1《吃水不忘挖井人》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

1《吃水不忘挖井人》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《吃水不忘挖井人》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年春季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于以下三個(gè)方面：

1.語(yǔ)言表達(dá)與理解能力：通過(guò)學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)挖井人的敬佩之情。同時(shí)，通過(guò)朗讀、討論等形式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能夠用自己的話復(fù)述故事，表達(dá)對(duì)挖井人的敬意。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)他們的思維能力。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成獨(dú)特的見(jiàn)解。

3.文化素養(yǎng)：本節(jié)課以一篇富有教育意義的文章為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到中國(guó)傳統(tǒng)美德的力量。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)學(xué)生，他們處于兒童發(fā)展的關(guān)鍵階段，具有以下特點(diǎn)：

1.認(rèn)知發(fā)展：一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，他們通過(guò)感知和操作來(lái)認(rèn)識(shí)世界。他們對(duì)語(yǔ)言和文字的理解能力正在逐步提高，但仍需借助形象直觀的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中需要運(yùn)用豐富的圖片、實(shí)物和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)幫助他們理解課文內(nèi)容。

2.語(yǔ)言發(fā)展：一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在迅速發(fā)展，他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)，但詞匯量有限，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也較為簡(jiǎn)單。因此，在教學(xué)中需要通過(guò)朗讀、討論等方式，提供豐富的語(yǔ)言輸入，幫助他們積累詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度：一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，但注意力容易分散，需要教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段和有趣的游戲來(lái)吸引他們的注意力。此外，他們對(duì)于故事和人物有著濃厚的興趣，因此，通過(guò)講述有趣的故事來(lái)吸引他們的注意力，同時(shí)培養(yǎng)他們的情感態(tài)度。

4.社會(huì)性發(fā)展：一年級(jí)學(xué)生正處于從自我中心向他人中心發(fā)展的階段，他們開(kāi)始關(guān)注他人的感受，但仍然需要教師引導(dǎo)和教育。因此，在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人，形成良好的人際交往能力。

5.行為習(xí)慣：一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣正在形成中，他們需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。在教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、主動(dòng)參與等。同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣，如遵守紀(jì)律、保持衛(wèi)生等。

6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是興趣和好奇心驅(qū)動(dòng)的，他們對(duì)于有趣的事物充滿熱情。因此，在教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。本節(jié)課的教材是《吃水不忘挖井人》這一篇課文，每位學(xué)生都需要有一本教科書。在課前，教師需要檢查學(xué)生的教科書是否齊全，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。為了更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于挖井人工作的圖片，讓學(xué)生更直觀地了解挖井人的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。此外，還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)美德的故事，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)美德的力量。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，因此不需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)需要布置教室環(huán)境。例如，可以設(shè)置一個(gè)分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作學(xué)習(xí)。此外，還可以設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐。教師需要確保教室環(huán)境的整潔和安全，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《吃水不忘挖井人》這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出《吃水不忘挖井人》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)課文內(nèi)容的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文內(nèi)容。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《吃水不忘挖井人》這篇課文主要傳達(dá)了感恩和回報(bào)的思想。在知識(shí)點(diǎn)梳理環(huán)節(jié)，我們將重點(diǎn)梳理以下內(nèi)容：

1.課文內(nèi)容：理解課文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，包括主人公挖井人的行為以及他的善舉所引發(fā)的一系列連鎖反應(yīng)。

2.人物形象：分析課文中的主要人物形象，如挖井人、喝水的人等，理解他們的性格特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。

3.情感表達(dá)：體會(huì)課文中的情感表達(dá)，特別是作者對(duì)挖井人的敬佩之情，理解課文中所蘊(yùn)含的感恩和回報(bào)的主題。

4.文學(xué)手法：分析課文中所使用的文學(xué)手法，如比喻、擬人等，理解它們?cè)谖闹械倪\(yùn)用和作用。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取感恩和回報(bào)的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

6.語(yǔ)文能力培養(yǎng)：通過(guò)朗讀、討論、寫作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①課文內(nèi)容：通過(guò)板書梳理課文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，如挖井人的善舉、喝水人的反應(yīng)等，幫助學(xué)生把握課文的整體框架。

②人物形象：板書重點(diǎn)展示課文中的主要人物形象，如挖井人的無(wú)私奉獻(xiàn)、喝水人的感激之情，使學(xué)生更好地理解人物性格和動(dòng)機(jī)。

③情感表達(dá)：通過(guò)板書突出課文中的情感表達(dá)，如作者對(duì)挖井人的敬佩之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的感恩和回報(bào)主題。

④文學(xué)手法：板書展示課文中所使用的文學(xué)手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生了解這些手法在文中的運(yùn)用和作用。

⑤價(jià)值觀培養(yǎng)：板書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課文所傳遞的感恩和回報(bào)的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

⑥語(yǔ)文能力培養(yǎng)：板書設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，如朗讀、討論、寫作等方面的技巧和要點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂2.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。教師可以給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵(lì)，如“你的答案很準(zhǔn)確，繼續(xù)保持！”、“你的寫作很有創(chuàng)意，很好！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。同時(shí)，教師還需要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，并給予學(xué)生改進(jìn)的建議和指導(dǎo)。教師可以提供一些具體的反饋，如“你的答案有些錯(cuò)誤，請(qǐng)重新檢查一下！”、“你的寫作還需要改進(jìn)，可以多讀一些優(yōu)秀的作文作為參考！”等，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。重點(diǎn)題型整理答案：挖井人在課文中是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的人。他為了給村民們提供飲用水，不惜辛苦勞作，挖井取水。他不求回報(bào)，只是默默地為大家付出。他的善良和無(wú)私感動(dòng)了村民們，也感動(dòng)了作者。他的形象展現(xiàn)了一種高尚的品質(zhì)，讓人們敬佩和感動(dòng)。

2.分析課文中的喝水人的形象，并討論他們的反應(yīng)和行為。

答案：喝水人是課文中受益于挖井人善舉的人們。他們一開(kāi)始對(duì)挖井人的行為持懷疑態(tài)度，認(rèn)為挖井人是為了自己的利益而挖井。然而，當(dāng)挖井人的善舉逐漸顯現(xiàn)出效果時(shí)，喝水人們開(kāi)始感激挖井人，并對(duì)他表示敬意。他們的反應(yīng)和行為表明，他們開(kāi)始理解和認(rèn)可挖井人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，并愿意回報(bào)他的善舉。

3.課文中提到的“吃水不忘挖井人”這句話的含義是什么？

答案：這句話意味著人們?cè)谙硎芡诰颂峁┑娘嬘盟畷r(shí)，不應(yīng)該忘記挖井人的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。它傳遞了一種感恩和回報(bào)的價(jià)值觀，提醒人們要記住并感激那些為自己提供幫助和服務(wù)的人。

4.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你從挖井人的行為中學(xué)到了