新課標背景下：小學(xué)數(shù)學(xué)期末學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量分析報告模板

新課標背景下：小學(xué)數(shù)學(xué)期末學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量分析報告模板兩篇模板一：質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標準。上學(xué)年，我校深入貫徹縣教育局工作思路，進一步強化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體師生的共同努力，取得了一定的成績。一、檢測情況學(xué)期末，在縣教育局統(tǒng)一安排下，對全鎮(zhèn)小學(xué)一至六年教育教學(xué)質(zhì)量進行了統(tǒng)一檢測，六年級在施官職中參加了全縣統(tǒng)一畢業(yè)監(jiān)測，現(xiàn)就我校教學(xué)質(zhì)量作如下分析：1、從成績統(tǒng)計分析來看，由于我校重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還比較扎實。四、五、六年級優(yōu)于一、二、三年級年級。特別是六年級在全縣同類學(xué)校中，數(shù)學(xué)人均分名列第一，語文人均分名列第二。語文、數(shù)學(xué)科學(xué)生的成績大部分班級都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，英語學(xué)科成績不夠理想有所下降?？傮w來看，教師群體的整體教學(xué)還是比較認真的，在平時的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練。2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計分析上都表現(xiàn)得很好，這說明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也重視了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。二、存在的問題雖然各年級、各學(xué)科的成績大部分穩(wěn)定外，也有的年級或?qū)W科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：（一）語文1、還有個別學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會書寫，或?qū)戝e別字等。2、部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，不認真。3、能力題，個別學(xué)生掌握不好。3、學(xué)生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓(xùn)練得材料少；二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)系上下文理解詞語意思，稍有難度的，學(xué)生都不理解。4、個別學(xué)生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規(guī)定的字數(shù)，有錯別字、病句等。（二）數(shù)學(xué)1、學(xué)生分析問題的能力還不是很好，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成，不認真審題，個別學(xué)生甚至落題。2、學(xué)生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級制作統(tǒng)計圖，個別學(xué)生計算不認真，不寫名稱；3、部分學(xué)生學(xué)知識死，不會變通，分析解決應(yīng)用問題的能力低。4、很多學(xué)生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。5、部分學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題。（三）英語1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學(xué)生的完成情況不理想。2、學(xué)生對語篇的理解能力分析、歸納、整理能力都很差3、四、五年級的試題在對學(xué)生能力的測試中難度較高。4、兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級之間的。三、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：（一）教學(xué)行為影響教學(xué)成績的提高1、教學(xué)理念沒有及時更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動學(xué)習(xí)。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學(xué)實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3、信息技術(shù)手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學(xué)的重難點突破不夠。4、后進生輔導(dǎo)缺乏計劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低?？梢哉f，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。（二）校本教研流于形式學(xué)校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學(xué)科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個別教師工作雖然很務(wù)實，但主動學(xué)習(xí)意識不強，不能主動地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進理念的支持。（三）教學(xué)常規(guī)落實不到位表面看起來，我們的各項教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。（四）學(xué)生狀況一是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng)，暫時監(jiān)護人根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級中都有學(xué)困生。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。大部分學(xué)生在教師和家長的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開老師的視線對學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習(xí)了。四、今后教學(xué)設(shè)想及對策根據(jù)我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。1、認真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案。在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段。2、切實改進課堂教學(xué)。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生懂的，教師則堅決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習(xí)，主動積極地思維，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手操作等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。語文課要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強進一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認真審題的習(xí)慣，認真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。6、加大常規(guī)檢查力度，抓細抓實教師工作月檢查，平時教學(xué)抽查，確保各項順利工作開展。模板二：一、學(xué)生考試基本情況分析二、成績分析三、試題分析與評價本次試題以課標為依據(jù)，以課標人教版數(shù)學(xué)教材為載體，類型靈活多樣，來源于課本又延伸于課本。從題型上看，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力的同時，更注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，考查學(xué)生思維的靈活性，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念。從知識點上，覆蓋面廣，難易程度基本符合大多數(shù)學(xué)生的需要，可讓學(xué)生獲得成功的喜悅又不失跳起來摘果子的機會。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細致靈活地來檢測各級所教學(xué)科的數(shù)學(xué)知識，注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運用知識的能力。尤其在聯(lián)系實際，知識的運用方面尤為突出。1、內(nèi)容形式穩(wěn)定，體現(xiàn)“系統(tǒng)性”?？荚噧?nèi)容和題型在安排上具有一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性。五個年級的試卷題型相對統(tǒng)一，基本是由“書寫”“填空”、“選擇”、“計算”（2至3種類型）、“實踐操作題”（考查幾何圖形方面知識）和“解決問題”（3至5個小題）五大塊組成。由于各冊教材內(nèi)容不同，幾何圖形方面試題型呈現(xiàn)方式多樣，有實踐操作，分圖形，按要求做題等。考試內(nèi)容均能以以教材為主，難易程度以課標為準。2、把握知識平衡，體現(xiàn)“全面性”。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，也是命題的重要依據(jù)。命題時應(yīng)以教材為依托，以數(shù)學(xué)課程標準為綱領(lǐng)，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，不脫離教材另起爐灶。根據(jù)各年級試題的評價來看，本次測試題目內(nèi)容全面，重點突出，不偏不怪，解法常規(guī)，容易入手，涵蓋了各冊教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能以及常用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。3、注重知識的算理評價，體現(xiàn)“過程性”。學(xué)習(xí)知識，不但要知其然，還要知其所以然。部分題型體現(xiàn)出知識的演繹過程。如：一年級解決問題4，用畫小棒的方法展示你的計算過程；五年級解決問題1：簡要的寫出你的理由；二年級解決問題3，根據(jù)題意和上面豎式，請你回答；四年級解決問題4，寫出租船方案并算出方案的租金等。4、提倡策略多元，體現(xiàn)“開放性”。隨著新課改的不斷深入，開放性試題的優(yōu)勢不斷凸顯，這類試題是探索性問題的一種特殊情況，不僅需要學(xué)生去探索，而且它的條件、要求或結(jié)論不確定，允許、倡導(dǎo)并鼓勵答案多元而不唯一，從而使學(xué)生思維更開放、更活躍。如一—五年級（三年級除外）都不同程度的安排了讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題的相關(guān)內(nèi)容。從題型設(shè)計、內(nèi)容選定、評分標準等方面給出了很大的空間，很好地體現(xiàn)了“開放性”。四、學(xué)生答題情況抽樣分析1、從各個年級的卷面反饋來看，學(xué)生在填空、選擇題目上失分較多，可見教師平時對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握要求還不夠嚴格，把關(guān)不夠細致。2、計算也是試題檢測的一大部分。學(xué)生失分的主要原因是不夠認真。如五年級的“計算下面各題，能簡算的要簡算”，一部分學(xué)生在不觀察試題特征的情況下，盲目做題，該簡算的反而沒有簡算。另外五年級的解方程并驗算，由于驗算方法為上期內(nèi)容，和本期內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生遺忘現(xiàn)象較嚴重。3、個別問題挑戰(zhàn)性強。如：一年級的解決問題4，佳佳、陽陽和麗麗踢毽子。佳佳說：我踢了32下，陽陽說:我踢的比佳佳少8下，麗麗說：我踢的比陽陽多得多。此題一共三個問題，第一問：陽陽踢了多少下？（先列式，用畫小棒的方法展示你的計算過程）列式?jīng)]有問題，但用畫小棒的方法展示計算過程，超出課程標準內(nèi)容。因為一年級的學(xué)生，思維停留在用一一對應(yīng)的思想理解算理，而此題沒有體現(xiàn)一一對應(yīng)思想，體現(xiàn)更多的是一個數(shù)比另一個數(shù)多多少；求另一個數(shù)的算理過程。所以此題難度較大。由于第一個問題與第二個問題聯(lián)系緊密，第一個問題錯誤，第二個問題也就做不正確。又如：一年級“我會購物”中的5，屬于超標內(nèi)容。一年級的兩位數(shù)減法，停留在兩外數(shù)減整十數(shù)，，而此題屬于兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。再如：五年級選擇題4，即第12小題也屬于超標內(nèi)容。4、聯(lián)系生活緊密，題型過于靈活。一年級第二題填空，6,7小題綜合性較強，學(xué)生掌握不好。第五題我會給下列圖形分類，“如果分成五類，可以怎么分？”學(xué)生能夠分類，但數(shù)量找的不夠準確，因此，造成第三小題錯誤。四年級第三題選擇2和三年級解決問題最后一題，雖然與生活緊密相關(guān)，但難度過大。5、測試題目不夠嚴謹，有表述不清現(xiàn)象。如：三年級的填空題9，“中間的兩個數(shù)相差（）”，學(xué)生對“中間兩個數(shù)”理解有歧義，不明白這個“中間”值得是位置（0.73和0.62）還是大?。?.62和0.49），又如：三年級的解決問題2：即21題某酒店大廳內(nèi)有9張圓桌，每張坐三人，有五張方桌。這個大廳同時能接待多少人？此題缺一個條件，沒有告訴學(xué)生一個方桌限做幾人，可以是2人，也可以是三人等，并不一定必須是4人。五、教學(xué)得失好的方面對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握得較牢固；能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，有一定的數(shù)學(xué)思考能力；能用不同策略解決問題，思維具有一定的靈活性和獨創(chuàng)性。不足之處1、計算不過關(guān)。學(xué)生掌握了基本計算方法，但正確率不高。教師需嚴格要求學(xué)生，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺檢驗的習(xí)慣。2、生活經(jīng)驗缺乏，不能靈活解決實際問題。具體表現(xiàn)在學(xué)生對于開放性試題和聯(lián)系生活經(jīng)驗解決實際問題的題目，解答得不夠理想。如開放性題目的解答沒有固定答案，只要點出要點就可以了，但學(xué)生恰恰欠缺真一點，東扯西扯，點不出要點。因此，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力以及語言表述能力是很有必要的。六、努力方向1、注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。通過測試，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的字跡不夠公正，尋找原因，其中有些學(xué)生是由于握筆姿勢不正確造成的。2、注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日?；岣邔W(xué)生解決問題的策略意識。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分數(shù)中的對應(yīng)等量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。注重讓學(xué)生動手操作，留給學(xué)生充足的時間與空間，讓他們自己去體驗，去感悟，然后把他們的想法、思考過程完整地表達出來，思維的訓(xùn)練、能力