臉譜色彩的目的和意義1、學習臉譜色彩的目的藝術是人類感受美、表現美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式REF_Ref10971\n\h[1]。美術作為藝術的一個重要領域，十分有利于促進兒童的健康成長以及完善兒童的人格。色彩是幼兒認知世界的途徑之一。幼兒的心理還處于非常稚拙的狀態(tài)，對一切事物都充滿了好奇心，在美術創(chuàng)作中運用色彩的目的在于有利于他們更好的描繪眼中所見的世界。2、學習臉譜色彩的意義臉譜色彩能給幼兒身心帶來積極促進作用，使幼兒身心能夠愉悅的發(fā)展，它在幼兒園中具有非常重要且特殊的作用，可以激發(fā)幼兒對于外界的探索欲望。學習對臉譜色彩的認識及其運用，可以讓幼兒感受美和欣賞美，對提高幼兒的觀察能力、提升幼兒的專注力、培養(yǎng)幼兒的審美能力，在幼兒的健康成長過程當中具有重要的意義。（四）臉譜色彩的運用范圍1、從內到外色彩以無聲的方式傳遞信息給人們，讓人們的認知感受在視覺上產生直觀、具體的生理反應。REF_Ref26860\n\h[10]幼兒園內，通過色彩在環(huán)境創(chuàng)設中的科學使用，給幼兒營造一種舒適的環(huán)境，幫助孩子們形成一個良好健康的心理狀態(tài)是至關重要的。幼兒對色彩的感知力較強，因此色彩是幼兒園內環(huán)境創(chuàng)設中不可忽視的元素。教師在創(chuàng)設幼兒園內環(huán)境方面，需要充分利用色彩這一元素，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設帶給幼兒最大的作用力。例如，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不應過于強調厚重的色彩，會給人壓抑，煩躁的感覺。幼兒園內墻面環(huán)境創(chuàng)設宜選用柔和的顏色，為幼兒營造舒適、安定的情緒，促進孩子身心健康的積極發(fā)展。在園外，臉譜色彩多用來代表一所幼兒園的校園文化特色。例如，在幼兒園的建筑墻上，可以利用臉譜色彩及其圖案進行涂鴉裝飾，以向外傳達本園的校園特色文化。不僅如此，還可以對中華傳統文化進行積極傳播，凸顯出中國歷史的源遠流長和中華文化的博大精深。從空間到層次在空間中存在過多的深色，會給人一種沒有生機、空虛冷清的心理感受；而過多使用明亮的對比色，則給人一種強大的視覺沖擊力，容易讓人產生焦慮、急躁不安的感受。REF_Ref26912\n\h[11]在室外，例如大型建筑、瓷器、商品包裝以及人們所穿的衣服上都可以看到設計師們運用臉譜色彩和圖案進行裝飾的現象。足見臉譜色彩以及圖案等臉譜元素在人們心目中所占據的地位，同時也說明了臉譜元素具有很強的生命力和影響力。而在層次上，臉譜的色彩亮眼、強烈，這些色彩相互碰撞后顯現出另一種獨特的韻味。臉譜對色彩的使用非常全面，這與幼兒在繪畫中對色彩的偏愛有很多共同點。例如，3-4歲的小班幼兒喜愛艷麗明快的顏色，多偏愛于粉紅、黃、綠色，較少偏愛黑、灰、棕色。粉紅色象征著溫馨，小班幼兒在幼兒園里會產生戀家的情緒，如果這時候給予幼兒一個粉紅色的布偶，幼兒就會安靜下來，平復想回家的情緒。4-5歲的中班幼兒對色彩偏好的差異并不大，但在升入大班（5-6歲）以后，就表現出了明顯的性別差異，男孩最喜歡黃、藍色，其次是紅、綠色；女孩最喜歡紅、黃色，其次是橙、白、藍色。三、臉譜色彩可以促進幼兒協調能力的發(fā)展（一）可以提高幼兒的觀察能力幼兒對色彩的天分和個性不應被扼殺在搖籃之中，教育情境可以讓幼兒積極參與活動，對幼兒觀察能力的發(fā)展具有促進作用。REF_Ref27226\n\h[13]豐富的臉譜色彩不僅能激發(fā)幼兒對臉譜色彩運用活動的參與性，還能提高幼兒的觀察能力。教師在教學活動或區(qū)域活動中可以創(chuàng)設臉譜色彩運用的情境，把材料與活動情境的教育功能進行有機的聯合，從而激發(fā)幼兒的觀察潛能。例如：在中班的美工區(qū)內，提供一些臉譜實物作品，要求幼兒識別臉譜中不同的顏色與不同的線條以及造型。還可以適當在區(qū)域中增添一些顏色與造型各不相同的臉譜繪畫圖片，在原有材料的基礎上讓幼兒進行情境創(chuàng)設。同時讓幼兒在臉譜色彩中進行補充探究。這樣既能使幼兒們的興趣大增，又能使活動效果明顯；同時可以提升幼兒的觀察能力，有助于鍛煉并培養(yǎng)幼兒的專注力。實踐證明，創(chuàng)設臉譜色彩的教學活動，可以提升幼兒參與教學活動的興趣和主動學習的積極性。（二）可以促進幼兒的動手實踐能力臉譜色彩運用活動屬于一種可操作性的活動。即在臉譜色彩活動的過程中，可以利用臉譜色彩結合繪畫活動與手工活動，促進幼兒的動手實踐能力，使幼兒能夠在操作的過程中，感受到喜悅以及滿足。幼兒早期在進行臉譜作品繪畫時，只是沒有目的性的在畫紙上涂鴉、亂涂亂畫。隨著年齡的增長，幼兒能夠注意到物體的細節(jié)方面，同時幼兒的眼、手協調和動手實踐能力得到進一步提高，逐漸開始注重作品的細節(jié)部分。在母親節(jié)“送媽媽的禮物”活動中，同樣是制作媽媽的臉譜形象送給媽媽做禮物，小班的幼兒只是簡單地畫出了媽媽的臉部大致線條和輪廓，對于五官只是隨意的勾勒和涂鴉。這個臉譜作品是通過“涂”和“畫”兩個技巧來完成的；中班階段在制作媽媽臉譜形象的時候則開始注意畫面的背景、畫面色彩的搭配、以及利用常用道具來完善自己的作品。他們會在臉譜造型上多進行臉部細節(jié)的刻畫，在臉譜造型上畫出媽媽的口紅、耳環(huán)等細節(jié)；當大班在進行這個活動時，幼兒則開始選擇自己的主題。例如有的小朋友做了一幅“爸爸和媽媽的臉譜”送給媽媽，在臉譜的左右臉故意畫上不同的紋樣，一邊畫著，一邊講解說左臉是我的媽媽右臉是我的爸爸，我要他們永遠在一起。把美麗溫柔的媽媽涂成了紅色把正直勇敢的爸爸涂成了棕色（而且說爸爸真的很黑）。畫面中不僅有背景，且細致地將媽媽的睫毛、牙齒以及爸爸的眼鏡、胡須等細節(jié)都表現出來，畫面的色彩也搭配得更為和諧。她說：“我希望媽媽和爸爸永遠很幸福，每天都很開心?！庇纱丝梢姡谱髂樧V作品可以在設計臉型、勾畫紋樣和著色的過程中促進不同年齡段幼兒的動手實踐能力。（三）可以增強幼兒的思維想象能力“學前兒童的想象力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前所未有的想法或作品的能力。”REF_Ref15802\n\h[14]幼兒時期是思維想象能力發(fā)展的重要時期，可以為幼兒將來的學習打好基礎。教師可以在臉譜色彩的教學背景下，激發(fā)幼兒的欣賞興趣并發(fā)展幼兒的思維想象能力。幼兒的想象力是他們與生俱來的，只是由于認知的局限性，他們所表現的事物往往是受局限的。幼兒通過想象所表現出的獨特，絕不是大人所能替代的。以《超級想象力》REF_Ref27304\n\h[15]這本繪本故事為例，幼兒可以通過翻一翻，拼一拼的方式，開啟有趣的想象力訓練。繪本利用豐富而經典的色彩去描繪小動物，突出動物的形象；通過巧妙無縫的拼接設計，讓兩種小動物巧妙地拼接在一起。幼兒在翻書的過程中，會根據動物突出的色彩特點，不由自主展開想象：黃黑條紋昆蟲的是小蜜蜂，那么黑白條紋的動物是什么呢？白色長耳朵的是小兔子，小兔子喜歡吃魚嗎？喜歡吃魚的黃色花紋身體的小動物是誰呢？黑白顏色尖尖嘴巴，胖胖的是企鵝，企鵝是會站在樹上的嗎？站在樹上的是誰呢？各種各樣奇妙的想法出現在孩子們的腦海中，這就成功地促進了幼兒思維想象能力的增強。（四）可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力指的是根據掌握的信息，創(chuàng)造出獨特、新穎且有價值的事物。REF_Ref27359\n\h[16]所謂新概念、新理論、新設想等等，實際上都屬于創(chuàng)新能力的范疇。創(chuàng)新能力本質上屬于推動社會前進發(fā)展的根本動力之一。所以，在幼兒階段培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力有著極其現實的重要意義。實踐表明，臉譜色彩的運用過程主要是以幼兒的已有經驗為基礎，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力大膽創(chuàng)作的過程。因為僅憑借單一的素材顏色及圖案，往往不會起到任何意義。反之將這些素材顏色結合在一起，在此基礎上進行創(chuàng)新，能夠更好地體現意義。因此采用這種方式能夠有效地提高幼兒的創(chuàng)新能力。教師應該是站在引導的位置去激發(fā)幼兒自身對色彩的好奇心，而不是在幼兒活動中對色彩的運用加以固定，要鼓勵幼兒去想象，運用自己心中的色彩去嘗試，創(chuàng)造屬于自己的作品。教師在美術教學活動過程中要發(fā)揮好幼兒作為學習主體的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們在自己的創(chuàng)作中勇于創(chuàng)新。例如在大班臉譜繪畫的美術活動中，幼兒搭配出的臉譜顏色不盡相同。有一位小朋友畫出一個像孫悟空的臉譜，她的同伴問她說：“你畫的臉譜顏色和孫悟空黃顏色的臉不太像。”她想了想又開始繪畫，在孫悟空的臉譜中加上了超人的圖案。她和老師說：“孫悟空和超人一樣都是英雄，他們能打敗壞人，他們都很棒。”老師詢問幼兒：“如果把它們組合在一起，該怎么放”？幼兒想了想說：“孫悟空的臉可以在左邊，超人的臉可以畫在右邊”，她便開始動手繪畫出一幅孫悟空和超人形象的組合臉譜造型，呈現出了一幅有趣的作品。（五）有助于激發(fā)幼兒的審美情趣幼兒審美感知的特點不受理性的干擾，憑著自身經驗，對事物產生籠統的認識。REF_Ref27408\n\h[17]這就說明了幼兒認識事物更需要教師的引導，才能加深他們對具體事物的感知。臉譜色彩在美術教學活動中的使用屬于一種造型藝術類的活動，能夠反應幼兒的美術欣賞能力。REF_Ref27777\n\h[18]所以，從臉譜色彩的特征角度出發(fā)，其對于幼兒的審美情趣發(fā)展而言，造成了潛移默化的影響。例如小班幼兒在“有趣的臉譜”活動中，通過對臉譜造型的欣賞，能夠大膽說出自己為什么喜歡這個臉譜造型的顏色，并根據自己剛才欣賞到的臉譜造型來進一步形成藝術的表現。因此，臉譜色彩教學有助于幼兒發(fā)現美、認識美、理解美、表現美、創(chuàng)造美，有助于激發(fā)幼兒的審美情趣。能有效地促進幼兒審美能力的提高幼兒所具備的審美需要家庭、學校、社會的培養(yǎng)才能形成。REF_Ref27947\n\h[19]而幼兒審美能力的提高，需要經過對美的事物從篩選到欣賞到認可再到表現創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)審美的過程需要生動豐富的感性材料來支撐，臉譜所具有豐富的顏色、夸張的造型、多變的線條藝術，這是屬于中國的獨特文化。它的形狀、色彩、造型結構等都能讓幼兒激發(fā)出表現的興趣，使幼兒更直接地學會表現美和創(chuàng)造美。四、臉譜色彩可以培養(yǎng)幼兒的良好的行為習慣（一）規(guī)范幼兒的園紀園規(guī)幼兒園德育歸根到底是促進幼兒在良好的社會環(huán)境中獲得安全感和責任感，發(fā)展自尊和自信，形成基本的社會認同感和歸屬感的過程。幼兒園在學前兒童德育方面扮演者重要的角色。幼兒需要在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，因此培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是幼兒品德教育中最為重要的一部分REF_Ref10971\n\h[1]。對于幼兒園紀園規(guī)的培養(yǎng)，教師可以用色彩的特殊象征意義作為幼兒園紀園規(guī)的培養(yǎng)手段，同時要以臉譜中的色彩作為教學載體和工具。例如尊敬老師，關愛同伴，是幼兒園紀園規(guī)中一項重要的內容。幼兒在入園時向老師、同伴問好，離園時跟老師、同伴道別。這些簡單的禮儀就是讓幼兒學會尊敬老師，關愛同伴。教師在進行環(huán)境創(chuàng)設中，就可以把這些禮儀用顏色卡片的形式展示在教室門口，如當幼兒看見紅色卡片時候應該和老師打招呼，看見綠色卡片的時候應該和小朋友打招呼，時刻提醒幼兒懂得尊敬老師，關愛同伴。因此，在幼兒園內，我們不僅要了解幼兒的生理成長需求，更要明確幼兒心理發(fā)展需求，在這段時間內利用顏色的特殊象征意義幫助幼兒建立良好的基本規(guī)則。還可以在環(huán)境創(chuàng)設或者區(qū)域活動中，有目的地使用如紅、橙、黃、綠、藍、紫等一些有利于幼兒心理健康形成的色彩進行創(chuàng)設，教師也應有效地對幼兒進行引導，這對于幼兒發(fā)展規(guī)則意識、園紀園規(guī)的培養(yǎng)有著重要的意義，能為幼兒以后良好的品格培養(yǎng)打下基礎。

（二）培養(yǎng)幼兒的生活習慣臉譜中的色彩不應僅限于幼兒的教學活動，更應該融入幼兒的一日生活中，利用臉譜色彩幫助幼兒樹立良好的行為習慣。例如：遵守交通規(guī)則；講衛(wèi)生、愛護環(huán)境；培養(yǎng)良好的閱讀習慣等。遵守交通規(guī)則好動是幼兒的天性，因為他們對外界事物充滿了好奇。幼兒對于新鮮事物是感到十分好奇的，他們會用行動去認知事物。但另一方面，幼兒的安全意識是非常薄弱的，面對危險而不自知。因此教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全意識和行為習慣。例如，在交通規(guī)則的教學活動中，教師可以運用美術教學活動的形式，讓幼兒在繪畫活動如繪畫紅綠燈中，簡單的了解交通安全法規(guī)——紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等；行人要走人行道，過馬路走斑馬線，車輛禮讓行人。2、講衛(wèi)生、愛護環(huán)境幼兒園可以把臉譜色彩運用到幼兒園中的一些宣傳標語中，如綠色的圖案和宣傳標語講文明、講衛(wèi)生，愛護環(huán)境人人有責等，使之潛移默化地影響幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習慣。3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣在閱讀區(qū)內，教師還可以創(chuàng)設不同顏色的小告示牌，如紅色代表放鞋子的區(qū)域，綠色代表放繪本的區(qū)域，而黃色的小告示牌提示幼兒應該安靜閱讀繪本，引導幼兒在閱讀時不爭不強、不吵不鬧。教師可以利用不同的顏色提示幼兒遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣。臉譜色彩可以傳承和繼承紅色文化培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神中華民族的紅色基因是代代相傳的，我們要利用好紅色文化培養(yǎng)幼兒高尚的情操，培育新時代紅色基因傳承者，讓紅色文化助推中國特色社會主義現代化建設。愛國主義教育是幼兒德育教育的一個重要方面，讓幼兒從小萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的意識，是奠定幼兒樹立偉大崇高理想的基礎。在清明節(jié)來臨之際，幼兒園可以有組織、有秩序的帶領幼兒去烈士陵園，用自己制作的英雄臉譜造型緬懷革命先烈，教師通過對英雄事跡的講述，讓幼兒更了解英雄的故事，為英雄獻花、默哀；通過活動對幼兒進行愛國主義教育，教育幼兒懂得尊重老一輩革命先烈的無私奮斗精神，爭做熱愛祖國的幼兒。（二）培養(yǎng)幼兒的民族情懷《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒園要引導幼兒感受祖國文化的豐富和燦爛，感受祖國的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒對祖國的熱愛。REF_Ref28337\n\h[2]民族情懷是各民族人民在歷史發(fā)展的過程中創(chuàng)造出具有自身特色的情懷。我國是一個多民族的國家，具有豐富多彩的民族特色和民族情懷。臉譜色彩不僅能夠應用于各民族獨具特色的民族服飾中，還能夠在各民族的藝術作品中呈現出來，從而幫助幼兒了解民族文化與民族情懷，感受民族文化的魅力以及中華民族的偉大道德情懷，進一步促進民族文化的傳承和祖國的繁榮發(fā)展。結論幼兒處于一個非常年幼的階段，對外界事物的探尋還停留在一個非常淺顯的地方，所以對色彩、材質等外在現象會給予遠超于成人的關注度。因此，在幼兒教學活動中合理運用臉譜色彩，充分考慮色彩美學表征對幼兒的影響，從而吸引幼兒更多的關注度，方便教師教學活動的開展。色彩是幼兒對外在環(huán)境探