【基于STEAM教育理念的小學(xué)音樂教學(xué)探究5900字（論文）】

基于STEAM教育理念的小學(xué)音樂教學(xué)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7843關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；STEAM教育；教學(xué)研究 18570引言 231667一、STEAM教育理念的概念及特征 218939（一）STEAM教育理念的概念 230911（二）STEAM教育理念的特征 220047二、STEAM教育理念應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義 323545（一）STEAM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑 311289（二）新課改對小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)提出要求 39167（三）STEAM教育理念對小學(xué)音樂教育的啟迪 318972三、STEAM教育理念在小學(xué)生音樂教學(xué)中的應(yīng)用困境 37642（一）認(rèn)知程度不高 416870（二）教學(xué)內(nèi)容單一 424156（三）教學(xué)方式局限 431705（四）缺乏評價(jià)體系 425782四、STEAM教育理念在小學(xué)生音樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用 422603（一）注重不同學(xué)科資源整合 523674（二）鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力 514037（三）拓展音樂課程教學(xué)活動 610236（四）構(gòu)建音樂教學(xué)評價(jià)系統(tǒng) 729972五、結(jié)語 82198參考文獻(xiàn) 8摘要：STEAM教育注重學(xué)生在教育活動，問題解決和實(shí)踐創(chuàng)新技能發(fā)展方面的全面發(fā)展，并以“全面教育”為教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，提高創(chuàng)新能力和動手能力。小學(xué)音樂是小學(xué)教育的重點(diǎn)課程之一，是發(fā)展學(xué)生的審美意識和動手能力的基礎(chǔ)，TEAM教育理念在小學(xué)音樂教育中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。基于此，本文立足于STEAM教育理念，結(jié)合實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際就STEAM教育理念應(yīng)用于小學(xué)音樂教育的策略提出了自己的見解。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；STEAM教育；教學(xué)研究引言隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，音樂教育也逐漸受到重視，教育理念和教育方法也不斷革新，STEAM教育理念應(yīng)運(yùn)而生，STEAM教育理念是一種跨學(xué)科的教育理念，是一種新的綜合學(xué)科背景下的教育思潮。受在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”概念的影響，教師被限制在教科書中的教學(xué)知識上，對學(xué)生的實(shí)踐技能沒有給予足夠的重視，因此學(xué)生的知識受到了限制。以音樂學(xué)科為例，對新課程改革的積極推動和支持使得教學(xué)方法也變得越來越廣泛和完善。音樂學(xué)科是小學(xué)教育中不可或缺的重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂審美能力方面起著非常積極的作用，并且與其他學(xué)科密切相關(guān)。STEAM教育理念運(yùn)用于小學(xué)音樂教育能夠豐富音樂教育的內(nèi)容的同時(shí)提高音樂教育的質(zhì)量。一、STEAM教育理念的概念及特征（一）STEAM教育理念的概念STEAM教育理念最早是在美國提出的，是從STEM教育演變而來的。STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics），相對于傳統(tǒng)單學(xué)科、重視書本知識的教育模式而言，STEAM教育更加重視將多個(gè)課程亦或是學(xué)科整合起來，促使各個(gè)學(xué)科之間相互配合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)綜合的環(huán)境。（二）STEAM教育理念的特征1.跨學(xué)科跨學(xué)科是STEAM教育的主要特征，STEAM教育的出現(xiàn)打破了學(xué)科之間的界限，通過將多個(gè)學(xué)科的知識用于特定現(xiàn)實(shí)問題或項(xiàng)目的實(shí)踐研究，使得學(xué)生具有在多個(gè)學(xué)科中應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。2.趣味性STEAM教育中不同學(xué)科的整合利用使學(xué)習(xí)變得豐富，不同學(xué)科知識之間的相互碰撞會產(chǎn)生出不同的火花，理性學(xué)科和感性學(xué)科的融合使得學(xué)生人文視野和科學(xué)視野都得到了開闊，讓知識更具趣味性。3.創(chuàng)造性STEAM教育理念最初是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育理念，學(xué)生根據(jù)問題和項(xiàng)目重建現(xiàn)有知識并學(xué)習(xí)新知識，通過不同學(xué)科知識之間的交互融合不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造力得到很大程度地發(fā)揮。二、STEAM教育理念應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義（一）STEAM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑大量的理論研究和實(shí)踐探索證實(shí)了STEAM教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的重要作用，STEAM教育在國家戰(zhàn)略發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。而音樂是一門反映音樂情感的藝術(shù)，是基礎(chǔ)教育課程體系的主題之一，從藝術(shù)的角度來看，小學(xué)教育中的音樂教育是人類藝術(shù)和文化的延續(xù)和發(fā)展的教育的第一環(huán)節(jié)，它在藝術(shù)本身和人類生活中的作用很重要，小學(xué)是激發(fā)和實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值的第一步，也是奠定未來基礎(chǔ)的理想時(shí)機(jī)。從教育的角度來看，音樂被用作藝術(shù)和文化教育的第一媒介，普通初等教育的價(jià)值體現(xiàn)在音樂教育中。STEAM教育理念應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才，鍛煉學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)造力。（二）新課改對小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)提出要求新基礎(chǔ)教育理念要求音樂教室為學(xué)生注入活力。如何通過音樂教學(xué)活動使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的生活情感，使學(xué)生運(yùn)用基本的藝術(shù)形式和內(nèi)心情感是指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的“感受”，提高學(xué)生的審美能力的研究課題，并促進(jìn)認(rèn)知，操作，情感和創(chuàng)造力的統(tǒng)一。小學(xué)音樂教育需要在學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、認(rèn)知能力，豐富音樂審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)音樂活動的樂趣。STEAM教育理念應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，通過跨學(xué)科的知識學(xué)習(xí)可以以實(shí)踐的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）STEAM教育理念對小學(xué)音樂教育的啟迪跨學(xué)科教育已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的教育理念，而跨學(xué)科音樂教育也在國際教育思潮的沖擊下開展得如火如荼。在美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中，就多次提到以跨學(xué)科的視角和手段去解決藝術(shù)問題，是現(xiàn)代學(xué)生需要必備的一項(xiàng)能力?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：突出音樂特點(diǎn)，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的學(xué)科綜合包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合，音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。將STEAM理念引入小學(xué)音樂課程中也可以幫助學(xué)生更好地理解音樂這門藝術(shù)的本質(zhì)、發(fā)展及應(yīng)用。三、STEAM教育理念在小學(xué)生音樂教學(xué)中的應(yīng)用困境STEAM教育理念的特性使得各個(gè)學(xué)科在音樂教學(xué)中相互促進(jìn)，極大的拓寬了學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的眼界和知識面，同樣也激起學(xué)生對于音樂知識探索的好奇心。STEAM教育理念運(yùn)用在小學(xué)音樂教育中可以提高學(xué)生參與度，并充分激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，想象力、實(shí)踐技能、協(xié)作意識和實(shí)踐溝通能力。但STEAM教育理念在小學(xué)生音樂教學(xué)中也存在著以下應(yīng)用困境：（一）認(rèn)知程度不高教育信息化和教育資源的整合利用使得大部分學(xué)校開始將STEAM教育的概念應(yīng)用到基礎(chǔ)教育中，但在應(yīng)用過程中更偏向于理工科類如小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)學(xué)科的綜合教學(xué)。雖然也有教師嘗試將STEAM教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，但是也只是嘗試性教學(xué)實(shí)踐，對STEAM教育理念的認(rèn)知程度還存在不足，無法找準(zhǔn)STEAM與小學(xué)音樂教學(xué)的契機(jī)，不能充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)理念的作用。（二）教學(xué)內(nèi)容單一就目前來看，STEAM教育理念在小學(xué)音樂教育中的教學(xué)內(nèi)容相對單一，僅僅是將其他學(xué)科知識貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)之中，并沒有發(fā)揮跨學(xué)科的作用，并且與其他學(xué)科的關(guān)系通常是理論上的，缺乏經(jīng)驗(yàn)參考資料極大地限制了小學(xué)音樂教育中STEAM教育活動的發(fā)展。（三）教學(xué)方式局限不同學(xué)科之間的相互滲透需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理念也不例外。如藝術(shù)與科學(xué)之間的滲透需要學(xué)生動手進(jìn)行操作，藝術(shù)與技術(shù)之間的融合需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行寫作等。局限的教學(xué)模式不能使STEAM教育理念的作用顯現(xiàn)出來。因此，有必要在小學(xué)音樂活動中拓展STEAM的教學(xué)方法，并使STEAM的教學(xué)活動多樣化。（四）缺乏評價(jià)體系在STEAM的教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教育活動提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，但教育質(zhì)量的高低以及學(xué)生在STEAM教育理念的加持下學(xué)習(xí)情況的好壞沒有確定的評價(jià)體系。當(dāng)前，在小學(xué)音樂教育中沒有評判STEAM教育活動的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程和結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)也沒有明確的要求，無法說明STEAM教育理念在小學(xué)音樂課程開展的優(yōu)缺點(diǎn)。四、STEAM教育理念在小學(xué)生音樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用（一）注重不同學(xué)科資源整合自從提倡STEAM教育的概念以來，它一直引起教師的關(guān)注，并已廣泛傳播并已應(yīng)用于教育教學(xué)過程。它打破了小學(xué)和初中的范圍，并在初等教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。對于小學(xué)生來說，STEAM的教育理念融合了來自多個(gè)學(xué)科的知識，重點(diǎn)是激發(fā)小學(xué)生參與教育和教育活動的主動性，并提高學(xué)生的創(chuàng)造藝術(shù)和創(chuàng)造技能。因此，小學(xué)教師需要在實(shí)際的音樂教育活動中明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是將他們的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榧兇獾难葑嘈袨榛蛘咭魳坊顒?，相反，教師需要將以教育活動作為載體整合來自多個(gè)學(xué)科的不同知識。舉例來說，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂教材《致春天》這一課時(shí)時(shí)，教師可以將文學(xué)作品朱自清的《春》與之結(jié)合，朱自清用散文化的筆觸描繪了美麗的春天：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边€有綠綠的小草、漫山遍野的花朵，清新美麗的春天氣息撲面而來。而本節(jié)音樂課《致春天》通過音樂作品的展示，讓學(xué)生感受春日融融的美好景象，與朱自清的散文《春》有異曲同工之妙，教師文字的描繪豐富的學(xué)生的想象空間，動人的音樂又讓學(xué)生徜徉在美好的春天之中，通過音樂與文學(xué)作品相結(jié)合的方式讓體驗(yàn)詩情畫意的春天，向?qū)W生展示了春日的美好景象。再以人音版小學(xué)音樂教材《彼得與狼》的教學(xué)為例，本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分各種樂器和不同樂器的音色。為了更生動實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將音樂學(xué)科知識與小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識相互結(jié)合起來，并使用音樂模擬軟件在課堂上逐一向?qū)W生展示了每種樂器的音頻圖樣。例如：活潑的節(jié)奏是小提琴，表現(xiàn)出彼得的幽默，而低頻的是低音管，這代表了祖父的嚴(yán)謹(jǐn)。該內(nèi)容以生動直觀的形式將音樂呈現(xiàn)，使學(xué)生可以對各種樂器的音樂有更深入的了解。通過STEAM教育理念的融合運(yùn)用可以有效地彌補(bǔ)樂器在音樂教育中的不足，提高學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識和理解，提升學(xué)生的音樂審美能力。（二）鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力小學(xué)生思維活躍，有很強(qiáng)的好奇心與和動手能力，而STEAM的教育理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。音樂老師可以充分利用這一特性在STEAM教育理念與小學(xué)音樂教學(xué)融合時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的操作能力。例如在音樂活動開始之前，為了增加學(xué)生的興趣、動手實(shí)踐能力和對音樂的理解，教師可以選擇讓學(xué)生動手收集自然的聲音材料：在裝有大豆、沙子、小石頭等的塑料瓶中，搖動可以模擬各種聲音；擦報(bào)紙的聲音就像風(fēng)雨的聲音，敲打罐子和罐子，就像雷聲和閃電。通過動手收集不同的聲音效果給學(xué)生一種沉浸感，同時(shí)激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。以具體的教學(xué)內(nèi)容為例，在在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂教材《簫》這一課時(shí)，將STEAM教育理念中的“藝術(shù)”與“技術(shù)”兩個(gè)領(lǐng)域相互融合滲透，通過多媒體課件的圖片展示引導(dǎo)學(xué)生了解“簫”這個(gè)樂器的來源以及制作方法，交代學(xué)生對于發(fā)聲部位的關(guān)注，從制作中學(xué)習(xí)知識，更好的理解曲子的發(fā)聲訣竅，在不同學(xué)科知識的相互作用下，學(xué)生獲得了音樂和藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升了音樂素養(yǎng)。再例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂教材《您好！大自然》這一主題時(shí)，將STEAM教育理念中的“藝術(shù)”與“科學(xué)”兩個(gè)領(lǐng)域相互融合滲透，小學(xué)音樂老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們研究生活中的環(huán)境破壞和環(huán)境保護(hù)措施，并進(jìn)行相關(guān)記錄。在課堂上，讓每組演講者發(fā)言，談?wù)摥h(huán)境破壞的危害以及保護(hù)環(huán)境的重要性，課后的觀察調(diào)查后，學(xué)生們感受到了呼吁熱愛大自然的重要性。在這個(gè)過程中就實(shí)現(xiàn)了STEAM教育理念中跨學(xué)科知識的要點(diǎn)，通過音樂滲透科學(xué)道理，用音樂引導(dǎo)他們表達(dá)對美好環(huán)境的渴望，通過學(xué)習(xí)音樂來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，并養(yǎng)成自覺的文明習(xí)慣，加深對學(xué)生對于音樂的理解的同時(shí)也樹立了環(huán)保意識和正確的價(jià)值觀。（三）拓展音樂課程教學(xué)活動從音樂的聽覺特性來看和教學(xué)方式來看，STEAM教育下的音樂教學(xué)課堂不應(yīng)僅限于學(xué)校。在條件允許的情況下，音樂教學(xué)可以與當(dāng)?shù)氐奈幕行幕蛎佬g(shù)館合作，以拓寬視野，深入了解當(dāng)?shù)匾魳返牡谋澈笪幕瘻Y源，加深學(xué)生對該音樂的了解，體會其中的文化內(nèi)涵，陶冶情操；也可以結(jié)合新媒體技術(shù)使用在線平臺進(jìn)行在線交流和教學(xué)，采用先進(jìn)的視聽結(jié)合教學(xué)模式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)浸入感。舉例來說，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂教材《兩只小象》這一課時(shí)，為了使學(xué)生對作品有更加深入地理解，小學(xué)音樂老師可以先用多媒體為學(xué)生播放動態(tài)圖片，然后問學(xué)生：“這兩只大象在干什么？通過觀察同學(xué)們可以猜測一下故事的結(jié)局”。先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論；然后圍繞教師的問題發(fā)揮自己的想象進(jìn)行故事編創(chuàng)，這樣可以使所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，要求學(xué)生要對動物的個(gè)性與特征有一定的了解，還要體現(xiàn)故事的完整性，最后以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行表演。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境；不僅能夠使學(xué)生更加深入地理解音樂內(nèi)涵，而且還豐富了音樂課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的接受與否以及最后的教學(xué)效果。盡管音樂和音樂屬于不同的藝術(shù)類別，并且表達(dá)的媒體形式也不同，但是所有藝術(shù)類別都有一些共同點(diǎn)，可以描述為一條相同的路線。它們可以相互補(bǔ)充和互補(bǔ)，因此在音樂教學(xué)活動中，借用其他藝術(shù)形式（例如繪畫、舞蹈）通常會獲得出色的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中利用這種方法可以考慮到不同年級不同接受能力的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂教材《快樂的動物》這一主題時(shí)，教師在授課之前可以先給學(xué)生們一定的想象空間，采用互動的形式讓學(xué)生們自由發(fā)言喜歡哪些小動物，這些小動物有什么特征，并為學(xué)生們準(zhǔn)備繪畫板，讓學(xué)生自己繪畫出自己喜歡的小動物。然后通過音樂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受不同動物的活潑形象，結(jié)合自己的繪畫作品進(jìn)一步感知音樂作品，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力、動手能力以及音樂感知和音樂表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步的提升。通過音樂作品讓學(xué)生們繪制不同的繪畫作品，通過繪畫作品和音樂的相互結(jié)合重現(xiàn)音樂情境，讓學(xué)生更加深入感受音樂知識的魅力。（四）構(gòu)建音樂教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)STEAM教育理念音樂教學(xué)活動評價(jià)尚無可參照的標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)STEAM教育活動的學(xué)習(xí)目的設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從音樂的角度來看，STEAM教育評估系統(tǒng)可以結(jié)合專項(xiàng)性評估和綜合評估來構(gòu)建。專項(xiàng)性評估是指觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，例如收集材料的困難，選擇歌曲的困難以及在排練期間學(xué)生的及時(shí)反饋，這需要注意整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程。教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和學(xué)生的參與STEAM課程活動的最終情況總結(jié)并給出總體評分。具體的評估方式可以豐富多樣，包括將學(xué)生自我評價(jià)，小組成員之間的相互評等，教師可以根據(jù)