人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案【三篇】

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案【三篇】

教學(xué)要求：

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活；熟悉窮苦人寧可自

己多吃苦也要幫忙別人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)9--11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體

會(huì)桑娜的忐忑擔(dān)心與和善。

教具：文字片一張

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想

知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢?翻開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——

7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們確實(shí)是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩

個(gè)孩子的呢?快速掃瞄有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段,

邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍

(1)指名讀劃下來(lái)的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，

但是她覺(jué)得非這樣做不行。

指名讀一一齊讀一一指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種和善讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的和善，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

練讀一一指名讀一一說(shuō)：你為什么這樣讀。

4、桑娜確實(shí)是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心

又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔(dān)心的想：'他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自

己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么

把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓

也好！”

(1)指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

(2)再讀這段話：讀出由可怕、緊急、沖突到堅(jiān)決。

(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

(4)處理五個(gè)省略號(hào)

A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑擔(dān)心的想……受得了嗎……假如你是桑

娜你會(huì)怎么想一一學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛剛

的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

(先自己預(yù)備，預(yù)備好后同桌溝通。)

C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里布

滿了沖突，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出

桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，翻開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)

的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀

24自然段。

(1)處理“熬這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

(2)通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？(生命受到威逼，流

落街頭。板書(shū)：犧牲自己)

(3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣

的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。。。。。。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆和善的心在進(jìn)展心靈

的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇

除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧

困和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)懷、

相互幫忙的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

《窮人》教案二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字（擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮）。正確讀寫(xiě)“舒適、

牽強(qiáng)、埋怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)厲、憂慮、濕淋淋、心

驚肉跳、自言自語(yǔ)、縫補(bǔ)綴補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和藹良，

學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫忙他人的美德。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物的對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生懂得，課文是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，

來(lái)刻畫(huà)栩栩如生的人物形象的。2、體會(huì)課文中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用所起到

的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情

的寫(xiě)法。

四、課前預(yù)備

1、通過(guò)課外閱讀資料，大致了解列夫?托爾斯泰。重讀以前所學(xué)過(guò)

的他的作品《七顆鉆石》。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，借助遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源，制作相關(guān)的課件。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言揭題，創(chuàng)設(shè)氣氛

音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：”……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變成美

妙的人間...”

師：親愛(ài)的同學(xué)們，每當(dāng)我們聽(tīng)當(dāng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲時(shí)，總會(huì)情

不自禁眼角潮濕。是呀，生活到處需要愛(ài)，生活到處有真情。真情是一輪

暖陽(yáng)，暖和你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情

是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……

本節(jié)課，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇特別感人的故事，俄國(guó)作家列夫?托

爾斯泰的短篇小說(shuō)《窮人》。（板書(shū)課題：窮人）

師：大家還刻記得以前我們所學(xué)的課文《七顆鉆石》嗎？這篇課文的

就是列夫?托爾斯泰。你能借助相關(guān)的資料向大家介紹嗎？

出示課件（列夫?托爾斯泰）簡(jiǎn)介：

列夫?托爾斯泰（1928—1910）宏大的俄國(guó)作家。誕生貴族家庭，早

年承受典型的貴族訓(xùn)練。1851年參軍，不久開(kāi)頭創(chuàng)作小說(shuō)《童年》。1856

年退役后兩度出國(guó)游歷、考察。1863年起用六年時(shí)間寫(xiě)成巨著《戰(zhàn)斗與

和平》，后來(lái)又寫(xiě)成《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等作品。他的作品，氣概

磅礴，場(chǎng)面寬闊，人物眾多，心理描寫(xiě)逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世

界文學(xué)有巨大的影響。

……小學(xué)語(yǔ)文課文中的《七顆鉆石》（人教版）《跳水》（滬教版）也

是他的作品。

二、初讀感知，了解“窮人”

（一）、出示課件，配樂(lè)朗讀。

【學(xué)習(xí)要求】①聽(tīng)課文朗讀，畫(huà)記號(hào)：生字新詞；含義深刻的句子。

②畫(huà)出課文訓(xùn)描寫(xiě)“窮人”的句子或段落。

1、課件出示新詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)生詞

讀準(zhǔn)字音：舒適、擱板、牽強(qiáng)、埋怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒

霉、嚴(yán)厲、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫補(bǔ)綴補(bǔ)

2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受

3、找規(guī)律，仿照秀（每類(lèi)至少快速說(shuō)出三個(gè)）

自言自語(yǔ)（ABAC式）：自覺(jué)自愿、自高自大、多才多藝、不屈不撓

縫補(bǔ)綴補(bǔ)（AABB式）：明明白白、清清晰楚、高快樂(lè)興、時(shí)時(shí)刻刻

（學(xué)生在不借助工具書(shū)的根底上說(shuō)得越多越好）

（二）、聯(lián)系課文，了解“窮人”

⑴師：同學(xué)們，生字詞的學(xué)習(xí)，大家學(xué)得特別仔細(xì)，特殊是找規(guī)律寫(xiě)

類(lèi)似詞語(yǔ)，不僅興趣濃，而且找得準(zhǔn)。下面，我們?cè)僖淮巫x一讀課題（學(xué)

生齊讀），那么你對(duì)課題“窮人”又有哪些理解呢？從課文中哪些地方可

以看出“窮”？

生1:窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對(duì)地缺乏金錢(qián)和財(cái)寶的人。

生2：窮人，就是由于家境困難的人，他們沒(méi)有吃的，沒(méi)有穿的。

生3：窮人，也就是根本權(quán)利都得不到保障的人，他們往往受富人的

欺侮。

⑵師：你們從字面對(duì)“窮人”一詞理解很不錯(cuò)。那么，從課文的那些

地方可以看出小說(shuō)中的仆人公的“窮”

生1：教師，我從課文第2節(jié)中桑娜深思的一段話中看桑娜一家特別

窮（學(xué)生朗讀）：“丈夫不顧異身體……吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。”桑娜

一家，丈夫不愛(ài)惜身體，冒著全體危急出海打魚(yú)，桑娜在家辛勤的勞作,

可是一家人還是吃不飽穿不暖的。

生2：我從課文第7節(jié)中“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！边@

句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。

生3：我還從課文的開(kāi)頭的第一句話“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)

一張破帆。”看出他們家很窮。一張帆已經(jīng)破爛不堪，可桑娜還是補(bǔ)了又

補(bǔ)，說(shuō)明漁夫一家特別窮，帆破了，只得補(bǔ)了又補(bǔ)，他們家根本沒(méi)錢(qián)添置

新帆。

⑶師：同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì)，教師真為你們感到快樂(lè)。下面請(qǐng)大家想

一想，課文是否只寫(xiě)了窮人的“窮”？想一想，課文主要講了一件什么事？

是按什么挨次來(lái)寫(xiě)的？給你印象最深刻的是什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題,

用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，把自己的想法與同學(xué)們溝通溝通。

三、細(xì)讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式，自由朗讀課文。

2、小組合作，相互溝通

3、集體溝通，歸納總結(jié)

①課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西

蒙的兩個(gè)孤兒的事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的凄慘生活，贊揚(yáng)

了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛兔e人美妙品質(zhì)。

②全文可分三局部：

等待丈夫，心驚肉跳（1-2）-探望西蒙，抱回孩子（3-11）一丈

夫歸來(lái)，想法全都（12—27）

四、課文練習(xí)，穩(wěn)固新知

1、正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中16個(gè)新詞）

2、有感情地朗讀自己喜愛(ài)的局部。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會(huì)窮人美德

1、課件出示（依據(jù)課文內(nèi)容填空）：

①桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有;吃

的是,菜__________魚(yú)。

②西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從垂下來(lái)。

③母親的臨死的時(shí)候，拿__________蓋在他們的身上，還用

—包住他們的小腳。

（溝通檢查效果）

2、提名有感情地朗讀自己最感興趣的局部。（互評(píng)朗讀效果）

3、說(shuō)一說(shuō)：課文講了一件什么事，你從中體會(huì)到了什么？

二、結(jié)合課文，深刻理解“窮人”。

㈠激情朗讀，一賞桑娜勤勞和善

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎，你認(rèn)為他

們窮嗎？

生1：我認(rèn)為，課文一方面寫(xiě)了窮人的窮：“丈夫不愛(ài)惜身體……還

只能填飽肚子?！?，但是，更主要的，是突出了他們“富”，這富，就是他

們高尚的精神品質(zhì)，他們特別的和善，在看到鄰居西蒙死后，桑娜什么都

沒(méi)考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。

生2：從課文第1節(jié)中，我體會(huì)到漁夫和他的妻子桑娜特別的勤勞。

如桑娜深夜補(bǔ)帆，整理得干凈的屋子，丈夫冒險(xiǎn)出海等等，都充分的表達(dá)

了他們的勤勞。

（賞讀課文第一節(jié)）

2、師：剛剛兩位同學(xué)的溝通，真讓教師快樂(lè)。他們從窮人和善的行

為，深刻體會(huì)到他們和善的內(nèi)心，下面，請(qǐng)大家連續(xù)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解吧!

（學(xué)生的心情或許會(huì)激發(fā)到肯定的境地）

生：教師，我認(rèn)為課文中這句話寫(xiě)得太好了：“她的心跳得很厲害,

自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不行?！边@個(gè)雙重否

認(rèn)句，特別生動(dòng)形象地描寫(xiě)了桑娜的心理，向我們展現(xiàn)了一個(gè)心地和善的

漁家婦女形象。

師：你談得真不錯(cuò)！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

（學(xué)生表演式朗讀、全班齊讀第8節(jié)）

3、師：桑娜出于憐憫、關(guān)懷，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些

“忐忑擔(dān)心"，那么桑娜又忐忑擔(dān)心地想到了些什么呢？

4、學(xué)生自由朗讀課文9—11節(jié)。合作溝通自己的體會(huì)。

師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)，桑娜在等待丈夫回來(lái)的時(shí)候，想到了哪些？

生1：她想到丈夫歸來(lái)肯定會(huì)責(zé)罵她，罵她沒(méi)事找事，自己的家里生

活過(guò)得就非常困難，又抱回兩個(gè)孩子，這不是給家里增加更大的壓力嗎？

生2：桑娜覺(jué)得很對(duì)不起丈夫的，自己家的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他操勞的

了，如今又增加了兩個(gè)。

生3：桑娜想，丈夫回來(lái)后得知自己抱回了兩個(gè)孩子，或許會(huì)大發(fā)脾

氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，被丈夫揍

一頓也好。（嗯，揍我一頓也好?。?/p>

㈡表演朗讀，再賞漁夫和善純樸

1、師：那么漁夫回來(lái)之后，當(dāng)她聽(tīng)到西蒙之死留下兩個(gè)孩子時(shí)，他

又是怎做的呢？

⑴學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色朗讀12—27自然段。

⑵指名分角色表演式朗讀，讀出文章的情感。（互評(píng)角色朗讀效果）

⑶合作學(xué)習(xí)：漁夫歸來(lái)之后，課文是以對(duì)話的方式進(jìn)展的。想一想，

人物的對(duì)話是圍繞什么綻開(kāi)的，課文除了語(yǔ)言描寫(xiě)外，還寫(xiě)了人物的什么？

2、互助溝通。

生：我認(rèn)為這一局部人物的對(duì)話是圍繞兩個(gè)話題綻開(kāi)的：一是“魚(yú)打

得怎么樣”；二是“咱們的鄰居西蒙死了”“兩個(gè)孩子都在她身邊”。

生：課文第三局部（12—27）除寫(xiě)人物的語(yǔ)言外，還生動(dòng)形象的描寫(xiě)

了人物的運(yùn)用和神態(tài)。如第24節(jié)，人物神態(tài)描寫(xiě)：“漁夫皺起眉，他的臉

變得嚴(yán)厲、憂慮?！比宋飫?dòng)作描寫(xiě)：“他搔搔后腦勺說(shuō)”。

生：“桑娜臉色蒼白”，“丈夫喃喃地說(shuō)”這也是人物神態(tài)的描寫(xiě)。

3、師：桑娜在抱回西蒙兩個(gè)孩子后，可以說(shuō)心情非常簡(jiǎn)單，她最擔(dān)

憂的是丈夫會(huì)不會(huì)同意她這么做。那么，漁夫回來(lái)得知西蒙死后留下兩個(gè)

孩子，他的態(tài)度又是怎樣的呢？你從中又體會(huì)到了什么？

①指名朗讀第24節(jié)；全班齊讀第24節(jié)。

②理解人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的好處；品嘗“熬”的深刻含義。

三、重點(diǎn)賞讀，真情欣賞窮人

1、賞讀描寫(xiě)環(huán)境的句子。課件出示：

⑴屋外寒風(fēng)咆哮……五個(gè)孩子在海風(fēng)咆哮中寧?kù)o地睡著。

讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧困但很勤勞）從

哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

（地掃得潔凈、爐火未熄、食具擦得亮、五個(gè)孩子寧?kù)o地睡著）

⑵對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧困困難使她無(wú)法賜予孩子更多的

愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）

⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非

這樣做不行。"你覺(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？

點(diǎn)撥：“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜

探望西蒙，意外的發(fā)覺(jué)西蒙已經(jīng)病故，留下兩年勸的孩子-----個(gè)還不會(huì)

說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回

了自己的家?！安恢罏槭裁催@樣做”與“但是非這樣做不行”看似沖突，

實(shí)際上反映了桑娜憐憫窮人、關(guān)懷窮人的和善品質(zhì)。

2、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：

⑴她忐忑擔(dān)心地想：……為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有

什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜喜愛(ài)丈夫、憐憫孤兒，所以才會(huì)有

如此簡(jiǎn)單的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，但是收養(yǎng)孤兒的決

心沒(méi)有動(dòng)搖。）

學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)展合抱負(fù)象，體會(huì)桑娜和善的好品質(zhì)。重點(diǎn)體會(huì)省

略號(hào)的作用。

⑵桑娜深思著……桑娜在連續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

⑶指導(dǎo)學(xué)生理解第20節(jié)、第23節(jié)中兩個(gè)“緘默”的含義。

點(diǎn)撥:“緘默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“緘默”。

第一次是桑娜與漁夫同時(shí)緘默；其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈

夫，她在等待丈夫的打算，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑

娜和善的心地。

3、出示課件：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)厲、憂慮?！?，我們，

我們總能熬過(guò)去的！快去！，別等他們醒來(lái)?！?/p>

點(diǎn)撥：這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出打算前后思索的過(guò)程，說(shuō)明他與

桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫忙他人有高尚的心。

（重點(diǎn)感悟人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面的作用一一

“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)厲、憂慮?！薄八ι竽X勺說(shuō)”。）

四、拓展延長(zhǎng)，續(xù)寫(xiě)窮人美德

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何

等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都布滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家翻開(kāi)想象

的翅膀，續(xù)寫(xiě)《窮人》。（出示課件）

2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)；檢查溝通學(xué)生作品。

3、課外延長(zhǎng)：有條件的同學(xué)可課外閱讀列夫?托爾斯泰的作品《安

娜?卡列尼娜》等。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

9、窮人（俄國(guó)列夫?托爾斯泰）

等待丈夫，心驚肉跳

屋外：又黑又冷；屋內(nèi)：“暖和舒適”

丈夫出海深夜未歸心驚肉跳

探望西蒙，抱回孩子

“寡婦的日子真難受??！”屋子里“又潮濕又陰冷”

可憐的兩個(gè)孤兒，抱回孩子“非這樣做不行”

“忐忑擔(dān)心”地想

丈夫歸來(lái)，想法全都

“我們總能熬過(guò)去的！快去，別等他們醒來(lái)。”

《窮人》教案三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積存語(yǔ)言。

把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。

感受桑娜和漁夫的美妙心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的

描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，提醒課題

一、板書(shū)課題，學(xué)生解題

介紹準(zhǔn)時(shí)代背景（投影）

本文是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是宏大的俄國(guó)作家，出身貴族，但

憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能表達(dá)桑娜從鄰居

家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑擔(dān)心）

板書(shū)：忐忑擔(dān)心。

2、再讀課文9?11自然段。

（1）思索：桑娜忐忑擔(dān)心地想了哪些事情？

他會(huì)說(shuō)什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”

來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑擔(dān)心。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑擔(dān)心的意思。

4、再讀課文9?H自然段。

5、依據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

我們知道桑娜忐忑擔(dān)心地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看

桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中詳細(xì)讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的

了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不愛(ài)惜身體，冒著嚴(yán)寒和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，

還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危急。

“她自己也從早到晚地干活“，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，”還只能牽強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不管

冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?/p>

家境困難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危急

來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是

個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“暖和而舒適”的，“地掃得干潔凈凈，爐子里的火還

沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它整理得潔凈利落，“掛著白色帳子的床

上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)咆哮聲中寧?kù)o地睡著“，給人一種暖和舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8

自然段），讀一讀，找出緣由。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

(1)假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

(2)假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

(3)桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”

自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)頭，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)

話中，消失了兩次緘默，請(qǐng)找出來(lái)。

(1)桑娜為什么緘默？在這兩次緘默中，她分別會(huì)想些什么？

聯(lián)系課文體會(huì)：

“緘默”這個(gè)詞消失了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，原來(lái)著急盼

著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的狀況

時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而

現(xiàn)在卻變得緘默，是由于桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)

算著從何說(shuō)起，這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭(zhēng)。

其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,

她緘默是帶著摸索意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反響。

(2)漁夫?yàn)槭裁淳}默？心里在想什么？(天氣的惡劣和生活的壓力

使?jié)O夫緘默了）

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相

關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了