2024春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元9桃花源記教案新人教版

Page2桃花源記教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)2、背誦課文。（二）實(shí)力目標(biāo)通過(guò)朗讀探討，培育學(xué)生的探究實(shí)力和想象實(shí)力。（三）情感目標(biāo)從中獲得審美情趣，提高文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)重點(diǎn)1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。2、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源漂亮的環(huán)境和描繪的奇異社會(huì)生活。3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源，理解陶淵明創(chuàng)作目的。教學(xué)方法：講授法、探討法學(xué)生準(zhǔn)備：1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。2、依據(jù)注釋，試著翻譯課文。課時(shí)支配:2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。2、感受桃花源奇異社會(huì)生活，探討陶淵明寫作目的。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入出示“桃林”圖片（播放ppt1-6），讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：大家有怎樣的感受？聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍、安樂(lè)而奇異的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放ppt7）二、資料助讀1、作者簡(jiǎn)介（點(diǎn)擊“陶淵明”鏈接到ppt13）；2、寫作背景（點(diǎn)擊“桃花源記”鏈接到ppt14-15）。三、明確本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容(播放ppt8)共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結(jié)構(gòu)、思索探討、寫作特色、文言學(xué)問(wèn)。四、課文朗讀點(diǎn)擊播放“課文朗讀”課件，學(xué)生跟讀，留意重點(diǎn)字詞的讀音，領(lǐng)悟語(yǔ)氣節(jié)奏。五、字詞釋義點(diǎn)擊播放“字詞釋義”課件，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)各段中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行說(shuō)明。（學(xué)生匯報(bào)）六、課文結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的結(jié)構(gòu)。課文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，可分為三個(gè)部分：第一部分(第l段)：寫漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)覺(jué)桃花林的經(jīng)過(guò)。(開(kāi)端)其次部分(第2、3段)：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。(發(fā)展)第三部分(第4、5段)：寫漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。(結(jié)局和尾聲)。即：發(fā)覺(jué)桃花源進(jìn)入桃花源離開(kāi)桃花源七、思索探討1、漁人怎樣發(fā)覺(jué)桃花源的？（曲折、隱藏、幽深）2、漁人看到什么景象？（所見(jiàn)：環(huán)境漂亮寧?kù)o；生活安樂(lè)華蜜）3、桃花源人為什么來(lái)到這地方？哪些語(yǔ)句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)？（所聞：厭惡斗爭(zhēng)、不滿外界生活與世隔絕）4、在與桃花源人的交往中，哪些語(yǔ)句寫出桃花源人的熱忱好客？（所歷：民風(fēng)淳樸）5、漁人出桃源時(shí)，“到處志之”，可是再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者?！边@些說(shuō)明白什么？（示意桃源是虛構(gòu)的。）6、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?（是虛構(gòu)的一個(gè)風(fēng)景漂亮、民風(fēng)淳樸、寧?kù)o安樂(lè)的志向社會(huì)）7、作者為什么要虛構(gòu)這么一個(gè)世外桃源呢？（聯(lián)系寫作背景理解）8、我們今日應(yīng)如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？（探討歸納）八、總結(jié)全文全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)覺(jué)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)，虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)相比照的奇異社會(huì)，寄予了自己的政治志向，反映了廣袤人民的意愿。九、布置作業(yè)1、用自己的話翻譯全文。2、背誦課文。其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、歸納文章的寫作特色。2、總結(jié)并積累本課的文言學(xué)問(wèn)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)課文（課文的結(jié)構(gòu)、主題等）二、寫作特色（點(diǎn)擊“寫作特色”鏈接到ppt24）(１．詳略得當(dāng);２．語(yǔ)言漂亮，通俗易懂;３．想象豐富，曲折回環(huán);4.虛實(shí)結(jié)合)三、文體學(xué)問(wèn)（點(diǎn)擊“文體學(xué)問(wèn)”鏈接到ppt25-31）（從通假字、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說(shuō)明。）四、課堂總結(jié)（播放ppt32）這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的志向社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)志向的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得確定的。歲月消逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變更。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”原來(lái)自認(rèn)為遙不行及的愿望，經(jīng)過(guò)百般付出和努力是可以