1 古詩三首 三衢道中（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

1古詩三首三衢道中（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊主備人備課成員教材分析《古詩三首三衢道中》選自統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元，旨在通過學習古詩，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對語言的敏感性和審美情趣。本詩描繪了詩人在三衢道中的所見所感，展現了詩人的游子情懷和對家鄉(xiāng)的思念。詩歌的語言優(yōu)美，意境深遠，富含哲理，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好素材。核心素養(yǎng)目標1.語言理解與運用：通過閱讀、朗誦和背誦古詩，學生能夠理解古詩的意境和情感，運用古詩中的詞語和句式進行表達。

2.文化理解與傳承：學生能夠理解古詩中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過分析古詩的結構和修辭手法，學生能夠發(fā)展思維能力和創(chuàng)新意識。

4.情感態(tài)度與價值觀：學生能夠體會古詩中的情感，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，形成積極向上的人生態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點

(1)理解古詩的意境和情感：本節(jié)課的重點是讓學生通過閱讀、朗誦和背誦古詩，理解《古詩三首三衢道中》所描繪的景色和詩人的情感，感受詩人的游子情懷和對家鄉(xiāng)的思念。教師需要引導學生關注詩中的關鍵詞語，如“三衢道中”、“游子”、“家鄉(xiāng)”等，通過解讀這些詞語，幫助學生把握詩歌的主題和情感。

(2)分析古詩的結構和修辭手法：古詩的結構和修辭手法是本節(jié)課的另一個重點。教師需要引導學生分析詩中的結構，如詩的起承轉合，以及修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解古詩的藝術魅力。

2.教學難點

(1)理解古詩的意境和情感：古詩的意境和情感往往是學生理解的難點。因為古詩的語言和表達方式與現代文有所不同，學生可能會對古詩中的意境和情感產生困惑。教師需要通過生動的講解和形象的描繪，幫助學生理解和把握古詩的意境和情感。

(2)分析古詩的結構和修辭手法：古詩的結構和修辭手法也是學生理解的難點。因為古詩的結構和修辭手法與現代文有所不同，學生可能會對古詩的結構和修辭手法產生困惑。教師需要通過具體的例子和詳細的解析，幫助學生理解和掌握古詩的結構和修辭手法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。教師需要提前檢查教材的完整性和準確性，確保每位學生都能夠順利地進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以幫助學生更好地理解和感受古詩的意境和情感。教師需要提前準備這些資源，并確保它們的質量和相關性。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。教師需要提前檢查實驗器材的功能和安全性，確保實驗能夠順利進行。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。教師需要提前規(guī)劃教室的布局，確保學生能夠在舒適和適宜的環(huán)境中學習和參與活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞古詩《三衢道中》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古詩的意境和情感。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解古詩《三衢道中》，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出古詩《三衢道中》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解古詩的結構和修辭手法，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握古詩的意境和情感。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗古詩的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古詩的結構和修辭手法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握古詩的意境和情感。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解古詩的結構和修辭手法，掌握古詩的意境和情感。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據古詩《三衢道中》，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與古詩相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的古詩的結構和修辭手法，掌握古詩的意境和情感。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言理解與運用：通過學習古詩《三衢道中》，學生能夠理解古詩的意境和情感，運用古詩中的詞語和句式進行表達。他們能夠熟練地朗誦和背誦古詩，并通過寫作練習，運用古詩中的表達方式，如比喻、擬人等，來描繪景色和表達情感。

2.文化理解與傳承：學生能夠理解古詩中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。他們通過學習古詩，對中國古代文學、歷史和哲學等方面有了更深入的了解，并能夠將這些文化元素運用到自己的學習和生活中。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過分析古詩的結構和修辭手法，學生能夠發(fā)展思維能力和創(chuàng)新意識。他們通過學習古詩，能夠運用邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維來分析問題、解決問題，并能夠運用自己的創(chuàng)新思維來表達自己的觀點和想法。

4.情感態(tài)度與價值觀：學生能夠體會古詩中的情感，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，形成積極向上的人生態(tài)度。他們通過學習古詩，能夠理解和感受到詩人的情感，從而培養(yǎng)出對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，并形成積極向上的人生態(tài)度。重點題型整理1.題型：古詩鑒賞

題目：《三衢道中》這首詩描繪了一幅怎樣的景象？詩人的情感是怎樣的？

答案：《三衢道中》這首詩描繪了詩人游歷三衢道中所見的美麗景色，包括青山、綠水、鳥語花香等。詩人的情感表達了對家鄉(xiāng)的思念和對旅途的感慨。

2.題型：修辭手法分析

題目：《三衢道中》這首詩中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：《三衢道中》這首詩中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，詩人用“青山綠水”來比喻家鄉(xiāng)的美麗景色，用“鳥語花香”來形容旅途中的美好氛圍。

3.題型：古詩背誦

題目：請背誦《三衢道中》這首詩。

答案：略

4.題型：古詩默寫

題目：請默寫《三衢道中》這首詩。

答案：略

5.題型：古詩改寫

題目：請將《三衢道中》這首詩改寫成一段現代文，并保持原詩的意境和情感。

答案：《三衢道中》這首詩描繪了詩人游歷三衢道中所見的美麗景色，包括青山、綠水、鳥語花香等。詩人在旅途中對家鄉(xiāng)的思念和對旅途的感慨交織在一起，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和對旅途的珍惜之情。教學反思與改進在教授《三衢道中》這首古詩的過程中，我發(fā)現學生在理解古詩的意境和情感方面存在一定的困難。他們可能對古詩的語言和表達方式感到陌生，需要更多的引導和解釋才能深入理解。為了幫助學生更好地理解古詩，我計劃在未來的教學中增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學生更直觀地感受古詩的意境和情感。

另外，我發(fā)現學生在分析古詩的結構和修辭手法方面也存在一些困難。他們可能對這些概念不太熟悉，需要更多的實例和詳細的解析來幫助他們理解。為了提高學生的分析能力，我計劃在未來的教學中提供更多的實例和練習，讓學生通過實踐來掌握這些技巧。

在課后作業(yè)方面，我發(fā)現學生在完成作業(yè)時可能存在一些困難，他們可能