七年級(jí)道法下冊(cè)我與集體共成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題：我與集體共成長(zhǎng)學(xué)段初中年級(jí)七年級(jí)教師江林學(xué)校桂陽縣第八中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析《我與集體共成長(zhǎng)》是七年級(jí)《道德與法治》（下冊(cè)）第三單元的最后一課時(shí)，要圍繞“共建”與“擔(dān)當(dāng)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在集體建設(shè)過程中所作的貢獻(xiàn)，在自我反思與他人評(píng)價(jià)的對(duì)比中，思考個(gè)人在完善集體、貢獻(xiàn)個(gè)人力量的過程中對(duì)于個(gè)人和集體成長(zhǎng)的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，在共建美好集體的過程中，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。本框共有兩目?jī)?nèi)容，第一目“在共建中盡責(zé)”，是在前一框?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在憧憬美好集體的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與集體共成長(zhǎng)，主要通過“共同確定愿景、共同商定集體規(guī)則與制度、共同創(chuàng)造良好的集體氛圍”三個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生明確良好集體的形成離不開每個(gè)人的努力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.政治認(rèn)同：了解我與他人、集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)處理我與他人和集體的關(guān)系。

2.道德修養(yǎng)：學(xué)會(huì)在集體的建設(shè)中盡責(zé)并勇于擔(dān)當(dāng)。

3.法治觀念：通過開展活動(dòng)，在集體活動(dòng)中體會(huì)溫暖與力量。

4.健全人格：熱愛集體，主動(dòng)參與班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)，有集體榮譽(yù)感。

5.責(zé)任意識(shí)：感受學(xué)校生活的幸福，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。三、學(xué)習(xí)者特征分析七年級(jí)的學(xué)生正處于生理和心理迅速變化的青春期，在這一階段，他們對(duì)推動(dòng)事物發(fā)展有熱情，有積極性，但又由于年齡特點(diǎn)和個(gè)人能力的制約，他們?cè)谕苿?dòng)事物發(fā)展中承擔(dān)責(zé)任的能力也有所限制；再加上七年級(jí)學(xué)生大多為獨(dú)生子女，部分學(xué)生傾向于以“我”為中心，凡事從“我”出發(fā)，崇尚“追求自我實(shí)現(xiàn)，完善自我價(jià)值”。鑒于以上種種生理、心理特征，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)一些事情有心盡責(zé)，卻無力盡責(zé)，責(zé)任認(rèn)知強(qiáng)過責(zé)任行為的現(xiàn)象；部分學(xué)生可以判斷負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的是非，但不能把正確選擇付之于行動(dòng)；部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^度自我中心，只關(guān)注集體對(duì)自己成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，而忽略了個(gè)人為集體應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此，讓七年級(jí)學(xué)生了解集體與個(gè)人成長(zhǎng)之間的相輔相成的關(guān)系，引導(dǎo)他們與集體共同成長(zhǎng)非常有必要。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中以電影《老師好》為探究背景，通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)與合作探究等形式讓學(xué)生懂得美好集體的建設(shè)和維護(hù)離不開每個(gè)人的努力，理解自己在承擔(dān)責(zé)任中藥付出，也會(huì)獲得成長(zhǎng)，從而激發(fā)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解學(xué)生“自治”的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)在集體中承擔(dān)責(zé)任，享受快樂。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過播放電影《老師好》的簡(jiǎn)介，影片中的三班是一個(gè)永遠(yuǎn)不缺故事的集體，苗宛秋老師是如何改變學(xué)生的一生？高三三班這個(gè)學(xué)生思考后分享自己的想法。通過電影片段，提出疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。集體是如何在共建中成長(zhǎng)的？新課講授合作探究（一）通過播放電影《老師好》中高三三班最開始的班級(jí)情況，組織學(xué)生展開合作探究，討論兩個(gè)問題：你覺得視頻中高三三班的班級(jí)風(fēng)氣怎么樣？長(zhǎng)此以往會(huì)怎樣？請(qǐng)你想辦法讓這個(gè)班級(jí)振作起來，建設(shè)美好集體？播放視頻，并提出疑問，組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)。學(xué)生觀看視頻，參與合作探究活動(dòng)并分享小組成果。通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考美好集體的重要性以及如何建設(shè)美好集體，通過觀看同齡人的例子，引發(fā)對(duì)自身的思考，從而突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。新課講授合作探究（二）通過播放電影《老師好》中選班長(zhǎng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，思考兩個(gè)問題：為什么劇中的關(guān)婷婷和洛小乙同學(xué)不能當(dāng)選班長(zhǎng)？你認(rèn)為選班長(zhǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)是什么？播放視頻，并提出疑問，組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)。學(xué)生觀看視頻，參與合作探究活動(dòng)并分享小組成果。通過對(duì)影片中的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)共同商定集體規(guī)則與制度進(jìn)行深入思考，加深對(duì)制定集體規(guī)則的認(rèn)識(shí)和理解。新課講授合作探究（三）通過播放電影《老師好》中高三三班健美操比賽獲一等獎(jiǎng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，說說高三三班能榮獲一等獎(jiǎng)的原因？學(xué)生觀看視頻后發(fā)表自己的看法。通過分析影片中優(yōu)秀集體的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白在集體中個(gè)人不是旁觀者，要學(xué)會(huì)貢獻(xiàn)個(gè)人智慧。在實(shí)際行動(dòng)中，職責(zé)不管大小，事情無論巨細(xì)，都要主動(dòng)作為。新課講授合作探究（四）通過小組合作評(píng)選班級(jí)最有責(zé)任心的同學(xué)，討論獲獎(jiǎng)理由。獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表獲獎(jiǎng)感言。學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并請(qǐng)代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，體驗(yàn)集體生活中付出會(huì)得到認(rèn)同，明確承擔(dān)責(zé)任讓集體更美好的同時(shí)，帶動(dòng)自身成長(zhǎng)，讓“擔(dān)當(dāng)中成長(zhǎng)”這一主題內(nèi)化。課堂小結(jié)：致未來的自己教師引導(dǎo)：通過“致未來的自己”這一活動(dòng)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在明信片上寫出自己為班級(jí)做貢獻(xiàn)的計(jì)劃書。學(xué)生暢所欲言通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是承擔(dān)責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生將承擔(dān)責(zé)任落到實(shí)處，這有利于學(xué)生體驗(yàn)我與集體共成長(zhǎng)的主題，從而內(nèi)化于心、外化于行。《我與集體共成長(zhǎng)》教學(xué)反思《我與集體共成長(zhǎng)》這一教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，以《老師好》的電影片段為探究背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，借助問題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟與思考，在解決問題的過程中生成新的問題，發(fā)展道德情感，促進(jìn)思維品質(zhì)與德行素養(yǎng)的全面發(fā)展。本課時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中，以“一案到底”的方式，把電影《老師好》的不同情景的片段作為課程素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看別人的故事的同時(shí)反思自己的行為。在課程推進(jìn)的過程中，設(shè)計(jì)了很多思維問題，引導(dǎo)在合作探究中形成共識(shí)，并在教學(xué)實(shí)施的過程中，增加生成性的追問，通過師生、生生的思維互動(dòng)實(shí)現(xiàn)“真思考”，并力求利用“真思考”促進(jìn)“真行為”的發(fā)生與落實(shí)。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，在課堂中營(yíng)造生活場(chǎng)景，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活為場(chǎng)景、指向思維的課堂離不開問題情境的作用。問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于喚醒學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生生成通過自己努力能夠解決的問題。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的學(xué)習(xí)主題梳理、篩選出有價(jià)值的、貼近教學(xué)內(nèi)容