15《自相矛盾》教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

《自相矛盾》教案【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元第15課【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們說(shuō)到，在學(xué)習(xí)了這個(gè)單元之后，我們將開(kāi)啟一次探險(xiǎn)之旅，同學(xué)們都聊到說(shuō)，探險(xiǎn)的路線很重要，裝備不可少…….不過(guò)最后，我們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，探險(xiǎn)中最重要的當(dāng)屬——人的思維。（板書(shū)：思）單元導(dǎo)讀頁(yè)中，有這么一句話——讀（出示導(dǎo)讀頁(yè)）思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天，今天和明天。今天讓我們?cè)僖淮慰缭綍r(shí)空，走進(jìn)《自相矛盾》的故事，向古人借智慧。上節(jié)課結(jié)束前，大家提到了一個(gè)感興趣的話題：楚人為什么這么傻？（出示）讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。讓我們就從讀開(kāi)始吧。二、朗讀：1.橫排讀（字正腔圓）換一換，可以嗎？（出示）2.豎排繁體字讀（讀得流暢，該停頓得都注意，說(shuō)明對(duì)故事的大意已經(jīng)了然于心了。）來(lái)，換個(gè)玩法。3.創(chuàng)設(shè)情境讀師：讓我們來(lái)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，來(lái)到這嘈雜的鬧市，此時(shí)忽聞一小販的吆喝聲——（出示）這位小販你來(lái)生讀：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無(wú)不陷也。（師啟發(fā)：你是在夸你的矛和盾嗎？我怎么聽(tīng)不出來(lái)。學(xué)生再讀）師：仁兄，你為什么這么夸你的矛與盾？生：我想把它們都賣出去。師：聽(tīng)出來(lái)了，魚(yú)與熊掌想兼得之，理解理解，這是一個(gè)生意人的正常思維。聽(tīng)聞此言，有一人曰：(出示:以子之矛陷子之盾，何如？)小虹同學(xué)說(shuō)：（出示頭像）這個(gè)人很懂得說(shuō)話的藝術(shù)。沒(méi)有直接說(shuō)出楚人的問(wèn)題。小雨同學(xué)說(shuō)：這個(gè)路人不急著指出楚人的錯(cuò)，而是順著楚人的錯(cuò)往下說(shuō)。并且沒(méi)有說(shuō)什么大道理，而是通過(guò)問(wèn)句，啟發(fā)楚人去思考。小虹同學(xué)說(shuō)：（出示頭像）這個(gè)人很懂得說(shuō)話的藝術(shù)。沒(méi)有直接說(shuō)出楚人的問(wèn)題。小雨同學(xué)說(shuō)：這個(gè)路人不急著指出楚人的錯(cuò)，而是順著楚人的錯(cuò)往下說(shuō)。并且沒(méi)有說(shuō)什么大道理，而是通過(guò)問(wèn)句，啟發(fā)楚人去思考。小花同學(xué)說(shuō)：一般人聽(tīng)到楚人這樣的吆喝，會(huì)直接告訴他錯(cuò)在哪里。而路人則從對(duì)方錯(cuò)誤的角度出發(fā)，將錯(cuò)就錯(cuò)，用反問(wèn)的方式讓對(duì)方自己去思考，去琢磨，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。不得不說(shuō)，這句話接的真妙呀。這一組對(duì)話（出示對(duì)話）可以說(shuō)是直接推進(jìn)了故事的發(fā)展。此處一定得給韓非子的對(duì)話描寫，點(diǎn)個(gè)大大的贊。孩子們你們也很了不起，從一句話，一個(gè)點(diǎn)發(fā)散開(kāi)去，思維的觸角伸向了四面八方，因此也收獲了不同的理解。三、剖析思維師：有人說(shuō)，這言行的背后啊隱藏著思維的過(guò)程。路人之所能這么說(shuō)，一定有他的思考。接下來(lái)就讓我們一起去探秘他的思維過(guò)程吧。（出示）1、完成學(xué)習(xí)單出示學(xué)習(xí)單：拿出你的學(xué)習(xí)單——生匯報(bào)：正向：無(wú)盾之間，物莫能現(xiàn)也，說(shuō)明盾最堅(jiān)硬，無(wú)矛之力與物無(wú)不陷也說(shuō)明矛最鋒利，最表示第一，兩者怎么可能同時(shí)存在呢？逆向：我們采用逆向的思維方式，假設(shè)兩者同時(shí)存在，有兩種情況。。。如果矛刺破了盾，說(shuō)明矛以盾鋒利，證明無(wú)堅(jiān)不摧的盾是不存在的。如果矛沒(méi)有刺破頓，說(shuō)明盾比矛堅(jiān)固，證明無(wú)堅(jiān)不摧的矛是不存在的，與原文不符，所以兩者不可。（推斷說(shuō)明如果證明………）2、用“反饋階梯”互評(píng)作品3、發(fā)現(xiàn)道理通過(guò)從不同角度的推演路人的思維過(guò)程，此時(shí)的你們一定也揭開(kāi)了困惑，出示：楚人為什么這么傻？生：前后不一致看問(wèn)題不全面……夸大事實(shí)。。。。。師：瞧，當(dāng)我們思維的觸角伸向各個(gè)方向（板書(shū)：觸角并畫(huà)觸角）,你的思考便有的深度.不知不覺(jué)中,就發(fā)現(xiàn)了藏在這則故事背后的秘密，它可以是一個(gè)道理，一個(gè)啟發(fā)。而我們更驚嘆于，這個(gè)道理,早在兩千多前，韓非子用言簡(jiǎn)意賅的方式得講明白了。四、思維劇場(chǎng)大家可能覺(jué)得自相矛盾的故事很荒謬，不可能。但兩千多后的今天，在我們身上，或是我們的身邊，還能看到它的影子。你瞧這一位——（出示）1.出示愛(ài)迪生的事例（漫畫(huà)錄音）有的孩子聽(tīng)著聽(tīng)著就笑了。2.你能說(shuō)說(shuō)生活中遇到的哪些自相矛盾的人或事嗎？大家能發(fā)現(xiàn)生活中矛盾，甚至覺(jué)得啼笑皆非，說(shuō)明你漲了智慧呀。這不正是從韓非子的自相矛盾的中聯(lián)系到自己，反觀自己所收獲到的.....五、思維論壇師：既然矛盾是錯(cuò)讀誤的,就沒(méi)有價(jià)值嗎？出示：哲學(xué)告訴我們：有矛盾不可怕，哪里有矛盾，哪里就有發(fā)展。要一分為二的看問(wèn)題，就能解決矛盾。瞧，這個(gè)和大家息息相關(guān)的矛盾怎么解？——（出示）小學(xué)生使用好還是不好？（控制選擇自律一分為二，適可而止，正視矛盾走出困惑）師：一種事物的存在，都有兩面性。有好的一面，也有不好的一面。只要我們一份為二地看待他，正視矛盾，就能走出困惑。向古人借慧,解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,思維又前進(jìn)了一步。六、講故事看來(lái)矛盾還是很有價(jià)值的。下面讓我們用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事，讓更多的人知道它。帶上這張量規(guī)，帶上你對(duì)故事的理解，試著將一個(gè)有“言”值，且高品質(zhì)的故事吧。我是故事大王項(xiàng)目效果1.抓住起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把故事講清楚。2.添加人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，把情節(jié)講生動(dòng)。有“言”值3.插入人物思維的過(guò)程，把思維講透徹。4.融入故事蘊(yùn)含的道理，把感悟講深入。高品質(zhì)七、結(jié)課當(dāng)我們思維的觸角向不同的方向延伸的時(shí)候，會(huì)有很多不同的收獲。聽(tīng)著故事我的思維觸角又觸碰到了這樣一處景致中——寫<自相矛盾>難道就是為了告訴我們楚人很