Module2Unit5MyfamilyPeriod2（教學(xué)設(shè)計）滬教牛津版（深圳用）英語三年級上冊

Unit5Myfamily第二課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.能正確聽，讀單詞beautiful,who.2.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息;能理解Whoishe/she?He/Sheis…的用法，并正確使用。(學(xué)習(xí)理解）3.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進行多角度評價；（應(yīng)用實踐）4.在小組內(nèi)進行真實語境的創(chuàng)設(shè)，能熟練對話，并進行評價或提出自己的想法意見，形成積極的有禮貌的生活態(tài)度。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標所需要的核心語言如下：—Whoishe/she?—He’s/She’s…二、教學(xué)重難點學(xué)生能讀懂并理解整篇對話的大意,在語境中運用—Whoishe/she?—He/Sheis…能夠熟練朗讀和表演對話。三、教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中的核心語言Whoishe/she?He/Sheis…1.Let’stalkPeter今天見到了Kitty,Peter想把他剛畫的畫給Kitty看一看。但是現(xiàn)在他想先讓你猜猜畫的都是誰?老師引導(dǎo)學(xué)生開始準備做猜一猜的游戲。引導(dǎo)學(xué)生引出新內(nèi)容，并將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。2.Readandguess.Peter分別介紹了人物的一些特征和姓名，我們根據(jù)他的描述來猜一猜畫中是誰呢？Idrawa...His/Hernameis…Whoishe/she?Canyouguess?教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并及時肯定和鼓勵。3.Askandanswer.現(xiàn)在我們都知道了Peter的畫里都是誰了。Peter想問問Kitty是否認識了這些人物，他問Kitty道：Whoishe/she?Kitty回答He/Sheis…同時學(xué)習(xí)認讀單詞who.4.Listenandread.展示課文內(nèi)容并播放課文聽力，引導(dǎo)學(xué)生聽并跟讀課文。學(xué)生模仿發(fā)音并仿寫。各種形式讀課文。4.Fillandread.繼續(xù)展示課文內(nèi)容并填寫缺少的句子，展示對話，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。各種形式再次朗讀課文。教師注意觀察學(xué)生的情況并注意個別輔導(dǎo)。5.Let’sact.現(xiàn)在我們都熟悉了課文內(nèi)容，讓我們一起扮演人物并進行情景對話。表演過程中教師注意指導(dǎo)學(xué)生注意動作和表情并注意觀察學(xué)生表演過程中出現(xiàn)的問題并隨時進行糾正。根據(jù)學(xué)生表演的熟練程度給予星級評價。逐步滲透核心語言，引導(dǎo)學(xué)生在逐步關(guān)注重點信息的過程中實現(xiàn)情境呈現(xiàn)。6.Let’stalk.現(xiàn)在輪到Kitty介紹她的全家福了。Peter指出圈出的人物并詢問Whoishe/she?Kitty回答He/Sheismy…在問答的過程中，教師注意觀察學(xué)生對話的熟練程度及發(fā)音，并及時糾正。7.Askandanswer.每人準備一張自己的全家福，并和同伴進行對話練習(xí)：S1:Whoishe?S2:He’smy…S1:Whoisshe?S2:She’smy…談話形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，學(xué)生能主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，教師根據(jù)需要調(diào)整方式調(diào)動學(xué)生的積極性。教師觀察學(xué)生完成任務(wù)的積極性和準確性，并及時予以指導(dǎo)和反饋并有效拓展，以評估此活動的有效度，判斷學(xué)生能否正確完成聽說讀寫的任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生使用核心語言進行說話，模仿的同時發(fā)現(xiàn)問題并及時提供幫助，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中掌握新知并積極參與對話練習(xí)。練習(xí)的形式即是鞏固提升的過程，在這一過程中，教師即時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生問題。文化教育滲透在課堂中，教師注意引導(dǎo)教育。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給予準確指導(dǎo)和實時鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生按照自評表進行自我朗讀評價。設(shè)計意圖：本階段活動旨在幫助學(xué)生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構(gòu)文本，學(xué)習(xí)核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下聽音，模仿，朗讀，表演等，從大意到細節(jié)逐步掌握學(xué)習(xí)要點，同時語言思維也得到有效發(fā)展。學(xué)生通過各種活動進一步理解、內(nèi)化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎(chǔ)；同時價值觀的滲透在任務(wù)完成的過程中主動完成。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐在同伴的配合下，完成游戲活動，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用。Drawandsay.現(xiàn)在跟像Peter一樣畫出你的家人，并介紹和同伴進行對話練習(xí)：—Whoishe/she?—He/Sheis…教師觀察學(xué)生能否對核心語言進行有效應(yīng)用。能否在游戲任務(wù)中進一步增強語言學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)予以指導(dǎo)和反饋，學(xué)生會對核心語言進行有效應(yīng)用和實時創(chuàng)新。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過游戲形式使每位學(xué)生都能深入語言，并運用語言，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，能夠自然滲透情感教育。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新聽，讀，寫等形式復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)重點，不僅完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且努力營造英語氛圍。HomeworkMustdo:1.ListenandreadP22.2.Writethesentencesfortwotimes.Choosetodo:MakeupadialoguelikeP22andactitoutwithyourpa