2023年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)指南

2023年河南省根底教育教學(xué)爭(zhēng)論工程立項(xiàng)指南來源：課題辦 課題辦 字體：大中小2023年河南省根底教育教學(xué)爭(zhēng)論工程立項(xiàng)指南究課題名稱，大局部題目需要細(xì)化、分解、校本化處理。為此，各地教育、教研工作者在籌發(fā)，基于自身教研中覺察的真實(shí)問題，選定科學(xué)性、針對(duì)性、創(chuàng)性、可操作性都比較強(qiáng)，際、大而無當(dāng)、力不從心的爭(zhēng)論選題。中學(xué)語文中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)爭(zhēng)論中學(xué)語文評(píng)價(jià)爭(zhēng)論中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐中學(xué)語文爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐中學(xué)語文課程實(shí)施過程中的問題與對(duì)策爭(zhēng)論高中語文課程必修課教學(xué)的爭(zhēng)論高中語文課程選修課教學(xué)的爭(zhēng)論高中語文課程與學(xué)生自學(xué)力氣培育的爭(zhēng)論高中語文課程課堂有效教學(xué)的爭(zhēng)論高中語文課程與高考改革爭(zhēng)論小學(xué)語文小學(xué)語文閱讀教學(xué)爭(zhēng)論小學(xué)語文作文教學(xué)爭(zhēng)論小學(xué)語文口語交際教學(xué)爭(zhēng)論小學(xué)語文拼音教學(xué)爭(zhēng)論小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)爭(zhēng)論小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)爭(zhēng)論小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式爭(zhēng)論小學(xué)語文教師專業(yè)成長爭(zhēng)論小學(xué)語文課程典型課例爭(zhēng)論小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用爭(zhēng)論小學(xué)語文開展校本教研的爭(zhēng)論小學(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的爭(zhēng)論現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的爭(zhēng)論中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的比照爭(zhēng)論課程背景下數(shù)學(xué)教師的專業(yè)進(jìn)展問題爭(zhēng)論中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐爭(zhēng)論中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)爭(zhēng)論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略爭(zhēng)論中學(xué)數(shù)學(xué)典型課例爭(zhēng)論數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)課程的實(shí)踐爭(zhēng)論中學(xué)數(shù)學(xué)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用爭(zhēng)論初高中數(shù)學(xué)連接教學(xué)試驗(yàn)爭(zhēng)論信息技術(shù)關(guān)心中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用爭(zhēng)論中學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑爭(zhēng)論中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題與對(duì)策爭(zhēng)論學(xué)生創(chuàng)意識(shí)與實(shí)踐力氣進(jìn)展?fàn)顩r的爭(zhēng)論中考、高考命題中考察創(chuàng)意識(shí)和實(shí)踐力氣的方式方法爭(zhēng)論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)爭(zhēng)論工作存在的問題與改革方向爭(zhēng)論高中數(shù)學(xué)選修課程教學(xué)試驗(yàn)爭(zhēng)論促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”積存的實(shí)踐爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的比照爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐爭(zhēng)論課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的試驗(yàn)爭(zhēng)論課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析與爭(zhēng)論課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)自主〔或合作、探究〕學(xué)習(xí)爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)大班額教學(xué)策略爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣培育的爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用的試驗(yàn)爭(zhēng)論小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建與爭(zhēng)論小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)爭(zhēng)論小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑爭(zhēng)論英語中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀爭(zhēng)論中小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)爭(zhēng)論中小學(xué)英語連接教學(xué)爭(zhēng)論課程英語高考的進(jìn)展?fàn)幷撝行W(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用爭(zhēng)論中小學(xué)英語教師教育和培訓(xùn)方式、內(nèi)容及其效果爭(zhēng)論中小學(xué)英語教師專業(yè)化提升的理論與實(shí)踐爭(zhēng)論中小學(xué)英語不同考試的體制、構(gòu)造與功能爭(zhēng)論中小學(xué)英語課堂有效教學(xué)爭(zhēng)論英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與運(yùn)用爭(zhēng)論當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策爭(zhēng)論現(xiàn)代化教學(xué)手段在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)論物理1〕物理課程標(biāo)準(zhǔn)分析爭(zhēng)論課程下初高中物理連接教學(xué)爭(zhēng)論課程下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式的爭(zhēng)論課程下教師教學(xué)方式〔學(xué)生學(xué)習(xí)方式〕爭(zhēng)論物理教學(xué)中教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略的爭(zhēng)論高中物理課程選修模塊教學(xué)的實(shí)踐與爭(zhēng)論中學(xué)物理課堂觀看的目標(biāo)與實(shí)施爭(zhēng)論對(duì)中學(xué)物理科學(xué)方法教育的爭(zhēng)論中學(xué)物理課程教學(xué)中科學(xué)探究的實(shí)施爭(zhēng)論以校本教研促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高的爭(zhēng)論關(guān)于中學(xué)物理與科技和社會(huì)聯(lián)系的爭(zhēng)論“3+理綜”課程高考模式下的物理教學(xué)策略爭(zhēng)論課程高考物理試題爭(zhēng)論中學(xué)物理低本錢試驗(yàn)的開發(fā)、試驗(yàn)創(chuàng)爭(zhēng)論農(nóng)村中學(xué)進(jìn)展科學(xué)探究的資源開發(fā)與爭(zhēng)論中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與開發(fā)爭(zhēng)論中學(xué)物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試爭(zhēng)論中學(xué)物理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與爭(zhēng)論中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與爭(zhēng)論多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的爭(zhēng)論化學(xué)課程背景下化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)狀、需求和特征調(diào)查爭(zhēng)論基于化學(xué)創(chuàng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)資源開發(fā)爭(zhēng)論中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)教學(xué)模式的爭(zhēng)論中學(xué)化學(xué)綠色化試驗(yàn)的爭(zhēng)論利用試驗(yàn)技術(shù)進(jìn)展化學(xué)課堂教學(xué)的爭(zhēng)論應(yīng)用試驗(yàn)技術(shù)教學(xué)實(shí)施案例爭(zhēng)論及應(yīng)用效果評(píng)價(jià)試驗(yàn)技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)進(jìn)展的爭(zhēng)論基于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)爭(zhēng)論關(guān)于高中必修模塊和選修模塊中化學(xué)學(xué)問的教學(xué)要求的爭(zhēng)論高初中化學(xué)教學(xué)連接問題的爭(zhēng)論現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)的爭(zhēng)論課程評(píng)價(jià)方式與化學(xué)中招考試改革的爭(zhēng)論課程背景下中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培育的調(diào)查爭(zhēng)論課程實(shí)施過程中優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的爭(zhēng)論課程背景下化學(xué)教師專業(yè)進(jìn)展的爭(zhēng)論農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)課程的問題與對(duì)策爭(zhēng)論中學(xué)化學(xué)校本教研的內(nèi)容和方式的爭(zhēng)論課程高考模式下化學(xué)教學(xué)策略的爭(zhēng)論化學(xué)課程探究性活動(dòng)的策略爭(zhēng)論關(guān)于“化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教學(xué)內(nèi)容的爭(zhēng)論生物生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析爭(zhēng)論生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣培育的爭(zhēng)論生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的爭(zhēng)論課程下生物學(xué)教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)爭(zhēng)論提高生物教師教育教學(xué)力氣的途徑與方法爭(zhēng)論生物學(xué)科技活動(dòng)途徑與方法的爭(zhēng)論生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用爭(zhēng)論生物學(xué)校本教研途徑與方法的爭(zhēng)論生物學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)力氣形成的爭(zhēng)論課程初高中生物學(xué)教學(xué)連接問題的爭(zhēng)論“3+理綜”高考模式下的課程生物學(xué)教學(xué)策略爭(zhēng)論課程背景下中學(xué)生物試驗(yàn)室配置方案的爭(zhēng)論高中生物學(xué)課程模塊教學(xué)策略爭(zhēng)論中學(xué)生物學(xué)課程試驗(yàn)與探究性活動(dòng)教學(xué)策略爭(zhēng)論課程背景下高中生物學(xué)建模教學(xué)的爭(zhēng)論農(nóng)村中學(xué)實(shí)施生物學(xué)課程的困難及對(duì)策爭(zhēng)論生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下不同版本教材的比較爭(zhēng)論生物學(xué)課程實(shí)施狀況專題爭(zhēng)論多媒體在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的爭(zhēng)論生物學(xué)重要概念教學(xué)策略爭(zhēng)論政治思想品德、思想政治教材建設(shè)爭(zhēng)論思想品德、思想政治課程資源開發(fā)爭(zhēng)論思想品德、思想政治課程教學(xué)藝術(shù)爭(zhēng)論思想品德、思想政治課程實(shí)施狀況專題爭(zhēng)論思想品德、思想政治課程教學(xué)評(píng)價(jià)爭(zhēng)論思想品德中招考試相關(guān)問題爭(zhēng)論社會(huì)主義核心價(jià)值體系〔核心價(jià)值觀〕相關(guān)問題爭(zhēng)論中華傳統(tǒng)美德融入德育課程中的策略爭(zhēng)論思想品德課標(biāo)多個(gè)版本教材的比較爭(zhēng)論學(xué)校德育課程開發(fā)爭(zhēng)論思想品德、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀的爭(zhēng)論思想品德、思想政治教師專業(yè)進(jìn)展?fàn)幷撍枷肫返隆⑺枷胝谓虒W(xué)方式〔學(xué)習(xí)方式〕轉(zhuǎn)變爭(zhēng)論高中思想政治學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)問題爭(zhēng)論“3+文綜”課程高考模式下政治試題特點(diǎn)與教學(xué)、復(fù)習(xí)策略爭(zhēng)論生活德育實(shí)踐爭(zhēng)論初中〔高中〕學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)爭(zhēng)論信息技術(shù)在思想品德、思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的爭(zhēng)論思想品德、思想政治課程的動(dòng)態(tài)化、校本化開發(fā)與實(shí)施爭(zhēng)論中外德育課程比較爭(zhēng)論思想品德、思想政治教學(xué)課例爭(zhēng)論中學(xué)時(shí)事政策教育問題爭(zhēng)論中學(xué)法制教育問題爭(zhēng)論小學(xué)品德、社會(huì)對(duì)教師〔小學(xué)生〕進(jìn)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的爭(zhēng)論關(guān)注學(xué)生生活、開發(fā)和利用德育資源的爭(zhēng)論小學(xué)生養(yǎng)成教育爭(zhēng)論品德與生活〔品德與社會(huì)〕課有效教學(xué)模式爭(zhēng)論德育課程中小學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)力氣的培育爭(zhēng)論小學(xué)德育課實(shí)施開放教學(xué)的爭(zhēng)論時(shí)期傳統(tǒng)美德教育爭(zhēng)論信息技術(shù)與小學(xué)德育課整合的爭(zhēng)論小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系爭(zhēng)論小學(xué)德育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的爭(zhēng)論小學(xué)品德與生活〔品德與社會(huì)〕課有效教學(xué)爭(zhēng)論小學(xué)德育課程校本教研方法途徑爭(zhēng)論兼職教師上好小學(xué)德育課的行動(dòng)爭(zhēng)論小學(xué)德育課堂教學(xué)策略爭(zhēng)論農(nóng)村小學(xué)品德課教學(xué)模式爭(zhēng)論打工子女品德現(xiàn)狀爭(zhēng)論時(shí)期家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及方法途徑爭(zhēng)論小學(xué)品德課教師根本功及力氣培育的爭(zhēng)論品德課堂師生溝通問題爭(zhēng)論德育課程實(shí)施中培育學(xué)生思維力氣的爭(zhēng)論品德與社會(huì)課程實(shí)施公民教育的爭(zhēng)論歷史初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化解析爭(zhēng)論初中歷史課堂常規(guī)教學(xué)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論初中歷史課堂典型課例爭(zhēng)論課程高中歷史教學(xué)與學(xué)生歷史素養(yǎng)培育之爭(zhēng)論課程高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)問題爭(zhēng)論歷史課堂教學(xué)與學(xué)科實(shí)踐探究活動(dòng)有效整合的爭(zhēng)論中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有效方法與力氣提高之爭(zhēng)論歷史教師備課力氣與課堂有效教學(xué)關(guān)系的爭(zhēng)論課程歷史高考試題的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)教學(xué)策略爭(zhēng)論中學(xué)生歷史小論文的寫作與綜合實(shí)踐探究活動(dòng)關(guān)系之爭(zhēng)論地理一般高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試地理試題編制爭(zhēng)論一般高中地理課程教學(xué)資源的有效開發(fā)與整合爭(zhēng)論“3+文綜”高考模式下的地理試題特點(diǎn)及教學(xué)策略爭(zhēng)論一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書不同版本教材的優(yōu)化爭(zhēng)論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下地理教學(xué)模式的爭(zhēng)論初中地理課堂進(jìn)展性教學(xué)評(píng)價(jià)爭(zhēng)論一般高中地理課程典型課例爭(zhēng)論一般高中地理課堂教學(xué)方法與策略爭(zhēng)論初中〔高中〕學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與力氣形成的爭(zhēng)論地理教育教學(xué)資源優(yōu)化配置的方略爭(zhēng)論初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的爭(zhēng)論與實(shí)踐一般高中地理課程評(píng)價(jià)方式的爭(zhēng)論一般高中地理課程選修教材的爭(zhēng)論與實(shí)踐地理校本課程開發(fā)的實(shí)踐爭(zhēng)論地理圖示教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用爭(zhēng)論地理教學(xué)－目標(biāo)－評(píng)價(jià)全都性的實(shí)踐爭(zhēng)論體育與安康體育教學(xué)內(nèi)容的改革試驗(yàn)爭(zhēng)論體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能進(jìn)展的試驗(yàn)爭(zhēng)論學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)處方的爭(zhēng)論河南省中招體育考試實(shí)施爭(zhēng)論河南省一般高中體育與安康學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施爭(zhēng)論體育教學(xué)中教學(xué)資源的改革試驗(yàn)爭(zhēng)論體育教學(xué)中學(xué)法與教法的改革試驗(yàn)爭(zhēng)論高中體育與安康教學(xué)打算的爭(zhēng)論高中體育與安康選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施方案的爭(zhēng)論高中體育與安康教學(xué)評(píng)價(jià)方式與方法的爭(zhēng)論高中體育與安康教學(xué)方式與教學(xué)策略的爭(zhēng)論音樂農(nóng)村小學(xué)〔初中〕音樂課程教學(xué)改革的爭(zhēng)論小學(xué)〔初中〕音樂課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論小學(xué)〔初中〕音樂課調(diào)整教學(xué)方法的爭(zhēng)論小學(xué)〔初中〕音樂賞識(shí)課教學(xué)方法的爭(zhēng)論小學(xué)〔初中〕音樂唱歌課教學(xué)方法的爭(zhēng)論高中音樂《唱歌》模塊教學(xué)打算的爭(zhēng)論高中音樂《唱歌》模塊教學(xué)方式與教學(xué)策略的爭(zhēng)論高中音樂《唱歌》模塊教學(xué)評(píng)價(jià)方式與方法的爭(zhēng)論高中音樂《唱歌》與初中《音樂賞識(shí)》教學(xué)的比較爭(zhēng)論高中音樂課程選修模塊教學(xué)實(shí)施爭(zhēng)論確保河南省一般高中課改音樂教學(xué)順當(dāng)實(shí)施的調(diào)查爭(zhēng)論開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的爭(zhēng)論開展音樂教育教科研方法的爭(zhēng)論開展綜合性音樂活動(dòng)方法的爭(zhēng)論美術(shù)中小學(xué)美術(shù)課型與教學(xué)模式的爭(zhēng)論中小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施策略的爭(zhēng)論中小學(xué)美術(shù)教育普及與提高關(guān)系的爭(zhēng)論中小學(xué)美術(shù)教育改革和進(jìn)展規(guī)律、特點(diǎn)以及進(jìn)展態(tài)勢(shì)的爭(zhēng)論基于課程改革的中小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)爭(zhēng)論中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)案例分析爭(zhēng)論中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的爭(zhēng)論在中小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的爭(zhēng)論利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量效益的爭(zhēng)論課程高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法爭(zhēng)論充分利用本地美術(shù)資源上好高中美術(shù)課的爭(zhēng)論高中美術(shù)課程各模塊教學(xué)實(shí)踐爭(zhēng)論一般高中美術(shù)教育狀況調(diào)查與課程試驗(yàn)推動(dòng)策略的爭(zhēng)論幼兒教育、特別教育各級(jí)教研部門的職能與作用發(fā)揮機(jī)制爭(zhēng)論幼兒園文化建設(shè)的爭(zhēng)論進(jìn)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法爭(zhēng)論幼兒園初任教師、轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長爭(zhēng)論幼兒教師觀看力氣與支持性策略爭(zhēng)論幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性爭(zhēng)論幼兒語言教育與思維力氣培育爭(zhēng)論幼兒自我把握力氣的培育爭(zhēng)論幼兒情感心情表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的爭(zhēng)論幼兒對(duì)于規(guī)章的理解與執(zhí)行力爭(zhēng)論幼兒交往的進(jìn)展特點(diǎn)與培育爭(zhēng)論操作活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)爭(zhēng)論幼兒對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解及其數(shù)學(xué)思維力氣培育爭(zhēng)論幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略爭(zhēng)論幼兒想象力進(jìn)展的支持性策略爭(zhēng)論幼兒審美力氣與制造力的進(jìn)展實(shí)踐爭(zhēng)論幼兒園區(qū)角活動(dòng)與材料投放的爭(zhēng)論幼兒園生活化、玩?；n程爭(zhēng)論17中小學(xué)心理安康教育課例爭(zhēng)論心理安康教育融入中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的爭(zhēng)論中小學(xué)心理安康社團(tuán)模式的操作與實(shí)踐爭(zhēng)論中小學(xué)校園心理劇實(shí)踐爭(zhēng)論中小學(xué)團(tuán)體心理訓(xùn)練的實(shí)踐爭(zhēng)論中小學(xué)心理安康教育校本化實(shí)踐爭(zhēng)論教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)力氣提升爭(zhēng)論提升心理安康教師專業(yè)力氣的網(wǎng)絡(luò)教研模式爭(zhēng)論中小學(xué)心理安康教育教學(xué)資源爭(zhēng)論心理詢問技術(shù)在學(xué)生工作中的應(yīng)用爭(zhēng)論心理故事、心理電影在培育學(xué)生樂觀心理品質(zhì)方面的實(shí)效性爭(zhēng)論心理漫畫在培育學(xué)生良好心理素養(yǎng)中的實(shí)效性爭(zhēng)論學(xué)生學(xué)業(yè)問題常見表現(xiàn)及教育對(duì)策爭(zhēng)論閱讀療法與學(xué)生心理品質(zhì)培育爭(zhēng)論中小學(xué)生性心理安康教育的內(nèi)容與方法爭(zhēng)論營造和諧安康校園心理環(huán)境的實(shí)踐爭(zhēng)論學(xué)校心理檔案建設(shè)與心理測(cè)評(píng)的應(yīng)用爭(zhēng)論團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班會(huì)的應(yīng)用爭(zhēng)論綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程治理與實(shí)施策略爭(zhēng)論有效實(shí)施爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的方法和途徑爭(zhēng)論學(xué)校安全教育教學(xué)實(shí)施策略爭(zhēng)論爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式爭(zhēng)論高中爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)爭(zhēng)論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)方法爭(zhēng)論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略爭(zhēng)論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)爭(zhēng)論爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的爭(zhēng)論通用技術(shù)通用技術(shù)課程實(shí)施策略爭(zhēng)論通用技術(shù)課程師資建設(shè)爭(zhēng)論通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)爭(zhēng)論通用技術(shù)教育教學(xué)模式爭(zhēng)論通用技術(shù)教室裝備爭(zhēng)論通用技術(shù)課程的政策保障機(jī)制爭(zhēng)論中學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)教育爭(zhēng)論中學(xué)信息技術(shù)信息技術(shù)有效教學(xué)爭(zhēng)論信息技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用爭(zhēng)論信息技術(shù)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐爭(zhēng)論信息技術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)爭(zhēng)論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的探究與爭(zhēng)論計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)〔CAI〕爭(zhēng)論信息技術(shù)教學(xué)與高中學(xué)業(yè)水平考試爭(zhēng)論信息技術(shù)課標(biāo)教材及校本教材開發(fā)爭(zhēng)論信息技術(shù)其次課堂活動(dòng)開展?fàn)幷撔畔⒓夹g(shù)教師專業(yè)進(jìn)展問題爭(zhēng)論現(xiàn)代教育技術(shù)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用爭(zhēng)論現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)論現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式的探究現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探究中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)爭(zhēng)論中小學(xué)信息治理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用爭(zhēng)論小學(xué)科學(xué)、勞動(dòng)與技術(shù)教育小學(xué)科學(xué)典型課例爭(zhēng)論大班額背景下小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略爭(zhēng)論小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織與治理爭(zhēng)論小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性爭(zhēng)論小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用的爭(zhēng)論農(nóng)村小學(xué)進(jìn)展科學(xué)探究式教學(xué)的資源開發(fā)爭(zhēng)論小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)技術(shù)爭(zhēng)論小學(xué)科學(xué)教師校本教研的方法與途徑爭(zhēng)論小學(xué)生課外科技活動(dòng)的組織與治理爭(zhēng)論小學(xué)科學(xué)課標(biāo)教材的優(yōu)化爭(zhēng)論小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)爭(zhēng)論課程背景下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)模式爭(zhēng)論課程背景下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育評(píng)價(jià)爭(zhēng)論小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育校本課程資源的開發(fā)與利用爭(zhēng)論小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)段培育目標(biāo)爭(zhēng)論多媒體在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)論小學(xué)信息技術(shù)小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐爭(zhēng)論小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)爭(zhēng)論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)爭(zhēng)論小學(xué)信息技術(shù)教材的開發(fā)與建設(shè)爭(zhēng)論小學(xué)信息技術(shù)典型課例爭(zhēng)論小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的爭(zhēng)論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣培育的爭(zhēng)論農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策爭(zhēng)論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生信息素養(yǎng)和力氣培育的爭(zhēng)論河南省縱橫信息數(shù)字化創(chuàng)學(xué)習(xí)相關(guān)問題