落實《指南》精神凸顯健康特色優(yōu)化一日活動

落實《指南》精神，凸顯健康特色，優(yōu)化一日活動

桃江縣幼兒園賈海燕

桃江縣幼兒園始建于1958年，是我縣唯一一所縣級公辦園，也

是第一所市級示范園。占地面積4535平方米，戶外活動場地2500平

方米，綠化面積1200多平方米?，F開設10個教學班，入園幼兒350

多人。近年來，我園在上級部門的全力支持和正確領導下，積極思考、

努力探索健康教育特色之路。2012年10月份教育部頒布《3-6歲兒

童學習與發(fā)展指南》，更使我們強烈的意識到：幼兒階段是兒童身體

發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要

階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良

好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它

領域學習與發(fā)展的基礎。健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體

質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進其

身心和諧發(fā)展。

為更好的理解和把握《指南》的精神實質，切實地把先進的教育

理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)，我園對教

育理念進行了重新定位：健康快樂、自主和諧，做幸福的人。對幼兒

健康的界定已經不在局限于身體健康，而是更多的關注到幼兒的心里

健康、心靈愉悅，?？鞓?，常成功，能自主行事、和諧發(fā)展，感受到

做人的幸福。健康教育活動的目標沿著從基本動作到身體素質、到身

心健康，健全人格的脈絡不斷發(fā)展，內容從單一的教育活動轉變到了

貫穿一日生活各個環(huán)節(jié)的活動，形式從單一化、統(tǒng)一化到游戲化、生

活化再到整體化、個性化的轉變。近三年來，正因為教育理念和教育

行為的轉變，我園的發(fā)展規(guī)模不斷壯大，保教質量更趨完善，社會聲

譽穩(wěn)步提高，輻射引領作用得以彰顯。

一'學習《指南》，促進教師和家長教育觀念的轉變。

1、學習《指南》。自2012年頒布《指南》以來，我園就積極組

織老師們開展學習活動。先后派老師前往北京、上海、杭州、武漢、

南京、長沙等地學習《指南》精神，回園后對本園教師進行層層培訓，

逐層落實。逢雙周組織教師、逢單周組織保育教師系統(tǒng)的學習《綱要》、

《指南》，在學習健康教育的概念、特點、途徑的基礎上，重點把握

健康教育的規(guī)律，通過撰寫學習筆記、集體交流等方式，深刻理解《指

南》精神。

立足于本園的"幼兒園民間體育游戲的開發(fā)與創(chuàng)新"市級課題的

研究，針對健康領域活動進行了目標解讀，教材分析活動，觀摩健康

教學活動，體育游戲觀摩等教研、交流活動，將健康課程和主題活動

有機整合，教師根據幼兒年齡特點專門為幼兒設計并組織有關維護和

促進幼兒身心健康的教育活動。將《指南》應用到日常的教學活動當

中，真正實現《指南》的價值。

自從學習《指南》后，每位老師理念得到了提升，從每一次活動

后的整理，教師撰寫的觀察記錄、上交的每一篇教育反思、平時教研

活動中的交流討論等，都體現了我們老師的教育教學理念，也深信這

種理念已轉化成了教育教學行為。

2、宣傳《指南》。除了對教師們理念的灌輸中，同時也把目光擴

大到了家長身上，因為家庭教育是早期教育重要的組成部分。通過請

省內外的專家來園解讀《指南》專題講座，通過“家長會”宣傳小學

化給幼兒帶來的危害，通過幼兒園網站、班級QQ群、校訊通、家園

宣傳欄、給家長的一封信等平臺對家長們提出了針對性的指導性意見

和建議、通過家長開放日、家園同樂會等親子活動讓家長樹立科學的

教育理念，明白貫徹《指南》理念的教育教學方法是正確的，從而提

高家庭教育的水平，促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

二'構建健康特色的幼兒園文化氛圍，提升辦園品質。

1、對幼兒園整體環(huán)境布置進行全新的規(guī)劃，突出健康特色。

我園戶外場地寬闊，草地成片、綠樹成陰，柔軟的塑膠地非常便于

孩子游戲、追逐。我們充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料對幼

兒進行潛移默化的熏陶。各班走廊或活動區(qū)內孩子們自制的各種特色

體育器械，活動室里張貼的各種提高幼兒自理能力及指導幼兒怎樣做

才是正確的方法的圖片，主題墻上布置了孩子們自己創(chuàng)作的“快樂運

動”圖畫。戶外平整的水泥地、塑膠地上畫上了富有情趣的、五顏六

色的“圓圈”、“方格房子”等，孩子們還可以利用小樹林，玩起“躲貓

貓“、“捉迷藏”的游戲。在草地上追逐翻滾，在沙池里挖戰(zhàn)壕、建

碉堡……。在戶外塑膠坪上，根據孩子們的興趣，我們創(chuàng)設了鉆爬區(qū)、

投擲區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、跳躍區(qū)、攀登區(qū)等多個活動區(qū)。在每個區(qū)

域中我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌瑢哟蔚亩喾N材料。如：在鉆爬區(qū)為幼兒提

供墊子、紙箱等；投擲區(qū)提供沙包、流星球等；平衡區(qū)提供了輪胎、

高蹺等；跳躍區(qū)提供了羊角球、橡皮筋等。園里的每一個角落、每一

處環(huán)境都蘊涵著健康、快樂的主題，讓孩子在玩中與環(huán)境融合、與環(huán)

境對話，使孩子在我們精心創(chuàng)設的“健康快樂”的環(huán)境中探索、發(fā)現,

健康成長。

2、共同添置體育器械，促進家園共育。

為了配合市級課題的開展，貫徹《指南》健康領域的相關要求，

我園首先從孩子的興趣和需要出發(fā)購置了完備的各類體育運動器械。

結合實際情況增設了很多民間鄉(xiāng)土氣息的體育器材一一“木質大蕩

橋”，“十八彎獨木橋”，“繩索攀登墻”“吊球碰碰樂”、“大型迷宮”。

其次，在園內開展了開展利用廢舊材料的進行親子自制體育器械的活

動。老師、幼兒一起討論，家長也參與其中，積極出謀劃策，與幼兒

一起完成，一起分享到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。用各種合適

的廢舊材料改造各類有趣的民間游戲的體育器械一一利用竹制品、木

制品、易拉罐、奶粉罐、油桶、鐵棍、鐵絲、沙包、汽水瓶等制作的

“高蹺樂”、“擔擔樂”、“球門”、“鉆爬桿”“跨欄”“障礙地雷”、“跳

躍門檻”“負重前行裝備”……加上厚紙板、大繩索制作的“拖板車”、

“搖搖樂”、“坐花轎”“大腳板”“風火輪”……再利用報紙、膠紙、

竹棍、小罐子、布條等制作的“高爾夫球”、“球棒”“保齡球組”“足

球”“跳拍吊球組”“擔架”……還有很多小玩意兒：沙包、建子、跳

繩、翻滾床墊、酸棗粒跳房子、竹蜻蜓、大小陀螺……當然，還有大

型自制器械：大長梯、人字梯、彩色大輪胎等，以及自繪地面游戲：

走迷宮、跳房子、飛行棋、“智力大闖關”“奪寶騎兵”……還有各班

活動區(qū)孩子們自帶的特色體育器械：器械操玩具、呼啦圈、竹竿舞材

料、搬運工器械、個人蹦蹦球拍、打靶臺、鐵環(huán)、球場、飛盤、彈跳

球、高蹺、拔河繩、爬行碟、大紙盒、大腳板、大小布等等。孩子們

的體能器械已經比較豐富，并得到進一步完善，而且一直處在隨時添

加和調換中。

3、幼兒園健康保健網絡體系。

我園進一步強化了健康衛(wèi)生保健的措施和服務，如嚴格管理幼兒

的入園健康檢查制度，細化幼兒一日的晨午檢，建立幼兒個體健康檔

案，定期進行健康方面的檢查與評估。保健員嚴格管理班級的衛(wèi)生消

毒制度，計劃免疫和疾病預防工作，同時請專家來幼兒園開展有關科

學育兒的講座。

三'以健康教育為主要特色教學活動的實施，優(yōu)化一日活動。

1、健康知識的教育。幼兒健康知識的教育主要是讓幼兒學習和

適應生活。我們在開展健康教育中所采取的途徑也是通過生活，在盥

洗、進餐、清潔、鍛煉等一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透健康教育的理念,

讓幼兒在生活中學習。我們在各班開展以“健康、鍛煉、營養(yǎng)”為主

題的綜合活動，主要分生活習慣、飲食和營養(yǎng)、鍛煉身體、安全防

護四大塊，在各個年齡段確定目標及相關的活動。如小班：認識自己

的身體，感知環(huán)境的變化，學習走跑跳的正確姿勢。中班指導各個器

官的作用和功能，學習控制自己的情緒，大班了解基本的飲食結構，

選擇自己喜歡的體育活動等。

2、堅持開展體育鍛煉計劃，合理安排一日戶外活動。早晨清新

的空氣特別適宜晨練。我們幼兒園的孩子一日的早晨都是在戶外活動

的。8：30——9：00早操活動。10：00后開展各班的體育興趣活動。

下午4：00——5：00為戶外自由活動時間。我們將體育游戲內容有

機地融入課程活動和晨間活動中，幼兒每天根據活動選擇自己喜歡的

器械，盡情地玩耍，在富有民俗氛圍的、開放式的活動中，滿足了不同

發(fā)展水平幼兒的需求，有效促進了幼兒運動能力的發(fā)展。開展體育游

戲，除了晨間活動、體育教學、區(qū)域活動、戶外活動外，我們還利用晨

間入園時、課間等時間，積極開展體育游戲活動。此外，我們還探索多

種教育途徑，把體育游戲融入到日常教學中。班級每位教師每周必須

有一次健康教育活動，必須每日保證兩小時以上戶外活動時間，分別

是：晨間半小時、半小時早操、一小時戶外活動、半小時一餐后散

步。在這些時間段安排不同的體育游戲，堅持不懈的開展體育鍛煉，

充足的一日戶外活動安排，不但促進了孩子基本動作的發(fā)展，增強了

他們的耐熱、耐寒能力，而且促進了孩子良好的生活習慣的養(yǎng)成。

3、各班特色體育活動

我們根據孩子的年齡特點和興趣，通過戶外活動器械開展富有特

色的體育活動，創(chuàng)造讓幼兒主動參與體質鍛煉的外部環(huán)境，具體做法

是：每個班級主要選擇一種活動器材作為班級特色戶外活動進行專門

研究。小班組以各類體育游戲，中班組以民間體育活動，大班組以

競技性的體育活動為各自的主題，各班老師與幼兒一起討論本班的特

色體育活動。豐富有趣的活動器材是幼兒戶外活動的最好伙伴。在選

擇器材上，為了避免盲目性，在全園組織專題教研活動，每個班級把

自己的想法說出來，其它班級幫助共同研究是否合適他的班級，例如:

小一班選擇了跳繩，大家商議后覺得跳繩要求身體協(xié)調性高，不適合

小班，于是就調整為玩健子。器材選定后，我們又發(fā)動老師來思考每

種器材的玩法，根據孩子年齡特點將玩法重新合理分到班級，各班再

進行實踐……，就這樣，我們經過多次理論與實踐的結合，我們每個

班級的特色體育活動都開展的有聲有色。在教師的引導下，孩子們積

極探索一物多玩、多物融合在一起玩的樂趣，已初步形成本園的特色,

如“有趣的健子”，可以扔、投、滾、跳、轉、頂；可以拼擺圖形，

可以按顏色分類，可以和塑料圈組合玩套圈游戲，還可以和飲料瓶組

合玩“快樂的保齡球等。再如：大一班的跳繩有單人跳、雙人跳、多

人跳、正跳、反跳、等等。各種各樣的玩法使孩子每天都能感受新刺

激、新挑戰(zhàn)，幼兒在自主的交往與探索中不斷積累運動經驗，玩的自

主、玩的開心，玩出了水平，促進了身體健康發(fā)展。

每天各班的特色體育活動，每周三我園聘請了專門的體能老師對全園

各個班的孩子進行的體能活動，每周五的體能大循環(huán)活動，每期組織

一次的民間體育游戲家園同樂會，這一系列的特色體育活動共同構成

了我園戶外活動時一道獨特的風景線。

4、健康特色課程的實施

(1)科學組織幼兒體育活動的研究。加強幼兒平衡、速度、靈敏、

柔韌、力量等方面鍛煉，幫助幼兒掌握身體素質練習必須的知識和技

能，滿足幼兒身體活動多種需要，注意做到循序漸進，由簡單到復雜,

保證幼兒身體獲均衡的發(fā)展。將幼兒的一日生活作為教育的主要途

徑。把幼兒健康的身體、心理、生活作為基點，將預設活動和生成活

動有機結合，形成具有健康特色的系列主題活動，配合這些主題活動

定期開展豐富多彩的戶外活動和特色活動。

(2)將健康課程和主題活動有機整合。主題活動是我們重要的

教育活動，我們嘗試將健康教育內容與主題活動相結合，收到良好的

效果。例如：小班進行“冬天真有趣”主題活動時，正好趕上下了一

場大雪，老師就在操場上帶領孩子打雪仗、堆雪人、滑雪、溜冰等，

孩子們玩得特別開心，真切感受到了冬天的樂趣，主題內容在操場

上得到了延伸。運動與主題的有機結合，不僅起到了平衡課程的作用，

還使孩子們的認知、情感、社會性和運動能力得到了全面均衡的提高。

(3)《3—6兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的動作發(fā)展應

具有一定的力量和耐力?！?，為此，我們將“游戲情境下的循環(huán)習得法”

應用于園本化“體能大循環(huán)”特色活動上。即利用每周五上午的時間，

以年段為單位，開展全園性的“區(qū)域式體能大循環(huán)”活動。活動中整

合戶外體育鍛煉場地和自制運動器械的資源優(yōu)勢，巧妙利用大型玩

具，運用材料的不同擺放方式創(chuàng)設集游戲化、情景化為一體的“體能

大循環(huán)”環(huán)境，并選取了發(fā)展幼兒平衡、跳、爬、攀登，以及鍛煉幼

兒力量和耐力的“單手投擲”、“單腳跳”、“快跑”等動作。全園師生

聽到音樂聲后，各個班級教師將幼兒帶到本班指定的區(qū)域，聽音樂進

行活動前的熱身運動。當活動的音樂響起時，幼兒根據指定的循環(huán)路

線，從不同的起點開始體能大循環(huán)活動，教師在指定區(qū)域引導各個不

同年齡段的孩子完成項目；放松音樂響起時，全體幼兒停止活動，在

音樂的陪伴下，幼兒回到自己的起點，找到本班的教師，全園師生一

起做放松運動。體能大循環(huán)內容豐富、形式新穎，不僅增強了幼兒的

身體素質和自信心，還激發(fā)了幼兒與他人合作的意識，并在運動中獲

得了健康、獲得了積極的、愉快的情感體驗；在游戲中提高了幼兒對

運動的興趣，并從中找到了快樂！

四、以家庭為合作伙伴，鞏固健康教育成果

1、家長是不可缺少的人力資源，我們充分挖掘家長資源，把良

好的家長資源引導到有利于幼兒體育運動上來，選擇了一些喜愛體育

活動的家長助教參與到我園的體育活動中?！扒蛎园职帧薄ⅰ绑w育教師

媽媽”……一個一個被請進了孩子們的課堂，家長力量的參與使我

們的健康活動園本課程更趨豐富。

2、我園充分利用家長開放日活動，讓家長和幼兒一起進行游戲,

使家長了解幼兒動作協(xié)調性的重要性，并參與到幼兒各種運動中。我

們的“陽光父子節(jié)”、“家園同樂會”、“親子遠足”、“親子爬山比賽”、

“親子自制民間體育器械”、“民間體育游戲游園會”等親子活動真正

地讓家長和孩子共同參與，無論是什么樣的親子活動，孩子們充滿了

好奇和興趣，活動后都能看到洋溢在孩子們臉上的那份滿足。

3、通過家園宣傳攔、講座等多種活動讓家長轉變健康觀念，不

斷完善健康意識，在家庭中注意飲食健康，提倡健康的生活方式，創(chuàng)

設良好的家庭教育環(huán)境，對孩子實施有效的健康教育。通過溫馨提示、

班級QQ群、校訊通等平臺，把孩子在園的心理表現及時反饋給家長,

使幼兒的個性向良好方面發(fā)展，真正做到了家園共育。

五'示范引領'共同成長

為了更好的發(fā)揮我園市級示范園的引領作用，轉變教育觀念，我

們通過專題培訓講座、送教下鄉(xiāng)、觀摩學習、健康活動示范等途徑進

行了健康領域的教學研討活動。三年來，我們先后到揚帆幼兒園、金

貝貝幼兒園、智多星幼兒園、高橋鄉(xiāng)石井頭中心幼兒園、牛田鎮(zhèn)中心

幼兒園、浮邱山洞口幼兒園、修山鎮(zhèn)中心幼兒園、石牛江鎮(zhèn)中心幼兒

園、灰山港鎮(zhèn)中心幼兒園等鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行了教學研討活動和園際交

流。接待了全縣20多個兄弟園的參觀學習，伍繪齊老師代表桃江縣

參加益陽市幼兒園教學能手送教下鄉(xiāng)，肖志高園長進行了《3-6歲兒

童學習與發(fā)展指南》巡回講座。

在實施健康領域的活動中我們作了一些嘗試和探索，雖然有了一

些收獲和體會。但還是有很多不足，我們將繼續(xù)在《指南》引領下，

深化健康課程的研究，彰顯健康教育特色！在體育+心育=教育的今天,

健康活動將會成為幼兒園教育的一個新熱點，如何將一些幼兒喜歡的

競技運動項目，特別是民間體育游戲如何逐步融入幼兒園體育，幼兒

園體育的內容、形式和方法將如何更加豐富、更具時代的特征，這需

要我們繼續(xù)研討。因此，下階段我們準備著重就以下幾個方面作深入

的探究和提煉，將幼兒園體育活動與增進幼兒身心健康研究繼續(xù)進行

下去，為孩子的發(fā)展打下堅實的基礎。

1、結合周圍環(huán)境中的自然資源，特別是桃江的本土文化和豐富

的竹資源，創(chuàng)造性地加以開發(fā)利用，豐富幼兒的體育游戲器材，開發(fā)

一些適合的體育游戲器材，并將其運用到一日的體育活動中。

2、在各年齡班推廣適合本年齡段的民間體育游戲和國外優(yōu)秀體

育游戲，根據實施情況進行進一步的調整，逐步匯整并形成我園獨特

的園本課程并予以推廣。

3、如何給幼兒園體育注入新的活力，將男性教師引進幼兒園，

尤其是體育專業(yè)的畢業(yè)生進園當教師。使幼兒園體育與健康更全面,

孩子的運動能力更強，性格更加活潑開朗。

主要從以下幾個方面來匯報：

貫徹《指南》理念、落實《指南》精神、收獲《指南》成效、發(fā)展《指

南》階梯

一、貫徹《指南》理念：

1、學習《指南》（點擊）：暑假期間，聽完盧筱紅專家對〈指南〉的

解讀后，在八月底對全園教師進行了〈指南〉摸底測試，發(fā)現沒有老

師能夠認真的對〈指南〉測試題進行答辯，全部都要翻開資料或上網

查閱才能找到答案，說明這時候的老師們只是為學而學，沒有用心去

理解〈指南〉；

從10月份上旬開始，要求每天中午讀〈指南〉，一個星期之后，從即

興提問中可以看出，這時候大部分老師能當場回答問題，說明老師們

在用心關注〈指南〉，對學習《指南》也有了一定的興趣，95%的老師

會天天準時來讀《指南》，但有5%的老師也會經常拖拖拉拉遲到現象,

這種學習方式大約持續(xù)了一個月之久，又一次進行了《指南》測試

從測試題來看，理論上的填空選擇還是有進步的，但實際運用中

還是不夠的，如簡答題、案例分析題就有大部分老師很難用正確教育

觀去分析案例中的出現的問題，更談不上科學的指導性策略；于是又

在思考這個問題：學習《指南》并不是讀指南，也不是背指南，更不

是象讀毛澤東語錄一樣，天天喊“毛主席萬歲”就可以的事情，那么

真正要去領悟《指南》又該怎么做呢？

2、理解《指南》?

我認為正確理解《指南》就是還給孩子們自由的天地，把主動權交給

孩子，讓孩子們自己動手動腦，碰到問題自己想辦法解決問題或尋求

幫助，自己去驗證自己的行為，老師只是取指導性作用，適當的介入

并運用有效的策略。于是，為了把《指南》理念滲透到教學中，在

H月下旬后，制定了日常觀察記錄制度

要求每位老師每周必須認真寫一篇有質量的觀察紀錄，可以通過文字

描述、拍照敘述、視頻回放等形式，來運用《指南》理念進行反思自

己的教育指導行為，于是每周四中午集中在一起分享5——6篇觀察

記錄案例，一次又一次的點評才初步打開了教師們的觀察思路，同時

在教育策略上和教師的專業(yè)發(fā)展水平上都有了進一步的提高。

除此之外還建立了幼兒綜合評估細則

根據五大領域內容將《指南》逐條細化，從健康的體態(tài)、幼兒情緒、

適應能力、動作發(fā)展、到自理能力方面的培養(yǎng)，如進餐習慣、午睡習

慣、衛(wèi)生習慣到戶外各項體能測評以及游戲、教學、科探、藝術創(chuàng)造

等29種評估細則，雖然評估細則本學期只是試用，看看孩子在各方

面的發(fā)展水平如何，但目的是讓老師們有個全面的了解，下學期能針

對性對每位幼兒的發(fā)展采取有效策略。

3、宣傳《指南》：除了對教師們理念的灌輸中，同時也把目光擴大到

了家長身上，因為家庭教育是早期教育重要的組成部分。現在幼兒園

教育“小學化”嚴重與家長有關。為了改變家長這種落后教育觀念，

本學期做了大量的宣傳工作：通過“家長會”宣傳小學化給幼兒帶來

的危害，通過“校訊通”對家長們提出了針對性的指導性意見和建議、

通過“家長開放日”讓家長明白貫徹〈指南〉理念的教育教學方法是

正確得、對孩子一生受用的，條條建議性的指導，給99%的家長們樹

立科學的教育理念，從而提高家庭教育的水平，促進幼兒的全面和諧

發(fā)展。

二、落實《指南》精神

幼兒園以“游戲”為基本活動，雖然是幼兒教育工作中的基本原則，

但卻是多年來喊的“口號”罷了，有誰又真正實施了呢？那種“說教

式”模式還相當嚴重，就我們三所園來講，其中兩所園都存在這種現

象，在做理論選擇題“誰是游戲活動中的主體時”？我相信每個人都

會勾選“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現

在什么地方呢？是否你真的做到了以幼兒為主體呢？針對這個問題，

這個學期我們從以下幾個方面進行初步的探究：

1、科學安排幼兒的一日活動；

科學合理地安排幼兒一日活動，是促進幼兒全面發(fā)展、落實幼

兒園保教任務的重要途徑。首先從時間上安排做了調整

為了能保證孩子有足夠的進區(qū)時間，冬季也將下午4：00鐘的接送改

成了4：30,一個學期下來覺得這種安排科學合理，每個環(huán)節(jié)動靜交

替，輕松自然，減少了很多不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)，避免幼兒

的消極等待和時間上的隱性浪費，這種安排在這次復評中還得到了評

估專家的認可。

其次是課程內容的安排注意到領域之間的有機聯系和相互滲透

如“秋天的樹朋友”除了帶領幼兒去戶外觀察樹之外，還收集一些關

于樹的科學知識，又讓幼兒在美工區(qū)域畫自己喜歡的樹，或者用樹葉

貼畫、象我們張琦班還會讓幼兒把自己與樹結緣的故事制成繪本放在

語言區(qū)域里供其他幼兒閱讀，這其中包涵著健康、科學、語言三大領

域的滲透，還包含著藝術、情感、體現，我希望每個組長、每個班主

任都要堅持做好這項研究工作，不能為了涂一時之懶而抑制了孩子的

發(fā)展；再次從活動形式上進行了改進，以往的活動是導入一一提問一

一討論一一操作一一評價，自從復評時接受了專家批評后，將活動形

式進行了整改，把戶外活動的理念引進到集體教學活動中，現在的活

動形式是導入一一操作一一探究一一小結一一再探究一一再評價，這

種形式雖然只是積少部分理念強的老師在試著執(zhí)行，因為做不到準備

人手一份的材料，更多的老師會采取第一種形式，但我相信一定會帶

動所有班級一起進步的。

2、開展有質量的兩小時戶外

我園積極響應省教育廳、市教育局“關于開展全省幼兒'健康、

快樂、發(fā)展'主題活動的通知”，進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習

與發(fā)展指南》精神，接到文件后，我們立即成立了主題活動小組，組

織全體教師認真學習省、市文件精神，討論活動主題、制定具體實施

方案：

全面規(guī)劃園內戶外活動場所并添置高質量、多功能器械，將有限的

空間最大化，充分利用每一個角落，滿足不同幼兒的運動需要，創(chuàng)設

了科學、合理、豐富、多功能性的環(huán)境，有

休閑區(qū)、創(chuàng)意梯、秋千、各種輪車、多功能積木、泥磚、地道戰(zhàn)、迷

宮以及攀爬樓梯和縣浮橋等；每天早上8：00——9：00開展晨間鍛

煉，增強幼兒體質。發(fā)展孩子的走、跑、跳、鉆、攀爬、投、擲、躲、

閃等多種動作以及膽量和個性。

有了這么好的場地和材料的投放，活動形式豐富多彩

孩子用輪胎玩樂、在樓梯上聊天、騎自行車、玩探險游戲、下棋、筑

長城、美化都市、搭立交橋、建立幸福小區(qū)、合作開火車等，其中有

建構游戲、創(chuàng)想游戲、挑戰(zhàn)游戲、探險游戲等，每種游戲的核心領域

都不同，將五大領域相互滲透，有科學探究、語言交往、體能鍛煉、

創(chuàng)想思維等等。老師們對材料的提供和孩子的發(fā)展進行跟蹤研究，讓

孩子們樂在其中，把游戲中的環(huán)境管理交給孩子，在游戲中自定規(guī)則,

在自主游戲中明白做人做事的道理，真正尊重到每一位幼兒，把游戲、

快樂、自主還給孩子，以幼兒為主體，讓幼兒控制游戲。在活動過程

中不僅提高了幼兒的規(guī)則意識，更讓幼兒變得大膽、自信、不怕困難、

勇與參與、團結合作等精神，促進了幼兒良好個性品質的發(fā)展。

在這個過程中，除了老師們認真關注幼兒外，保育員更是不例外，特

別是活動中容易出汗的幼兒，如果不用心關注很容易引起感冒、發(fā)燒

之類的事情，為了讓每位幼兒都有一個健康的身體，盡可能避免此類

事情的發(fā)生，我們每個班的保育員，每天早上都會端一小筐毛巾出去,

及時幫幼兒擦汗或把毛巾放在后背吸汗，這是比以前任何一個學期都

要做得好的工作，因為工作做到位了，所以從十月下旬開始各班幼兒

出勤率明顯上升，就連托班、小班每天最多就是1——2孩子不來，

還有過連續(xù)好幾天都全勤現象，這都是我們保育老師用心得來的成

果，也正因為工作做得這么細致，本學期才收到了好的成績。

除了戶外改革外，室內也進行了一翻整改，

3、為了保證每天不少于40分鐘的進區(qū)活動，并在區(qū)域里得到提升和

發(fā)展

本學期給每個班都夠買了大量的教玩具材料，雖然有些片面或者

單一，但每一件都是經常認真考慮的，從年齡段、發(fā)展領域、價值方

面、材料的質量、美觀、牢固、多功能性等方面都進行篩選，所以每

一份材料都是孩子們喜歡的。

接下來講第三大點：

三、收獲《指南》成效

1、教師理念更新：自從讀指南后，每位老師理念得到了提升，從每

一次活動后的整理，教師撰寫的觀察記錄、上交的每一篇教育反思、

平時教研活動中的交流討論等，都體現了我們老師的教育教學理念，

也深信這種理念已轉化成了教育教學行為。

2、家長觀念改變：本學期家長觀念的轉變是我們最大的收獲，在以

往的觀念中，總是會認為家長的觀念相當落后

自從三次的調查問卷、平時和家長的交流、學期末對我園教育教學

的認可，發(fā)現我園95%的家長已經認同了我們的教育，甚至有些家長

的理念比我們老師還要更新的快，老師發(fā)懶的時候還會有些小學化的

傾向，而家長就不同，時刻在注意自己對孩子的教育，因為孩子是他

們親生的，他們雖然不明白什么是指南，但他們知道現在的這種教育

模式一定是為他們孩子好的教育。

3、幼兒健康得到發(fā)展

通過本學年開展新穎多樣的戶外游戲活動，使幼兒既發(fā)展了基

本動作、增強了體質，從這次冬季運動會就可以看出

孩子們的身心都得到了健康發(fā)展；十月上旬對全園幼兒的身

高、體重進行測試，幼兒身高體重達標率90%以上。

還有在測評發(fā)現孩子們良好個性得到了發(fā)展：如：陶藝大二班

陳小雨、陶藝小二李悻然、版畫大一班何子涵、版畫大二班萌一等小

朋友，從一個內向、膽怯、從來不和同伴、老師溝通的、性格很孤僻

內向，不愛發(fā)言的人變成了一個很有禮貌、活潑開朗、能夠與同伴相

處合作；還有中二班的秦宇軒小朋友，以前每天都要到9：00——10：

00才上幼兒園，自從開展了系列戶外晨間體育活動后，他每天不用

爸爸媽媽叫就在8：00鐘準時趕到幼兒園，生怕錯過了晨間活動時間，

版畫大二班的喻成旭也是一樣，以前每天來園都要哭一會兒，有了豐

富多彩的晨間活動后他再也不哭不鬧了，每天高高興興來幼兒園。培

養(yǎng)了幼兒愛上幼兒園的習慣和良好時間觀念；在活動中幼兒敢于爬

高、小磕小碰不叫苦不叫累，不哭也不鬧等培養(yǎng)了幼兒堅強、勇敢的

良好個性。。。。。。

《指南》指出：培養(yǎng)幼兒的學習品質擺在首位，為了促進幼兒社

會性行為的發(fā)展，在各項體育活動中以及戶外游戲活動中為幼兒創(chuàng)設

了寬松自由的游戲環(huán)境，游戲中的規(guī)則由孩子們自己去制定，而自己

制定的規(guī)則必須要遵守，與同伴游戲過程中有了發(fā)現問題和解決問題

能力，同時也學會了遇到困難求助于他人和幫助他人的良好社會行為

品質；

最后我要闡述的第四大點：

四、發(fā)展《指南》階梯

1、區(qū)域生成課程：要全面發(fā)展幼兒，幼兒園的生成性課程極為重要,

要研究每一個主題與五大領域的相互滲透，還要結合幼兒的年齡特

點，讓幼兒真正動手動腦，發(fā)展其邏輯思維能力。在寒假的這幾天里,

我?guī)ьI各班主任對下學期第一個主題活動進行了研究，首先是讓老師

們欣賞好的區(qū)域活動圖片，說說上面的圖片好在哪里？為什么在那個

區(qū)域要添那個材料？為得是打開老師們那種生成性主題材料的思路，

分析完后進行集體研討，所有班主任一個一個年級組攻一個主題，在

老師們思維的碰撞下，發(fā)現很多只要一看主題名稱都會想很多個領域

的內容：如小班的“和紙做游戲”按照以往的研究想法，就是照著主

題參考書要叫我們添哪些材料就添哪些材料，最多一到兩種，或者按

照書上的備課模式把課上完就行，理念強的老師最多就討論一下：紙

可以干嘛？或者叫小朋友進區(qū)后想用這些紙干嘛就干嘛。可是孩子們

拿到紙之后真的知道干嘛嗎？我認為：100%的孩子只會憑著已有的經

驗做自己會的東西，甚至有些孩子干坐著不知道做什么。因為憑著一

種記憶的再現孩子又能記住多少呢？不會的東西仍然沒辦法入手，更

沒辦法提升自己的原有水平和能力。雖然讓孩子自由，但是沒有方向，

就象一艘船，如果沒有明確的目標就不知道會漂象何方或者停滯不

前，因為沒有明確的導向很讓人迷茫。

現在不同，只要看題目或者目標，就能想到很多很多種形式，可以通

過老師的引導或放在區(qū)域展板上畫正確的紙工示意圖為正確引導

如今天展板上的主題是“紙飛機游戲”那么就提供紙飛機的示意圖，

讓孩子用桌上不同材質做自己想要的飛機，明天主題是“會跳的紙青

蛙”就要在展版上畫出紙青蛙的示意圖，讓幼兒在區(qū)域里通過示意圖

折自己想要的青蛙，……還有很多很多和紙做游戲的活動，要1000

種一千種都沒問題，只要老師用心去對待就一定可以發(fā)展幼兒，然后

把不同材料質做出來的作品放在另一塊的展臺上，我們平時的督查工

作就會很方便很一目了然。

還有語言領域

幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，為了發(fā)展幼兒的語言表達能力與人際

交往能力，下一步我們會要求語言領域的每一個主題都拓展延伸，制

作圖書繪本、故事手偶、角色頭飾等，提供舞臺、場景布置等設備設

施，讓幼兒在語言區(qū)域里大膽表現自我。

2、游戲活動中的評價和提升：活動中每個班的老師要認真進行實錄,

活動結束后，教師要把戶外活動視頻或照片進行回放，讓孩子們過觀

看視去了解自己在活動中的想法與做法，正確引導幼兒進行自我評價

自己的行為對錯，進行自我延伸或糾正，教師又如何恰當的介入，如

何進行有效的教育策略，還需要進一步研究與探討？我認為老師除了

活動后的整理小結，更重要的是在活動前的引導，如果每一項活動前

都告訴孩子明天要玩什么，有哪些材料，可以怎么玩？讓幼兒自己去

探討，相信會收到不一樣的效果?；蛘呓榻B材料后給孩子一個主題，

讓孩子圍繞主題去創(chuàng)造、討論，這樣每天的游戲內容會更加精彩.

踐行《指南》靜待花開一一衡陽市政府機關一幼兒園貫徹《指南》

工作總結

發(fā)表時間:2014-04-1408:31:39點擊次數：1,205

每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在

春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還

沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開的會

更動人。

兒童的發(fā)展過程是一個自然的進程，無論是孩子的生理還是心理發(fā)

展，均有其自身發(fā)展的內在規(guī)律，在教育孩子的過程中，如果違背了

孩子發(fā)展的自然規(guī)律，我們將看到的是受傷的孩子和童年靈性的消

失。

面對新世紀第二個十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，以提高教育質量

為導向的管理制度和工作機制，是指導今后各級各類教育管理和制度

建設的總體方向和要求?！??6歲兒童學習與發(fā)展指南》正是在這樣

的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點

提供了更加具體、可操作的依據和指導。幼兒教育的質量關系著數千

萬幼兒的發(fā)展，寄托著數千萬家庭對美好生活的期盼，《指南》的問

世推進學前教育的發(fā)展，提高幼兒教育質量是建設社會主義和諧社會

的重大民生工程，因此認真學習和貫徹落實《指南》的精神是我們每

一個幼教工作者必須履行的職責。作為《指南》實驗園，我園努力地

成為實施《指南》的主導力量，充分發(fā)揮實驗園的區(qū)域帶動作用，帶

動家長和社會理解《指南》、實施《指南》，使《指南》能得到切實有

效的實施，提升學前教育的質量，改善學前教育的生態(tài)，更新全社會

的教育觀念。

一、學習《指南》

1.領導重視?！吨改稀钒l(fā)布不久，園長先后兩次參加省《指南》培訓

班培訓學習，回來后向全園教職工解讀《指南》內涵，讓大家初步了

解《指南》制定的背景、過程以及《指南》的定位、目標、內容結構、

功能、實施原則，明確《指南》的基本理念等。幫助教師了解3-6歲

幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高幼兒園的保教水平。

2.教師自學。幼兒園為每位教師發(fā)放一份《指南》材料，鼓勵教師擠

時間學習，幾次對教師進行《指南》的二級培訓和導讀活動，通過這

些活動引發(fā)教師對《指南》的正確認識和深層次的理解，使教師正確

看待《指南》與《綱要》的區(qū)別與聯系，深刻領悟《指南》中5大領

域、11個子領域、32條目標、100多條典型性行表現、87條教育建

議，對其中的教育目標、內容結構進行詳細、深入的解讀。使教師們

進一步了解了學習指南應把握的緯度，明確了《指南》不是“標準”,

主要是起著引導、導向的功能。

3.研討交流。利用每周二教師業(yè)務學習時間組織老師交流自己的學習

《指南》心得，解讀《指南》教育觀、學習觀、評價觀、師幼互動的

要求等，各年級組老師還特別針對對《指南》中提出的各個年齡段幼

兒發(fā)展的目標、幼兒發(fā)展具體要求針對日常工作中的實踐交流自己的

存在不足和努力方向。在交流的基礎上，全體教師暢所欲言，發(fā)表了

自己學習指南后的感受。園長能及時抓住老師們的學習興趣，就《指

南》和《綱要》的區(qū)別、指南的領域劃分以及劃分依據、指南中幼兒

學習品質培養(yǎng)的體現、指南中所體現的核心的教育理念、運用指南的

注意點等等現場答疑，更好地幫助教師解讀了指南，更好地指導教師

運用好指南。

二、宣傳《指南》

近些年來，廣大家長對學前教育的重視程度不斷提高，但普遍缺乏正

確的教育觀和科學的引導，加上應試教育和各種商業(yè)性宣傳的誤導，

社會上信息不對稱的問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童

年生活，盲目追求“提前學習”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在

了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩

序，《指南》的出臺，為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指

導，提高科學育兒能力。為此我園以《指南》為契機，利用家長半日

開放的時機，向全園家長進行了主題為“學習《指南》，了解孩子”

的大型宣傳活動。通過《指南》展板宣傳、班級家園欄《指南》介紹、

發(fā)放《指南》學習體會宣傳資料400余份，家長們一致反映《指南》

的頒布方便家長更好、更全面地理解幼兒的行為，并能用科學的方法

教育孩子，幼兒園舉辦的《指南》宣傳活動得到家長們的好評。

三、運用《指南》

（一）將《指南》融入到幼兒一日生活活動之中

幼兒的學習與發(fā)展是在一日生活中進行的，一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊

含著豐富的學習與發(fā)展的契機。把《指南》的實施融入到一日生活中，

就是在幼兒園的每一天的每一個環(huán)節(jié)或者所有活動中，滲透《指南》

的精神，引導幼兒朝著指南的目標的方向學習與發(fā)展。為幼兒營造安

全、衛(wèi)生、溫馨、自主的生活環(huán)境，密切關注幼兒身體狀況、情緒反

應和情感體驗，提供自我服務、服務他人的機會，學習保護自己，體

驗健康安全生活的重要，感受共同生活的樂趣，養(yǎng)成文明生活的習慣。

如：（1）來園。指導幼兒學習自己穿脫適量的衣服（特別是冬季，脫

下外套，換上馬甲），對個別幼兒給予適當的幫助。提醒幼兒整理自

己帶來的物品，自己拿取游戲材料，愉快地參與活動。（2）盥洗。嚴

格執(zhí)行盥洗程序，保證盥洗質量?；ハ喽酱僬_盥洗。指導并提醒幼

兒自己如廁，正確使用廁紙，知道飯前便后要洗手，學習便后整理好

自己的衣著。（3）用餐。指導值日生協(xié)助保育員做一些餐前準備工作

和餐后的檢查工作。指導幼兒獨立進餐（自己學會剝蛋殼等），吃完

自己的餐點，能根據自己的食量適當添加，餐后整理好自己的餐具和

廢棄物放置在規(guī)定的地方，認真漱口和擦嘴。加強對全面、合理飲食

的教育和引導，提醒幼兒不挑食、不偏食、不速食，在合適的時間內

用完餐點。注意用餐衛(wèi)生，保持餐桌整潔，對用餐過程中的廢棄物集

中收納，不打擾別人進餐，愛護餐具。飯后不做劇烈運動，組織幼兒

安靜活動或散步。（4）游戲活動。在游戲中教師要尊重幼兒的年齡特

點，尊重幼兒游戲的意愿，根據幼兒的實際經驗和興趣，因地制宜地

為幼兒創(chuàng)設游戲條件，讓幼兒自愿而快樂的參加游戲，尊重幼兒支

配游戲材料的權利（材料取用便利、豐富、多功能、實用）盡量不要

介入游戲去干預他們。游戲中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。讓孩子在游戲中學

會自主、合作、互助、遵守規(guī)則。讓孩子們快樂地游戲，快樂地學習，

各方面得到更好的發(fā)展。

（