2023年教科版物理《磁現象》教案

教學目標學問要點 課標要求,異名磁極相互吸引知道磁體四周存在磁場；知道磁場具有方向性；知道磁感應線知道磁化現象教學過程情景導入鴿子是怎樣生疏歸家之路的？鴿子到幾百米甚至一二千公里以外,仍能飛回家去,微妙何在呢？有人說,鴿子眼神好,記憶力驚人.但倘假設把鴿子裝在嚴密遮擋的籠子里到一個生疏的地方放飛,它們照舊能輕而易舉地飛回家.有人說,鴿子是利用地球是一個磁體來導航的,果真如此嗎？那么這節(jié)課我們就來一起學習磁現象!合作探究探究點一生疏磁體1：如以以下圖為兩個外形完全一樣的鐵棒和銅棒,小組之間溝通、爭論,如何將它們區(qū)分開？2：小組發(fā)表自己的見解,有不同方案的加以補充.棒.歸納總結：磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類物質的性質稱為磁性.磁體：具有磁性的物體稱為磁體.3：讓學生將磁鐵靠近玻璃板上的鐵屑,說出你所觀看的試驗現象并說明這個試驗所要說明的問題.4：如圖甲所示,把一個條形磁體用細線懸掛起來,使它在水平面內能夠自由轉動,看看會有什么現象發(fā)生呢？歸納總結：〔1〕磁體上的不同位置,磁性強弱不同；〔2.磁體上有兩個磁極.指北的為北極〔N極〕、指南的為南極〔S極〕.〔3〕磁體具有南北指向性.學問拓寬：指南針是我國古代四大制造之一,它是利用磁體的磁極具有指向性制成的,最早的指南儀叫司南.活動5,.,生溝通、爭論所說明的物理問題.歸納總結：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引.典例剖析1 為了得出條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性,甲乙丙丁四位同學各自設計了一個試驗,其中能到達目標的是〔 〕A B C DA．將試驗中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球B．將試驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近C．將試驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動D．將試驗中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起【自主解答】【方法歸納】〔1〕條形磁鐵的磁性兩端最強,中間最弱,為了推斷這個特點,可以用兩端和中間局部吸引其它磁性材料進展推斷.〔2探究點二磁體四周有什么1：試驗演示,將一條形磁鐵的一極靠近靜止的小磁針,讓學生觀看小磁針的變化狀況.用條性磁鐵的另一個磁極再靠近靜止的小磁針,讓學生再觀看小磁針的變化狀況；將條形移開,再觀看小磁針的變化..讓學生爭論這幾個活動試驗.溝通、爭論引起此現象的緣由.結論：小磁針發(fā)生轉動,說明小磁針受到了力的作用,這些力的作用是條形磁鐵、手、空氣給它的.歸納總結,說明磁體與磁體之間存在著某種物質使磁體之間發(fā)生了的作用,這種物質就叫做磁場.拓寬延長：磁場看不見、摸不到,我們可以通過它對小磁針的作用來反映,這種爭論問題的方法為轉換法.3：將一條形磁鐵四周放小磁針,觀看小磁針的指向？這說明白什么問題？小組之間爭論、溝通,說明觀點.總結：每個小磁針的指向不同,說明磁場每一點的磁場方向不同.歸納總結：物理學中把小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該店磁場的方向.活動4.,,擊玻璃,觀看鐵屑的變化狀況.總結：會觀看到鐵屑有規(guī)律的排成一條條的曲線.5：將一些小磁針放在鐵屑排列的曲線上,觀看小磁針的指向.學生之間爭論、溝通.總結：覺察小磁針的N極指向全都,沿著曲線方向.歸納總結：依據小磁針在磁場中的排列狀況,用一些帶箭頭的曲線畫出來,可以便利、形象的描述磁場,這樣的曲線叫做磁感線.6：出示課件,呈現問題：從這些磁感線的排列狀況,小組之間溝通爭論分析出磁感線具有哪些特點？歸納總結：〔1〕在磁體的外部磁感線的方向都是從磁體的N極發(fā)出,回到磁體的S極.磁體內部磁感線從S極指向N極,磁感線是一條閉合的曲線.〔2〕磁感線分布的疏密可以表示磁場的強弱.磁體兩極處磁感線最密,表示其兩極處磁場最強.〔3〕空中任何兩條磁感線確定不會相交,由于磁場中任一點的磁場方向只有一個確定的方向.拓寬延長：用磁感線來形象、直觀地表示出磁場的方向和分布,應用了模型法.所謂的模型法就是在爭論比較抽象的物理問題時,依據它的一些特征把它形象地表示出來,用一些具體的圖形或模型來代替它,這樣人們在爭論它時就更具體化了.7：呈現課件,出示問題：〔1〕地磁的南北極和地理的南北極重合嗎？〔2〕為什么指南針總是南北指向？學生自學課本P122內容,說明自己的答案.歸納總結：〔1〕地球相當于一個條形磁體,有南北極,地磁的南極在地理的北極四周,地磁的北極在地理的南極四周.〔2括最早覺察的.2〔2023無錫〕如圖甲所示,依據小磁針靜止時的指向,標出磁體的N、S極和A點的磁場方向〔用箭頭表示〕.名師導引：〔1〕磁極間的作用規(guī)律是？〔2〕在磁體的外部,磁感線的方向是如何規(guī)定的？參考答案：探究點三磁化的隱秘1：拿兩個同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時,兩鐵釘的一端被吸引,讓學生觀看2：如以以下圖,AB為一鋼針,拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進展摩擦,摩擦后,讓其鋼針再接觸鐵屑,觀看試驗現象？解釋這一現象.鋼針假設是磁體,能否推斷出它的磁極？1：小組之間爭論、溝通,說明自己的觀點,不同意見的小組,再補充說明.歸納總結：〔1,鐵釘會在磁鐵磁場的作用下被磁化,被磁化后的鐵釘,其上端均為S極〔與磁鐵的N極異名〕,那么下端均為N極,由于同名磁極相互排斥,所以就會張開.〔2N極在鋼針上從左向右摩擦,相當于把局部小磁元方向調整至最終被N極吸引的方向,B應為S極,A是N極.歸納總結：〔1〔2〕磁化的結果是磁化出異名磁極.板書設計教學反思在本節(jié)的學習中,學生會遇到兩個難點：第一是場的概念,這是由于磁場看不見,摸不著,而又客觀存在,對初中學生不能深講,對這個問題,教師只有通過試驗、比方讓學生領悟.其次,磁感線是學生遇到的又一難點,難在磁感線的本質到底是什么搞不清楚以及磁感線的分布狀況.這節(jié)課要取得較好的教學效果,關鍵是做好演示試驗.即〔1〕通過演示磁針在磁體四周受到磁力的作用,其指向跟尋常不同,說明磁體四周和非磁體四周的不同,使學生知道磁體四周存在著磁場.〔2〕通過演示磁體四周的假設干磁針都不再指向南北,其N極都有各自的指向,使學生知道磁場是有方向的.〔3〕通過演示細鐵屑在磁場作用下有規(guī)那么的排列,從而引入磁感線,使學生知道,仿照細鐵屑在磁體四周有規(guī)那么排列的圖樣而畫出的有方向的曲線,形象而又便利地表示出磁極在磁場中各點所受磁力的方向.這三個試驗作為三個層次,是學生頭腦中初步建立磁場分布的物理圖景的根底.8.1電磁感應現象教學目標一、學問與力氣理解電磁感應現象及其產生的條件.了解感應電流的方向與哪些因素有關.知道溝通發(fā)電機的原理,知道發(fā)電機在工作時能量如何轉化.了解我們生活用電是溝通電及其頻率.二、過程與方法括力氣和聯(lián)系簡潔現象探究物理規(guī)律的力氣.觀看和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的,提高學生應用學問分析和解決問題的力氣.三、情感、態(tài)度與價值觀生疏自然現象之間是相互聯(lián)系的,進一步了解探究自然微妙的科學方法.生疏任何制造制造的根底是科學探究的成果,使學生了解科技開展是人類社會進步的巨大推動力,初步具有制造制造的意識.教學重難點【教學重點】試驗探究“磁如何產生電〞.【教學難點】電磁感應試驗的設計方案和制作小發(fā)電機.教學預備◆教師預備多媒體電腦、展臺、自制PPT課件.干電池兩節(jié)、開關一只、導線假設干條、小磁針一個、小燈泡一個、演示電流表、手搖發(fā)電機.◆學生預備蹄形磁體2～3塊、漆包線、導線假設干條、靈敏電流計、發(fā)電機模型等.教學過程教師重做奧斯特試驗,請同學們觀看后答復：此試驗稱為什么試驗？它提示了一個什么現象？學生答復：奧斯特試驗.說明電流四周能產生磁場.來進展逆向思考：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？猜測：(或其他強磁體運動),導線中會不會有電流產生呢？場中先運動,導體中會不會產生電流呢？二、進展課.(一)法拉第的覺察.簡潔介紹法拉第覺察磁生電的故事,可參考補充材料.組織學生進展探究“磁是如何生電的〞.提問：試驗目的是什么？學生答復：探究磁能否生電？怎樣使磁生電？提問：依據試驗目的,及猜測本試驗應選擇哪些試驗器材？為什么？學生答復依據爭論的問題,需要有 ；檢驗電路中是否有電流需要有 電路必需有 .(磁體和導線；靈敏電流計；開關)教師呈現試驗器材,留意讓學生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向,然后按教材圖試驗次序234試驗次序23456試驗條件將閉合電路的局部導體置于磁場中,導體和磁場都不動使導體在水平方向做切割磁感線運動使導體向上和向下平行于磁感線運動使導體斜著確定角度做切割磁感線運動電流表指針的反響1教師引導學生依據教科書內容設計試驗的記錄表格.留意幾種狀況逐一進展試驗,探究在什么條件下導體在磁場中產生電流.試驗過程中要求學生要具體記錄試驗的方法和觀看到的現象,并認真進展分析總結,才能覺察其中的規(guī)律.現象叫做電磁感應現象,產生的電流叫做感應電流.通過試驗得出磁生電的兩個必要條件：一是閉合電路,二是局部導體做切割磁感線運動.在得出結論后,教師可再引導學生進展兩個比照試驗：(1)將電路中的開關斷開,讓導體做切割磁感線運動；(2)將磁體拿開,讓導體向各個不同的方向運動.請學生觀看試驗現象,進展分析爭論,這樣做可加深學生對感應電流產生條件的理解.提問：探究感應電流的方向與哪些因素有關？這個探究活動目的很明確,在前面試驗的根底上,學生一般能把握要點,圍繞導體的運動方向和磁場的方始終進展試驗.結論：感應電流的方向跟導體的運動方向和磁場的方向都有關系.如何呢？學生答復：電流方向不變.探究之后,組織學生爭論“太空懸繩發(fā)電〞,增加學生自覺關注科技前沿的良好科學素養(yǎng).多媒體進一步呈現補充材料：太空懸繩發(fā)電.(二)發(fā)電機.提出問題：電磁感應現象說明,機械能轉化為電能是可行的,由此,法拉第制造了發(fā)電機.怎樣讓導體中得到持續(xù)電流？學生爭論后教師提示：把直導線在磁場中運動,改為線圈在磁場中轉動.學生動手做：做一個小發(fā)電機.教師演示手搖發(fā)電機,快速地轉動搖把,連接在發(fā)電機上的燈泡亮起來了.位同學來給大家說一說發(fā)電機的主要構造.發(fā)電機的主要構造：定子和轉子.爭論學習：交變電流、溝通電、頻率、我國溝通電的頻率等學問.提出問題：如何利用發(fā)電機產生直流電呢？教師補充說明：直流發(fā)電機中的換向器.發(fā)電機中能量轉化：機械能轉化為電能.爭論教材第127128讓學生感知科技成果對人類生活的影響及電能的優(yōu)越性.三、反思總結請學生反思自己本節(jié)課的學習狀況,談談收獲和體會.教師進一步強調本節(jié)課的重點、難點和關鍵點.布置思考題及課后作業(yè).1. 覺察了電流的