案例 我和紙張做朋友

幼兒園游戲案例

《我和紙張做朋友》演講人：

時間：9月15日目錄活動背景01活動內(nèi)容與過程實施02活動的特點及價值所在0301活動背景活動背景游戲設(shè)計思路：紙張是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中不可缺少的元素，生活中幾乎每個場景都會出現(xiàn)它的蹤影，學(xué)習(xí)中它更是多變的操作材料，在紙上涂涂畫畫，將紙張撕撕、剪剪、粘粘貼貼……通過表現(xiàn)與創(chuàng)作，最終呈現(xiàn)出種類繁多、形式各樣的藝術(shù)作品。報紙、A4紙、彩紙，宣紙、餐巾紙等不同材料的紙張作為一種獨特的游戲視角提供給孩子，創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間，供其進(jìn)行開放性的游戲探索，不同的紙張帶來不同的視覺體驗，他們感到興奮和好奇，在紙張變變變的過程中從操作探究與體驗再到自由討論與嘗試，體驗游戲的樂趣，開啟游戲中的新領(lǐng)域，一起探秘紙張變變變?；顒颖尘邦A(yù)期目標(biāo)：1.樂于與同伴合作，一起運用多種低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。2.觀察比較、探索發(fā)現(xiàn)紙張的不同特性。3.嘗試運用多種方法解決游戲過程中遇到的問題。游戲材料：A4紙、A4彩紙、報紙、宣紙、餐巾紙、卡紙、衛(wèi)生紙若干，相應(yīng)紙張名稱字卡。02活動內(nèi)容與過程實錄活動內(nèi)容與過程實錄游戲過程：認(rèn)識游戲材料，探索初體驗1.小朋友根據(jù)以往的生活經(jīng)驗對不同的紙張進(jìn)行觀察，相互探討，試著說出紙張的名稱和用途。2.教師出示不同紙張的名稱字卡，供幼兒自主配對，發(fā)現(xiàn)紙張的不同特點和相似之處。3.引導(dǎo)幼兒觀察并提問：師：每種紙張的名字你知道了嗎？它們都能用來做什么？這些紙張都有什么特點呢？師：你想用這些紙張進(jìn)行哪些好玩的游戲呢？4.鼓勵幼兒操作探索：我們可以試一試這些紙張都能變成什么？引導(dǎo)幼兒表述自己的探索。認(rèn)識游戲材料，探索初體驗自由探索，衍生游戲1.教師引導(dǎo)幼兒自主探索游戲。師：你們發(fā)現(xiàn)這些紙張的軟硬度不一樣，那接下來你們想怎么玩呢？幼：選擇自己喜歡的紙張開始自主探究。幼兒探索：游戲開始，孩子們起初頻繁的拿起不同的紙張左看右看，代文小朋友第一個開始試著將A4彩紙卷了起來，把它當(dāng)成單筒望遠(yuǎn)鏡向四周看去，后又將嘴巴對著紙筒小聲的說“喂喂喂”，其他小朋友尋聲望去也紛紛拿起A4彩紙開始了模仿。這時晴晴問道：“老師，紙可以撕嗎”？我回答：“可以呀，這些材料今天都由你們支配哦”。于是晴晴開始拿起宣紙撕起來，放在地上開始吹，又有兩個小朋友學(xué)著晴晴的樣子開始撕衛(wèi)生紙和餐巾紙，吹著吹著晴晴說：咱們來比賽吧，看誰把紙吹的更遠(yuǎn)，另兩名小朋友隨聲附和。自由探索，衍生游戲看著他們鼓起嘴巴頻繁的換氣、使勁的吹，最后吹餐巾紙的多多贏得了勝利。只聽晴晴說：哎，因為你選的紙輕，所以才你贏，這回咱們都用餐巾紙再比一次，而最終的結(jié)果是多多和晴晴同時吹到了墻面，只聽晴晴說：看吧，用一樣的紙我也贏了。這時多多說：“是因為咱倆勁大，使勁吹才贏的”，一直沒說話的果果噘著嘴說話了：“我也使勁了，怎么沒贏呢？”。晴晴告訴他說：“那你倆再比一次，我當(dāng)裁判，看看誰還能贏”。于是第三輪“吹紙”比賽開始了，最終結(jié)果還是多多贏得了比賽。（游戲中，孩子們自主發(fā)現(xiàn)了不同質(zhì)地的紙張輕重和風(fēng)力影響著紙張運行的速度）自由探索，衍生游戲自由探索，衍生游戲好玩的紙團游戲誕生探究過程中，一名叫齊齊的小朋友把報紙和A4紙分別團成了紙團，反復(fù)的向遠(yuǎn)處投擲，看著很有趣。大家都想加入齊齊的游戲，而對于同伴的幾次請求加入，齊齊都并未理會，仍繼續(xù)一個人玩著，同伴們瞬間都沒了聲音。（幼兒通過奇思妙思的自主探索，發(fā)明出望遠(yuǎn)鏡、傳聲筒、吹紙、比賽等多種玩法，且玩的不亦樂乎。而齊齊發(fā)明的紙團游戲引發(fā)了孩子們共同的興趣，在游戲?qū)嵤┻^程中遇到了小瓶頸，這時教師是否應(yīng)該介入呢？他們能自己解決嗎？）在活動室的材料箱里恰好有根繩子，于是我“驚訝”的將繩子拿出來，孩子們的目光紛紛投向我，齊齊也轉(zhuǎn)過頭來看著我。自由探索，衍生游戲好玩的紙團游戲誕生教師：繩子和不撕壞的紙張，能發(fā)明哪些更好玩的游戲呢？幼兒：齊齊他把紙給團成球了，能扔著玩，再讓繩子作為界限。教師：好主意，齊齊能用你發(fā)明的紙團來一場投擲比賽嗎？齊齊：（眼睛一亮）可以呀，怎么玩？教師：你們想用繩子和紙團怎么比賽呢？一起來制定游戲規(guī)則吧。幼兒：可以把繩子放在地中間，我們分成兩隊，進(jìn)行對打……齊齊：老師，你做裁判吧？幼兒：同意、對、老師你當(dāng)裁判……教師：好的自由探索，衍生游戲好玩的紙團游戲誕生齊齊：把繩子放在中間，我們分成兩組進(jìn)行對戰(zhàn)，老師你負(fù)責(zé)喊開始和停止。如果有人踩線就算犯規(guī)，你就得喊停止把他淘汰下去。教師：好的，那紙團都可以打身體的哪個部位呢？能打臉嗎？（引導(dǎo)幼兒共同制定游戲規(guī)則和游戲注意事項）。幼兒、齊齊：不能打頭，只能打?qū)Ψ降纳眢w和腿。自由探索，衍生游戲熱身運動跟隨幼兒一同繞場熱身，過程中提醒幼兒熟悉場地，做好運動前的肢體活動準(zhǔn)備，掌握大運動中自我保護(hù)的安全要領(lǐng)。注意事項：發(fā)展幼兒追逐、跑跳能力（腿部大肌肉群）的同時，當(dāng)遇到突發(fā)狀況時幼兒要聽清“開始”“停止”“交換場地”的口令規(guī)則，注意安全。自由探索，衍生游戲投擲游戲比賽引導(dǎo)幼兒感知掌握投擲技能的動作要領(lǐng)，并愿意和同伴合作。幼兒探索：活動開始，孩子們的游戲興趣逐漸濃烈，并能遵守共同制定的分組游戲規(guī)則，激發(fā)運動潛能和規(guī)則意識。注意事項：引導(dǎo)幼兒探索紙團大小影響投擲遠(yuǎn)近科學(xué)奧秘。幼兒探索：在這一游戲環(huán)節(jié)中，孩子們的游戲興趣沸騰到了頂點，教師的參與和引導(dǎo)不僅讓幼兒順利的開始了團隊合作游戲，同時也提高了游戲的趣味性。自由探索，衍生游戲投擲游戲比賽幼兒更對教師提出的問題“怎樣可以讓紙團投擲的更遠(yuǎn)”開始思考，大家相互討論、交流，不停的操作、嘗試，最后一名叫曲浩陽的小朋友提出辦法“把紙團用力變小可以投擲的更遠(yuǎn)”，大家紛紛開始試驗，最終得出結(jié)論“可以投擲更遠(yuǎn)的辦法是將紙團團的小一些、再小一些，這樣不僅投的遠(yuǎn)，也能更準(zhǔn)確的擊中目標(biāo)”。衍生游戲激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，充分體驗到運動的樂趣，溝通協(xié)作能力和團隊意識得到了很好的發(fā)展。（發(fā)展其觀察能力和思維能力，體驗探究的樂趣。）（4）放松運動：隨著音樂調(diào)整呼吸，放松上肢與手腕。自由探索，衍生游戲投擲游戲比賽活動小結(jié)引導(dǎo)幼兒對本次活動進(jìn)總結(jié)，說一說今天你最喜歡哪個游戲？你發(fā)現(xiàn)了紙張的那些奧秘？自己想辦法解決了哪些問題？03活動的特點及價值所在活動的特點及價值所在本次游戲是科學(xué)與健康領(lǐng)域有機融合的一次嘗試，幼兒先了解了不同紙張的用途和特點，通過解鎖不同類別紙張的玩法，研討出新的投擲游戲，發(fā)展了幼兒的動作協(xié)調(diào)敏捷度，提高投擲能力，使其體驗到了合作游戲的樂趣。以科學(xué)探究為核心，在觀察、探索、操作過程中，幼兒的科學(xué)概念在發(fā)展“紙張的大小輕重和風(fēng)力影響著紙張運行的速度”，“紙團的大小影響著投擲距離的遠(yuǎn)近”。同時，幼兒的思維也在不斷突破他們原有的認(rèn)知；幼兒在探究過程中，協(xié)商、認(rèn)同及語言表達(dá)能力也得到發(fā)展；當(dāng)自己的發(fā)現(xiàn)被肯定時，幼兒的心靈上更獲得了探究與創(chuàng)造的滿足。活動的特點及價值所在衍生游戲：孩子的學(xué)習(xí)來源于生活，無論是在室外還是在室內(nèi)我們都可以和紙張做游戲，折成紙飛機、做成小紙船、視為奧爾夫聲勢樂器等等，孩子都會非常的感興趣，捕捉幼兒的興趣點，引導(dǎo)孩子探索創(chuàng)造出不同的游戲，孩子在游戲中會更具有主動性，在今后的實踐和探索中會激發(fā)出更多的想象和創(chuàng)造?；顒拥奶攸c及價值所在健康領(lǐng)域：請幼兒搜集不同重量的口袋和呼啦圈繼續(xù)進(jìn)行投擲衍生游戲。區(qū)域游戲：投放本次游戲材料，供幼兒進(jìn)行其他領(lǐng)域游戲活動的再探究。謝謝大家

幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區(qū)

主講人：兔兔2022.10.2901適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻目錄02巧借鼓勵，助推探索能力03分享——傳遞經(jīng)驗共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進(jìn)游戲深入案例背景：

沙水對于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區(qū)后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)戶外有一塊非常寬敞的沙水區(qū)域，相比小班時候的沙水區(qū)，這里的設(shè)備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點輪到去沙水區(qū)游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實現(xiàn)了，他們盡情地開啟了探秘新園區(qū)的沙水之旅……觀察實錄：

終于輪到玩沙水區(qū)了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區(qū)后第一次玩沙水區(qū)，他們快速地?fù)Q好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進(jìn)入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運水、倒水，一銘則非常認(rèn)真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個沙水區(qū)呈現(xiàn)一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們?nèi)齼蓛?，各自組團游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創(chuàng)造的沙池游戲活動結(jié)束后，孩子們?nèi)杠S之情溢于言表，趁著休息時間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創(chuàng)的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長的水道，但是時間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續(xù)挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現(xiàn)泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發(fā)現(xiàn)搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻從以上案例中我們可以看到孩子們會自發(fā)的根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實在活動前我只是簡單地和孩子們討論了一些玩沙時所需的注意事項，就請孩子們直接進(jìn)入游戲了，沒有預(yù)設(shè)游戲主題，活動過程中也沒有干預(yù)孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲內(nèi)容會竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實在這過程中正是我們老師的適時“無為”，呈現(xiàn)了如此美的“哇時刻”，也讓孩子們在自創(chuàng)游戲中興奮不已、回味無窮。適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻02第二部分巧借鼓勵，助推探索動力隨著年齡的不斷增大，生活經(jīng)驗的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發(fā)解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時候，用水桶直接將干沙塑形，卻發(fā)現(xiàn)塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復(fù)嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當(dāng)她向老師尋求幫助的時候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅持的同時激勵孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵和引導(dǎo)下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵，助推探索動力03第三部分分享經(jīng)驗——傳遞共享每一次分享，既是對自己活動的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經(jīng)驗互動傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內(nèi)游戲一樣，活動后預(yù)留一段講評時間，請孩子們各自分享一下在游戲中的活動點滴。在這次的沙水游戲中，每個孩子對沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內(nèi)容多姿多彩。因此，活動后讓孩子們盡情地借助同伴之間相互分享機會，介紹自己的玩沙方式，不僅可以啟示其他孩子更多對的玩法，同時也可以建構(gòu)對沙水游戲更豐富的經(jīng)驗。分享經(jīng)驗，傳遞共享04第四部分討論——聚焦集體智慧面對孩子們在游戲中遇到的問題：“沙土挖好后，倒上水，為什么還是沒能出現(xiàn)泥坑”、“怎樣使塑形的物品更加牢固，加多少水合適”等等，在游戲后點評環(huán)節(jié)，可以將孩子們遇到的問題拋回給幼兒，通過同伴之間的話題討論，進(jìn)行相互間思維碰撞，生發(fā)出更多問題解決的方法和智慧。這一過程也是孩子們自我解決問題能力不斷提升的有效方式之一。討論—聚焦集體智慧05第五部分追蹤——推進(jìn)游戲深入每一次講評環(huán)節(jié)的有效組織，是為了助推之后游戲更好的開展。因此，基于講評環(huán)節(jié)中孩子們一起共享的經(jīng)驗、一起討論出的解決問題的寶貴智慧，后續(xù)要進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)。例如，孩子們討論出解決如何出現(xiàn)泥坑的方法后，可以讓他們用自己的方式記錄下來，做成設(shè)計圖，再下一次的游戲中根據(jù)設(shè)計圖探索泥坑。做好游戲的追