第19課《懷疑與學(xué)問》學(xué)歷案-統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第第頁九年級(jí)上冊(cè)第六單元19課《懷疑與學(xué)問》一、課前預(yù)習(xí)1.字音字形詞語程頤yí張載zài虛妄wàng停滯zhì兇險(xiǎn)xiǎn視察chá輕qīng信盲máng從折zhé扣流俗sú墨mò守譬pì如懷疑yí塾shú師辯biàn論顧頡jié剛不攻gōng自破腐草為螢yíng2.文學(xué)常識(shí)、寫作背景（1）顧頡剛（1893—1980），原名誦坤，字銘堅(jiān)，江蘇蘇州人，歷史學(xué)家、民俗學(xué)家，“古史辨”學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開拓者、奠基人。他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)?，他的一生都與“懷疑”相伴，并最終成為一代史學(xué)大師。個(gè)人著作主要有《古史辨》《漢代學(xué)術(shù)史略》《中國(guó)疆域沿革史》《中國(guó)影戲略史及其現(xiàn)狀》《史林雜識(shí)》《尚書通檢》《中國(guó)當(dāng)代史學(xué)》《顧頡剛讀書筆記》《國(guó)史講話》等。（2）本文選自《寶樹園文存》卷三（中華書局2011年版）。1922年，顧頡剛先生到上海任商務(wù)印書館編輯，這段時(shí)間他與胡適和錢玄同通過信件討論群經(jīng)辨?zhèn)螁栴}，開始復(fù)興歷史上的疑辨運(yùn)動(dòng)，并把儒家的辨?zhèn)巫兂蓺v史家的辨?zhèn)?。?923年提出了“層累地造成的中國(guó)古史”的學(xué)說，引起了一場(chǎng)古史大論戰(zhàn)。1926年，顧頡剛把論戰(zhàn)雙方的文章收集起來，編成《古史辨》第一冊(cè)，于是，中國(guó)史學(xué)界出現(xiàn)了一個(gè)以“疑古”為旗幟的古史辨派，《懷疑與學(xué)問》即為此段時(shí)間所作。二、課堂學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解懷疑精神的內(nèi)涵及重要意義。2.學(xué)習(xí)本文的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。3.結(jié)合具體語段體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)過程】（一）【評(píng)價(jià)任務(wù)1——針對(duì)目標(biāo)1】瀏覽課文，理一理內(nèi)容要點(diǎn)。理解懷疑精神的內(nèi)涵及重要意義。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)讀標(biāo)題，理解內(nèi)涵知道標(biāo)題是一個(gè)并列短語，揭示本文的論題，能夠明白題目談?wù)摰氖恰皯岩伞迸c“學(xué)問”之間的問題。知道標(biāo)題揭示了本文的論題。讀名言，明確觀點(diǎn)學(xué)生能夠關(guān)注開頭前兩段引用的話，思考標(biāo)題“懷疑與學(xué)問”之間的關(guān)系是什么。學(xué)生基本能理解開頭前兩段引用的話的作用，讀關(guān)鍵句，理清思路能夠梳理文章結(jié)構(gòu)，并能進(jìn)一步探究觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。能夠梳理文章結(jié)構(gòu)，基本能探究觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：瀏覽課文，理一理內(nèi)容要點(diǎn)。理解懷疑精神的內(nèi)涵及重要意義。本文的標(biāo)題是中心論點(diǎn)嗎？2.文中所說的懷疑精神有什么樣的內(nèi)涵？它對(duì)做學(xué)問有什么重要意義？3.既然標(biāo)題不是中心論點(diǎn)，那么本文的中心論點(diǎn)是什么？4.文章開頭引用的兩句話（即本文中心論點(diǎn)）是什么意思？5.這樣提出論點(diǎn)的方式，有什么好處？6.文中還引用了幾處名言，圈畫出來讀一讀，討論：它們能不能作為中心論點(diǎn)？7.尋讀關(guān)鍵句。這篇文章講的是“懷疑”與“學(xué)問”之間的關(guān)系，文中有一句話具體闡明了“懷疑”與“學(xué)問”的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并說說它在文中的作用?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)2——針對(duì)目標(biāo)2】學(xué)習(xí)本文的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)品讀細(xì)節(jié)能夠找到文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)描寫，并能夠自主品讀，寫出自己的品讀體會(huì)。基本能找到文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)論證方法，把握論證結(jié)構(gòu)。能夠準(zhǔn)確說出文章內(nèi)容所用的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。明白議論文中事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)都要切合文章的觀點(diǎn)，要能證明、支持、服務(wù)論點(diǎn)的道理?；灸軌蛘f出文章內(nèi)容所用的論證方法，并能掌握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。補(bǔ)充道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)能夠補(bǔ)充多個(gè)道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。能夠補(bǔ)充一個(gè)道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：學(xué)習(xí)本文的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。1.找出本文運(yùn)用的論證方法，并說說其作用。2.試著從自己積累的名人名言和讀過的課內(nèi)外名著中，為“治學(xué)必須有懷疑精神”這一論點(diǎn)補(bǔ)充道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，每種論據(jù)至少補(bǔ)充一個(gè)。（1）道理論據(jù)（2）事實(shí)論據(jù)（三）【評(píng)價(jià)任務(wù)3——針對(duì)目標(biāo)3】結(jié)合具體語段體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)品味議論文語言學(xué)生能夠理解品味議論文語言的嚴(yán)密性，同時(shí)能更深地體會(huì)作者說理論述的邏輯性，學(xué)習(xí)論述說理。學(xué)生基本能夠理解品味議論文語言的嚴(yán)密性。語句能否調(diào)換能夠從逐層深入、步步遞進(jìn)的關(guān)系考慮，不能任意調(diào)換順序。能夠從四個(gè)“常?！遍_頭的短句后邊的內(nèi)容去辯證分析。重點(diǎn)句段的作用能從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析句段作用。能從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析，但分析不夠全面、到位。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：跳讀課文，結(jié)合具體語段體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。品味精準(zhǔn)語言。“一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?！遍_頭的“一切”是否太絕對(duì)了？對(duì)此，你怎么看？這段文字中有四個(gè)“常?！遍_頭的短句，它們的順序是否可以任意調(diào)換？為什么？說說“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”一句在文中的作用。三、作業(yè)布置1.摘抄、熟記課文所引用的名言；2.課外搜集有關(guān)治學(xué)方法的名言警句；3.用事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)論證“學(xué)貴有疑”的觀點(diǎn)。四、教學(xué)反思本課從儒家經(jīng)典切入，引出議論，帶領(lǐng)學(xué)生讀標(biāo)題、讀名言、讀關(guān)鍵句、讀經(jīng)典片段，按照“詞—句—段—篇”的方式幫助學(xué)生掌握閱讀一般議論文的方法。通過梳理