七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爸爸的花兒落了》教案人教版

七年級(jí)語(yǔ)文（下）第一單元教案

2.爸爸的花兒落了

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理清文章的線索，理解標(biāo)題的雙關(guān)意義;

2、整體把握文章的情感，體味父親的形象；

3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知文章內(nèi)容，分析文中父親的形象；

2、理清文章的線索，整體把握文章的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1.注音

衣禊(jin)將子(dan)徘徊(huai)

腫脹(zhdng)拗欄(zhd)噩歌（■）

叮囑(zhu)恐.(2)花畫(huà)(pi!)

玉簪花（zdn）蒲公英公口）

2.解詞

謝詞：在儀式上所說(shuō)的表示感謝的話。也作謝辭。

叮囑：再三囑咐。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)，比喻猶豫不決或事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。

驪歌：告別的歌。

知交：知己的朋友。

闖練：走出家庭，到實(shí)際生活中鍛煉。

3.填空。

①《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說(shuō)集《》，作者,作家。

②全文的情感基調(diào)是,貫穿全文的線索是O

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你認(rèn)為在這個(gè)世界上誰(shuí)是最疼愛(ài)你關(guān)心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的

確，媽媽無(wú)私、細(xì)膩、寬容的愛(ài)一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，

伴著母愛(ài)我們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)。可是，大家有沒(méi)有關(guān)注到，有一個(gè)人他象媽媽一樣，每一

天都在為我們辛勤地付出。對(duì)了，他就是爸爸。當(dāng)我們謳歌母愛(ài)時(shí)，也應(yīng)該為父親獻(xiàn)上一曲

贊美的歌。下面就讓我們走進(jìn)林海音的童年，去認(rèn)識(shí)一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在

許多年前北京城南的故事。

（二）簡(jiǎn)介作者

林海音（1918——2001）,原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。

1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任報(bào)社編輯。1953年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，是臺(tái)灣有名的純文學(xué)作家。林

海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說(shuō)、童話等都有涉及，最有影響的作品當(dāng)推她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《城

南舊事》?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃氖恰冻悄吓f事》的最后一章，原名為《爸爸的花兒落了，

我已不再是小孩子》，是作者對(duì)童年的一段親切回憶。

（三）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。（指名回答）

3、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾

竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看

出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

（三）研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)

出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞

這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情怎樣引出的？

b.文中是如何暗示爸爸己經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)

充歸納。

a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探

病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以

后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸

爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話

T,我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到

東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒,

聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并

且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，

我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病

情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,

急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么

時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極

致。

C.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

三、鞏固練習(xí)

(1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

衣jin()懶duM)dan()子

li()歌叮zhu()徘hudi()

zha()欄恐2()花)

玉zan()花pu()公英

(2)給下列多音字注音、組詞。

()()

扎()夾()

()

(3)填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

“英子，不要怕，什么困難的事，硬著頭皮去做，闖過(guò)去了?！?/p>

A.不管只有才能B.不論只要才會(huì)，

C.無(wú)論只有就D.無(wú)論只要就

(4)根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語(yǔ)，體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。

①爸爸氣極了，一把把我從床上______起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，

結(jié)果從桌上______起雞毛彈子來(lái)拿，藤鞭子在空中一,就發(fā)出咻咻的聲

音，我挨打了。

②爸爸把我從打到，從打到,外面的雨聲著我

的哭聲。

(5)填空。

①《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說(shuō)集《》，作者，作家。

②全文的情感基調(diào)是,貫穿全文的線索是。

(6)從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

教后感

2.爸爸的花兒落了教案

課型：講讀課時(shí)：二主備人：錢兆磊審核：教學(xué)案編寫(xiě)組時(shí)間：2010.2

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章蘊(yùn)涵的豐富的感情，品味文章優(yōu)美、含蓄、抒情的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈

絡(luò)。讓學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些

故事主要有哪幾件？

我和父親的故事：

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。

D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討

(一)合作交流解讀探究

教師導(dǎo)學(xué)：

這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重

點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討

論。

(1)對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

(2)畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢？

(3)“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

明確：

(1)爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲

中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)

格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

(2)弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青

石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸己經(jīng)病得很

重，將不久于人世。

(3)是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，

然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我

己不再是小孩子了?！?/p>

（二）跳讀課文，品味情感美：

1.《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么？

本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動(dòng)人的地方。

2.細(xì)細(xì)品讀，文中寫(xiě)到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語(yǔ)段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的

感受。

文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情、主仆情。

（選擇兩個(gè)精彩語(yǔ)段全班齊讀，教師輔導(dǎo)朗讀，體會(huì)感悟其間蘊(yùn)涵的真摯情誼。）

《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談

感要多聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情

實(shí)感。

3.《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？

通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)。比如:爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對(duì)女兒那份獨(dú)特的愛(ài)：

既嚴(yán)厲又慈祥。

借助“花兒”來(lái)表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無(wú)聲地訴說(shuō)著爸爸的愛(ài)和期待。

通過(guò)人物對(duì)話、人物動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。比如寫(xiě)媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴(yán)重，生命垂危,

媽媽為此深切悲痛。

通過(guò)抒情語(yǔ)段來(lái)表現(xiàn)。

正因?yàn)榻柚鲜龇N種手段來(lái)表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動(dòng)

人。

（三）拓展延伸課文內(nèi)容。

同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我們吧，

但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)劇＃ㄐ〗M交流，如時(shí)間

允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)劇＃?/p>

三、鞏固練習(xí)

閱讀下面文段，回答下列問(wèn)題。

快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑一一紅絲帶子系著的白紙筒,催著自

己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？

進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩粒?/p>

旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有

收拾它們修剪、捆扎和施肥。

石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，我很生氣，問(wèn)妹妹：

“是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的？我要告訴爸爸去！”

妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說(shuō)：“是它們自己掉下來(lái)的。”

我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：

“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已

經(jīng)

他為什么不說(shuō)下去了？我忽然著急起來(lái)，大聲喊著說(shuō)：

“你說(shuō)什么？老高?！?/p>

“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！”

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了,

我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)：

“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。"我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。

我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書(shū)桌的抽屜里，再出來(lái)，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。

走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：

爸爸的花兒落了。

我已不再是小孩子。

①在文中的處填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并說(shuō)明其作用。

②找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。

③選文末尾說(shuō)，“我已不再是小孩子了"，你從哪些地方看出來(lái)的？

④當(dāng)?shù)弥职秩ナ赖南r(shí)，長(zhǎng)大的“我”卻看到“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒,

弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里”，找出上文中與這句話相照應(yīng)的一個(gè)句子。

⑤雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)。根據(jù)你對(duì)文章的理解，這種說(shuō)法

對(duì)嗎？為什么？

⑥成長(zhǎng)中的你，對(duì)于長(zhǎng)大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說(shuō)說(shuō)理由。

教后感

七年級(jí)語(yǔ)文（下）第一單元學(xué)案

2.爸爸的花兒落了

課型：講讀課時(shí)：一主備人：錢兆磊審核：教學(xué)案編寫(xiě)組時(shí)間：2010.2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理清文章的線索，理解標(biāo)題的雙關(guān)意義；

2、整體把握文章的情感，體味父親的形象；

3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

3、感知文章內(nèi)容，分析文中父親的形象；

4、理清文章的線索，整體把握文章的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)?自學(xué)

1.注音

衣襟（）將子（)徘徊（)

腫脹（）44m4^()母歌（)

叮囑《）恐)花歌)

玉簪花（）蒲公英（)

2.解詞

謝詞：

叮囑：

徘徊：

驪歌：

知交：

闖練：

3.填空。

①《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說(shuō)集《》，作者，作家。

②全文的情感基調(diào)是，貫穿全文的線索是O

二、學(xué)習(xí)?研討

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（二）簡(jiǎn)介作者

（三）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。（指名回答）

3、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

C、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

(=)研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)

出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞

這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情怎樣引出的？

b.文中是如何暗示爸爸己經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)

充歸納。

三、鞏固練習(xí)

(1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

衣jin()懶dub()dan()子

11()歌叮zhtl()徘hu&i()

zha()欄恐jti()花pU()

玉zGn()花pu()公英

(2)給下列多音字注音、組詞。

()(

扎()夾(

()

(3)填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

“英子，不要怕，什么困難的事，硬著頭皮去做，闖過(guò)去了?！?/p>

A.不管只有才能B.不論只要才會(huì)，

C.無(wú)論只有就D.無(wú)論只要就

(4)根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語(yǔ)，體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。

①爸爸氣極了，一把把我從床上______起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，

結(jié)果從桌上______起雞毛彈子來(lái)拿，藤鞭子在空中一，就發(fā)出咻咻的聲

音，我挨打了。

②爸爸把我從打到,從打到，外面的雨聲著我

的哭聲。

(5)填空。

①《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說(shuō)集《》，作者，作家。

②全文的情感基調(diào)是,貫穿全文的線索是0

(6)從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)后感:

2.爸爸的花兒落了學(xué)案

課型：講讀課時(shí)：二主備人：錢兆磊審核：教學(xué)案編寫(xiě)組時(shí)間：2010.2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解文章蘊(yùn)涵的豐富的感情，品味文章優(yōu)美、含蓄、抒情的語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈

絡(luò)。讓學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些

故事主要有哪幾件？

我和父親的故事：

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。

D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

二、學(xué)習(xí)?研討

(-)合作交流解讀探究

教師導(dǎo)學(xué)：

這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重

點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討

論。

(1)對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

(2)畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

(3)“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

(-)跳讀課文，品味情感美：

1.《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么？

2.細(xì)細(xì)品讀，文中寫(xiě)到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語(yǔ)段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的

感受。

3.《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？

（三）拓展延伸課文內(nèi)容。

同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我

們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)?。（小組交流，

如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)劇＃?/p>

三、鞏固練習(xí)

閱讀下面文段，回答下列問(wèn)題。

快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑一一紅絲帶子系著的白紙筒，催著自

己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？

進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩粒?/p>

旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有

收拾它們一一修剪、捆扎和施肥。

石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，我很生氣，問(wèn)妹妹：

“是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的？我要告訴爸爸去！”

妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說(shuō)：“是它們自己掉下來(lái)的?！?/p>

我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：

“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已

他為什么不說(shuō)下去了？我忽然著急起來(lái)，大聲喊著說(shuō)：

“你說(shuō)什么？老高?！?/p>

“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！”

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了,

我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)：

“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。"我從來(lái)沒(méi)有過(guò)