西師大版一年級下冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計

西師大版一年級下冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計

第一單元100以內(nèi)數(shù)的認識

第一課時數(shù)數(shù)、數(shù)的組成（一）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第1?2頁例1、例2及相應(yīng)的課堂活動與練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用數(shù)數(shù)的方式幫助學(xué)生建立計數(shù)單位“一”和“十”的直觀印象，為建

立數(shù)位概念作好準備。會用計數(shù)單位“一”和“十”數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，會正確

地數(shù)出“翻坎數(shù)”。

2、直觀了解100以內(nèi)數(shù)的組成，知道幾十幾是由幾個十和幾個一組成的。

3、初步體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。

【教學(xué)重點】

用數(shù)數(shù)的方式幫助學(xué)生建立計數(shù)單位“一”和“十”的直觀印象，會數(shù)

100以內(nèi)的數(shù)，初步了解數(shù)的組成。

【教學(xué)準備】

學(xué)具：學(xué)生準備小棒。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)單元主題圖

師：小朋友們，前面我們學(xué)過了20以內(nèi)的數(shù)，你能說說在生活中有哪些地

方用到了20以內(nèi)的數(shù)嗎？

學(xué)生自由回答。

師：對，20以內(nèi)的數(shù)在我們的生活中運用得的確很廣泛。但是，我們的生

活中是不是只用到20以內(nèi)的數(shù)就夠了呢？我們來看這樣一幅圖片。

出示單元主題圖。

師：觀察這幅圖片，說一說你獲得了哪些信息。學(xué)生根據(jù)圖片上提供的信息

自由地說。師：這些信息里面的數(shù)是20以內(nèi)的數(shù)嗎？

學(xué)生回答略。

師：看來在這里20以內(nèi)的數(shù)不夠用了，這一單元我們就來認識100以內(nèi)的

數(shù)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。

板書課題。

二、探索新知

1、教學(xué)例1。

師：小朋友們在前面已經(jīng)學(xué)過了數(shù)數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們每人拿出20根小棒數(shù)

一數(shù)。

學(xué)生獨立完成，再抽學(xué)生匯報，并說一說是怎樣數(shù)的。

要求學(xué)生說出：一根一根地數(shù)、10根10根地數(shù)、5根5根地數(shù)……

師：對,我們有很多種數(shù)數(shù)的方法。但是，我們在前面的學(xué)習(xí)中用得最多的

數(shù)數(shù)方法就是一根一根地數(shù)和一捆一捆地數(shù),也就是10根10根地數(shù)，（板書：一

根一根地數(shù)、10根10根地數(shù)。）今天這節(jié)課我們重點用這兩種方法來研究怎樣

數(shù)比20更大的數(shù)。

師：用這兩種數(shù)數(shù)的方法，10以后怎么數(shù)呢？要求學(xué)生回答：一根一根地

數(shù)，10后面加上1就是11,再添1就是12……10根10根地數(shù)，1個十是10,2

個十是20。

師：現(xiàn)在請同桌的兩個同學(xué)把手中的小棒合起來，從這兩種方法中選擇一種

你喜歡的方法數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。不過在數(shù)小棒以前，老師有一個問題，

20以后怎么數(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：一根一根地數(shù)，數(shù)到20以后就是21,22……

師：你是怎么知道20后面是21呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：2個十和1個一合起來就是21了。

師繼續(xù)追問：10根10根地數(shù)呢？

要求學(xué)生回答：10根10根地數(shù)，20以后就是30了。

師：你又是怎么知道的？

要求學(xué)生回答：2個十是20,3個十就是30了。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，同桌兩個同學(xué)的小棒一共有多少根？

學(xué)生數(shù)后，抽學(xué)生回答。（一共有40根）

師：剛才同學(xué)們用你們喜歡的方法數(shù)了你和同桌一共有多少根小棒，老師有

個問題想問你們，29后面是多少？39后面呢？

要求學(xué)生回答：29后面是30,39后面是40。

師繼續(xù)追問：你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：2個十和9個一合起來是29,9個一再加1個一就是10了，

2個十和1個十合起來就是30了，39后面是40也是這個道理。

師：49后面是多少呢？59呢？69呢？

學(xué)生回答略。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們四人一組把你們四個人的小棒合起來，數(shù)一數(shù)一共有多少

根小棒。

學(xué)生數(shù)后，抽學(xué)生回答。（一共有80根）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再加20根小棒數(shù)一數(shù)，注意，數(shù)到九十九以后是一百。

學(xué)生小組合作數(shù)小棒。

師：一共有多少根小棒呢？

學(xué)生回答略。

師：剛才同學(xué)們有的是一根一根地數(shù)的，有的是一十一十地數(shù)的，都能數(shù)出

100根小棒。下面我們來比賽一下，左邊的同學(xué)一根一根地數(shù)，右邊的同學(xué)10

根10根地數(shù)，看誰數(shù)得又快又對。開始！

學(xué)生分組數(shù)小棒。

師：發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)10根10根地數(shù)比一根一根地數(shù)要快得多。

師：對了，10根10根地數(shù)要快一些，但是10根10根地數(shù)能數(shù)出28,36,

47這些數(shù)嗎？

讓學(xué)生意識到是不行的。

師：那么你覺得怎樣又快又對地數(shù)出28,36,47這些數(shù)呢？

學(xué)生討論后回答。正確的答案是兩種數(shù)數(shù)的方法配合使用，先用一十一十地

數(shù)數(shù)出幾個十，再用一根一根地數(shù)數(shù)出幾個一。

師：你們的手中有捆著的小棒，方便你們10根10根地數(shù)，也有一根一根的

小棒，方便你們一根一根地數(shù)，下面請同學(xué)們用最快的方法數(shù)出47根小棒。

學(xué)生數(shù)小棒，要求學(xué)生先數(shù)出4捆小棒，再數(shù)出7根小棒。

師：說明47里面有幾個十和幾個一呀？讓學(xué)生說出47里面有4個十和7個

一。再讓學(xué)生用這種方法數(shù)出28,36,并分別說出28和36里面有幾個十和幾

個一。

2、教學(xué)例2。

師：同學(xué)們已經(jīng)會用10個10個地數(shù)和一個一個地數(shù)的方法數(shù)數(shù)了，下面我

們用同學(xué)們數(shù)數(shù)的方法來解決一個簡單的問題。

出示例2圖片。

師：你看，這些小動物多可愛呀！你知道小灰兔有多少嗎？

學(xué)生數(shù)后抽學(xué)生回答，并說一說自己是怎樣數(shù)的。

要求學(xué)生說出一排有10只，10只10只地數(shù)，有2個十只；剩下的一只一

只地數(shù)，數(shù)出有8個一只，一共就有28只小灰兔。

師：你看我們數(shù)數(shù)的時候也用到了前面的數(shù)數(shù)的方法。那么這個28是由幾

個十和幾個一組成的？

要求學(xué)生回答：數(shù)了2個10只和8個一只，所以28由2個十和8個一組成。

師：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？學(xué)生數(shù)后抽學(xué)生回答，并說一說是怎樣數(shù)

的。

師：那么55又是由幾個十和幾個一組成呢？

要求學(xué)生回答：55是由5個十和5個一組成的。

師：再請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有多少只小動物。

學(xué)生數(shù)后抽學(xué)生回答，并說一說是怎樣數(shù)的。

要求學(xué)生回答：每一排都是10只，所以采用10只10只地數(shù)，一共有10個

十只，就是100只。

師板書：10個十是一百。

三、鞏固深化

(1)課堂活動第1、2題。

(2)練習(xí)一第2、3題。

四、實踐活動

數(shù)一數(shù)自己感興趣的物體有多少。如：班上有多少名同學(xué)……

五、課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生回答略。

課后反思：

第二課時數(shù)數(shù)、數(shù)的組成(二)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第4頁例3以及相關(guān)練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道計數(shù)單位在現(xiàn)實生活中的作用，使學(xué)生進一步了解計數(shù)單位在計數(shù)

中的重要作用。

2、進一步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，提高學(xué)生對數(shù)概念的掌握水平。

3、感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值，從中獲得價值體驗。

【教學(xué)重點】

知道計數(shù)單位在現(xiàn)實生活中的作用，進一步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。

【教學(xué)準備】

學(xué)具：小棒。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：小朋友們，前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，現(xiàn)在請你們拿出小棒，數(shù)

出其中的32根。

學(xué)生獨立數(shù)小棒。

師：數(shù)好了嗎？誰來演示一下你是怎樣數(shù)的？

要求學(xué)生一邊演示一邊回答：先10根10根地數(shù)，數(shù)30根小棒，再1根1

根地數(shù)，數(shù)出2根小棒，合起來就是32根。（學(xué)生演示10根10根地數(shù)時，要

求學(xué)生把小棒10根10根地放一堆。）

師：你們能看著這些小棒說出32是由幾個十和幾個一組成的嗎？

要求學(xué)生回答：32是由3個十和2個一組成的。

師：你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：因為剛才數(shù)的是3個10根和2個1根。

師：我們在數(shù)數(shù)時用到了10根10根地數(shù)，也用到了一根-一根地數(shù)。同學(xué)們

為什么要用這兩種方法數(shù)數(shù)呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出10根10根地數(shù)比較快，不滿10根的要一根一根地數(shù)才能準

確地數(shù)出來。

師：剛才同學(xué)們說到10根10根地數(shù)比較快，生活中很多地方也需要數(shù)數(shù)，

也采用了10根10根地數(shù)的方式，叔叔阿姨們是怎樣應(yīng)用10根10根地數(shù)的方式

的呢？今天這節(jié)課，我們就去了解生活中的數(shù)？

板書課題。

二、探索新知，感受所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值

1、出示例3圖。

師：圖中有哪些生活中的數(shù)？

指導(dǎo)學(xué)生說出有乒乓球的個數(shù)、鋼筆的支數(shù)、月餅的個數(shù)。

師：生活中在哪些情況下要數(shù)這些數(shù)呢？

學(xué)生：售貨員在賣乒乓球、鋼筆、月餅時，都要數(shù)乒乓球、鋼筆、月餅的個

數(shù)或支數(shù)。

師：這些商品都是裝在盒子里的，盒子上還注明了每盒的數(shù)量是多少呀？

學(xué)生：10。

師：這和我們每10根小棒捆成一捆有相同的地方嗎？它的目的是什么呀？

讓學(xué)生理解這樣做可以一十一十地數(shù)，能在較短的時間內(nèi)數(shù)出較多的商品。

2、出示一堆散亂的沒有盒裝的乒乓球。

師：你能很快看出有多少個乒乓球嗎？

學(xué)生：看不出。

直觀地演示把這些乒乓球裝入盒中，讓學(xué)生清楚地看到是3盒零2個乒乓球。

師：現(xiàn)在能一眼看出有多少個乒乓球了嗎？

學(xué)生：能，有32個乒乓球。

師：你怎么這么快就知道有32個乒乓球了呢？

學(xué)生：因為這里有3盒，就是3個十；還有2個，就是2個一。3個十和2

個一合起來是32o

師：同學(xué)們用到了前面數(shù)數(shù)的方法了嗎？

讓學(xué)生明白這里是用到了前面的數(shù)數(shù)方法，先一十一十地數(shù)出有多少個十，

再數(shù)出剩下的有多少個一，合起來就知道有多少個乒乓球了。

師：能用類似的數(shù)數(shù)的方法數(shù)一數(shù)有多少支鋼筆和多少個月餅嗎？這里是把

鋼筆放在盒子里讓你們數(shù)好還是拿出來一支一支地讓你們數(shù)好呢？

學(xué)生：還是放在盒子里比較好。

師：為什么？

學(xué)生：這樣才能又快又對地數(shù)出有多少支鋼筆。

師：好吧，老師還是把它裝在盒子里讓你們數(shù)吧。學(xué)生數(shù)后，抽學(xué)生匯報。

要求學(xué)生說數(shù)出了幾個十和幾個一，然后問學(xué)生這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成

的。

師：在數(shù)月餅的時候用了幾種數(shù)數(shù)的方法？

讓學(xué)生意識到只用到10個10個地數(shù)的方法。

師：為什么不用一個一個地數(shù)的方法呀？

學(xué)生：因為這里沒有單個的月餅。

師：生活中很多地方都用盒子進行包裝，這不僅僅是為了攜帶方便，同時也

是為了數(shù)數(shù)的方便，你們還能舉出一些像這樣包裝商品的例子嗎？

讓學(xué)生盡可能地說生活中每10個裝一盒的例子。

師：由于每10個裝一盒與數(shù)學(xué)中的10個10個地數(shù)有關(guān)，所以在后面的學(xué)

習(xí)中，我們要大量地用到一些盒裝的商品，來幫助同學(xué)們理解一些計算方法，看

看你們的教科書，后面還有月餅盒嗎？把這些圖打上個記號，學(xué)到這部分內(nèi)容的

時候我們好關(guān)注今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系。

學(xué)生作記號，略。

師：我們通過了解生活中的數(shù)，知道了10個10個地數(shù)在生活中經(jīng)常用至I」，

下面我們應(yīng)用所學(xué)的知識來解決一些簡單的問題。

3、出示練習(xí)一第1題。

師：小猴吹了多少個泡泡？你能一眼就看出來嗎？

學(xué)生：不能。

師：怎樣才能使我們一眼就看出小猴吹了多少個泡泡呢？

學(xué)生討論后回答。要求學(xué)生說出把這些泡泡10個10個地圈起來，就能一眼

看出小猴吹了多少個泡泡了。

師：同學(xué)們動手圈一圈。

學(xué)生圈后，讓學(xué)生說一說圈了多少個十，然后再說一說這些泡泡的個數(shù)是由

幾個十和幾個一組成的。

三、鞏固練習(xí)

1、教科書練習(xí)一第4題

學(xué)生獨立完成后抽學(xué)生的作業(yè)在上展出，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣

數(shù)的，數(shù)了幾個十和幾個一，所以這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

2、指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動第3題的游戲

先抽一個小組的學(xué)生來做示范，再全班進行游戲。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？學(xué)生回答略。

五、課外作業(yè)

要求學(xué)生完成第6頁第5題的小調(diào)查，了解生活中的數(shù)。

課后反思：

第三課時寫數(shù)讀數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第5-6頁例1、例2及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確

地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

2、初步建立位置值的概念。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗和熱愛數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

【教學(xué)重點】

能借助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確

地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

【教學(xué)準備】

學(xué)具：小棒、計數(shù)器。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師拿出一捆零3根小棒用雙面膠貼在黑板上。

師：這里有多少根小棒？

學(xué)生：13根。

師：在你們的計數(shù)器上撥出13。

學(xué)生撥后，抽學(xué)生回答是怎樣撥的，師在小棒下面對應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如右圖），

要求學(xué)生解釋左邊的1顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么，然后讓學(xué)

生說一說自己對這個算珠圖的理解是：十位上的算珠與個位上的算珠表示的大小

是不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個十，個位上的1顆算珠表示一個一。

師：能把這個數(shù)寫下來嗎？說一說你寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)

字又表示什么。

學(xué)生在算珠圖下面寫數(shù)，并說每個數(shù)字表示什么。

師：這些是我們在20以內(nèi)數(shù)的認識中學(xué)到的知識，這節(jié)課我們就用這些知

識來學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)的讀寫。

師板書課題。

二、探索新知

1、教學(xué)例lo

在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。

師：這是多少根小棒？

學(xué)生：23根。

師：根據(jù)前面的經(jīng)驗，如果要把這23根小棒撥在計數(shù)器上，你認為應(yīng)該怎

樣撥？說一說你是怎么想的。

引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該在十位上撥2顆算珠，個位上撥3顆算珠。因為十位上的

2顆算珠表示2個十，個位上的3顆算珠表示3個一。

師：這個同學(xué)講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現(xiàn)在同學(xué)們看清自己計

數(shù)器上的十位和個位，自己撥一撥。

學(xué)生自己撥。

老師在小棒圖下面對應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如右圖），并讓學(xué)生說說左邊的2顆算

珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么。

師：你能用寫13的方法把這個數(shù)寫下來嗎？

學(xué)生自己寫，抽一個學(xué)生在黑板上對著算珠圖寫出來（如左圖），并讓他說

一說寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)又表示什么。在寫出23之后，反過

來讓學(xué)生對照算珠圖思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深學(xué)

生對位置值的理解。

師：那又該怎么來讀這個數(shù)？

按照讀13的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生讀23。

師：請同學(xué)們觀察黑板上這兩幅圖，（如右圖所示）比較我們原來學(xué)習(xí)的

13和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的23,你有什么發(fā)現(xiàn)？

同桌相互討論。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的一些相同點和不同點。

學(xué)生1：這兩幅圖上的數(shù)都是兩位數(shù)；個位上的數(shù)都表示幾個一，十位上的

數(shù)都表示幾個十。

學(xué)生2：個位上的數(shù)字都是3,都表示3個一。

學(xué)生3：這兩個數(shù)的大小是不一樣的，十位上的數(shù)字不同，表示的意思也不

相同。13中的1在十位上，表示1個十，3在個位上，表示3個一；23中的2

在十位上，表示2個十，3在個位上，表示3個一。

師：對，這兩個數(shù)都是兩位數(shù)，十位上的數(shù)都表示幾個十，個位上的數(shù)都表

示幾個一。所以我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的表示方法和讀寫方式和我們原來學(xué)習(xí)

的十幾的方法是一樣的，只是這些數(shù)比我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)大。你能用你掌握的數(shù)

的寫法來寫下面這些數(shù)嗎？

讓學(xué)生讀寫33,43,53,63,73,83,93并分別說一說十位的數(shù)表示什么，

個位上的數(shù)又表示什么，進一步鞏固學(xué)生對位置值的理解。

2、教學(xué)例2。

師出示例2的算珠圖（如右圖所示）。

師：比較黑板上的這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些地方相同？哪些地方不同？

引導(dǎo)學(xué)生回答。

學(xué)生1:這兩個圖都表示的是兩位數(shù)，都是由個位和十位組成的。

學(xué)生2：這兩個數(shù)都是由3和4組成的，但是3和4的位置不一樣。

師：第一個圖表示的數(shù)是多少？第二個圖表示的數(shù)是多少？

學(xué)生：第一個圖表示的是34,第二個圖表示的是43。

學(xué)生說，老師在黑板上對應(yīng)的位置寫數(shù)（如右圖）。

師：同學(xué)們仔細觀察一下，這兩個3和4的位置不一樣，表示的大小是一樣

的嗎？為什么不一樣？

師這時可以放手讓學(xué)生自己去討論和交流，利用讀寫的經(jīng)驗來分析34和43

中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學(xué)生利用比較的方

法來說圖，34中的“3”在十位上，表示3個十；“4”在個位上，表示4個一。

43中的“4”在十位上，表示4個十；“3”在個位上，表示3個一。強調(diào)同樣

的數(shù)字在不同的位置的不同意義，同時也讓學(xué)生深刻理解位置值的重要性。

師：像這樣的數(shù)你還能找出哪些？

引導(dǎo)學(xué)生找出像45和54,67和76這些數(shù)字相同但大小不一樣的數(shù)。

師：從中你知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：同樣的數(shù)字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果

學(xué)生不能說出“0除外”，師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

師：同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了10個十是一百，如果要在計數(shù)器上

撥一百，你認為該怎樣撥？

引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗入手：10個一是一十，要在十位上撥1顆算珠；10個

十是一百，就應(yīng)該在百位上撥1顆算珠。

師：現(xiàn)在請你們在計數(shù)器上撥一撥。

學(xué)生在計數(shù)器上撥一百。

師在黑板上出現(xiàn)算珠圖。（如右圖）

師：誰愿意到黑板上來寫一寫這個數(shù)？

抽一名學(xué)生到黑板上來對著算珠圖寫數(shù)。并對照著算珠圖說一說每個數(shù)字所

表示的意思。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了寫數(shù)和讀數(shù)，你能說一說我們剛才是怎樣寫數(shù)

讀數(shù)的嗎？

學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答：寫數(shù)和讀數(shù)，都應(yīng)該從高位開始。

師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

師：對，寫數(shù)和讀數(shù)都應(yīng)從高位起。請同學(xué)們觀察我們計數(shù)器上的數(shù)位，和

原來我們看到的計數(shù)器比，多了一個什么數(shù)位？這些數(shù)位是怎樣排列的呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出，和原來的計數(shù)器比，多了一個百位。并且這些數(shù)位的排列是

從右邊起第1位是個位，第2位是十位，第3位是百位。

師隨學(xué)生的回答板書。

師：在我們目前學(xué)過的這幾個數(shù)位中，最高位是哪一位？

學(xué)生：百位。

師：隨著我們今后認識的數(shù)越來越大，認識的數(shù)位會越來越多。

三、鞏固練習(xí)

教科書第6頁課堂活動。

先由師做示范，師說一個數(shù)，學(xué)生寫；或師寫一個數(shù)，學(xué)生讀，再由同

桌的兩個學(xué)生模仿進行。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

課后反思：

第四課時練習(xí)二

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第6-8頁練習(xí)二。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生在聯(lián)系中進一步掌握100以內(nèi)數(shù)的讀與寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成獨立解決問題的能力。

【教學(xué)重難點】

能熟練的讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的讀和寫，大家能讀出我寫在黑板上的數(shù)嗎？

出示：5621000956454

學(xué)生集體讀。

師：你們真不錯，都會讀。那么你們能說出他們的組成嗎？

點名回答。

二、鞏固練習(xí)

1、第1題。

出示第1題圖，點名學(xué)生讀。

2、第2題。

學(xué)生自己獨立完成，完成后集體訂正。如果做錯了，想一想為什么會做錯。

3、第5題。

自己做一做，然后在課本上連一連。

4、第7題。

仔細讀題，找出規(guī)律，然后根據(jù)規(guī)律完成題目。

小組交流。

集體訂正。

5、第10題。

學(xué)生自己動手，找出課本的第25、38、50、79頁。

老師巡視，對能夠很快完成的學(xué)生提出夸獎，不能順利完成的學(xué)生，要幫助他

們。

三、課堂總結(jié)

通過今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？與大家一起分享吧。

課后反思：

第四課時數(shù)的順序大小比較（一）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第9頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列

規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好

數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點】

掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列

規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52?

抽學(xué)生數(shù)數(shù)。

師：現(xiàn)在同桌的一個同學(xué)從49數(shù)到68,另一個同學(xué)檢查他數(shù)得對不對，數(shù)

完以后再交換成另一個同學(xué)數(shù)。

同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。

師：同學(xué)們數(shù)對了嗎？其實你們剛才在數(shù)數(shù)的時候都是按照一定的順序來數(shù)

的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。

板書課題。

二、探索新知

1、發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

出示例1數(shù)字圖片。

師：下面我們來進行一個比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補充完整,

看誰填得又對又快，開始。

學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果全班展示，進行集體訂正。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進行

交流。

學(xué)生分小組進行討論。

師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？

師組織學(xué)生匯報結(jié)果，鼓勵學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個

發(fā)現(xiàn)：

（1）橫著看。

從左往右看，前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1,反之多1。

從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。

（2）豎著看。

從上往下看，下一個數(shù)比上一個數(shù)多10,反之減少。

每一豎列個位上的數(shù)相同。

（3）斜著看。

有一斜行是十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。

每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理,

都可以給予肯定。

師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運用這些規(guī)律來解

決一個簡單的問題。

師在黑板上寫出39。

師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個數(shù)嗎？右面、上面和

下面呢？

要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出：39的左面是38,右面是40,上面是29,

下面是49o

師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律，不過在這個表格里還藏著一個很重要

的規(guī)律。剛才我們在按順序從1數(shù)到100時，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小，哪些數(shù)大嗎？

根據(jù)師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時，越往后數(shù)數(shù)就越大。

師：對了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)

小、后面的數(shù)大。

師板書。

師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫

做后面的數(shù)。

師：這是一個很重要的規(guī)律，我們可以根據(jù)這個規(guī)律來比較兩個數(shù)的大小。

比如37和59誰大誰?。?/p>

學(xué)生:59比37大，37比59小。

師：你們是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時候，我們是先數(shù)37再數(shù)59,根據(jù)“前面的數(shù)小、

后面的數(shù)大”這個規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，

說明59比37大。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這個規(guī)律完成書上12頁第6題。

學(xué)生獨立完成后抽學(xué)生匯報答案，并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在

50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

師：剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線，老師還

有一個問題想問同學(xué)們，48,27……這些數(shù)都比50小，這些比50小的數(shù)都是一

樣大的嗎？

學(xué)生：不是。

師：那么在48和27中，哪個數(shù)比50小一些，哪個數(shù)比50小得多呢？

學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。師：你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比

較近，而27離50比較遠。

師：對了，當(dāng)一個數(shù)比另一個數(shù)小，但是這兩個數(shù)又離得比較近時，我們就

說一個數(shù)比另一個數(shù)小一些；而如果這兩個數(shù)離得比較遠時，我們就說一個數(shù)比

另一個數(shù)小得多。

師板書：小一些、小得多。

師：你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎？

學(xué)生回答略。

師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？

學(xué)生回答略。

師：剛才我們知道了怎樣判斷一個數(shù)比另一個數(shù)小一些還是小得多，誰能說

出比50多一些或多得多的數(shù)？你是怎樣想的？

師板書：多一些、多得多。

學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。

師：下面我們來做一個“猜數(shù)游戲”。

完成書上10頁課堂活動。先由師做示范，再讓同桌兩個同學(xué)相互猜數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

教材上11頁練習(xí)三第1、2題。先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

課后反思：

第五課時數(shù)的順序大小比較（二）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第9~10頁例2、例3以及相關(guān)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道兩個兩位數(shù)比較大小時十位上大的那個數(shù)比較大，如果十位上的數(shù)

相同，就比較個位上的數(shù)，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在

突出多種比較方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)

生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點】

掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。

【教學(xué)準備】

小棒、直尺。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的排列順序，也會應(yīng)用100以內(nèi)

數(shù)的順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律來比較數(shù)的大小。這節(jié)課我

們就在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步研究數(shù)的大小比較。

板書課題。

二、進行新課

1、教學(xué)例2。

出示例2的情景圖。

師：圖中的小朋友在做什么？

學(xué)生根據(jù)圖中的信息說出：兩個小朋友在比較兩個班人數(shù)的多少。

師：對，比較兩個班人數(shù)的多少其實就是在比較這兩個數(shù)的大小。

板書：38<410

師：那么我們可以怎樣來比較兩個數(shù)的大小呢？當(dāng)然我們可以從數(shù)的排列順

序來比較，想想從1寫到100,哪個數(shù)先寫，哪個數(shù)后寫。但是這節(jié)課要求不從

數(shù)的排列順序比較，又怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？這里老師給每組的同學(xué)準備

了一些小棒和一把直尺，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，在老師提供的這些材料中

選擇一種材料來比較出這兩個數(shù)的大小。

學(xué)生在小組內(nèi)比較兩個數(shù)的大小。

師：哪個小組派一個代表來說一說你們小組選擇的是哪種材料？是怎樣比較

的？下面以學(xué)生先說到用小棒來比較為例。

學(xué)生：我們小組是用小棒來比較這兩個數(shù)的大小的。

師根據(jù)學(xué)生回答板書：用小棒比。

師：請你把小棒拿上來給其他同學(xué)演示一下你是怎樣擺小棒的。

學(xué)生：演示擺小棒。

要求學(xué)生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38根小棒

擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。

師：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？

要求學(xué)生說出：38根小棒比41根小棒少。因為38根是3捆零8根小棒，

而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小。

師：同學(xué)們贊成這個小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆

數(shù)，1捆是1個十，38里有3個十，41里有4個十，這樣比實際上就是比38和

41的十位，十位上的數(shù)小這個數(shù)就小。

師：剛才老師還給同學(xué)們提供了一種工具，有用直尺比的小組嗎？

板書：用直尺比。

學(xué)生可能會說出：根據(jù)我們昨天學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的排列順序中“前面的數(shù)

小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38和41,因為38在41的

前面，所以可以判斷出38比41小。

師：這是從數(shù)的排列順序來解釋的。如果不從這個角度解釋，怎樣解釋38

比41小呢？引導(dǎo)學(xué)生這樣看，從0到38的這段線（如圖所示）比從0到41這

段線短，所以38比41小。

師：其他用直尺比較的同學(xué)也是這樣想的嗎？通過剛才的比較，我們知道

38比41小，那么我們應(yīng)該在這兩個數(shù)之間打上什么符號呢？

學(xué)生：小于號。

師：在38和41之間打上小于號。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻到書10頁，用你喜歡的比較方法完成“試一試”。

出示：2303265056

學(xué)生獨立完成，再抽學(xué)生匯報結(jié)果，并說一說自己用的是什么方法來比較的。

師：我們來看這里其中的一道：23032,老師有一個問題,23和32的數(shù)字是

一樣的嗎？

要求學(xué)生回答:23和32都是由2和3這兩個數(shù)字組成的。

師繼續(xù)追問：既然這兩個數(shù)都是由2和3組成的，那么它們?yōu)槭裁床皇且粯?/p>

大的呢？

要求學(xué)生說出：雖然這兩個數(shù)都是由2和3組成，但是兩個數(shù)字中同一個數(shù)

字一個在十位上，一個在個位上，所以它們的大小不同。

師：對，同一個數(shù)字在不同的數(shù)位上，大小也不同。那65和56比呢？

要求學(xué)生回答：也是同樣的情況。

師：從38小于41,23小于32,65大于56中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的

數(shù)大（?。?，這個數(shù)就大（?。?。

師板書：在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。?/p>

這個數(shù)就大（?。?。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)我們剛才的這個發(fā)現(xiàn)來完成書上16頁第3題。

學(xué)生獨立完成后集體訂正。

2、教學(xué)例3。

師：剛才我們知道了在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上

的數(shù)大（?。@個數(shù)就大（?。Ｄ隳芨鶕?jù)這個比較大小的方法來比較這樣兩

組數(shù)的大小嗎？

出示例3o

學(xué)生：不能。

師：為什么？

要求學(xué)生回答：因為22和23,45和43十位上的數(shù)是相同的。師：十位上

相同的兩個數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：十位上的數(shù)相同，但是個位上的數(shù)不同，所以應(yīng)該比個位上

的數(shù)，個位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。

師：是這樣的嗎？我們看一看22和23比大小的方塊圖，這兩個數(shù)都有2個

十（中表示兩個整十?dāng)?shù)的方塊變色），所以這兩個數(shù)的十位上是一樣大的，我

們再比個位，因為個位上2比3小,所以22比23小。

顯示22V23。

師：誰來像這樣解釋一下你是怎樣比較45和43的大小的？

學(xué)生解釋略。

師：誰能把比較數(shù)的大小的方法完整地說一遍？

指導(dǎo)學(xué)生說出：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個數(shù)

比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。

師根據(jù)學(xué)生回答將板書補充完整：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位

上大的那個數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

完成書上11?12頁第3,4題。學(xué)生獨立完成，再集體訂正。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？怎樣

比較兩個兩位數(shù)的大?。?/p>

課后反思：

第六課時整理與復(fù)習(xí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第14?17頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對本單元內(nèi)容進行整理與復(fù)習(xí)，進一步理解本單元所學(xué)知識。

2、溝通知識的前后聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu)。

3、讓學(xué)生掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成及時整理所學(xué)知識的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

進一步理解本單元所學(xué)知識。

【教學(xué)準備】

小棒。

【教學(xué)過程】

—*、回顧本單元知識

師：同學(xué)們，第一單元的內(nèi)容我們已經(jīng)全部學(xué)完了，請同學(xué)們回憶一下，這

一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？

引導(dǎo)學(xué)生說出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容：數(shù)數(shù)和數(shù)的組成、寫數(shù)和讀數(shù)、數(shù)的順序

和大小比較、認識人民幣。

根據(jù)學(xué)生的回答板書本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：今天這節(jié)課，我們就一部分一部分地對本單元所學(xué)的這些知識進行整理

與復(fù)習(xí)。

板書課題：整理與復(fù)習(xí)

二、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成

師：我們先來復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，請同學(xué)們數(shù)出27根小棒。

學(xué)生獨立數(shù)小棒。

師：你們是怎樣數(shù)的？

要求學(xué)生回答：先數(shù)出2個10根小棒，再數(shù)出7根。

師：其他同學(xué)贊成嗎？誰能歸納出我們數(shù)數(shù)的方法？

要求學(xué)生說出：數(shù)數(shù)的時候我們應(yīng)該把一H'十地數(shù)和一個一個地數(shù)結(jié)合起

來數(shù)。

師：那么27是由幾個十和幾個一組成的？

要求學(xué)生回答：27是由2個十和7個一組成。

師：對了，一個數(shù)的十位上是幾就說明這個數(shù)是由幾個十組成，一個數(shù)的個

位上是幾就說明這個數(shù)是由幾個一組成。

師：請同學(xué)們完成書上15頁第2題。

學(xué)生獨立完成以后，抽學(xué)生匯報。

三、復(fù)習(xí)寫數(shù)和讀數(shù)

師：下面我們來復(fù)習(xí)寫數(shù)和讀數(shù)。讀數(shù)和寫數(shù)都要用到數(shù)位，能說一說我們

學(xué)習(xí)過哪些數(shù)位嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過百位、十位和個位。

師：這些數(shù)位是怎樣排列的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出從右面起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

在黑板上貼上算珠圖（如右圖）

師：你們所說的數(shù)位上的十位和個位是這樣排列的嗎？

學(xué)生：是的。

師：這幅算珠圖上的算珠分別表示什么？合起來是多少呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：十位上有2顆算珠，表示2個十，個位上有3顆算珠，表示

3個一，合起來就是23。

師：那么23怎樣寫呢？誰愿意到黑板上來寫一寫？并說一說你是怎樣寫的。

抽一名學(xué)生到黑板上對著算珠圖的數(shù)位寫出23,一邊寫一邊要求學(xué)生說出

先寫十位上的2,再寫個位上的3。

師：誰愿意再來讀一讀這個數(shù)？并說一說你是怎么讀的。

抽一名學(xué)生來讀數(shù)。并說出先讀十位上的數(shù)，再讀個位上的數(shù)。

師：我們在寫數(shù)和讀數(shù)時都有一個相同點，你知道是什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：讀數(shù)和寫數(shù)時，都從高位起。

師：對，我們都是先讀寫百位上的數(shù)，再讀寫十位上的數(shù)，最后讀寫個位上

的數(shù)。下面請同學(xué)們用這樣的方法讀一讀這些數(shù)。

師出示數(shù)字卡片，學(xué)生讀數(shù)。

同桌兩個同學(xué)一個說數(shù)，一個寫數(shù)。

四、復(fù)習(xí)數(shù)的順序和大小比較

師：請同學(xué)們完成書上17頁第9題。

學(xué)生完成后抽學(xué)生匯報。

師：其他同學(xué)也是這樣填的嗎？你是怎樣填數(shù)的？在數(shù)的排列順序中，哪條

排列規(guī)律比較重要？

要求學(xué)生回答：我是一邊數(shù)數(shù)一邊填的，在100以內(nèi)數(shù)排列順序中“前面的

數(shù)小，后面的數(shù)大”的這個排列規(guī)律非常重要。

師：對，“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”是100以內(nèi)數(shù)排序順序中一個重要的

排列規(guī)律，用這樣一個排列規(guī)律可以很直觀地比較出數(shù)的大小。現(xiàn)在請同學(xué)們完

成第17頁第6題。

學(xué)生完成后，抽學(xué)生匯報答案，并說一說每一道題的規(guī)律。

師：請同學(xué)們按第17頁第10題的要求分別寫出3個個位上是5的兩位數(shù)和

3個十位上是5的兩位數(shù),并比一比哪個數(shù)最大,那個數(shù)最小。

學(xué)生寫完后抽學(xué)生回答，先說自己寫的是哪幾個數(shù)，再說哪個數(shù)最大，哪個

數(shù)最小。

下面以學(xué)生寫的25,35,45和52,55,59為例：

師：在第1組數(shù)中，哪個數(shù)最大？哪個數(shù)最??？

要求學(xué)生說出：45最大，25最小。

師：你是怎樣比較的？

要求學(xué)生回答：比十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；十位上的數(shù)小,

這個數(shù)就小。

師：那么第2組數(shù)中，哪個數(shù)最大？哪個數(shù)最小呢？

要求學(xué)生回答：59最大，52最小。

師：你又是怎么比較的？

要求學(xué)生回答：先比十位上的數(shù)，如果十位上的數(shù)相等就比個位上的數(shù)，個

位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，個位上的數(shù)小，這個數(shù)就小。

師：其他同學(xué)贊成這個同學(xué)的意見嗎？對了，在我們比較數(shù)的大小時，先從

十位開始比，十位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；十位上的數(shù)小，這個數(shù)就?。蝗绻?/p>

位上的數(shù)相等就比個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，個位上的數(shù)小，這

個數(shù)就小。

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過復(fù)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生回答略。

課后反思：

第七課時實踐活動：有趣的數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第18?20頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、意義。

2、能說出各位數(shù)的名稱，識別各位數(shù)的數(shù)字的意義。

3、結(jié)合現(xiàn)實素材，感受數(shù)的意義，并能進行估算，初步建立數(shù)感。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，具有初步的創(chuàng)新意識和合作精神。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“比較”來估計豆子的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷估計的過程。

【教學(xué)難點】

對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

【教師準備】

計數(shù)器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干

【學(xué)生準備】

小木棒

【教法學(xué)法】

教法：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交

談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法等。

學(xué)法：1、動手操作法：通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學(xué)

生更輕松的學(xué)會知識，發(fā)展數(shù)感。

2、平等交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對話。

意在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，我的課程

是這樣導(dǎo)入的：

桌子上擺好了要用的花生和豆子。提問學(xué)生：你們知道這些是干什么用的

呢？此時學(xué)生就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數(shù)的。

或者其他的答案。此時我因勢利導(dǎo)引出要在數(shù)花生和豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)

活動一：先是讓學(xué)生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數(shù)。

活動二：數(shù)一數(shù)，看看估計的顆數(shù)與實際的數(shù)量相差多少。

通過以上兩個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從實際的感知過程中對數(shù)有一個大體

的感悟，讓學(xué)生初步體驗估算。

三、在師生互動的活動中，進一步體驗估數(shù)

1、師生互動。教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學(xué)生選用剛才的方法

或者是其他的方法來進行估數(shù)。這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來。

2、小組合作。在小組間通過合作進行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟

發(fā)學(xué)生用多種方法進行估計。

3、匯報交流。每組選2名代表匯報，說說估計結(jié)果，并介紹估數(shù)的方法，

其他小組可隨時補充，并提出不同意見。

在這個過程中要讓學(xué)生懂得估計也是有根據(jù)和基準的。

四、精心設(shè)練，學(xué)中用新

根據(jù)學(xué)生掌握知識的規(guī)律，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的練習(xí)題由淺入

深，循序漸進。

1、鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生小組間進行抓豆子和估計豆子的游戲。在這個環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對

學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)。

2、提高練習(xí)。

讓學(xué)生把剛剛估計出的數(shù)在計數(shù)器上進行撥數(shù)，并把撥出來的數(shù)字寫在練習(xí)

本上。對于特殊的數(shù)字教師再對學(xué)生進行單獨指導(dǎo)。如“22”“100”等，并認

識第三位是“百位”。

3、拓展練習(xí)。

對于數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)

生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個猜數(shù)的游戲。讓學(xué)生

既對數(shù)的大小有了更進一步的了解，也讓學(xué)生對于計數(shù)器的使用更加熟悉。

讓學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)，找一名學(xué)生背對著計數(shù)器猜數(shù)。其余的同學(xué)都做

小裁判，告訴猜的那名同學(xué)所說的數(shù)是大了還是小了。

這樣設(shè)計可使學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像游戲一樣，并不是枯燥乏味的。當(dāng)學(xué)

生自己先進行猜數(shù)游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下

去的問題，做出自己判斷。

五、課堂總結(jié)

回顧這節(jié)課，你都學(xué)到了什么？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂嗎？你覺得小組里誰表

現(xiàn)的比較？

課后反思：

板書設(shè)計:

有趣的數(shù)

估計花生顆數(shù)：實際的顆數(shù)：

估計豆子顆數(shù)：實際的顆數(shù)：

二十二寫作：22

第三位是“百位”，表示幾個“百”

第二單元：位~S

第一課時認識上和下

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第21?22頁例1及相應(yīng)的課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會辨認上、下方向，體會學(xué)習(xí)上、下方向的必要性，會用這些方向詞來

描述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

3、體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從中獲得價值體驗。

【教學(xué)重點】

會辨認上、下方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

出示圖片。

師：我們在前面學(xué)習(xí)了前和后，你能用你學(xué)過的方向詞來給我們介紹圖中小

朋友的位置嗎？

學(xué)生的介紹略。

師：小朋友們會用前和后來介紹圖中小朋友的位置了，下面老師再讓你來介

紹一下這些小動物的位置。

師把例2的參觀動物圖片貼在紙板上，把這張圖片豎立起來。

師：你還能用你們學(xué)過的前后方向來介紹這幅圖中的各個動物的方位嗎？

讓學(xué)生意識到不能僅僅用“前、后”方向詞來介紹這些動物的方位。

師：為什么？

讓學(xué)生意識到前、后位置是在一個水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來，有

些在一個面上的，沒有前、后的區(qū)別。

師：你準備用什么詞來介紹這些動物的位置呢？

要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來思考，作出用“上、下”來介紹這些動物位

置的決定。

師：為什么要用上、下來介紹？

要求學(xué)生這樣想，這張圖是豎立起來的，因此有些動物在上面，有些在下面。

師：這節(jié)課我們就來認識上和下。板書課題。

二、教學(xué)例1

師：除了這張圖以外，生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的？需要用上、

下這些方向詞來介紹？

學(xué)生討論后回答，比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的，都要用上、下

這些詞來介紹物體的位置。

教學(xué)隨學(xué)生的回答用出示圖片。

師：對了，像樓房、書柜這些豎立的物體，都要用上、下這些詞來介紹物體

的位置。你家住的是樓房嗎？你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰

居？

指導(dǎo)學(xué)生用“我家的樓上住著XXX,樓下住著XXX”來介紹自己鄰居家

的位置。

師：同學(xué)們都會用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居，現(xiàn)在請同學(xué)們看

一看老師手中這幅豎立的圖，這幅圖像你們家的那座樓房嗎？

學(xué)生：像。

師：那么你會用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎？

指導(dǎo)學(xué)生說出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”，師隨學(xué)生

的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭（如上圖所示），用箭頭來幫助學(xué)生更好

地理解上和下。

師：現(xiàn)在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎？用手指一指你的上面，再用

手指一指你的下面，你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？

學(xué)生：是的。

師：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，請你用上、下來說一說其他動

物的位置。

學(xué)生自由地說。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊貓在大象

的上面”、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。

師：剛才我聽到這樣一句話，“大熊貓在大象的上面”，剛才我們不是說“大

熊貓的下面是大象”嗎？怎么又變成了上面了呢？

讓學(xué)生理解這兩句話是一個意思，有了“大熊貓的下面是大象”的現(xiàn)象，就

可以反過來說“大熊貓在大象的上面”。

師：請同學(xué)們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動物的上下位置。

指導(dǎo)學(xué)生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只

動物的位置。

三、鞏固練習(xí)

第26頁第4題，仔細觀察圖中的體育用品，說說它們之間的上下關(guān)系。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你知道些什么？學(xué)生回答略。

課后反思：

第二課時認識前和后（一）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第22頁的內(nèi)容及相應(yīng)課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會辨認前、后方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會前、

后方向的相對性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

3、體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從中獲得價值體驗。

【教學(xué)重點】

會辨認前、后方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)單元主題圖

師：請小朋友們來看這樣一幅圖。

出示第21頁單元主題圖。

師：熟悉這樣的情景嗎？對了，這是一條熱鬧的大街，小朋友從圖上看到些

什么呢？

學(xué)生說自己看到的一些情景，師抓住學(xué)生的一些回答進行追問，有意地引進

這節(jié)課的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如學(xué)生說看到了街上有汽車，師馬上追問：“你知道

哪輛汽車在哪輛汽車的前面？哪輛汽車在哪輛汽車的后面嗎？”學(xué)生說看到了圖

上的牌子后，師追問：“牌子上寫了些什么字？你認識嗎？你知道東大街在哪個

方向，北門港又在哪個方向嗎？”用這樣一些追問，讓學(xué)生關(guān)注圖中的一些方位。

師：剛才老師問同學(xué)們這些問題，都是有關(guān)方向與位置的問題。其實，圖中

有關(guān)方向和位置的內(nèi)容還很多，大家看最前面的兩個小朋友，知道他們在干什么

嗎？（學(xué)生：他們在用指南針測方向）還有右邊兩個工人叔叔在做什么呢？（學(xué)

生：他們在用經(jīng)緯儀測定物體的位置）當(dāng)然這些儀器和一些高深的知識小朋友們

還不懂，這節(jié)課我們就從小朋友最熟悉的方向開始學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認識前、后。

（板書課題）

二、教學(xué)例1

師：小朋友在生活中已經(jīng)接觸了有關(guān)前后的知識，有些小朋友已經(jīng)會用前后

來給同學(xué)們介紹小朋友的位置了。下面請你介紹一下，誰坐在你的前面，誰坐在

你的后面。

抽幾個學(xué)生介紹。學(xué)生介紹的過程中師進行一些追問，通過追問加深學(xué)生對

前后的理解。例如學(xué)生介紹到''小青坐我的前面，小林坐我的后面”時，師作這

樣的追問：

師：你是怎樣判斷小青在你的前面，小林在你的后面的呢？

讓學(xué)生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后腦勺對著的方向是后面。

師：這就對了。在判斷前后時，是以自己坐的方向來判斷的，自己目光能看

到的方向就是前方，后腦勺對著的方向是后面。現(xiàn)在你往前面看一看，就只能看

著小青一個人嗎？讓學(xué)生意識到他的前面不是一個人，小青、小洋、小李、小吳

等都在這個小朋友看到的方向，所以這些小朋友都是在這個小朋友的前面。

師：當(dāng)然，我們這里說的前