《習作：有你真好》教學設計（第二課時）

3/3《習作：有你，真好》參考教案第二課時課時目標1.讓學生將所學的作文技巧運用到作文中去。2.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。3.讓學生發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學作文的優(yōu)點。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給大家，但是，由于時間關系，老師來不及聽同學們一個個來介紹。那么你們能將自己最想介紹的那個人寫下來給老師看嗎？現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。（其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力）1.學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生單獨輔導。2.對在25分鐘內(nèi)完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。3.指導修改，完善習作。（1）啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢?。?）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。（4）課堂交流。指名交流時，學生可以按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由。（5）評議“百花獎”。先分小組評議，再進行全班評議。二、指導評賞，成就激勵1.啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，每個人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。對評賞得到優(yōu)秀的同學，老師將授予“浪花獎”。2.示例評賞，啟發(fā)自我評賞教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。3.教師組織學生評議班級“浪花獎”。4.創(chuàng)建習作環(huán)境，激發(fā)習作興趣。（1）將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內(nèi)（或?qū)W校同年級內(nèi)）傳閱。（2）鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。（3）鼓勵學生將自己的習作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。（4）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。（5）當學生的優(yōu)秀習作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵學生編寫自己的優(yōu)秀習作集，真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。1.啟發(fā)回憶，尋找素材。本課時的教學中，首先引導學生回憶，并思考給自己留下深刻印象的人物，通過在班級內(nèi)分享事情，從而對寫作的目的和人物特點進行了深刻的了解劃分，有助于構建寫作框架。隨后通過范文賞析，學生了解到習作的相關要求：抒發(fā)真實情感，首尾呼應；巧用修辭，流露真情實感；運用動作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物的特點。此環(huán)節(jié)，通過引導，以學生為主體，充分調(diào)動學生的感官能動性以及學習的主動性，將課堂交還給學生，引起學生自主思考，對學生的習作有較好的作用。2.指導評賞，成就激勵。教學過程中，通過引導學生回憶并習作，使學生產(chǎn)生習作興趣。教學中還通過學生自己修改作文，小組內(nèi)互相修改作文的形式，培養(yǎng)學生自主修改習作的能力。在班