2024春八年級語文下冊第3單元9桃花源記教案新人教版

Page2桃花源記教學目標（一）學問目標1、積累一些常見的文言詞語2、背誦課文。（二）實力目標通過朗讀探討，培育學生的探究實力和想象實力。（三）情感目標從中獲得審美情趣，提高文學鑒賞水平。教學重點1、疏通課文，理清結構。2、引導學生感受桃花源漂亮的環(huán)境和描繪的奇異社會生活。3、學習課文的寫作方法。教學難點：引導學生再現(xiàn)桃源，理解陶淵明創(chuàng)作目的。教學方法：講授法、探討法學生準備：1、熟讀課文，自學生字詞。2、依據(jù)注釋，試著翻譯課文。課時支配:2課時教學設計第一課時教學內容：1、疏通課文，理清結構。2、感受桃花源奇異社會生活，探討陶淵明寫作目的。教學過程：一、情境導入出示“桃林”圖片（播放ppt1-6），讓學生欣賞，問：大家有怎樣的感受？聯(lián)想到一個什么成語？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍、安樂而奇異的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放ppt7）二、資料助讀1、作者簡介（點擊“陶淵明”鏈接到ppt13）；2、寫作背景（點擊“桃花源記”鏈接到ppt14-15）。三、明確本文的學習內容(播放ppt8)共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結構、思索探討、寫作特色、文言學問。四、課文朗讀點擊播放“課文朗讀”課件，學生跟讀，留意重點字詞的讀音，領悟語氣節(jié)奏。五、字詞釋義點擊播放“字詞釋義”課件，結合學生課前預習，對各段中的重點字、詞、句進行說明。（學生匯報）六、課文結構引導學生歸納課文的結構。課文以漁人進出桃源的行蹤為線索，可分為三個部分：第一部分(第l段)：寫漁人捕魚時偶然發(fā)覺桃花林的經(jīng)過。(開端)其次部分(第2、3段)：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。(發(fā)展)第三部分(第4、5段)：寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。(結局和尾聲)。即：發(fā)覺桃花源進入桃花源離開桃花源七、思索探討1、漁人怎樣發(fā)覺桃花源的？（曲折、隱藏、幽深）2、漁人看到什么景象？（所見：環(huán)境漂亮寧靜；生活安樂華蜜）3、桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠？（所聞：厭惡斗爭、不滿外界生活與世隔絕）4、在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱忱好客？（所歷：民風淳樸）5、漁人出桃源時，“到處志之”，可是再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者?！边@些說明白什么？（示意桃源是虛構的。）6、文中的桃花源是個什么樣的地方?（是虛構的一個風景漂亮、民風淳樸、寧靜安樂的志向社會）7、作者為什么要虛構這么一個世外桃源呢？（聯(lián)系寫作背景理解）8、我們今日應如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？（探討歸納）八、總結全文全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)覺桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)，虛構了一個與黑暗現(xiàn)實相比照的奇異社會，寄予了自己的政治志向，反映了廣袤人民的意愿。九、布置作業(yè)1、用自己的話翻譯全文。2、背誦課文。其次課時教學內容：1、歸納文章的寫作特色。2、總結并積累本課的文言學問。教學過程：一、復習課文（課文的結構、主題等）二、寫作特色（點擊“寫作特色”鏈接到ppt24）(１．詳略得當;２．語言漂亮，通俗易懂;３．想象豐富，曲折回環(huán);4.虛實結合)三、文體學問（點擊“文體學問”鏈接到ppt25-31）（從通假字、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說明。）四、課堂總結（播放ppt32）這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的志向社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對志向的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得確定的。歲月消逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變更。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！痹瓉碜哉J為遙不行及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以