七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元至愛(ài)親情教學(xué)案新人教版

第二單元至愛(ài)親情

單/元/整/體/說(shuō)/課

?教學(xué)目標(biāo)

「知識(shí)專(zhuān)技能"I

1.了解每篇課文的作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和讀音，掌握每課重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3.品味文中重點(diǎn)的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其深刻含義。

4.能夠整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。

5.體會(huì)文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理描寫(xiě)的作用。

6.掌握插敘、倒敘的寫(xiě)作方法。

7.學(xué)習(xí)觀察周?chē)?選取最熟悉、最感人事情表現(xiàn)親情的寫(xiě)法。

—筋留’

1.誦讀品味,融入文本意境,領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容、藝術(shù)境界。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解和認(rèn)識(shí)課文，把握文章的思想內(nèi)涵。

「情感態(tài)度寫(xiě)價(jià)值觀

1.體會(huì)文中的思想感情。

2.感悟家庭親情、同學(xué)友情。

3.學(xué)會(huì)明辨是非，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。

e教材分析

這一單元以“親情”為主題0作為剛剛步入初中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，親情教育不可或缺，十二三歲的年齡正是

一個(gè)人價(jià)值觀和世界觀初步形成的階段,此刻適時(shí)地進(jìn)行正確引導(dǎo),會(huì)讓學(xué)生得到正確的人生體驗(yàn),況且這一

單元的散文,有敘事,有抒情,有描寫(xiě),對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生進(jìn)行散文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

《秋天的懷念》一文中作者通過(guò)回憶身患絕癥的母親忍受著病苦，精心呵護(hù)自己的故事，表現(xiàn)了偉大無(wú)私的

母愛(ài)和對(duì)母親的深深懷念。

《散步》一文中作者通過(guò)一家三代人一起散步這一平常的小事,表現(xiàn)了家人之間濃濃的親情。

《散文詩(shī)二首》的作者泰戈?duì)柡捅亩际銓?xiě)了子女對(duì)母親的愛(ài),他們分別借助不同的意象表達(dá)了與母親之

間的親情,在母親身邊,孩子沐浴著母愛(ài)的光輝,是何等幸?？鞓?lè),遠(yuǎn)離母親，思母之情是何等哀傷。

《〈世說(shuō)新語(yǔ)》二則》中的《詠雪》勾畫(huà)出家庭濃重的親情氛圍，兩代人在富有文化氣息的交流中透露出一

種生活的雅趣和文化的傳承?！蛾愄鹋c友期行》刻畫(huà)了一個(gè)聰明機(jī)智、據(jù)理力爭(zhēng)的兒童形象。

G教學(xué)重難點(diǎn)

1.品味文中重點(diǎn)的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其深刻的含義。

2.掌握情感朗讀的技巧和方法,學(xué)習(xí)在朗讀中體會(huì)情感的方法。

3.體會(huì)文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理描寫(xiě)的作用。

4.掌握插敘、倒敘的寫(xiě)作方法.

5.感悟親情、友情。

e教學(xué)建議

本單元的閱讀教學(xué),要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容，朗讀要做到準(zhǔn)確,在此基礎(chǔ)上體會(huì)文章的

思想感情。閱讀教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多角度個(gè)性化閱讀,從不同角度思考、感悟文章，也可以站在不同的立場(chǎng)看待家庭

矛盾,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而培養(yǎng)和訓(xùn)練我們對(duì)文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

《秋天的懷念》一文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣和停頓,把握好感情色彩,讓學(xué)生在有感情的朗讀中把握

文章的主旨，以及題目的寓意,注意文章的敘事線索及其所附著的人物情感,體會(huì)作者的懷念和懺悔。

《散步》一文應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解文章的深度，一是在面對(duì)“分歧”時(shí)做出的決定，一是在

篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”。讓學(xué)生在讀中悟出其中的“孝”字，才算理解了課文的主旨。

《散文詩(shī)二首》應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀《金色花》，抓住孩子小小的心愿，理解課文,并著重

研討篇末含蓄的語(yǔ)句?！逗扇~?母親》，應(yīng)著重探究課文以花喻人的妙處,可以討論:為什么要寫(xiě)九年前與祖

父的賞蓮?作者情緒的變化怎樣呼應(yīng)著花的處境的變化?怎樣以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？

《〈世說(shuō)新語(yǔ)》二則》有著“記事”的特點(diǎn)，我們要認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn),并按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，

也就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,本課的基本教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一一討論一一誦讀”。

<課時(shí)劃分

第5課秋天的懷念,is小

課

第6課散步2時(shí)

講

時(shí)

第7課散文詩(shī)二首1講

時(shí)

第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》二則2謁

時(shí)

寫(xiě)作1講

時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)1

課/時(shí)/教/學(xué)/詳/案

第5課秋天的懷念

區(qū)L備課資料

I"字詞積累T

1.易錯(cuò)字

癱瘓(tdn)侍弄(shi)整宿(xiU)憔悴(qidocui)仿膳(sh&n)豌豆(wdn)訣別(jud)爛漫(m<hn)

翻來(lái)覆去(fU).絮絮叨叨(xj

一i多音字

悄

勁

宿

興

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語(yǔ)詞義不同點(diǎn)巧辨

*斐常寂靜，聽(tīng)不見(jiàn)一絲聲—腐重于“安靜”，有比喻比喻修辭用，，沉寂，，；

沂孽荽葡、寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)除盛會(huì)環(huán)境外，還可形容人環(huán)境尊型用'‘沉

仇鄙靜，用來(lái)形容景物以及人。的神色、心情和性格。鄙°

5.詞語(yǔ)釋義

侍弄:經(jīng)營(yíng)照管。

憔悴:形容人臉色不好。

訣別：多指不再相見(jiàn)的分別。

絮絮叨叨:形容說(shuō)話啰唆，嘮叨。

喜出望外:遇到出乎意料的事情而特別高興。

「儲(chǔ)箭門(mén)

史鐵生(1951—2010),北京人，當(dāng)代作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》、短篇小說(shuō)《命若琴弦》、散文集

《我與地壇》等。史鐵生生前數(shù)十年與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作

品。其著名散文《我與地壇》影響最大，感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者，被公認(rèn)為中國(guó)近50年來(lái)最優(yōu)秀的散文之一。

法題背‘景片

【文題解說(shuō)】

文章選定了秋天這樣一個(gè)特定的季節(jié),一是作者的母親是在秋天去世的,二是在看到菊花時(shí)想到了母親生前

曾說(shuō)過(guò)的要帶他去看菊花的事，由此想到了母親,抒發(fā)了懷念之情。

【創(chuàng)作背景】

史鐵生21歲時(shí)，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致高位截癱。在最生龍活虎的青春年華里突然沒(méi)了雙腿，他的脾氣變

得異常暴怒,而這時(shí)他的母親肝病已相當(dāng)嚴(yán)重,常常整宿整宿睡不著覺(jué),可她將兒子瞞得緊緊的,仍鼓勵(lì)兒子好

好地活著。母親去世后，史鐵生寫(xiě)了這篇文章紀(jì)念他的母親。

良章主守1

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,歌頌了至真至

純的偉大母愛(ài),表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)。

（5—整體設(shè)寸

Q）課文分析

《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái),寫(xiě)出了自己在

癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心、忍辱負(fù)重地照顧自己，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深

愧疚和懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢？

如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住

關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課

文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生真情,

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

本課為2課時(shí)。

①教學(xué)目標(biāo)

圈識(shí)號(hào)蝙"1

1.理解課文內(nèi)容,把握母親的形象。

2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

「過(guò)程寫(xiě)芳游"

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生的小亭能力。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

F情感態(tài)度與價(jià)值W"

1.感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)母親的林念、懺相：自責(zé)、

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的品質(zhì)。

（卻教學(xué)重難點(diǎn)

【重占】

1.訓(xùn)嫁學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

【癱占】

理解每親為什么總是要“我”去看花，進(jìn)而理解生命的意義。

教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

2.理解課文內(nèi)容,把握母親的形象。

3.感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念、懺悔、自責(zé)。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

E教學(xué)流程

辱Nn梳理脈絡(luò)初讀感受卜概括內(nèi)容I

舊教學(xué)過(guò)程

區(qū)新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一：設(shè)問(wèn)型

［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)秋天的情境,引發(fā)學(xué)生的思考。

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

是啊!秋天碩果累累，大地豐收,是多么美好。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為

什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事一一《秋天的懷念》。

導(dǎo)入二.關(guān)聯(lián)型

'［而?/圖］通過(guò)組織學(xué)生回憶母愛(ài)的話題，引起學(xué)生集中注意力，也為更好地理解作者的情感做好鋪墊。

打開(kāi)記憶的閘門(mén)，請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的課文或者接觸過(guò)的故事中，有沒(méi)有表現(xiàn)母愛(ài)的?這些母愛(ài)具體體現(xiàn)在

哪里呢？

母愛(ài)是世界上最崇高最無(wú)私的感情,是千百年來(lái)永恒的主題,帶著一份感動(dòng),一份崇敬,更帶著一份期待,我

們來(lái)欣賞《秋天的懷念》。

導(dǎo)入三:意境型

［設(shè)"/圖］以歌曲將學(xué)生帶到一個(gè)“感知親情、理解親情”的意境，讓學(xué)生在這一情境熏陶下進(jìn)入課文

的學(xué)習(xí)。

【以歌曲《懂你》導(dǎo)入】

今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文,看一看，作者懷念的是什么，文章的主題是什么。

應(yīng)課堂實(shí)錄

一、了解作者，梳理脈絡(luò)

［設(shè)計(jì)意圖］初讀課文，了解作者的生平背景,初步概述文章情節(jié),有助于學(xué)生對(duì)文本的整體把握和對(duì)文本

情感的認(rèn)知。

(一)作者簡(jiǎn)介。

【課件出示】

史鐵生(1951-2010),原籍河北涿縣,生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。

因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)“職業(yè)是生病，

業(yè)余在寫(xiě)作"。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成

就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年

12月31日凌晨因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究，他的肝臟將捐給需要

的患者。

曾鐵次多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得

國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，

是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起。史鐵生用殘缺的身體，

寫(xiě)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。他睿智的言辭,

照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考

著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)

這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)

心,仍舊苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物做斗爭(zhēng),這

種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

(二)概括文章主要事件。

【學(xué)生朗讀課文。】

文章圍繞母親對(duì)“我”的無(wú)微不至的照料寫(xiě)了幾件事？

(明確)⑴''我"發(fā)脾氣母親撫慰“我”。

⑵母親為了“我”隱瞞病情。

(3)母親央求“我”去看花.

(4)母親臨終囑托。

二、初讀感知，體會(huì)情感

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生談出閱讀感受,在資料的幫助下感知作者的情感,有助于學(xué)生的情感得以真正體驗(yàn)。

作者已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。多年來(lái)，他?直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的?段話，請(qǐng)

讀一讀，你能讀出作者怎樣的情感？

【課件出示】

那時(shí)的我，作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸

的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的

兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她

又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能

找到一一而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。

(明確)示例：(1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情。

(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。

(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情。

(4)作者欣喜于自己的成長(zhǎng)，已能完全理解母親了。

師小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股

苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。

三、概括內(nèi)容，感知母愛(ài)

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)順讀故事情節(jié),初步認(rèn)知母親的形象和文中對(duì)母親的刻畫(huà)，以利于下一課時(shí)對(duì)母親形象的

分析感悟。

1.默讀全文,思考:課文里寫(xiě)了幾次北海菊花？

(明確)第一次:母親說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！薄拔摇闭f(shuō)：“不，我不去！”

第二次:母親說(shuō)：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！薄拔摇闭f(shuō)：“什么時(shí)候？”母親喜出望外。

第三次:妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

（明確）“我活著有什么勁"（絕望）一一“要好好兒活”（再生）。

3.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀？

（明確）母親。

4.從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花，但她更愛(ài)兒了？

（明確）“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。”

“喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起……”

“母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……”

“對(duì)于‘跑'和‘踩'一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感?！?/p>

“她昏迷前的最后一句話是：'我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……'”

區(qū)課堂小結(jié)

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,是我們賴(lài)以生存的,而我們卻常常忘了它的存在;面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇

氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心;生命是美好的，要好好珍惜、好好兒活才是;生命對(duì)于每個(gè)人都只有

一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

反布置作業(yè)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

癱瘓（)()侍弄（)

鮮血（）（)盛款)

2.辨字組詞。

⑴渙（)煥（）瘓（)

⑵燥（)躁（）噪（)

3.《秋天的懷念》的作者是，代表作有小說(shuō)《》，散文集《：________》等。

4.用課文中原句回答。

（1）表現(xiàn)病危中的母親無(wú)限眷戀兒女的語(yǔ)句。

（2）表現(xiàn)母親雖重病在身卻充滿堅(jiān)定生活信念的語(yǔ)句。

5.這篇文章為何要反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容？

區(qū)板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

（苦）“我倆”好好兒活

第②課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的品質(zhì)。

￥教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

Q）教學(xué)流程

I前情回顧1n|理解人物|n|體味情感|拓展延伸|

舊教學(xué)過(guò)程

F新課導(dǎo)入

一、前情回顧

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生自主回顧上堂課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。

1.本文以敘述為主要表達(dá)方式，記敘了母親的哪幾件事？

（明確〕（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。

（2）母親為了“我”隱瞞病情。

（3）母親央求“我”去看花。

（4）母親的臨終囑托。

2.標(biāo)畫(huà)出文中對(duì)母親描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)母愛(ài)的作用。（至少在文中標(biāo)畫(huà)兩處,并以旁批的形

式談?wù)勀銓?duì)這些描寫(xiě)作用的看法）

【生在組內(nèi)交流發(fā)言?！?/p>

庭1課堂實(shí)錄

一、理解人物，把握寫(xiě)法

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)人物描寫(xiě),分析人物形象,進(jìn)而理解文中人物的情感。

【細(xì)讀課文的某環(huán)節(jié),在組內(nèi)形成討論意見(jiàn),在班內(nèi)展示,教師引導(dǎo),幫助學(xué)生理解人物形象,感悟文中的母

愛(ài)和作者的情感。】

1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法,并結(jié)合相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)母愛(ài)的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

（明確）動(dòng)作描寫(xiě)?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，

也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕“我”痛苦、傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，

表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

（明確）動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?！皳洹薄白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意兒子的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住

打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)

“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?不希望

看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判摹?/p>

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

（明確）神情描寫(xiě)?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼

望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……

（明確）語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

（明確）心理描寫(xiě)。母親很怕她的話刺激到“我”，所以變得小心翼翼,變得敏感。

2.課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有

什么深意？

（明荔）一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義。

作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象

征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨。“我”說(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)

出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，''我"明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。

二、反復(fù)閱讀，體味情感

［設(shè)注意圖］通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段,著重讓學(xué)生理解作者的情感流露,啟發(fā)學(xué)生的自讀自悟能力。

1.母親為什么“擋”在窗前？

（明確）不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，怕“我”產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,

怕“我”從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色朗讀第2自然段，體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

（明確）“我”：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂。母親:喜出望外、興奮、高興得不知所措。

【對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;對(duì)學(xué)生朗

讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)?！?/p>

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

（明確）母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼,生怕刺激到“我”。

三、拓展延伸

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)文本的深層挖掘,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深

沉，潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話”？

（明確）盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”人生的描繪，“我”最終

懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花就成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

2.拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？你想對(duì)自己、對(duì)母親或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

（明確）示例:從這篇文章中，我看到的不僅僅是母愛(ài)，還有作者對(duì)生命的思索。當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)

候,我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。

叵課堂小結(jié)

人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,我們?yōu)槭裁匆煤没?我們應(yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣，

這應(yīng)該是伴隨我們一生、需要我們用一生去思考的問(wèn)題。讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題一一秋天的

懷念。

近布置作業(yè)

請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。

叵板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

愧疚、愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)

、懷久無(wú)私,

O資料鏈接

《秋天的懷念》教學(xué)反思

上海市干巷學(xué)校文IJ紅巖

《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本，讀來(lái)心情久灰不能平靜。文章開(kāi)頭便是一句“雙腿癱瘓

后”，傷感的氣息由此而生。就像人剛剛邁出門(mén)檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的

調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情,脾氣變得暴躁無(wú)常是可以理解的。然而,這樣的痛苦并不是由作者一

個(gè)人在承受。有一雙慈愛(ài)的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子,

用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,就連

一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。相信沒(méi)有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。

但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,我始終對(duì)自己沒(méi)信心,講這一課是小心翼翼的。課的開(kāi)始,

我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩(shī),朗誦出來(lái),簡(jiǎn)短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心,教室里越來(lái)越安靜。關(guān)于母

愛(ài)的文章,學(xué)生讀過(guò)不少,我們不久前也品讀了一篇《孝心無(wú)價(jià)》，我想不出來(lái)再新鮮的導(dǎo)語(yǔ)了，不論說(shuō)什么，

學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“又是母愛(ài)！”好文章怎能這樣褻瀆,母愛(ài)怎能這樣褻瀆?我便找來(lái)這幾首小詩(shī),巧妙地導(dǎo)入,真

的有了特別的效果。

討論中心話題時(shí)時(shí)間控制得不是特別好,有點(diǎn)兒著急了，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)討論,讓討論更充分些,這

樣才能深刻體會(huì)一顆拳拳愛(ài)子之心。

但有一個(gè)地方我感覺(jué)到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒,

好好兒活，好好兒活’”時(shí)，我提問(wèn)：“母親說(shuō)的這句話有什么深意嗎？當(dāng)時(shí)母親是在什么情況下說(shuō)這句話的？

再讀讀這一句，想想有什么隱含的深意。”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的：“母親自己身患重病，卻來(lái)鼓勵(lì)兒

子?！薄澳撬麄兡飪簜z能在一塊兒好好活下去嗎?不能?！薄澳赣H已患絕癥,生命沒(méi)有多少時(shí)間了，不能陪伴

孩子們生活下去了?！闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默,都在為母親而悲傷。理解了，感動(dòng)了，再去讀,感受就不一樣

了。

最后一段話學(xué)生理解深刻。提問(wèn)："‘我’為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？‘我’是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)

生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么生機(jī)勃勃，母親想讓‘我’看到菊花也能燃

起生活的希望?！边€有學(xué)生說(shuō)道：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,都能開(kāi)得那么絢爛,

母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這么多、這

么深。我又提問(wèn)：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了？把你想到

的寫(xiě)在省略號(hào)的地方?！睂W(xué)生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語(yǔ),百感交集,里

面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。之后理解文章題目就水到渠成了。

前面聽(tīng)課時(shí)很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個(gè)故事太感人了，又是

去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。今天拿來(lái)讓學(xué)生重溫,我看到了他們眼里閃現(xiàn)的淚光。

這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些不足,在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向前輩請(qǐng)教,努力學(xué)習(xí),提高自己,希望

可以早日自我完善！

舊教材習(xí)題解答

一、（參考答案）本文歌頌了至真至純的偉大母愛(ài),已達(dá)了對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)。題目為

“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛

的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。

二、（參考答案）1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！?，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那?/p>

地”“偷偷地”等詞語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。

2.面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)

烈；“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?！钡?/p>

“我”，也不由得為之感動(dòng)。

三、（參考答案）第一次母親的話是想和“我”共渡難關(guān)，相依為命;第二次回憶母親的話語(yǔ)是真正領(lǐng)悟了

母親的話,理解了今后的人生道路上要勇敢地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再有缺憾。

四、（參考答案）1.“一直”表明自己內(nèi)疚之深，表明自己對(duì)母親的病狀不了解的深深愧疚。

2.“再也”表明了“我”對(duì)母親突然離“我”而去的深深懷念之情。

3.“絕”“竟”表明自己從未考慮過(guò)母親的感受，對(duì)母親的病情渾然不知，表達(dá)了自己少不更事的追悔和對(duì)

母親的深切懷念。

五、（提示）朗讀時(shí)，應(yīng)注意在第一自然段中表現(xiàn)出“我”的絕望、失落和母親的苦苦哀求;在第三自然段

中表現(xiàn)出“我”的不耐煩和母親內(nèi)心的高興。

一本課同步練習(xí)

一、積累與運(yùn)用

1.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）

A.癱瘓雁陣砸碎爆怒無(wú)常

B.憔悴央求漂落喜出望外

C.昏迷深沉整宿絮絮叨叨

D.可恨決別侍弄潑潑灑灑

2.選詞填空。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花（淡雅雅致清淡），白色的花（iWi潔潔

凈高貴），紫紅色的花熱烈而（沉穩(wěn)深?yuàn)W深沉），潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

3.下列句中加點(diǎn)詞的意思不是本義的一項(xiàng)是（）

A.她的病已經(jīng)到了那步田地。

B.她憔悴的臉上現(xiàn)出央隸般的神色。

C.沒(méi)宥想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

D.當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄彳肖,地進(jìn)來(lái)。

4.判斷下列語(yǔ)句所用的描寫(xiě)手法。

（1）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（）

（2）她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。（）

⑶母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！保ǎ?/p>

5.第一自然段中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。”對(duì)這句話的含義理解正

確的一項(xiàng)是（）

A.母親充分體諒兒子的痛苦心情,所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去,讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒

子做出“傻事”，偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜。

B.母親非常疼愛(ài)兒子,看見(jiàn)兒子痛苦時(shí)的舉動(dòng),母親忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自傷心，但又怕兒子做出

“傻事”，所以偷偷地關(guān)注著兒子的動(dòng)靜。

C.母親了解兒子的倔強(qiáng)性格,可是面對(duì)兒子癱瘓的雙腿,卻又無(wú)可奈何，每當(dāng)兒子折磨自己時(shí),為了不傷他的自

尊心,就悄悄躲出去,等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。

D.母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又受不了兒子“暴怒無(wú)?！钡钠?就悄悄躲出去,等著兒子恢復(fù)平靜的心

態(tài)。

6.“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”這句話的含義是（）

A.鼓勵(lì)兒子珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

B.鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

C.堅(jiān)信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。

D.母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵(lì)。

7.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫(xiě)的作用。

（1）窗外的樹(shù)葉“涮涮啦啦”地飄落。

（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

秋天的懷念史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著

李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地

聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你

去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠

命地捶打這兩條可恨的腿,喊著：“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一

塊兒，好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不

了覺(jué)。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“喇涮啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)

了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。

我的回答己經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)

備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，

咱們就去‘仿膳'，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),

跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出

去r。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去,也絕

沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前

的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,

秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

8.“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”句中“擋”是有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為?請(qǐng)說(shuō)明理由。

9.已悟透生活中的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)

方萬(wàn)羊結(jié)尾說(shuō)“疤懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話”，你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎?請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段的內(nèi)容具體說(shuō)明。

三、課外類(lèi)文閱讀

時(shí)光啊，請(qǐng)你饒了他吧

①我不想承認(rèn)他老了，但凹陷的眼眶,花白的頭發(fā)，以及那從嚴(yán)厲到溫和的聲音,我承認(rèn)了。

②大概是從去年我大病后開(kāi)始，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我們的談話不再是“考不考得上，你就這一次機(jī)會(huì)，自己要把

握好”，“我知道，能不能別再?lài)Z叨”，而是“學(xué)習(xí)別搞太久了，身體吃不消”，“吃得消,放心吧，我一定考得

上”。我慶幸我的十八歲磨平了叛逆的棱角，讓我們的關(guān)系有了如此溫柔的轉(zhuǎn)變,也慶幸那次因禍得福的大病,

讓我參悟了父親兩種愛(ài)的方式。

③那是高三上學(xué)期臨近期末考試的緊張階段,我在學(xué)校突然暈倒了。當(dāng)我清醒時(shí),我已經(jīng)躺在了醫(yī)院的病

床上。深夜,媽媽的手機(jī)又響了。我隱約聽(tīng)到電話里傳來(lái)的聲音：“……要不，我明天回去一趟吧，可路費(fèi)就得

好幾百。唉!……這一病，成績(jī)恐怕……”聽(tīng)到這兒，我搶過(guò)媽媽的手機(jī)，對(duì)著里面吼道：“我不用你管，明天我

就回學(xué)校，死也要死在教室里！”然后，“啪”的一聲掛斷了電話。

④躺在病床上,我再也睡不著,刺痛我心的那一幕又浮現(xiàn)在眼前。從我上初三開(kāi)始,我與父親的摩擦就從

未停止過(guò)。尤其是在高二下學(xué)期發(fā)生的一件事，使我們的關(guān)系幾乎降到了冰點(diǎn)。那是期末考試后,父親搶著去

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。他回來(lái)時(shí)，陰沉著臉,將我的成績(jī)單狠狠地摔在桌子上。他高大的身軀像山一樣,讓我產(chǎn)生壓迫感，

他剛刮過(guò)胡子的下巴泛著青光,我的爭(zhēng)辯只換來(lái)他更嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。當(dāng)房門(mén)被他“咚”的一聲關(guān)上后，我們之間

的關(guān)系也被這道門(mén)阻斷了。

⑤高三剛開(kāi)學(xué),父親辭去了原本輕松的工作,去外地打工。我心里暗暗高興,媽媽發(fā)現(xiàn)了，長(zhǎng)嘆了一聲,在

后來(lái)的日子里,父親每次來(lái)電話，我都是在媽媽的不斷催促下才應(yīng)付幾句……

⑥第二天傍晚,父親竟然出現(xiàn)在病房門(mén)口。窗外，冬日的殘陽(yáng)勾勒出那個(gè)熟悉的輪廓,卻乂不是我記憶中

的模樣。原本魁梧的身軀不再挺拔,濃密的黑發(fā)已經(jīng)花白，黑瘦的臉上眼眶深深凹陷著，胡須顯然也己經(jīng)好幾

天沒(méi)有剃了。才45歲的他不該是這個(gè)樣子!不知為何，我的鼻子竟有些發(fā)酸。

⑦住院的幾天里,父親總是嫌?jì)寢寣?duì)我照料不周，常向她發(fā)脾氣,后來(lái)干脆凡事都親自動(dòng)手，只要是我想要

的,或是他認(rèn)為我需要的東西，無(wú)論多貴他都會(huì)去買(mǎi)。盡管如此,我對(duì)他還是淡淡的,一天,媽媽偷偷告訴我,父

親外出打工是為了籌備我上大學(xué)的學(xué)費(fèi),為了不增加我的負(fù)擔(dān),父親一直不讓她告訴我。霎時(shí),淚水模糊了我

的雙眼……

⑧出院后，回到學(xué)校，我開(kāi)始埋頭苦讀。一天，同桌突然叫我出去，指著樓下說(shuō)：“你爸爸來(lái)看你了。”人

群中，他仰著頭,用目光過(guò)濾著一個(gè)個(gè)從樓梯口走下的學(xué)生。一見(jiàn)面，他便塞給我滿滿的兩大袋水果和牛奶。

我想十年前的我一定很羨欒現(xiàn)在的自己,因?yàn)槟菚r(shí)一天5毛錢(qián)的零花錢(qián),回家后都是要報(bào)賬的。時(shí)光帶走了原

來(lái)的父親帶來(lái)了慈愛(ài)的這一個(gè)。

,⑨莪浜他%J點(diǎn)1口，他一直片囑我：“要多吃點(diǎn)飯，學(xué)習(xí)別太緊張了，注意身體。星期天記得早點(diǎn)回家，我

叫你媽給你燉雞?！焙L(fēng)拂亂了他的頭發(fā)，他略聳著肩。我害怕這日益凜冽的寒風(fēng)會(huì)吹彎他的腰，會(huì)把他的皺

紋越割越深.夕陽(yáng)的最后一縷余暉，灑在光禿禿的枝丫上，也拖出了父親瘦削的身影，那身影在我模糊的淚眼

中漸行漸遠(yuǎn)。其實(shí),我寧愿父親仍是從前那個(gè)健碩而又對(duì)我百般挑剔的父親?？墒?我再也找不回逝去的時(shí)

光。

⑩時(shí)光啊,放過(guò)我的父親吧!他的黑發(fā)不需要白發(fā)的點(diǎn)綴,更不需要白發(fā)放肆地喧賓奪主,把青春還給他吧!

時(shí)光啊,放過(guò)我的父親吧!讓他還能愜意地和朋友喝酒暢談，把自在的日子還給他吧!時(shí)光啊,放過(guò)我的父親吧！

把他的瘦弱和衰老都帶走,把強(qiáng)壯的身體還給他吧!時(shí)光啊,求你把從前的他還給我吧!時(shí)光啊，請(qǐng)你饒了他吧！

11.“我”讀高三那年,父親為“我”做了哪三件事？

12.選文第④段插入“我”高二時(shí)和父親發(fā)生沖突這件事有什么作用？

13.請(qǐng)概括回答選文第⑦段畫(huà)線句子表達(dá)了“我”怎樣的情感。

14.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第⑥段加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

他仰著頭,用目光過(guò)濾著一個(gè)個(gè)從樓梯口走下的學(xué)生。

15.談?wù)勀銓?duì)選文第⑨段中“日益凜冽的寒風(fēng)”的理解。

16.選出對(duì)選文理解有誤的一項(xiàng)（）

A.本文的題目用了求告的語(yǔ)氣，形式新穎,引起讀者閱讀興趣。

B.選文中的“我”渴望留住時(shí)光的腳步，希望父親依舊年輕、健康、自由自在。

C.選文以時(shí)光為線索，記敘了“我”成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

D.選文結(jié)尾部分運(yùn)用了排比的修辭方法，把“我”的感情表達(dá)得更為強(qiáng)烈。

【答案與解析】

l.C（A.爆一暴;B.漂一飄;D.決一訣。）2.淡雅高潔深沉3.A4.（1）神態(tài)描寫(xiě)（2）動(dòng)作描寫(xiě)

（3）動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)5.A6.A7.（1）以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心情。（2）寫(xiě)出了菊

花蓬勃的生命力,突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化。8.母親這是有意的動(dòng)作，怕

“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景傷情，怕“我”產(chǎn)生傷感，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心，

并且母親希望“我”能正視自己,而不是逃避。9.母親身體不好,卻不告訴“我”，“我”的心情不好,經(jīng)常

向母親發(fā)脾氣。10.從結(jié)尾的內(nèi)容來(lái)看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和妹妹一

起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。11.為了籌備“我”上大學(xué)的學(xué)費(fèi),父親外出打工;聽(tīng)說(shuō)“我”生病了，

父親特意從外地趕回來(lái)，來(lái)醫(yī)院細(xì)心照料“我”；“我”出院后，父親到學(xué)校看望“我”。12.補(bǔ)充交代

“我”接電話時(shí)對(duì)父親發(fā)火的原因；為下文寫(xiě)“我”對(duì)父親的冷淡做了鋪墊;表現(xiàn)出父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲;與

下文形成對(duì)比，突出了父親與“我”之間關(guān)系變化之大。13.表達(dá)了“我”對(duì)父親的心疼和感激以及“我”

的愧疚、自責(zé)。14.“過(guò)濾”一詞用在這里寫(xiě)出了父親找“我”時(shí)十分仔細(xì)，生怕漏掉;表現(xiàn)出父親對(duì)

“我”的愛(ài);生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力。15.“日益凜冽的寒風(fēng)”，不僅指冬日的寒風(fēng),還指時(shí)光的無(wú)情流逝，也

指生活的艱辛。16.C

第6課散步

S備課資料

薦詞積冢I

1.易錯(cuò)字

熬(do)嫩芽(*n)水波粼粼(Un)分歧(qi)霎時(shí)(shd)魚(yú)塘(tdng)

2.多音字.

泡

背

鋪

盡

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語(yǔ)詞義不同點(diǎn)巧辨

突出事物有秩序、有條理，不凌隊(duì)伍有序用“整齊”

整齊有秩序，有條理。

舌L,沒(méi)有清潔的意思,是中性詞。校園干凈用“整

整潔整齊清潔。突出既整齊又清潔，是褒義詞。潔”。

5.詞語(yǔ)釋義

信服:相信并佩服。

分歧：(思想、意見(jiàn)、記載等)不一致，有差別。

各得其所:每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

一儲(chǔ)簡(jiǎn)獷

莫懷戚，1951年生于重慶。1980年莫懷戚在大學(xué)時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)已從事文學(xué)創(chuàng)作三十余年。他的創(chuàng)作

以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng),也擅長(zhǎng)散文。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味，我們從《散步》中可以領(lǐng)悟這一

特色。其代表作有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，小說(shuō)《透支時(shí)代》《花樣年月》等。

壇題背景*

【文題解說(shuō)】

“散步”的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫(xiě)的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)

歷。文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮,也是文章的線索，作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái),從而

揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的主題。

【創(chuàng)作背景】

作者寫(xiě)此文之前，確實(shí)有一次全家三代四口人散步的經(jīng)歷，里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無(wú)二

致,但作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。1985年,作者從他的好友美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬抢锏弥?在美國(guó)人眼

里，中國(guó)人尊老愛(ài)幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的，而在美國(guó)是不可想象的。作者聽(tīng)后感慨不已:我們自己

丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)。于是作者開(kāi)始重新審視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么價(jià)值的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作

的念頭就此產(chǎn)生了。__________

際章主旨7

作者通過(guò)選取祖孫三代在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示了一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情

和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

區(qū))_整體設(shè).

q)課文分析

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、

生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這篇課文的學(xué)習(xí)上,學(xué)生高尚道德情操和健康的

審美情趣應(yīng)得到潛移默化的熏陶感染。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積

累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以在教學(xué)本課時(shí)要貫串這一要求。

本課為2課時(shí)。

(,)教學(xué)目標(biāo)

I*如識(shí)寫(xiě)技能1

1.了解敘事類(lèi)散文的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大、結(jié)尾提升主題的寫(xiě)作方法。

4.領(lǐng)悟本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法。

?過(guò)程’魴一

在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)理解具體的句子來(lái)體會(huì)文章所散發(fā)出的人性美和語(yǔ)言美。

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老羲1珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

e教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

感悟藤文內(nèi)容,揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。

【難點(diǎn)】

領(lǐng)悟果文以小見(jiàn)大、結(jié)尾提升主題的寫(xiě)法，以及最后一句話的含義。

(心教學(xué)目標(biāo)

1.了解敘事類(lèi)散文的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.初步感悟文中的親情和文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

(￡)教學(xué)重難點(diǎn)

初步感悟文中的親情和文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

0)教學(xué)流程

|新課導(dǎo)入心|預(yù)習(xí)診斷|=>|初讀感知|=>|自主感悟|

國(guó)教學(xué)過(guò)程

￡新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一:情境型

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)播放視頻,引起學(xué)生共鳴,激情導(dǎo)入,有利于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫(huà)面,在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：

媽媽地笑了。

【生自由答,在生自由回答后,師加以小結(jié),再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入?！?/p>

是啊,僅僅是孩子端來(lái)的一盆水,這是生活中一個(gè)多不起眼的尋常細(xì)節(jié)呀,然而它不僅僅緩解了媽媽一天

忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了幸福與安慰,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文,它也是通過(guò)一件尋常小事來(lái)

反映一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨。

導(dǎo)入二：設(shè)問(wèn)型

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感，由此引出課題，達(dá)到共鳴效果。

同學(xué)們,你們愛(ài)自己的家嗎?家給你什么樣的感覺(jué)?一家人在一起的時(shí)候都會(huì)做什么有意思的事情呢?家庭是

讓我們感受到溫馨與快樂(lè)的終點(diǎn)站，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文一一《散步》，看看它講述了一個(gè)怎樣

的家庭故事。

傳1課堂實(shí)錄

一、預(yù)習(xí)診斷，把握背景

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)學(xué)生的字詞掌握情況做到心中有數(shù)，了解本文的寫(xiě)作背景以及散文的特點(diǎn),為課堂對(duì)文本的

理解與賞析打下基礎(chǔ)。

【投影顯示，小組內(nèi)互相檢測(cè)為主?！?/p>

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(D根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

ndnya()shashl()

HnHn()dogud()

(答案)嫩芽霎時(shí)粼粼熬過(guò)

(2)解釋下列詞語(yǔ)。

①信服：______________________________________________________________________________

②分歧:______________________________________________________________________________

③各得其所：

④委屈:______________________________________________________________________________

(答案)~①相信并佩服。②(思想、意見(jiàn)、記載等)不一致，有差別。③每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

④受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

2.教師出示散文常識(shí)及寫(xiě)作背景。

【投影顯示，學(xué)生自讀,師適當(dāng)點(diǎn)撥。】

(1)作者簡(jiǎn)介：

莫懷戚，1951年生于重慶。1980年莫懷戚在大學(xué)時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)已從事文學(xué)創(chuàng)作三十余年。他的創(chuàng)作

以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng),也擅長(zhǎng)散文。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味，我們從《散步》中可以領(lǐng)悟這一

特色。其代表作有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，小說(shuō)《透支時(shí)代》《花樣年月》等。

(2)散文常識(shí)：

散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。它包括雜文、隨筆、游記等。散文是最自由的文體，

不講究音韻,不講究排比,沒(méi)有任何的束縛及限制，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例。通常一篇散文具有一個(gè)中

心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。

“形散而神不散”是其最大特點(diǎn)。散文可以分為敘事散文、抒情散文、寫(xiě)景散文、哲理散文等。

(3)背景資料:

作者寫(xiě)此文之前，確實(shí)有一次全家三代四口人散步的經(jīng)歷，里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無(wú)

二致,但作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。1985年，作者從他的好友美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬抢锏弥?在美國(guó)人

眼里，中國(guó)人尊老愛(ài)幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的，而在美國(guó)是不可想象的。作者聽(tīng)后感慨不已:我們自

己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)。于是作者開(kāi)始重新審視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么價(jià)值的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)

作的念頭就此產(chǎn)生了。

二、初讀感知，自主探究

［設(shè)計(jì)意圖］此處設(shè)計(jì)利于學(xué)生從整體上感知文本，便于學(xué)生對(duì)文本“整體美”的充分認(rèn)識(shí)。

1.初步感知。

概括文章的主要內(nèi)容(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)，說(shuō)說(shuō)散步過(guò)程中的“分歧”以及是如何解決的。

【生邊讀邊標(biāo)記，在理順要素的基礎(chǔ)上自主概述。】

(明確〕“我”帶著妻子和兒子在初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好要走大路,兒子覺(jué)得小路

有趣要走小路?！拔摇边x擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路?！拔摇焙推拮臃謩e背起了母親和兒

子，感覺(jué)背起的是整個(gè)世界。

2.初讀感受。