五年級下冊第1單元教案設(shè)計(jì)完

授課

課題古詩三首課型講讀課文3課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形;

教

學(xué)正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。

目

標(biāo)2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會古詩表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)

深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

重點(diǎn)

教學(xué)

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

難點(diǎn)

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；

正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

教學(xué)3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思、。

目標(biāo)4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣,

體會詩人對田園生活的熱愛。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱

愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教具

課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)個性修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古

詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，把你最喜歡

的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。

2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。

3.教師評議。

4.談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜

導(dǎo)入愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。

今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一

首。（板書：四時田園雜興（其三十一））

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理

解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”

的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。

整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的

田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）

6.了解詩人。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、

供”。

（3）指導(dǎo)書寫會寫字“晝、耘”。

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。

②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

④展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相

互借鑒。

2.理解詞語。

讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞

語的理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到

了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒

童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種

瓜。

新課

四、品讀欣賞，深入探究。

教學(xué)

1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò鍟?

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。）（1）小組交流：這

兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。）（板書：

辛勤勞動）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插

秧、收割、犁地、積肥……）。

③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家男

女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂

的。）

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對'‘村莊兒女”的敬重和贊美之情,

讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）

①指名讀，師生評議。

A.讀出農(nóng)民的辛苦。

B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。

C.讀出農(nóng)家生活的和諧。

②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。

（4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動

的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是詩人這

種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著

各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而

光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀

2

課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”（板書:

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）（1）課件出示課文

插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒

童會說些什么。

（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、

好學(xué)、可愛、愛勞動……）（板書：天真可愛）

（3）教師引讀：在當(dāng)時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女

各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未解

供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

（4）小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩

子們也喜歡上了勞動。

②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了

豐收時收獲的快樂。

③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童

真童趣，俏皮可愛。

（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩

子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明

好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）

3.了解寫法。

（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）

（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作

的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中

的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞

作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影

課堂小響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙

結(jié)及拓時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。

展延伸這首詩表達(dá)了詩人對兒童的（），對勞動人民的

（）,以及對鄉(xiāng)村生活的（）o全詩語言平白、樸

實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

喜愛贊美熱愛

2.學(xué)生自由閱讀。

3.搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。

四時田園雜興

【宋】范成大

書

板晝出耘田夜績麻，

容

內(nèi)

村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛

3

第二課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”;

正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

教學(xué)2.有感情的朗讀、背誦古詩。

目標(biāo)3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，

體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

教

具

準(zhǔn)

備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)個性修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師評議。學(xué)生自由閱讀。

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行?/p>

公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童

導(dǎo)入捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神

態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白

如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童

稚的行為一一以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。(“稚子”在這

兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題

目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。)

6.了解寫作背景。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚工

(3)指導(dǎo)書寫會寫字“曉

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。

②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。

新課③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)④投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引

導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

2.理解詞語?：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流

對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思、。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)清晨，滿臉稚氣的小孩，將

4

夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鋅。提

在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者

正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音

——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究

1.指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說

一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生

動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞

稚子的情趣。

（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。①心態(tài)上:

雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上

——金盆彩絲銀銃）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鋅”，圓形。（板書：

形態(tài)上——圓形）

④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃

碎地聲”的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃

碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。

繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋅、自得其樂的盎然意趣。

（板書：以冰為祉自得其樂）

（4）】全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻

嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人

在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的

“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個故事。

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

課堂小1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩

結(jié)及拓四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一

展延伸幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

稚子弄冰

宋代：楊萬里

書

板色澤上一一金盆彩絲銀鋌

容

內(nèi)

形態(tài)上一一圓形

聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲

——以冰為鋅、自得其樂

5

第三課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

教

學(xué)

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思、。

目

標(biāo)

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，

體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教具

課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)個性修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題我們今天領(lǐng)

略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶

給我們的，他的名字叫一一雷震。（板書：村晚宋代雷

震）

3.簡介作者。學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州（今四川眉山）人,

導(dǎo)入

宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌（今屬江西）人，宋度宗

咸淳元年（1265年）進(jìn)士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,

可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)

村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪，

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古

詩中詞語的理解。

新課三、借助注釋，理解詩意

教學(xué)1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思、。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)：綠草長滿了池塘，池塘里

的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，

一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波

光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支

短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

6

四、品讀欣賞，深入探究

1.課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。（1）交流學(xué)習(xí)：草滿

池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂,

山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已

在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，

因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是

相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對

應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池

塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美,

生機(jī)勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意

思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落

日O）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展

現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）

⑩“浸”是什么意思、？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？

你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比

如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是

山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，

描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了

背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公一牧童登場了。一名

同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘?/p>

么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎

在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句

詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支

短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺?/p>

到牧童的什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無

邪。）（板書：天真可愛）

7

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩攝

取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童

上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南

優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向

往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是

一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青

草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫

坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景

而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩

人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

七、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的

池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球

好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波

紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的

課堂小吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村

結(jié)及拓晚景圖。

展延伸2.對比閱讀。

所見

作者：袁枚（清）

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

村晚

宋代：雷震

書

板草滿池塘水滿陂，

容

內(nèi)

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。天真可愛

教學(xué)反思

8

授課

課題祖父的園子課型講讀課文2課時

時間

1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，會寫瑚、螞”等14個會寫字；會讀

“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾淡:"等詞語，通過查字典并結(jié)合

課文理解不懂的詞語。

教學(xué)

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么,"我”在園子里做什么，祖父

目

標(biāo)

的園子有什么特別之處。

3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情;和對祖父的思念。感受作者童

年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)1表達(dá)自己的感受。

教學(xué)體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

重點(diǎn)心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)體會''我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

難點(diǎn)心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

第一課時

1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀

教學(xué)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結(jié)合

目

標(biāo)

課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教具

課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)個性修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.簡介作者

蕭紅(1911-1942),原名張迺瑩。中國近現(xiàn)代女作家,

“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)

洛神”。

代表作：《生死場》《呼蘭河傳》

2.簡介《呼蘭河傳》

導(dǎo)入《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作

品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起

來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百

態(tài)。

3.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個

園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作

者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅衾@的“祖父的園子”,

感受她的童年生活。(板書課題：祖父的園子)學(xué)生齊讀

課題。

9

決字詞

，解

課文

初讀

二、

求：

，要

課文

自讀

1.學(xué)生

子。

通句

，讀

字音

讀準(zhǔn)

文，

讀課

利地

聲流

(1)大

遍。

讀幾

，多

語句

歡的

己喜

到自

(2)遇

后用

，然

出來

中圈

在文

用筆

可以

詞，

生字

中的

課文

2.自學(xué)

詞。

生字

解決

法來

的方

合適

導(dǎo)。

機(jī)指

，相

效果

學(xué)習(xí)

3.檢查

構(gòu)

理清結(jié)

知，

讀感

三、再

父的

紹祖

來介

方面

哪些

是從

作者

想：

，想

課文

默讀

1.學(xué)生

方

哪些地

的？

起來

串接

材料

序?qū)?/p>

么順

照什

是按

的？

園子

？

印象

刻的

了深

留下

給你

。

指導(dǎo)

巡視

教師

獲，