19 《牧場(chǎng)之國(guó)》 （教案）部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

/19《牧場(chǎng)之國(guó)》部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀《牧場(chǎng)之國(guó)》一文，理解文章主要內(nèi)容，掌握生字詞，了解荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色和寧?kù)o氛圍。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、思維能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)課文《牧場(chǎng)之國(guó)》。2.分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等。3.討論課文中所描繪的牧場(chǎng)景色和氛圍。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，分析課文中的修辭手法。難點(diǎn)：感受課文所描繪的牧場(chǎng)景色和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美之情。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛(ài)。2.提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荷蘭的牧場(chǎng)，那么荷蘭的牧場(chǎng)有哪些特點(diǎn)呢？二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，標(biāo)記出生字詞。2.學(xué)生互相交流生字詞的學(xué)習(xí)，分享對(duì)課文的理解。三、課堂講解（15分鐘）1.教師講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等。2.教師通過(guò)PPT展示牧場(chǎng)的美麗景色，幫助學(xué)生更好地理解課文。四、課堂討論（10分鐘）1.學(xué)生分小組討論課文中所描繪的牧場(chǎng)景色和氛圍。2.各小組分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。五、課堂練習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成練習(xí)題。2.教師批改練習(xí)題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。六、課堂小結(jié)（5分鐘）2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)自然美景的熱愛(ài)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：《牧場(chǎng)之國(guó)》美麗景色：草原、鮮花、小河寧?kù)o氛圍：清晨、黃昏、夜晚修辭手法：擬人、比喻作業(yè)設(shè)計(jì)：1.根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出自己心目中的牧場(chǎng)景色。2.寫(xiě)一篇關(guān)于牧場(chǎng)的短文，描述牧場(chǎng)的美麗和寧?kù)o。課后反思：重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色和寧?kù)o氛圍，以及作者對(duì)這種自然美景的熱愛(ài)和贊美之情。補(bǔ)充和說(shuō)明：《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文以生動(dòng)的筆觸描繪了荷蘭牧場(chǎng)的景色和氛圍，使讀者仿佛置身其中，感受到了作者對(duì)這種自然美景的熱愛(ài)和贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)具有重要意義。課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色。荷蘭牧場(chǎng)被譽(yù)為“牧場(chǎng)之國(guó)”，這里的草原、鮮花和小河構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)卷。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些自然景色的描繪，讓學(xué)生想象自己置身于這樣的環(huán)境中，感受大自然的美好。例如，課文提到：“草原上開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，紅色的、黃色的、藍(lán)色的，五彩繽紛，美麗極了。”教師可以提問(wèn)：“課文中提到了哪些顏色的鮮花？這些鮮花給牧場(chǎng)帶來(lái)了怎樣的美麗景色？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生關(guān)注自然景色的描繪，培養(yǎng)他們的審美能力。課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o氛圍。課文中提到了清晨、黃昏和夜晚的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到了牧場(chǎng)的寧?kù)o與祥和。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些場(chǎng)景的描繪，讓學(xué)生體會(huì)牧場(chǎng)的寧?kù)o氛圍。例如，課文提到：“清晨，太陽(yáng)剛剛升起，整個(gè)牧場(chǎng)都被一層薄薄的金色光輝籠罩著?！苯處熆梢蕴釂?wèn)：“課文中是如何描述清晨的牧場(chǎng)的？請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下這樣的場(chǎng)景?！蓖ㄟ^(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生關(guān)注牧場(chǎng)的寧?kù)o氛圍，培養(yǎng)他們的想象力和感受力。課文運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，使描繪的景色更加生動(dòng)形象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和理解課文。例如，課文提到：“小河在牧場(chǎng)上蜿蜒流淌，就像一條銀色的絲帶?！边@里運(yùn)用了比喻手法，將小河比喻為銀色的絲帶，使小河的描繪更加生動(dòng)形象。教師可以提問(wèn)：“課文中小河被比喻為什么？這樣的比喻使小河的描繪更加生動(dòng)了嗎？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生關(guān)注修辭手法的運(yùn)用，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文描繪的牧場(chǎng)景色和寧?kù)o氛圍，以及作者對(duì)這種自然美景的熱愛(ài)和贊美之情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好，培養(yǎng)他們的審美情趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)效果的達(dá)成?！赌翀?chǎng)之國(guó)》這篇課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色和寧?kù)o氛圍，以及作者對(duì)這種自然美景的熱愛(ài)和贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)具有重要意義。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)效果的達(dá)成。1.描繪細(xì)節(jié)的深入分析課文中的描繪不僅是表面的形容，更是深層次的情感表達(dá)。例如，課文提到：“整個(gè)牧場(chǎng)都被一層薄薄的金色光輝籠罩著?！边@句話不僅描繪了清晨的陽(yáng)光，更是通過(guò)“金色光輝”這一形象的描述，傳達(dá)了作者對(duì)清晨美景的驚嘆和贊美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析這樣的描繪，理解作者如何通過(guò)具體的語(yǔ)言表達(dá)抽象的情感。2.情感共鳴的引導(dǎo)作者對(duì)牧場(chǎng)景色的描繪中蘊(yùn)含著深厚的情感。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試與作者產(chǎn)生情感共鳴，感受作者在描繪牧場(chǎng)時(shí)的心境。例如，課文中的“小河在牧場(chǎng)上蜿蜒流淌，就像一條銀色的絲帶。”不僅描繪了小河的形態(tài)，更是通過(guò)“銀色的絲帶”這一比喻，傳達(dá)了作者對(duì)小河的喜愛(ài)和對(duì)牧場(chǎng)寧?kù)o氛圍的享受。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的美景？你們是如何感受和表達(dá)這種情感的？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解和體會(huì)作者的情感。3.環(huán)境保護(hù)的意識(shí)的培養(yǎng)《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文不僅是一篇描繪自然美景的散文，更是對(duì)環(huán)境保護(hù)的一種呼吁。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在保護(hù)環(huán)境的前提下，欣賞和利用自然資源。例如，教師可以提出討論題：“課文中描述的牧場(chǎng)景色非常美麗，那么我們應(yīng)該如何保護(hù)這樣的環(huán)境呢？在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何平衡工業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系？”通過(guò)這樣的討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。4.課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)一些課后活動(dòng)。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己心中最美的自然景色的作文，或者組織一次戶外活動(dòng)，讓學(xué)生親自去感受大自然的美麗和寧?kù)o。這樣的活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠激發(fā)