小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：教學(xué)評價學(xué)習(xí)資料（題庫版）

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：教學(xué)評價學(xué)習(xí)資料（題庫版）1、單選

王老師在小中的評價表上這樣評價“該生在校尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異”。他所采用的評價方法是（）。A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價（江南博哥）D.形成性評價正確答案：A參考解析：定性評價是不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對評價對象做出定性結(jié)論的價值判斷，比如評出等級、寫出評語等。2、單選

進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體（）的比例。要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進(jìn)行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)時間D.教學(xué)重點正確答案：C參考解析：進(jìn)行教學(xué)評價時，要注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例，要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進(jìn)行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。3、問答題

目前教學(xué)評價存在哪些問題？針對這些問題應(yīng)采取哪些措施？正確答案：目前教學(xué)評價存在的問題有：（1）重知識輕能力；（2）片面追求分?jǐn)?shù)；（3）影響學(xué)生心理健康；（4）制約教學(xué)改革。針對這些問題可采取如下措施：（1）從側(cè)重一元評價到多元評價①重視高層次認(rèn)知能力的考察；②重視對學(xué)習(xí)過程的檢測；③注重對各種活動表現(xiàn)的檢測；④用多種方法收集評價信息。（2）從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價①考試與考查相結(jié)合，減少總結(jié)性考試次數(shù)，多開展形成性的單元測驗。②評分與評語相結(jié)合，評語要以鼓勵為主，不能有刺激性語言。③允許考第二次、第三次，可以適當(dāng)采用暫不計分的方法，鼓勵學(xué)生再做努力，最后取得好成績？④自評、互評與師評相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和獨立性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力發(fā)展。（3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能①將課程分成小的單元，在每一單元內(nèi)考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②擴(kuò)展評價的范圍，盡可能滿足學(xué)生的成功欲望。③記錄學(xué)生學(xué)業(yè)以外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成功感。④注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，讓學(xué)生不斷體驗到自己的進(jìn)步。4、問答題

簡述教學(xué)反思的原則。正確答案：（1）自主性原則；（2）真實性原則；（3）及時性原則；（4）個性化原則。5、問答題

教學(xué)評價遵循的原則有哪些？正確答案：（1）客觀性原則客觀性是教學(xué)評價的基本要求。（2）發(fā)展性原則教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）整體性原則教學(xué)評價應(yīng)樹立全面觀點，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進(jìn)行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以局部代替整體。（4）指導(dǎo)性原則教學(xué)評價應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評價者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，不斷前進(jìn)。6、問答?一位教師在教學(xué)冀教版《語文》一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家收集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片段：老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料，你們收集了嗎？生（齊答）：收集了。師：請同學(xué)們展示交流收集到的信息。誰先來？生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著收集來的一張張資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理收集的資料可取嗎？為什么？正確答案：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生從中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖，像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。7、問答題

簡述教學(xué)評價的步驟及方法。正確答案：（1）建立評價目標(biāo)現(xiàn)代教育評價的總目標(biāo)可概括成以下類別：①與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的評價目標(biāo)；②與學(xué)業(yè)成就間接相關(guān)的評價目標(biāo)（2）收集評價信息收集評價信息的方法主要包括觀察，檢查作業(yè)，考試，家訪，軼事記錄法。（3）報告評價結(jié)果一般來說，綜合表現(xiàn)要包含下列內(nèi)容：①學(xué)業(yè)成績以及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的品質(zhì)和特點；②參加的課外活動以及個人興趣及特長；③學(xué)業(yè)成績以外的品質(zhì)與技能。8、單選

教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這符合（）。A.鞏固性原則B.指導(dǎo)性原則C.發(fā)展性原則D.客觀性原則正確答案：C9、單選

小學(xué)班主任王老師通過閱讀其他老師的教學(xué)札記，學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)知識和教學(xué)觀念，這種教學(xué)反思方法屬于（）。A.行動研究法B.教學(xué)診斷法C.比較法D.閱讀新知法正確答案：D參考解析：本題考查教學(xué)反思的基本方法。其中，閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。故選D。10、單選

教師通過和其他同事的“頭腦風(fēng)暴”，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類進(jìn)行分析，得出解決對策的方法屬于（）。A.行動研究法B.教學(xué)診斷法C.比較法D.閱讀新知法正確答案：B參考解析：本題考查教學(xué)反思的基本方法。其中，教學(xué)診斷法是教師從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在背后的種種教學(xué)理念方面問題的方法。故選B。11、問答?兩位教師上《圓的認(rèn)識》一課：教師A在教學(xué)"半徑和直徑關(guān)系"時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半"。教師B在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的：師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎？生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d/2。師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的，你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢？生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎？生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。從線性與非線性的觀點分析兩教法，并預(yù)測兩教法的教學(xué)效果。正確答案：很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學(xué)活動，我們可以預(yù)測這樣的活動一定能讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。這種魅力，一方面是因為它承接了學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很簡單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過多種感官的活動，探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理，建立一定的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力，由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動力。12、單選

新的學(xué)期開始了，陳老師為了測驗班內(nèi)學(xué)生現(xiàn)在的知識水平，組織了一次摸底測驗，這種測驗屬于（）。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價正確答案：B參考解析：診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教。13、單選

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是教學(xué)評價的核心內(nèi)容，其內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與程度外還包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)方式D.學(xué)習(xí)原理正確答案：C參考解析：本題考查的知識點是"教學(xué)評價的內(nèi)容"。14、單選

目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評價是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.發(fā)展性評價正確答案：A參考解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行的評價。15、單選

國家公務(wù)員考試屬于（）。A.外部絕對評價B.相對評價C.內(nèi)部定性評價D.外部定性評價正確答案：B參考解析：公務(wù)員考試屬于選拔性質(zhì)的考試，是常模參照評價，即相對評價。16、問答題

教學(xué)評價有哪些功能？正確答案：（1）診斷教學(xué)問題；（2）提供反饋信息；（3）調(diào)控教學(xué)方向；（4）激勵學(xué)習(xí)熱情：（5）檢驗教學(xué)效果。17、問答題

一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)"千克的初步認(rèn)識"時，在用教具一天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。假如你是這位老師，你會用什么方法來解決？正確答案：材料中的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個"天平"稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把"怪球"踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)問題在于忘了拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗。18、問答?一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。正確答案：該位教師在教學(xué)中貫徹落實了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有明確的責(zé)任分工。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動態(tài)的溝通途徑，使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣就改變了學(xué)生"孤軍奮戰(zhàn)"的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的積極性，設(shè)計很巧妙。19、問答?一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，"小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……"，話音未落，一位同學(xué)站起來說："老師，一枚小小的郵票，哪里容得下那么多人？"老師毫不耐煩地說"某某同學(xué)，你總是喜歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績怎么好得了"，學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。請分析該教師的行為是否得當(dāng)，如果你認(rèn)為不妥，請為他設(shè)計處理辦法或策略。正確答案：該教師的行為是不妥當(dāng)?shù)?，學(xué)生提出的問題應(yīng)該耐心地解答。針對上述情況，假如我是那位青年教師，我會這樣處理：（1）正面肯定學(xué)生的問題，并予以解答。郵票是沒有辦法承載人的，而是借郵票來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。（2）將問題"深入化"。借學(xué)生的問題鼓勵學(xué)生站在作者的角度來探究一下作者為什么這么寫。20、單選

教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題，屬于教學(xué)反思的（）階段。A.具體經(jīng)驗B.觀察與分析C.重新概括D.積極的驗證正確答案：C參考解析：本題考查教學(xué)反思的階段。具體經(jīng)驗階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境：觀察與分析階段的任務(wù)是結(jié)合問題情境以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感；重新概括階段的任務(wù)是在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題：積極驗證階段是檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)。故選C。21、單選

采用性格量表對學(xué)生進(jìn)行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的（）較高。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.相關(guān)度正確答案：B參考解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。如果他們這次測量得到的結(jié)果與六個月前、三個月前的結(jié)果基本相當(dāng)，那么我們就認(rèn)為測驗的信度較高。22、問答?這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問："老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？"我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個"提示"，在黑板上寫了"明鏡"和"明凈"。果然，一個孩子說："不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。"我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說："現(xiàn)在，你看這兩個詞可不可以換呢？"我仔細(xì)一想，真的能換！"其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用’明鏡’更形象一些。"我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？正確答案：這位年輕教師的失誤給我們帶來兩點啟示：首先，這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。一名經(jīng)驗豐富的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。23、問答?平行四邊形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)片段：（1）教師布置學(xué)生獨立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？（2）學(xué)生合作交流不到2分鐘，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學(xué)"過平行四邊形的一個頂點作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高"的方法后，就立即宣布合作結(jié)束。從與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的因素的角度分析本材料。正確答案：作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的"一言堂"的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，當(dāng)前，很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂，但很多時候的小組合作流于形式。在組織小組合作學(xué)習(xí)前，你可以先回答下列問題：（1）為什么這節(jié)課（或者這個環(huán)節(jié)）要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用，什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點拔、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實踐中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。24、問答題

簡述形成性評價及其功能。正確答案：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。功能：①自我診斷；②自我校正；③自我激勵；④教學(xué)反饋。25、問答題

簡述小學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容。正確答案：（1）學(xué)生發(fā)展評定學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。評定學(xué)生要考慮許多方面，最基本的有學(xué)業(yè)成就、行為表現(xiàn)和身體狀況三方面，即德育、智育和體育。（2）教師授課質(zhì)量評價授課質(zhì)量評價一般包括教學(xué)目標(biāo)完成情況、學(xué)生的課堂參與程度、內(nèi)容安排、教學(xué)方法的選用、語言表達(dá)、教學(xué)原則的遵循等幾方面。教師授課質(zhì)量評價包括專家、同行、學(xué)生和自我評價等多種形式，多采用聽課、評課的手段評價授課質(zhì)量。（3）課程和教材評價課程和教材評價主要是指對課程內(nèi)容的評價，具體包括對教材的內(nèi)容、組織編排、練習(xí)活動、輔助材料、外觀等方面進(jìn)行評價。26、單選

通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價正確答案：D參考解析：總結(jié)性評價通常在一門課程或教學(xué)活動（如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進(jìn)行，是對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。27、問答?有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道："在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。"親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。請你分析一下這位老師評價的成功之處。正確答案：教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。28、問答題

教學(xué)"乘數(shù)是三位數(shù)的乘法"時，原題的內(nèi)容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題讓學(xué)生感覺與自己生活太遠(yuǎn)，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學(xué)生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測10千克，還有的猜測20千克，有個別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說出來是12千克。教師接著問，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺得非常吃驚："哇！這么多呀！"看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求："你家所住的樓房一共有多少戶？如果按一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？"原題與改動后的題目比較有什么異同（包括與學(xué)生生活的聯(lián)系、目標(biāo)的維度、教學(xué)效果）？正確答案："乘數(shù)是三位數(shù)的乘法"是一個比較抽象化的數(shù)學(xué)知識練習(xí)，但是它同樣包含了豐富的過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)時應(yīng)提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得"乘數(shù)是三位數(shù)的乘法"的學(xué)習(xí)體驗，并掌握"乘數(shù)是三位數(shù)的乘法"算理。從上面的兩個情景中，我們可以看出第一個情景，由于學(xué)生缺乏真實的體驗，缺少吸引學(xué)生的素材，學(xué)生很難對這樣的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也不可能很好的參與學(xué)習(xí)的過程了。不少專家指出，"教科書，只是教與學(xué)的工具，絕不是唯一的資源"。"大膽而創(chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編教材，那是教師的權(quán)利"。因此，在第二個教學(xué)情景中，老師進(jìn)行了大膽的替換改造，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實際生活的素材來取代。在上面的片段中，我們可以深刻體會到學(xué)生已初步學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析周圍世界，并且在這現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探究活動中，學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，真正體會到了生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。29、單選

小學(xué)語文老師在學(xué)生作文上寫的評語屬于哪種評價類型？（）A.總結(jié)性評價B.內(nèi)部評價C.定性評價D.定量評價正確答案：C參考解析：根據(jù)題意首先可以排除與題意不符的BD項，總結(jié)性評價是用于課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，排除A。定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，符合題干描述的情況，故選C。30、單選

下列評價類型中，哪一種更適合用于選拔人才？（）A.常模參照性評價B.目標(biāo)參照性評價C.診斷性評價D.個體差異內(nèi)評價正確答案：A參考解析：常模參照性評價具有較強(qiáng)的甄選功能，適合用于人才的選拔；目標(biāo)參照性評價是對是否達(dá)到目標(biāo)的考核，不適合人才的甄選：診斷性評價適合用在課程講授前了解學(xué)生原有的知識情況等；個體差異內(nèi)評價適用不同時間學(xué)生情況的評價。故選A。31、問答題

簡述新課程提倡的評價理念。正確答案：（1）在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。（2）在評價對象上，要從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價。（3）在評價主體上，要強(qiáng)調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。（4）在評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更要強(qiáng)調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)。（5）在評價內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)對評價對象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察。（6）在評價方法上，要強(qiáng)調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。（7）在評價者與評價對象的關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。32、單選

下列各項對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。A."教學(xué)反思"承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能B."教學(xué)反思"有助于教師的自我評價和自我改進(jìn)C."教學(xué)反思"有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄D."教學(xué)反思"有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)正確答案：C參考解析：本題考查教學(xué)反思的意義。教學(xué)反思有利于實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師自我評價和自我改進(jìn)；有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)；有利于教案的改進(jìn)；為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材。而不是為了讓教師避免被學(xué)生愚弄。故選C。33、單選

以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價方式稱為（）。A.常模參照標(biāo)準(zhǔn)B.正式評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.非正式評價正確答案：A參考解析：常模參照標(biāo)準(zhǔn)是指評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。34、問答?竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時有這么一個片段：老師在屏幕上打出了課文的第一句話："秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來。""請同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話，"竇老師提示道："這句話中有一個詞語很有趣，請大家找一找！"片刻，學(xué)生找到了"一片片"這個詞。竇老師先請學(xué)生讀一讀這個詞，然后在黑板上畫了一片樹葉，問大家："這就是‘一片片’的樹葉嗎？"學(xué)生回答說："不是。"竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家："那么是兩片嘍？""不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！"學(xué)生回答。"那應(yīng)該怎樣讀這個詞？"竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來"秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……""要讀出你的體會，要讀出你的理解！"竇老師啟發(fā)著。一會兒，竇老師請學(xué)生起來讀這一句話。生1：（讀得很流利，但不夠有感情）師：這是你的感受，很好?。ㄓ终堃晃粚W(xué)生來讀）生2：（讀得很有感情，在讀"落"和"一片片"的時候放慢了速度，加重了語氣）師：（肯定了學(xué)生對課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動作）師：這落葉多關(guān)??！飄飄灑灑……生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動……師：很有詩意啊?。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎煟哼€有想說的嗎？生5：樹葉慢慢地飄落下來…一師：（邊說邊做動作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂啊！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……（學(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）請從新課程理念的角度評價這個片段的教學(xué)。正確答案：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當(dāng)可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，強(qiáng)調(diào)的是"要讀出你的體會，要讀出你的理解。"這無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗文本意思，尊重他們的不同個性。文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義。而學(xué)生則通過閱讀、體驗，提高了對祖國語言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動質(zhì)量提高，學(xué)生對文本的感受更深。同時注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。35、單選

在主觀評價對象的集合中的一個或者以個體為基準(zhǔn)把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較．然后確定每個評價對象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評價是（）。A.絕對評價B.定性評價C.定量評價D.相對評價正確答案：D36、單選

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，以下不是教學(xué)反思的是（）。A.教學(xué)日志B.微格教學(xué)C.教育日志D.教案正確答案：D37、問答?以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。正確答案：優(yōu)點：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實現(xiàn)了多元對話的過程。缺點：片段中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得"正確的價值觀"導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應(yīng)該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。38、單選

對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的教學(xué)評價可在教學(xué)過程的不同階段中實施，小學(xué)語文教學(xué)評價的類型不包括（）。A.診斷性評價B.定性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價正確答案：B參考解析：小學(xué)語文教學(xué)評價的類型包括：（1）診斷性評價，是在實施教學(xué)活動之前進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生對開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容的"準(zhǔn)備程度"，了解學(xué)生的興趣、個性背景、才能、知識技能等情況；（2）形成性評價，是在教學(xué)過程中實施的評價，是評價的主要形式。目的在于了解教學(xué)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問題或缺陷；（3）總結(jié)性評價，屬于教學(xué)后的評價，一般在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行。主要目的是了解學(xué)生在一學(xué)期或一學(xué)年是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，對教學(xué)效果做出比較全面的綜合性的總結(jié)和成績評定，給學(xué)生劃分等級，也評定教學(xué)方案的有效性。39、單選

針對學(xué)困生的診斷性評價多半是在（）實施。A.教學(xué)過程中B.形成性評價之后C.形成性評價之前D.教學(xué)過程之后正確答案：B參考解析：診斷性評價，有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異，有時指對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。因此，正確答案選B。40、單選

按照教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為（）。A.教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思B.自我反思，集體反思C.縱向反思，橫向反思D.理論反思，經(jīng)驗反思正確答案：A參考解析：本題考查教學(xué)反思的分類。教學(xué)反思按照教學(xué)基本流程可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思：自我反思和集體反思是按照反思主體分類的；縱向反思和橫向反思是按照反思對象分類的：理論反思和經(jīng)驗反思是按照理論的深淺程度分類的。故選A。41、問答題

課堂反思的基本途徑有哪些？如何進(jìn)行這幾部分的反思？正確答案：（1）課前反思：查閱以往的同類教案，取長補(bǔ)短；預(yù)測可能的效果與問題，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；（2）課中反思：明確課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的目的、內(nèi)容；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲；將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效；（3）課后反思：自我反省；及時獲得學(xué)生的聽課反饋；寫反思體會或撰寫反思日記。42、問答?教學(xué)一：徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本（壤土、黏土、沙質(zhì)土）裝在塑料袋里，以保持適當(dāng)?shù)乃?。上課時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準(zhǔn)備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學(xué)時，教師先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察三種不同的土壤，學(xué)生們通過"看"、"摸"、"聞"，認(rèn)識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時地組織了反饋。然后學(xué)生們又在教師的帶領(lǐng)下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學(xué)生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學(xué)生都說土壤變白了，還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學(xué)生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后，再請學(xué)生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細(xì)加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習(xí)。教學(xué)二：劉老師進(jìn)行《土壤》的教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。第一課時，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶上學(xué)生自備的用于翻土、取土的工具（如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等）和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準(zhǔn)備記錄用的本子，來到學(xué)校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學(xué)生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認(rèn)識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進(jìn)行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導(dǎo)每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認(rèn)真記錄。內(nèi)容為：（1）比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同？（2）土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么？（3）觀察活動中產(chǎn)生哪些問題？明確了活動目的后請各小組自由行動。隨后的活動對于學(xué)生來說無異于一次"考古發(fā)掘"，不時傳來驚異的叫聲，"蚯蚓！蚯蚓！""怎么會有瓶子呀？""牛奶包裝袋！"。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕；有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認(rèn)真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來（學(xué)生能在田地里學(xué)習(xí)，獲得了一種與在教室里學(xué)習(xí)完全不同的心理感受，既興奮又充實；身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂）。活動結(jié)束前，老師引導(dǎo)學(xué)生取一些自己認(rèn)為不同的土樣裝進(jìn)塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。對以上《土壤》的兩種教學(xué)方案，從探究教學(xué)的角度，提出自己的觀點。正確答案：（1）兩個教學(xué)過程顯示了問題對于探究活動的重要性。"教學(xué)一"雖然采集了土壤樣本，提供了學(xué)生研究的實物，而且似乎比學(xué)生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學(xué)活動最重要的東西--學(xué)生的需要。學(xué)生只有極少的一些泥土，同時關(guān)于對土樣的研究有什么意義，學(xué)生并不知道。學(xué)生進(jìn)行的是無問題學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生只能隨教師而動，或是隨教材而動，活動的目的不明，動機(jī)不強(qiáng)。教學(xué)中雖然學(xué)生也在動手，也在觀察，但研究味太淡，能動性很弱，學(xué)習(xí)活動變得機(jī)械而無生氣了。"教學(xué)二"則非常關(guān)注學(xué)生頭腦中的問題，教師非常清楚學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學(xué)探究活動的重要性。教師給了學(xué)生產(chǎn)生問題的時空條件--對真實的土壤世界的親密接觸。真切的感知產(chǎn)生真實的問題，形成真的探究動機(jī)。（2）科學(xué)課不只是在教室、實驗室里，教室外有廣闊的科學(xué)探究天地。兩節(jié)課都有土壤實物樣本，但"教學(xué)一"學(xué)生眼里的樣本只是樣本而已；而"教學(xué)二"中學(xué)生透過樣本，可以看到真實的土壤世界。室外考察中，學(xué)生在掘、看、摸、聞中，對不同的土壤進(jìn)行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間變得陌生起來。于是一個個意外的發(fā)現(xiàn)被記錄下來，一個個不解的疑問產(chǎn)生了?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在更廣闊的生活背景中展開。（3）情感體驗是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要因素，應(yīng)當(dāng)融會在活動過程中。"教學(xué)二"與傳統(tǒng)常識教學(xué)的不同之處是.整個研究活動需要經(jīng)歷一個多月的時間。獲得有關(guān)土壤的一些知識，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力和方法，并不是教學(xué)的全部。讓學(xué)生親身投入土壤的研究活動，讓他們親近科學(xué)、體驗科學(xué)、體驗一份獨特的感受，這更有意義。而"教學(xué)一"顯然缺少這種體驗。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生缺少真實感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入極少，幾乎是一系列純認(rèn)知活動。這種學(xué)習(xí)活動對學(xué)生發(fā)展的影響是大打折扣的。43、單選

教師通過研究本班級教育教學(xué)中的實際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的（）的方法。A.行動研究B.教學(xué)診斷C.自我提問D.閱讀新知正確答案：A參考解析：本題考查教學(xué)反思的基本方法。其中，教學(xué)反思中的行動研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校本班級教育教學(xué)中的實際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究。故選A。44、單選

教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進(jìn)行評估D.做出決策正確答案：D參考解析：教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。因此，正確答案選D。45、問答題

教學(xué)反思的方法包括哪些？正確答案：（1）行動研究法；（2）自我提問法；（3）教學(xué)診斷法；（4）比較法；（5）閱讀新知法。46、單選

一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度正確答案：B參考解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。47、問答題

簡述教學(xué)反思的特點。正確答案：教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。（1）課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點和歸宿；（2）探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點；（3）追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動力；（4）學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo)。48、單選

教師通過對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）。A.行動研究法B.教學(xué)診斷法C.比較法D.自我提問法正確答案：D參考解析：本題考查教學(xué)反思的基本方法。其中，自我提問法是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過程。故選D。49、問答?兩位教師上《圓的認(rèn)識》一課：教師A在教學(xué)"半徑和直徑關(guān)系"時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"在同一圓