高等教育心理學(xué)試題及答案

高等教育心理學(xué)試題及答案

單選題：

L對(duì)成就動(dòng)機(jī)具有積極影響且能更好地預(yù)測(cè)成就的目標(biāo)是Oo

A.掌握接近目標(biāo)，

B.掌握回避目標(biāo)，

C.表現(xiàn)接近目標(biāo)，

D.表現(xiàn)回避目標(biāo).

2.

個(gè)人以概念、判斷、推理等抽象思維為主要形式，以事物的關(guān)系以及事物本身的意

義和性質(zhì)等為內(nèi)容的記憶稱為（）。

A形象記憶，

B語(yǔ)義記憶J?

C情景記憶，

D抽象記憶。

3.下列選項(xiàng)中不屬于佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)成分的是（）。

A.鏡我，

B.本我，

C.自我，

D.超我.

4.大學(xué)中的社團(tuán)屬于的群體類型是（）o

A.正式群體，

B.非正式群體，

C.名義群體，

D.網(wǎng)絡(luò)群體.

5.大學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要特點(diǎn)是()?

A.過(guò)渡性、可塑性，

B.穩(wěn)定性、差異性，

C.可塑性、穩(wěn)定性、矛盾性與差異性，

D.可塑性、過(guò)渡性、矛盾性與差異性。「神答制

6.艾利奧特認(rèn)為對(duì)“勝任”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有三個(gè)：任務(wù)參照目標(biāo)、自我參照目標(biāo)和

()O

A.班級(jí)參照目標(biāo)，

B.他人參照目標(biāo)，

C.回避參照目標(biāo)，

D.接近參照目標(biāo)。

7.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()。

A.態(tài)度一致，

B.行動(dòng)一致，

C.觀點(diǎn)趨同，

D.互相理解與扶持。

8.”教師是人類靈魂的工程師”，主要凸顯的是社會(huì)對(duì)教師哪一方面的職業(yè)角色期待

()O

A.崇高的職業(yè)道德，

B.先進(jìn)的教育理念，

C.淵博的專業(yè)知識(shí)，

D.獨(dú)特的人格魅力.

9.下列表述中關(guān)于心理健康的表述，錯(cuò)誤的是()。

A.心理健康的狀態(tài)具有相對(duì)性，

B.心理健康的狀態(tài)具有穩(wěn)定性，

C.心理健康的狀態(tài)具有連續(xù)性，

D.心理健康的狀態(tài)具有可逆性.

10.根據(jù)皮亞杰的理論，7-12歲兒童的道德發(fā)展處于（）o

A.自律道德階段，

B.前道德階段，

C.他律道德階段，

D.后習(xí)俗階段。

11.某學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常使用層級(jí)圖和概念圖以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的層次關(guān)系，并

將之歸入某種結(jié)構(gòu)體系。這種學(xué)習(xí)策略屬于Oo

A.組織策略，

B.元認(rèn)知策略，

C.資源管理策略，

D.計(jì)劃策略。

12.某大學(xué)生相信能力是不穩(wěn)定的、通過(guò)努力是可以改變的。他持有的能力觀是（

）0

A.實(shí)體觀，

B.增長(zhǎng)觀」

C.表現(xiàn)觀，

D.掌握觀.

13.兒童只是根據(jù)行為的后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，而不考慮行為的動(dòng)機(jī)。按照皮亞杰的理

論，該兒童處于的道德發(fā)展階段是（）。

A.自我中心階段，

B.權(quán)威階段，

C.可逆性階段，

D.公正階段。

14.根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，“余音繞梁三日不絕”屬于下列記憶類型中的(A)。

A.形象記憶,B.動(dòng)作記憶,C.語(yǔ)義記憶,D.情緒記憶。［填空題］

15.()在應(yīng)激過(guò)程中始終起到關(guān)鍵性作用。

A認(rèn)知評(píng)價(jià)，

B情緒體驗(yàn)，

C生理反應(yīng)，

D個(gè)體需求。

16.學(xué)生在考試時(shí)，回答選擇題的記憶活動(dòng)主要是()o

A識(shí)記，

B保持，

C再認(rèn)，

D回憶。

17.新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的前提的是()o

A豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

B積極的心理準(zhǔn)備，

C科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，

D結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容。

18.問(wèn)題解決者在頭腦中以某種理解來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，使問(wèn)題的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問(wèn)題空

間。這種行為稱作()。

A問(wèn)題的識(shí)別，

B問(wèn)題的表征，

C問(wèn)題的重構(gòu)，

D問(wèn)題的評(píng)價(jià).

19.為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握“鳥”的本質(zhì)特征，老師在講授“鳥”的概念時(shí)不僅列舉了

麻雀、鴿子，還列舉了雞、鴨、企鵝等例子，這運(yùn)用的是()O

A.正例，

B.反例，

C.變式，

D.概括.

20.個(gè)體從一個(gè)思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)多個(gè)角度，提出多種設(shè)想，尋

找多種途徑，解決具體問(wèn)題。這種創(chuàng)造性思維方法是()。

A.發(fā)散思維法，

B.頭腦風(fēng)暴法，

C.集體研究法，

D.培養(yǎng)恒心法。

21.小張同學(xué)因害怕被老師批評(píng)而在課堂上遵守紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階

段理論，小張的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段()0

A.懲罰與服從定向,

B.維護(hù)權(quán)威定向，

C.社會(huì)契約定向，

D.普遍道德原則定向。

22.群體做出的決策往往比個(gè)人的決策要冒險(xiǎn)激進(jìn)。這種現(xiàn)象是()。

A.保守轉(zhuǎn)移，

B.冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移,

C.去個(gè)性化，

D.群體比較.

23.問(wèn)題解決者在頭腦中以某種理解來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，使問(wèn)題的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問(wèn)題空

間。這種行為稱作（）。

A.問(wèn)題的識(shí)別，

B.問(wèn)題的表征，

C.問(wèn)題的重構(gòu)，

D.問(wèn)題的評(píng)價(jià)。

24.大學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠迅速、靈活地提取信息，反映了其

良好的（）。

A.年齡特征，

B.感知覺特征，

C.記憶特征，

D.思維特征.

25.狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。這種心理防衛(wèi)機(jī)制是（）o

A.合理化，（k確答案）

B.投射，

C.退化，

D.升華。

26.當(dāng)一個(gè)教師經(jīng)常關(guān)注“學(xué)生能否聽我的？”“領(lǐng)導(dǎo)同事如何看我？”等問(wèn)題時(shí)，說(shuō)

明這個(gè)教師處于的專業(yè)發(fā)展階段是Oo

A.關(guān)注生存階段，

B.關(guān)注情境階段，

C.關(guān)注學(xué)生階段，

D.關(guān)注自我感受階段。

27.希望通過(guò)交往與別人建立和諧的人際關(guān)系，受到別人的關(guān)心、重視、承認(rèn)和接

納。按照舒茨的觀點(diǎn)，這種人際交往的需要是（）。

A.情感需要，

B.交換需要，

C.控制需要，

D.包容需要.

28.在同學(xué)眼中活潑開朗積極上進(jìn)的劉燦自殺了，在遺書中她說(shuō)自己長(zhǎng)期以來(lái)心理

壓力非常大，精神痛苦難以擺脫，這提醒教育者大學(xué)生的情緒情感具有下列何種特

征（）。

A.穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存，

B.豐富性與狹隘性并存，

C.強(qiáng)烈性與敏感性并存，

D.外顯性與內(nèi)隱性并存.D答案）

29.個(gè)體根據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則評(píng)價(jià)自己或他人的思想、行為時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體

驗(yàn)。這種品德心理要素是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)，

B.道德情感，

C.道德意志，

D.道德行為.

30“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。這句話強(qiáng)調(diào)了以下哪種因素在學(xué)習(xí)中的重要性

?（）

A.人際關(guān)系，

B.學(xué)習(xí)策略，

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

D.學(xué)習(xí)目標(biāo).

31.對(duì)知識(shí)遺忘進(jìn)程進(jìn)行開創(chuàng)性研究的心理學(xué)家是（）o

A.桑代克，

B.皮亞杰，

C.艾賓浩斯，（正確答案）

D.奧蘇伯爾.

32.道德觀念的確立是一個(gè)漸近過(guò)程，它涉及的主要因素有了解道德規(guī)范與（）。

A.了解道德意志，

B.了解道德情境，

C.了解道德行動(dòng)，

D.理解道德準(zhǔn)則規(guī)范執(zhí)行的意義.

33.關(guān)于大學(xué)生情緒情感波動(dòng)性的原因，下列分析不正確的是（），

A.與大學(xué)生的生理發(fā)展有關(guān)，

B.與大學(xué)生的心理發(fā)展有關(guān)，

C.與大學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展有關(guān)，

D.與大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展有關(guān).

34.融入校園文化，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，屬于（）。

A.心理健康教育內(nèi)容，

B.心理健康教育途徑，

C.心理健康教育任務(wù)，

D.心理健康教育原則.

35.大學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要特點(diǎn)是。。

A.過(guò)渡性、可塑性，

B.穩(wěn)定性、差異性，

C.可塑性、穩(wěn)定性、矛盾性與差異性，

D.可塑性、過(guò)渡性、矛盾性與差異性.

36.馬斯洛提出的心理健康模式是()。

A.自我實(shí)現(xiàn)的人模式,

B.功能充分發(fā)揮者模式，

C.沒(méi)有疾病模式，

D.普通人模式。

37.某大學(xué)生關(guān)心集體、樂(lè)于助人、富有同情心、合群、守紀(jì)律。他的這些性格特

征屬于()o

A.態(tài)度特征，

B.理智特征，

C.情緒特征，

D.意志特征.

38.同年級(jí)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)不同，大學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)階段

0()

A.適應(yīng)期、穩(wěn)定期與成熟期，

B.適應(yīng)期、發(fā)展期與穩(wěn)定期，

C.發(fā)展期、穩(wěn)定期與成熟期，

D.適應(yīng)期、發(fā)展期與成熟期.

39.在“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，最有吸引力的人是()o

A.能力非凡而未犯錯(cuò)誤的人

B.能力非凡而犯錯(cuò)誤的人

C.能力平庸而未犯錯(cuò)誤的人

D.能力平庸而犯錯(cuò)誤的人。

40.以下哪些做法有助于維護(hù)與提升高校教師的威信()o

A.具有崇高的道德品質(zhì)，

B.具有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度，

C.具有淵博的知識(shí)，

D.具有正確的學(xué)生觀。

41.遺傳在人格發(fā)展中的作用是。。

A.提供了發(fā)展的可能性

B.決定了發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性

C.起關(guān)鍵性作用

D.是內(nèi)部決定因素.

42.在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)

的程度，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知活動(dòng)效果的策略是()。

A.分析策略，

B.計(jì)劃策略，

C.監(jiān)控策略，

D.調(diào)節(jié)策略.

43.

1903年，《教育心理學(xué)》一書的出版被看作是教育心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志，該書的作者

是（）。

A.弗洛伊德，

B.桑代克，

C.奈塞爾，

D.羅杰斯。

44.學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察對(duì)示范者的強(qiáng)化所引起的行為變化傾向稱為（）o

A.直接強(qiáng)化，

B.替代強(qiáng)化，"若至）

C.自我強(qiáng)化，

D.間隔強(qiáng)化。

45.

大學(xué)教育的重點(diǎn)是自我教育，高校教師指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的主要措施是促使

大學(xué)生（）o

A.營(yíng)造自我教育氛圍，形成自我教育意識(shí)，省思自我教育哲理，

B.形成自我教育意向，產(chǎn)生自我教育行為，營(yíng)造自我教育氛圍，

C.營(yíng)造自我教育氛圍，形成自我教育行為，省思自我教育哲理，

D.形成自我教育意向，產(chǎn)生自我教育行為，省思自我教育哲理。,

46.

大學(xué)生在人際交往過(guò)程中，在交往風(fēng)格、認(rèn)知、情感等方面存在明顯的不同，這是

由大學(xué)生人際交往心理的（）特征所決定的。

A.迫切性，

B.單純性，

C.多樣性，

D.差異性.

47.人們順利地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（）。

A.動(dòng)機(jī)，

B.能力，（正確答案）

C.氣質(zhì)，

D.性格.

48.某教師堅(jiān)信自己對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)是正確的，情感上是熱愛的，并將其看作自

己的行動(dòng)指南，這說(shuō)明該教師所處于的角色形成階段是（）。

A.角色認(rèn)知，

B.角色認(rèn)同，

C.角色信念，確答案》

D.角色實(shí)踐.

49.某教師通過(guò)親身體驗(yàn)接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來(lái)控制和衡量自己

的行為。這說(shuō)明其處于的角色形成階段是（）o

A.角色認(rèn)知，

B.角色認(rèn)同，

C.角色信念，

D.角色實(shí)踐.

50.某教師初步認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，能夠?qū)⒔處熕洚?dāng)?shù)慕巧c社

會(huì)其他角色區(qū)別開來(lái)。這說(shuō)明該教師所處于的角色形成階段是（）。

A.角色認(rèn)知,1

B.角色認(rèn)同，

C.角色信念,

D.角色實(shí)踐.

51.操作性條件反射學(xué)說(shuō)的提出者是()。

A.維果斯基，

B.皮亞杰，

C.桑代克，

D.斯金納.

52.“大五”人格特質(zhì)所包含的五個(gè)因素是()o

A.適應(yīng)性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性

B.適應(yīng)性、穩(wěn)定性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性

C.外傾性、穩(wěn)定性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性

D.外傾性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性.(I

53.

針對(duì)由于生活條件和生活中的困惑而造成心理焦慮、沖突等所給予的輔導(dǎo)，從事心

理上的幫助而不是物質(zhì)上的扶貧，這種心理咨詢是()。

A.障礙咨詢，

B.生活咨詢，

C.發(fā)展咨詢，

D.學(xué)業(yè)咨詢。

54.

個(gè)體人格是在社會(huì)情境中經(jīng)由對(duì)他人行為的觀察而習(xí)得的，人格通過(guò)行為與思想表

現(xiàn)出來(lái)。持這種人格發(fā)展理論的是()0

A.精神分析取向理論，

B.特質(zhì)取向理論，

C.人本主義取向理論，

D.認(rèn)知一行為取向理論。由行三）

55.

心理輔導(dǎo)老師通過(guò)幫助曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)

練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。

A.認(rèn)知法，

B.強(qiáng)化法，

C.系統(tǒng)脫敏法，

D.來(lái)訪者中心法。

二、多選題：

L大學(xué)生思維發(fā)展主要表現(xiàn)在（）。

A動(dòng)作思維，

B形象思維，

C形式邏輯思維，

D辯證邏輯思維

2.高?；竟δ馨ǎǎ﹐

A人才培養(yǎng)，

B科學(xué)研究，

C社會(huì)服務(wù)，

D文化傳承創(chuàng)新.

3.“耶克斯一

多德森定律”揭示了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，以下表述正確的是（）。

A.學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間呈線性關(guān)系，

B.學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間呈倒“U”型關(guān)系,

C.通常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳，?

D.學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系受任務(wù)難度的影響.

4.下列現(xiàn)象屬于正遷移現(xiàn)象的有()?

A.學(xué)會(huì)彈鋼琴，可以有利于拉手風(fēng)琴,1

B.后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，

C.會(huì)騎自行車的人比較容易掌握摩托車技術(shù)，

D.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)以前學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)發(fā)音產(chǎn)生積極的影響.

5.從自我體驗(yàn)的形式看，大學(xué)生自我體驗(yàn)的特點(diǎn)包括()。

A.豐富性,(正確?

B.敏感性，

C.波動(dòng)性，

D.深刻性.

6.人格具有的特點(diǎn)有()o

A.穩(wěn)定性,

B.獨(dú)特性，

C.社會(huì)性，

D.整體性.

7.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)和識(shí)別，通常采用的方法有()。

A.創(chuàng)造性思維為主的測(cè)驗(yàn)，

B.創(chuàng)造性知識(shí)評(píng)價(jià)法，

C.創(chuàng)造性人格問(wèn)卷,「彳C

D.創(chuàng)造性產(chǎn)品評(píng)價(jià)法.

8.安德森認(rèn)為，問(wèn)題解決的主要心理特征有()o

A.問(wèn)題解決具有目的性，

B.問(wèn)題解決包含一系列的心理運(yùn)算，

C.問(wèn)題解決具有順序性，

D.問(wèn)題解決具有認(rèn)知性.

9.以下屬于資源管理策略的有（）o

A.建立時(shí)間表，

B.尋找固定地方，廠」

C.調(diào)整閱讀速度，

D.調(diào)整心境.

10.問(wèn)題解決的主要特征包括（）。

A.個(gè)體性，

B.目的指向性,

C.認(rèn)知性,（正確￡

D.包括一系列心理運(yùn)算.

11.以下對(duì)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的練習(xí)的描述，正確的有（）o

A.總體來(lái)講練習(xí)成績(jī)是逐步提高的，

B.所有技能的學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)，

C.所有技能的學(xué)習(xí)，其練習(xí)曲線都相同，

D.練習(xí)的中后期會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象。，

12.下列屬于短時(shí)記憶的特點(diǎn)的是（）。

A.加工水平最低，

B.保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)，

C.以言語(yǔ)聽覺編碼為主,

D.容量為5-9個(gè)組塊.

13.告訴學(xué)生，考試取得好的成績(jī)是由于個(gè)人付出努力、復(fù)習(xí)認(rèn)真、準(zhǔn)備充分等自

己可控的原因。這種歸因訓(xùn)練方式是（）。

A.外在歸因，

B.不可控歸因，

C.努力歸因,C答C

D.可控歸因」

14.去個(gè)性化是指在群體作用下，個(gè)人的自我約束減輕，責(zé)任感意識(shí)下降而產(chǎn)生單

獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為。產(chǎn)生去個(gè)性化的原因有（）。

A.匿名性，

B.社會(huì)懈怠，

C.責(zé)任分散，（正確答案）

D.自我意識(shí).（I…

15.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力程度是影響學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，而不是運(yùn)氣、能力

等原因。這種歸因訓(xùn)練方式是（）o

A.不可控歸因，

B.外部歸因，

C.努力歸因,（正確答案）

D.可控歸因一；

16.創(chuàng)造性教學(xué)是教師通過(guò)課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)的大學(xué)生的創(chuàng)造

動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)的主要特征是

（）O

A.問(wèn)題性，

B.探究性,

C.個(gè)性化，（正確答案）

D.多樣化.

17.元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的主要內(nèi)容包括()o

A.復(fù)述策略，

B.計(jì)劃策略，

C.監(jiān)控策略,(正確答案)

D.調(diào)節(jié)策略

18.下列哪些是維護(hù)良好的人際關(guān)系的主要手段。().

A.講究批評(píng)藝術(shù)，

B.學(xué)會(huì)批評(píng)，

C.情境控制，

D.避免爭(zhēng)論.

19.大學(xué)生心理發(fā)展主要經(jīng)歷哪幾個(gè)發(fā)展階段？().

A.適應(yīng)準(zhǔn)備，

B.穩(wěn)定發(fā)展，

C.鞏固形成，

D.走向成熟.

20.當(dāng)代大學(xué)生積極參與心理健康教育活動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)自身心理健康的主要途徑有

()O

A.正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，

B.拓展社會(huì)實(shí)踐，

C.尋求心理咨詢，

D.融入校園文化.

21.大學(xué)生人格發(fā)展的制約因素有()。

A.遺傳因素」

B.環(huán)境因素，

C.自我意識(shí)因素，

D.教育因素.：

22.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：基本心理能力、內(nèi)外協(xié)調(diào)適應(yīng)以及（）。

A.良好的智力水平，

B.情緒情感穩(wěn)定，

C.角色與功能協(xié)調(diào)，

D.良好的學(xué)習(xí)能力.

23.學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略包括（）。

A.計(jì)劃策略，

B.組織策略，

C.精加工策略，

D.復(fù)述策略.

24.影響說(shuō)服效果的心理因素有（）。

A.說(shuō)服者,（正