2018年4月自考28052兒童發(fā)展試題及答案含解析

兒童發(fā)展年月真題

2805220184

1、【單選題】1882年出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作《兒童心理》，并因此

成為科學(xué)兒童心理學(xué)奠基人的是

洛克

霍爾

A:

達爾文

B:

普萊爾

C:

答D:案：D

解析：德國生理學(xué)和心理學(xué)家普萊爾于1882年出版的《兒童心理》一書,被認(rèn)為是第一部

科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作,因此他被公認(rèn)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

2、【單選題】按照韋克斯勒對各種智力水平及人數(shù)的正態(tài)分布的描述，智商在100的屬于

中等

中上

A:

中下

B:

邊緣

C:

答D:案：A

解析：一般認(rèn)為,中等智力水平為90—110,超過130為智力超常,低于70為智力落后。如

果個體的智力商數(shù)是100,在中等水平90—110范圍內(nèi),所以此人是正常水平。

3、【單選題】“一個人的能力乃由遺傳得來，其受遺傳決元的程度如向機體的形態(tài)和組織之

受遺傳決定一樣。”此遺傳決定論的代表人物是

高爾頓

華生

A:

斯滕

B:

皮亞杰

C:

答D:案：A

解析：遺傳決定論的創(chuàng)始人是英國的F.高爾頓。1869年，他發(fā)表了《遺傳的天才》一

書，書中說:"一個人的能力，乃由遺傳得來的，其受遺傳決定的程度，如同一切有機體的

形態(tài)及軀體組織之受遺傳的決定一樣。所以是遺傳決定論。

4、【單選題】眼睛區(qū)分對象形狀和大小微小細(xì)節(jié)的能力是

視覺偏愛

視覺預(yù)期

A:

視覺恒常性

B:

視敏度

C:

答D:案：D

解析：視敏度:眼睛區(qū)分對象形狀和大小微小細(xì)節(jié)的能力。

5、【單選題】皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的最高階段是

感知運動階段

形式運算階段

A:

具體運算階段

B:

前運算階段

C:

答D:案：B

解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個階段是感知運動階段(出生-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具

體運算階段(7-12歲)和形式運算階段。

6、【單選題】兒童掌握各種守恒有一定的順序，最后出現(xiàn)的是

數(shù)量守恒

重量守恒

A:

體積守恒

B:

質(zhì)量守恒

C:

答D:案：C

解析：兒童掌握各種守恒有一定的順序,最先掌握的是數(shù)目守恒,最后掌握的是體積守恒。

7、【單選題】新生兒與世界交流的最重要的機制是

笑

哭

A:

愛

B:

怕

C:

答D:案：B

解析：哭,是嬰兒與世界交流最重要的機制,也是嬰兒表達自己需要最有效的方式,在某些

時期也是唯一的方式。

8、【單選題】不屬于流體智力的是

分類

機械記憶

A:

圖形關(guān)系

B:

常識

C:

答D:案：D

解析：P152；美國心理學(xué)家卡特爾用因素分析的方法區(qū)分出兩種性質(zhì)的智力，一種是先天

以生物為基礎(chǔ)的，它隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而不斷發(fā)展，相對不受環(huán)境和教育等因素的影響，

卡特爾稱其為流體智力，如機械記憶、分類、圖形關(guān)系和發(fā)應(yīng)速度等，另一種是后天通過

教育、文化和社會環(huán)境等因素而發(fā)展起來的智力，被稱為晶體智力，如詞匯、理解、嘗

識、概括等。

9、【單選題】我國一些實驗材料表明，兒童開始能辨別前后方位的年齡是

3歲

4歲

A:

5歲

B:

6歲

C:

答D:案：B

解析：3歲兒童已經(jīng)能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，部分5歲兒童開始能以

自我為中心辨別左右。

10、【單選題】按照弗拉維爾的觀點，主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知是

自我調(diào)節(jié)

自我監(jiān)控

A:

自我控制

B:

元認(rèn)知

C:

答D:案：D

解析：美國心理學(xué)家弗拉維爾認(rèn)為,元認(rèn)知就是主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知。

11、【單選題】句法結(jié)構(gòu)完整的單句是

單詞句

電報句

A:

簡單句

B:

復(fù)雜句

C:

D:

答案：C

解析：完整句又可以分為簡單句和復(fù)合句、陳述句和非陳述句、無修飾句和修飾句。

12、【單選題】強調(diào)語言環(huán)境和語言輸入作用的是

模仿說

社會相互作用論

A:

強化說

B:

認(rèn)知相互作用論

C:

答D:案：B

解析：社會相互作用論具有認(rèn)知相互作用的基本范疇，與認(rèn)知相互作用論對兒內(nèi)童的語言

學(xué)習(xí)有相似的觀容點。

13、【單選題】把一些能喚起害怕情緒反應(yīng)的刺激與愉快的活動同時并存，最后以愉快活動

所產(chǎn)生的積極情緒克服由害怕刺激引起的消極反應(yīng)，這種克服害怕的方式是

對抗性條件作用

系統(tǒng)脫敏法

A:

模特塑造法

B:

認(rèn)知療法

C:

答D:案：A

解析：所謂對抗性條件作用,是把一些能喚起害怕情緒反應(yīng)的刺激與愉快的活動同時并存,

最后以愉快活動所產(chǎn)生的積極情緒來克服由害怕刺激引起的消極反應(yīng)。

14、【單選題】埃里克森將人格發(fā)展劃分為八個階段。中心問題“我能成功地執(zhí)行自己的計

劃嗎？”屬于

信任對不信任階段

自主對羞恥懷疑階段

A:

主動對內(nèi)疚階段

B:

勤奮對自卑階段

C:

答D:案：C

解析：埃里克森的人格發(fā)展八階段理論中，處于“主動對內(nèi)疚的沖突”階段的3～5歲幼

兒所面臨的中心問題就是“我能成功地執(zhí)行自己的計劃嗎”。3～5歲的孩子對于他們想做

的事情有很多想法，當(dāng)他們能夠成功實施自己的想法，幼兒的主動意識就得到發(fā)展，反

之，如果他們總是失敗，就會對自己產(chǎn)生內(nèi)疚感。角色游戲中計劃能否順利進行也對幼兒

教師提出了高要求。

15、【單選題】作為主體的我對自己，以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識

叫做

自我意識

自我監(jiān)控

A:

自我認(rèn)知

B:

自我調(diào)節(jié)

C:

答D:案：A

解析：自我意識包括三個層次：對自己及其狀態(tài)的認(rèn)識；對自己肢體活動狀態(tài)的認(rèn)識；對

自己思維、情感、意志等心理活動的認(rèn)識。

16、【單選題】個體能從他人的角度理解他人的思維和情感的能力稱為

同感能力

同情能力

A:

理解能力

B:

觀點采擇能力

C:

答D:案：D

解析：觀點采擇：兒童認(rèn)知發(fā)展過程中的一種心理能力，指個體能夠從他人的角度解釋他

人的思維和情感的能力。

17、【單選題】道德判斷是根據(jù)考慮過和接受了的原則，此時兒童道德發(fā)展處于

后習(xí)俗水平

習(xí)俗水平

A:

前習(xí)俗水平

B:

超習(xí)俗水平

C:

答D:案：A

解析：在后習(xí)俗或原則性水平（階段5和6），人們的道德判斷是根據(jù)考慮過和接受了的

原則。教材279頁

18、【單選題】一個小孩看到鄰居的兒子與別人吵架，受到了周圍人的訓(xùn)斥，他自己便不學(xué)

習(xí)吵架這種行為了。這是社會學(xué)習(xí)理論特點中的

直接強化

自我強化

A:

替代強化

B:

C:

延遲滿足

答D:案：C

解析：在心理學(xué)中，替代強化是指一個行為被替代或取代，因為它沒有得到預(yù)期的獎勵或

積極反饋，而另一個行為卻得到了獎勵或積極反饋。在這個情境中，小孩看到鄰居的兒子

與別人吵架，受到了周圍人的斥責(zé)，這個行為沒有得到積極的反饋，相反，他可能會感受

到負(fù)面的情緒和評價。因此，這個小孩可能會因為這個經(jīng)歷而不再去學(xué)習(xí)和模仿吵架這種

行為，而是尋找其他更積極和適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q沖突。這就是替代強化的一個例子。

19、【單選題】男子氣、女子氣都高的人被稱為

女性化的人

男性化的人

A:

雙性人

B:

未分化的人

C:

答D:案：C

解析：心理上的雙性人指的是兼有男性特質(zhì)和女性特質(zhì)的人，我們稱之為男子氣和女子

氣。

20、【單選題】研究者把對于某一項目調(diào)查樣組90%的兒童達到的年齡（即100名兒童有90

名能達到的年齡）定為

常模年齡

成熟早期年齡

A:

成熟中期年齡

B:

成熟晚期年齡

C:

答D:案：D

解析：研究者將對某一項目進行調(diào)查的樣本組中，90%的兒童能夠達到的年齡定義為成熟

晚期年齡。這意味著在這個項目中，大多數(shù)兒童在達到這個年齡之前可能還沒有完全掌握

相關(guān)的技能或能力。成熟晚期年齡的定義可能是基于研究者對該項目的發(fā)展軌跡和兒童發(fā)

展的一些標(biāo)準(zhǔn)進行的判斷。這個定義可以幫助研究者了解兒童在特定項目上的發(fā)展情況，

并與其他兒童進行比較。

21、【填空題】某個等定的時候機體最易學(xué)習(xí)某種行為反應(yīng)，或者對某種刺激特別敏感，心

理學(xué)上把這個時期稱為______。

答案：關(guān)鍵期

22、【填空題】在個體已對某種刺激形成習(xí)慣后，又出現(xiàn)一個新的刺激，這時的個體又產(chǎn)生

了先前的行為。這種恢復(fù)了對新事件的興趣的現(xiàn)象稱為“______”。

答案：去習(xí)慣化

23、【填空題】按照______發(fā)展水平，可將游戲分為感知運動游戲、簡單動作模仿的游戲、

象征性游戲、創(chuàng)造性游戲。

答案：智力

24、【填空題】在計數(shù)時，以什么次序?qū)τ嫈?shù)對象進行計數(shù)沒有關(guān)系。這是計數(shù)的______原

則。

答案：次序無關(guān)

25、【填空題】智商是一個人的______與實際年齡的比值。

答案：智力年齡

26、【填空題】弗洛伊德認(rèn)為，男女兒童注人格發(fā)展的______期會出現(xiàn)“戀母情結(jié)”或“戀

父情結(jié)”。

答案：性器

27、【填空題】從某種意義上講，個性形成的過程也就是兒童逐步實現(xiàn)______的過程。

答案：社會化

28、【填空題】兒童在一起玩同樣的或類似的游戲，但每個人可以按自己的愿望玩，沒有明

確的分工和組織，但是有語言交流，也可以分享玩具，這種游戲是______游戲。

答案：聯(lián)合

29、【填空題】維果茨基把兒童實際的發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距，稱為______。

答案：最近發(fā)展區(qū)

30、【填空題】攻擊行為根據(jù)其不同目的分為工具性攻擊和______攻擊。

答案：敵意性

31、【名詞解釋】空間知覺

答案：是一種比較復(fù)雜的知覺，它是物體的形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性在人腦中

的反映?？臻g知覺包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺、立體知覺和方位知覺。

32、【名詞解釋】順化

答案：意指個體對特定事物作出反應(yīng)，改變了自己已有的知識結(jié)構(gòu)。

33、【名詞解釋】怯生

答案：兒童對不熟悉的人所表現(xiàn)的害怕反應(yīng)。

34、【名詞解釋】同一性混亂

答案：這類青少年無法“發(fā)現(xiàn)自己”，也不知道自己究竟是什么樣的一個人，想要成為什

么樣的人，沒有形成清晰的牢固的自我同一感。

35、【名詞解釋】性別角色的認(rèn)同

答案：根據(jù)社會對性別角色的要求來確認(rèn)自己

36、【簡答題】簡述橫向研究的優(yōu)點和不足。

答案：優(yōu)點：時間短、取樣大，一般只需幾天或幾個月，能迅速地獲得大量的數(shù)據(jù)材料，

省時省力，與之相聯(lián)系的另一個優(yōu)點是，因為取樣大，材料更具代表性，因為時間短，不

易受時代變遷而帶來的影響。不足：由于被試是來自不同年齡點的不同個體，帶有人為拼

湊的性質(zhì)，故不能確切地反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特點，尤其是要探究心理發(fā)展的趨勢

和發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，早期經(jīng)驗對后其心理發(fā)展的影響時，橫向研究無法獲得滿意的效果

37、【簡答題】簡述兒童動作發(fā)展的階段。

答案：順序為：頭部—軀干部—手臂和手—腿和腳—動作技能。

38、【簡答題】簡述健康情緒的特征。

答案：1.正向情緒或積極的情緒占優(yōu)勢（嚴(yán)重缺乏積極情緒會使人變得冰冷和殘酷）2.情

緒穩(wěn)定3.情緒體驗豐富多樣（情緒貧乏會難以應(yīng)對突如其來的變化和挫折）4.正視自己的

情緒（而不是逃避或否認(rèn)或壓抑）5.適時、適地、適度地（以符合社會規(guī)定的“表達規(guī)

則”）表達情緒6.能及時地、合理地宣泄、轉(zhuǎn)移和擺脫不良情緒的困擾，避免不良情緒

（如恐懼等）對時間的推移變得更加強烈和泛化

39、【簡答題】簡述喬姆斯基的先天語言能力說。

答案：在先天論中，語言學(xué)家喬姆斯基的理論有巨大影響。他的理論認(rèn)為雖然通過模仿、

強化，兒童的語言環(huán)境和經(jīng)驗都對兒童語言獲得起一定作用，但它們都不能說明兒童是如

何獲得語言的，不能說明兒童語言獲得的根本原因，也無法解釋兒童在短短幾年中，不經(jīng)

過專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就能獲得復(fù)雜的語言規(guī)則系統(tǒng)。而且，獲得各種不同語言的兒童，他有

的語言發(fā)展過程是基本相同的。環(huán)境所提供的只是個別情境中的個別句子，而兒童獲得的

卻是規(guī)則系統(tǒng)。兒童如何利用這些有限的輸入材料，推論出各種語言的語法規(guī)則？喬姆斯

基認(rèn)為主要依靠兒童本身的內(nèi)在因素一種特殊的語言能力。

40、【簡答題】簡述嬰幼兒自我意識的發(fā)展過程。

答案：1.分不清自我與客體2.開始把自己從客體世界中區(qū)分出來（約在1歲末）3.認(rèn)識到

自己的身體，并意識到自己身體的感覺4.開始把自己當(dāng)做主體來認(rèn)識

41、【論述題】試述加德納的多元智能理論及其對兒童教育的啟示。

答案：他認(rèn)為過去的各種智力理論和智力測驗都把重點放在與學(xué)業(yè)有關(guān)的那些能力上，所

以可以稱其為學(xué)術(shù)能力，人的智力應(yīng)該有更廣泛的含義。他通過自己的研究和概括，提出

了有八種智能的思想，這八種智能分別是語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智

能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能和自然觀察智能。）他認(rèn)為每個人都有

長項和短處，所以不能籠統(tǒng)地評價個人是聰明的，而另一個