2024屆陜西省百師聯(lián)盟高三下學(xué)期開學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題

2024屆高三開年摸底聯(lián)考全國(guó)卷語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)。用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。考試時(shí)間150分鐘，滿分150分一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在中國(guó)古典詩(shī)歌里，意與境的交融有三種不同的方式。一是情隨境生。詩(shī)人先并沒有自覺的情思意念，生活中遇到某種物境，忽有所悟，思緒滿懷，于是借著對(duì)物境的描寫把自己的情意表達(dá)出來，達(dá)到意與境的交融。在古典詩(shī)歌中這類例子狠多，如王昌齡的《閨怨》：閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。那閨中的少婦原來無憂無慮，高高興興地打扮了一番，登上翠樓去觀賞春景。街頭楊柳的新綠忽然使她聯(lián)想到自己和夫婿的離別，這孤單的生活辜負(fù)了大好春光，也辜負(fù)了自己的韶華，她后悔真不該讓夫婿遠(yuǎn)去了。這少婦的愁是由陌頭柳色觸發(fā)的，又是與陌頭柳色交織在一起的。這是詩(shī)中人物的隨境生情。詩(shī)人自己隨境生情，達(dá)到意境渾融的例子，如孟浩然《秋登萬(wàn)山寄張五》：“相望始登高，心隨雁飛滅。愁因薄暮起，興是清秋發(fā)?！薄端尥]江寄廣陵舊游》：“山暝聽猿愁，滄江急夜流。風(fēng)鳴兩岸葉，用照一孤舟。”情隨境生，這情固然是隨境而生，但往往是原先就已有了，不過隱蔽著不很自覺而已。耳日一旦觸及外境，遂如吹皺的一池春水，喚醒了心中的意緒，若沒有觸景之前感情的蓄積，就不會(huì)有觸景之后感情的迸發(fā)。所謂情隨境生也還是離不開日常的生活體驗(yàn)的。意與境交融的第二種方式是移情入境。詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主觀感情接觸外界的物境，把自己的感情注入其中，又借著對(duì)物境的描寫將它抒發(fā)出來，客觀物境遂亦帶上了詩(shī)人主觀的情意。葛立方《韻語(yǔ)陽(yáng)秋》說，“竹未嘗香也，而杜子美詩(shī)云：‘雨洗娟娟靜，風(fēng)吹細(xì)細(xì)番’。雪未嘗香也，而李太白詩(shī)云：‘瑤臺(tái)雪花數(shù)千點(diǎn)，片片吹落春風(fēng)香?！崩疃旁?shī)中的香竹，香雪，顯然已不是純客觀的存在，詩(shī)人把自己的感情移注其中，使它帶上強(qiáng)烈的主現(xiàn)色彩，其有濃郁的詩(shī)意。詩(shī)里移情入境的例子很多，如李白：“山花向我笑，正好銜杯時(shí)。”（《待酒不至》）白居易：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁?！保ā堕L(zhǎng)相思》其一）柳永：“自春來，慘綠愁紅，芳心是事可可?！保ā顿?zèng)別》）辛棄疾：“紅蓮相倚渾如醉，白鳥無言定自愁?！保ā耳p鳩天·鵝湖歸病起作》）這些詩(shī)句所寫的物境都帶有詩(shī)人的主觀色彩，是以主觀感染了客觀，統(tǒng)一了客觀，達(dá)到意與境的交融。移情入境，這境不過是達(dá)情的媒介。謝榛《四溟詩(shī)話》論情景關(guān)系說；“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，合而為詩(shī)?！币馀c境交融的第三種方式是體貼物情，物我情融。上面所說的情隨境生和移情入境，那情都是詩(shī)人之情。物有沒有情呢？山川草木，日月星辰，它們?cè)谛螒B(tài)色調(diào)上的差異，使人產(chǎn)生某種共同的印象。仿佛它們本身便具有性格和感情一樣。這固然出自人的想象。但又是長(zhǎng)期以來公認(rèn)的，與詩(shī)人臨時(shí)注入的感情不同。我們不妨把它們當(dāng)成物境本身固有的性格和感情來看待。有的詩(shī)人長(zhǎng)于體貼物情，將物情與我情融合起來，構(gòu)成詩(shī)的意境。陶淵明和社甫在這方面尤其突出。陶淵明的“眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬?！保ā蹲x山海經(jīng)》）“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新?！保ā豆锩畾q始春懷古田舍》）杜甫的“岸花飛送客，檣燕語(yǔ)留人?！保ā栋l(fā)潭州》）“江山如有待，花柳更無私?！保ā逗笥巍罚┒歼_(dá)到了物我情融的地步。陶測(cè)明《飲酒》其八：青松在東園，眾草沒其姿。凝霜殄異類，卓然見高枝。連林人不覺，獨(dú)樹眾乃奇。提壺?fù)岷拢h(yuǎn)望時(shí)復(fù)為。吾生夢(mèng)幻間，何事紲塵羈！青松即淵明，淵明即青松，“語(yǔ)語(yǔ)自負(fù)，語(yǔ)語(yǔ)自憐”（溫汝能《陶詩(shī)匯評(píng)》）。詩(shī)人和青松融而為一了。又如杜甫的《三絕句》之二；門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今已后知人意，一日須來一百回。詩(shī)人體貼鸕鶿那種欲近人又畏人的心情，向它表示親近，歡迎它常來作客。詩(shī)人和鸕鶿達(dá)成了諒解，建立了友誼，他們的感情交融在一起。（摘編自袁行霈《中國(guó)古典詩(shī)歌的意境》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.所謂“情隨境生”，是指詩(shī)人原本沒有這種情感，但生活中的某種景物，觸發(fā)了詩(shī)人的某種情感。B.所謂“移情入境”，是指詩(shī)人帶著某種強(qiáng)烈的情感，而客觀景物也帶有這種情感，從而達(dá)到了統(tǒng)一。C.所謂“物我情融”，是指世間萬(wàn)物本身就帶有某種情感，而詩(shī)人又善于體貼這種情感，從而物我相融。D.杜甫《春夜喜雨》詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，屬于“物我情融”。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開宗明義，然后分述中國(guó)古典詩(shī)歌的意與境交融的三種方式。B.作者論述意與境交融的不同方式時(shí)，都是先闡釋概念，再舉例加以論證。C.“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，可以作為“情隨境生”的論據(jù)。D.文章采用“總一分—總”的論證結(jié)構(gòu)，提出問題，分析問題，結(jié)構(gòu)清晰。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.在中國(guó)古代詩(shī)歌中，有的作品寫出了詩(shī)人情意隨客觀物境的轉(zhuǎn)換而變化，這就是說詩(shī)人能體貼物情，物我情融。B.“一旦見景生情，觸目興嘆；奪他人之酒杯，澆自己之壘塊?！闭f明詩(shī)人心中早有某種情感，只是原來沒有自覺。C.曾皙侍坐，借著對(duì)物境的描述來表達(dá)自己的情志，移情入境，意與境融，他的話雖不是詩(shī)，但已帶有濃郁的詩(shī)意。D.情胚與景媒交融契合產(chǎn)生詩(shī)的意境，但不同的民族有不同的傳統(tǒng)，中國(guó)人借柳以示惜別，外國(guó)人就不一定如此。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。啄木是啄木鳥最主要的活動(dòng)，它啄木的頻率達(dá)到每秒15～16次。令人驚訝的是，其大腦面對(duì)強(qiáng)烈的啄樹沖擊竟然完好無損。如果人類像啄木鳥那么干的話，毫無疑問將會(huì)導(dǎo)致腦震落、腦損傷、視網(wǎng)膜出血和視網(wǎng)膜脫落等一系列致命的后果。長(zhǎng)期以來，科學(xué)家們一直想弄清楚“啄木鳥能夠反復(fù)用力敲擊樹干，卻不損傷大腦”的原因。迄今比較流行的一種看法認(rèn)為，啄木鳥的腦袋中存在某種減震構(gòu)造，也許是頭骨起到了緩沖作用，或者是鳥喙吸收了部分力量，能讓它們不停地啄擊樹木卻不會(huì)腦震蕩。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，啄木鳥有著非常厚的特殊頭骨結(jié)構(gòu)，上面至少有三層防震裝置：頭骨結(jié)構(gòu)疏松，充滿空氣；在頭骨的內(nèi)部，有一層堅(jiān)韌的外腦膜；在外腦膜和腦髓之間有一條狹窄的空隙，里面充滿液體，減少了震波的流體傳動(dòng)。頭的兩側(cè)都分布著發(fā)達(dá)而強(qiáng)有力的肌肉，可以起到防震減震的作用。還有人提出，啄木鳥顱骨上有一塊松質(zhì)骨，如同海綿一樣能起到減震吸能的作用。松質(zhì)骨是天生的“安全氣囊”，能夠避免大腦遭受損傷。此外，啄木鳥啄木時(shí)，喙尖和頭部始終保持在一條直線上，而啄擊的位置是不斷變化的，這保證了其大腦與頭骨相撞的點(diǎn)是不斷變化的，從而避免了一個(gè)點(diǎn)一直受力的情況。但比利時(shí)安特衛(wèi)普大學(xué)的生物學(xué)家薩姆·范瓦森貝格及其同事的全新研究結(jié)果，對(duì)此發(fā)起了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)：任何吸收沖擊力的“減震功能”都會(huì)削減啄木鳥的啄擊能力，啄木鳥的頭部實(shí)際上更像是堅(jiān)硬的錘子，而不是頭盔，研究人員利用高速攝影機(jī)拍下了6只啄木鳥的109段啄入樹木的視頻，它們分屬黑啄木鳥、北美黑啄木鳥和大斑啄木鳥三個(gè)物種。為了精準(zhǔn)地了解不同部位的運(yùn)動(dòng)是否同步，研究人員對(duì)視頻中啄木鳥喙、眼睛與頭部特定的點(diǎn)進(jìn)行定位追蹤，發(fā)現(xiàn)啄木鳥啄木時(shí)眼睛與喙的減速完全同步。由于松質(zhì)骨就在眼睛前方，眼睛與喙同步的減速現(xiàn)象，說明松質(zhì)骨完全沒有起到減震的作用。接下來，研究人員基于視頻數(shù)據(jù)創(chuàng)建了模型，模擬結(jié)果顯示減震過程根本無法保護(hù)它們的大腦。其原因也不難理解：如果松質(zhì)骨真的吸收了撞擊產(chǎn)生的部分動(dòng)能，那么啄木鳥通過撞擊施加的力就受到了削弱，啄木的效率就會(huì)下降。要啄到同樣深的位置，啄木鳥需要更用力地撞擊，從而抵消減震裝置的作用。既然沒有“安全氣囊”，那么啄木島如何避免在持續(xù)的頭部撞擊中出現(xiàn)腦震蕩與大腦損傷的后果呢？研究人員根據(jù)模擬計(jì)算得到的答案非常簡(jiǎn)單：啄木時(shí)，啄木鳥的大腦所承受的壓力，根本沒有達(dá)到腦震蕩的閾值。事實(shí)上，如果同樣的壓力作用到我們的頭上，那么足以造成腦震蕩。但啄木鳥的大腦長(zhǎng)度只有人類大腦的七分之一，這意味著它們可以承受的作用力是我們的7倍。研究人員通過微型計(jì)算機(jī)斷層成像掃描的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，啄木島的顱骨具有更多板狀的骨小深與更大的厚度。更多的數(shù)量和個(gè)別的骨小梁之間更緊密的間距，可能能夠減少顱骨在啄木過程中的變形，削弱啄木過程中對(duì)大腦的作用力。與此相反，鳥喙處的骨小梁更薄，能通過更大的變形來分散大腦受到的沖擊力。此外，研究人員還推測(cè)或許它們擁有某種機(jī)制來預(yù)防、修復(fù)微小腦外傷。（摘編自李忠東《解密啄木鳥的超能力》）4.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.第二段和第三段列舉了科學(xué)家的一些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)認(rèn)為啄木鳥大腦不受傷的原因是頭骨具有減震功能。B.啄木鳥用力敲擊樹干卻沒有損傷大腦，就是因?yàn)樽哪绝B大腦可承受的作用力是人類大腦的7倍。C.顱骨的板狀的骨小梁，能減少啄木時(shí)顱骨變形；面鳥喙處的骨小梁，則是通過變形分散沖擊力。D.薩姆·范瓦森貝格等人的研究，從某種程度上解密了啄木鳥的超能力，但仍有未知需要探索。5.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）A.第三段的“安全氣囊”和第四段的“減震功能”都使用了引號(hào)，引號(hào)的作用都是表示突出強(qiáng)調(diào)。B.薩姆·范瓦森貝格及其同事的研究結(jié)果推翻了以前的科學(xué)家的結(jié)論，啄木鳥完全沒有減震構(gòu)造。C.第五段主要運(yùn)用反證法證明松質(zhì)骨沒有減震作用：如果松質(zhì)骨有減震作用，啄木效率就會(huì)下降。D.薩姆·范瓦森貝格和同事的研究，采用視頻追蹤、模擬計(jì)算等手段，體現(xiàn)了他們的科學(xué)精神。6.生物學(xué)家薩姆·范瓦森貝格及其同事的具體研究結(jié)果有哪些？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。迎春花開田光明程宏發(fā)是企業(yè)家。去年，他返鄉(xiāng)投資創(chuàng)辦了現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)開發(fā)公司，種植花木、果蔬，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，今年，為了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，公司擴(kuò)大規(guī)模，他又與鎮(zhèn)政府簽訂了合同，征用紅嶺小學(xué)的校園。程宏發(fā)手拿蓋有鎮(zhèn)政府紅印的命同，來校園里準(zhǔn)備施工，卻被看守校園的校長(zhǎng)王文治罵出了門。王文治是程宏發(fā)的啟蒙老師，他罵學(xué)生理直氣壯。他當(dāng)了三十年的校長(zhǎng)。三年前，紅嶺小學(xué)撒了，教師們被分流，留下了空空蕩蕩的校園。王校長(zhǎng)和趙守信老師自告奮勇看守校園。王校長(zhǎng)說，有他在，誰(shuí)也別想打?qū)W校的主意。無奈，程宏發(fā)請(qǐng)我回老家去，幫他做老校長(zhǎng)的工作。我倆既是同學(xué)又是好朋友，我就答應(yīng)了他。那天，我踏進(jìn)紅嶺小學(xué)的校園，映入眼簾的是一簇一簇的迎春花，清香撲鼻。兩位老師看見我，無比激動(dòng)。一番寒暄后，王校長(zhǎng)領(lǐng)著我在沒有了學(xué)生的校園里走著，他邊走邊回顧紅嶺小學(xué)的歷史。紅嶺小學(xué)原名燈塔小學(xué)，新中國(guó)成立前，由干特殊的地理位置，秀嶺之上這座廟，就成了地下黨組織秘密活動(dòng)和聯(lián)絡(luò)的場(chǎng)所。為方便開展工作，黨組織籌辦了燈塔小學(xué)。地下黨員康文賢任校長(zhǎng)。他是護(hù)送一位首長(zhǎng)，從湖北那邊過來的，留在了這里。又聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)貎擅處?，邊教書，邊從事革命工作。革命勝利后，康校長(zhǎng)不愿意做官，堅(jiān)持在學(xué)校任教。王校長(zhǎng)繼續(xù)說，二十世紀(jì)六十年代來，我在這里上學(xué)，走進(jìn)低矮的教室，課桌是土坮上架著塊厚厚的木板，凳子是從家里帶的。坐在教室，向屋頂觀看，能看見天空的亮光。我上四年級(jí)那個(gè)深秋，綿綿的陰雨下了長(zhǎng)達(dá)二十多天，河水猛漲，山體滑坡。那天，康校長(zhǎng)正為我們上作文課，突然，山坡上滑下的泥石流涌向了教室西墻，靠東墻坐的同學(xué)，翻窗戶逃了出去，靠西墻坐著我和三名同學(xué)，其中就有程宏發(fā)他爹，看著墻在垮塌，就傻站著，不知道逃。這時(shí)，康校長(zhǎng)沖了過來，伸手用力把我們四個(gè)按在了木板下，讓我們蜷縮著。瞬間，教師就垮塌了。在人們把我們救出來后，我和程宏發(fā)他爹受了點(diǎn)兒輕傷，那兩名同學(xué)，一個(gè)腿骨折了，一個(gè)路膊壓斷了?？滴馁t校長(zhǎng)被一根木料砸中了頭部，永遠(yuǎn)地離開了我們。恢復(fù)高考那年，我選擇了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我就回到了紅嶺小學(xué)教書，未離開過?！鞍?！”王校長(zhǎng)說著嘆著氣，淚水充盈在他的眼眶，“學(xué)生沒了，學(xué)校也就沒能保住?；丶茵B(yǎng)老管孫子，我又說服不了自己，就守在學(xué)校里?！蓖跣ｉL(zhǎng)和趙老師是同學(xué)。過去，趙老師是負(fù)責(zé)學(xué)校后勤的副校長(zhǎng)，倆人在一起共事幾十年。趙老師有點(diǎn)不樂意，但又?jǐn)Q不過他?！八佬难郏婚_竅，我看你是校長(zhǎng)還沒當(dāng)夠?！壁w老師數(shù)落著王校長(zhǎng)，心中很無奈。就這樣，他倆住在學(xué)校里，刮風(fēng)下而，都沒能動(dòng)搖過他們。像上班一樣準(zhǔn)時(shí)，每天打開校門，清掃衛(wèi)生，修剪樹木，他們還把學(xué)較教學(xué)用過的舊物件收拾起來，登記造冊(cè)，一件一件，擺放在空教室里。王校長(zhǎng)常向人們說，城市的發(fā)展像沒過水壩的水，每時(shí)每刻都在向外漫延，有朝一日，也會(huì)漫延到咱這嶺上，紅嶺小學(xué)也會(huì)重生的。這幾年，盯上校園這塊地的人不少，建養(yǎng)殖場(chǎng)的，開發(fā)山莊別墅的，辦化工廠的，王校長(zhǎng)都在阻擋著。我告訴王校長(zhǎng)，程宏發(fā)想聘請(qǐng)他擔(dān)任企業(yè)的高級(jí)顧問，給他發(fā)工資?！拔覑坼X嗎？”聽了我的話，王校長(zhǎng)重重地甩過來一句話，“我兩年前就退休了，看著相處了幾十年的校園，沒了學(xué)生，我心里有萬(wàn)分不舍。二十世記八九十年代，咱這鄉(xiāng)上大大小小的學(xué)校十四五所，學(xué)生把校園撐得滿滿的。這些年，村民們向外跑，生源少了，學(xué)校也就沒了，秀嶺上再也聽不到瑯瑯的書聲?！壁w老師打開學(xué)校會(huì)議室的門，讓我進(jìn)去參觀。這三年，他倆走遍全鄉(xiāng)撤掉的學(xué)校，從倒塌的校舍里搜尋來校牌、風(fēng)琴、黑板、書柜等，琳瑯滿目，從上課下課用的半塊鐵犁片，到手搖的銅鈴，再到生鐵鑄造的鐘，再到后邊用的電鈴……王校長(zhǎng)有個(gè)心愿，他想建個(gè)鄉(xiāng)學(xué)館。把鄉(xiāng)村學(xué)校所有的舊物件，陳列出來，讓那些頭頂白發(fā)的學(xué)生，回來看看，記住曾經(jīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校。他還計(jì)劃把學(xué)校后邊山梁上那三畝荒蕪了的土地，開墾出來，種瓜種豆，讓城市里的老師帶領(lǐng)他們的學(xué)生來這里上勞動(dòng)課，體驗(yàn)田園生活，爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上城里實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子。聆聽著王校長(zhǎng)的講述，往昔紅嶺小學(xué)歡樂的時(shí)光，一幕一幕在我腦海上演。走出會(huì)議室，繞過花園，踩著青磚小道，我們來到了康文賢校長(zhǎng)的故前。墳塋被迎春花的枝條一年又一年編織得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，青枝黃花，在春風(fēng)里盛開。我們默默站在墳前，向康校長(zhǎng)鞠了三個(gè)躬。我抬頭，看著淚眼婆娑的王校長(zhǎng)，我沒有了說服他的想法。夕陽(yáng)掛在天空，金燦燦的余暉灑向校園的角角落落。我和王校長(zhǎng)漫步在夕陽(yáng)里。一年后，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，掛在了紅嶺小學(xué)的校門上。（有刪改）7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。不正確的一項(xiàng)是（）A.程宏發(fā)是企業(yè)家，只想著辦公司謀利，面王文治是校長(zhǎng)，堅(jiān)守學(xué)校不離不棄，兩個(gè)人物形成了鮮明的對(duì)比。B.紅嶺小學(xué)原名燈塔小學(xué)，“燈塔”的寓意是中國(guó)共產(chǎn)黨像燈塔一般，為人民指明了方向，給人民送來了光明。C.第五段和第六段回顧了紅嶺小學(xué)的歷史和康文賢校長(zhǎng)犧牲的經(jīng)過，補(bǔ)充了情節(jié)，有助于下文展開。D.小說結(jié)局美好，且前文有伏筆，王校長(zhǎng)早就有計(jì)劃“爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上城里實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地牌子”。8.“王校長(zhǎng)繼續(xù)說”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。9.文中兩次寫到“迎春花開”的場(chǎng)景，有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。二、古代?shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：管夷吾、鮑叔牙二人相友甚戚，同處于齊。管夷吾事公子糾，魏叔牙事公子小白。齊公族多寵，嫡庶并行。國(guó)人懼亂。管仲與召忽奉公子糾奔魯，鮑叔奉公子小白奔莒。既而公孫無知作亂，齊無君，二公子爭(zhēng)入。管夷吾與小白戰(zhàn)于莒道，射中小白帶鉤。小白既立，脅魯殺子糾，召忽死之，管夷吾囚。鮑叔牙謂桓公曰：“管夷吾能，可以治國(guó)，“桓公曰：“我仇也，愿殺之?！滨U叔牙曰：“吾聞賢君無私怨，且人能為其主，亦必能為人君。如欲霸王非夷吾其弗可君必舍之遂召管仲。魯歸之齊，鮑叔牙郊迎，釋其囚?；腹Y之，而位于高國(guó)之上，鮑叔牙以身下之，任以國(guó)政，號(hào)曰仲父?；腹彀?。管仲嘗嘆曰；“吾少窮困時(shí)，嘗與鮑叔賈，分財(cái)多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而大窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕，三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。吾嘗三戰(zhàn)三北，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)而恥名不顯于天下也。生我者父母，知我者鮑叔也！”世稱管、鮑善交者，小白善用能者。然實(shí)無善交，實(shí)無用能也。實(shí)無善交實(shí)無用能者，非更有善變，更有善用能也。召忽非能死，不得不死；鮑叔非能舉賢，不得不舉；小白非能用仇，不得不用。材料二；魏人有東門吳者，其子死而不憂。其相室曰：“公之愛子，天下無有。今子死不憂，何也？”東門吳曰：“吾嘗無子，無子之時(shí)不憂。今子死，乃與向無子同，臣奚憂焉？”農(nóng)赴時(shí)，商趣利，工追術(shù)，仕逐勢(shì)，勢(shì)使然也。然農(nóng)有水旱，商有得失，工有成敗，仕有遇否，命使然也。（節(jié)選自《列子·力命》，有刪改）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如欲霸A王B非夷吾C其弗D可E君F必舍之G遂H召管仲。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.與，意為“給”，與《燭之武退秦師》“失其所與”的“與”詞義不同。B.恥，意動(dòng)用法，與《師說》“不恥相師”中的“恥”意義和用法不同。C.相室，室家之相，可譯為隨嫁的婦女或管家，與官職名稱“宰相”不同。D.奚，疑問代詞，與《歸去來兮辭并序》“樂夫天命復(fù)奚疑”中的“奚”詞義相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.管夷吾、鮑叔牙是親密的朋友，卻侍奉了不同的主人，齊國(guó)發(fā)生兵亂后，他們又跟隨各自的主人陷入國(guó)君之爭(zhēng)。B.管夷吾曾經(jīng)與公子小白作戰(zhàn)，還射中了小白的衣帶鉤，但小白成為國(guó)君后，在鮑叔牙的舉薦下，又重用了管夷吾。C.管仲曾經(jīng)替鮑叔出謀劃策，導(dǎo)致鮑叔極度貧窮，但鮑叔不認(rèn)為是管仲愚笨的緣故，知道時(shí)機(jī)有時(shí)順利有時(shí)不順利。D.人們稱道管仲、鮑叔善于結(jié)交朋友，小白善于任用能人，其實(shí)是鮑叔不能不推舉管仲，小白不能不任用管仲。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）小白既立，脅魯殺子糾，召忽死之，管夷吾囚（2）桓公禮之，而位于高國(guó)之上，鮑叔牙以身下之，任以國(guó)政，號(hào)曰仲父。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成下面小題四禽官（其二）潘文虎不如歸去，不如歸去，家在漸江東畔住。離家一程遠(yuǎn)一程，飲食不同言語(yǔ)異。今之眷聚昔寇仇，開口強(qiáng)笑心懷憂。家鄉(xiāng)欲歸歸未得，不如狐死猶首丘。四禽言（其二）梁棟不如歸去，錦官宮殿迷煙樹。天津橋上一兩聲，叫破中原無住處。不如歸去?！咀ⅰ竣儆诸}《為被虜婦作》。北宋末年，外族入侵，浙東之人被俘虜劫虐。②梁棟（1212—1305）：南家詩(shī)人。宋亡，歸武林，卜居建康，③天津橋：隋唐洛陽(yáng)皇城前的橋梁。天津橋上杜鵑，用邵雍“聞鵑聲而知天下將亂”的故事。14.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“不如狐死猶首丘”，狐理將死時(shí)，頭朝向狐穴所在山丘，而這些家在浙江的人，卻被掠至遙遠(yuǎn)的北方。B.“錦官宮殿迷煙樹”，錦官城是杜鵑的故鄉(xiāng)，那里繁花似錦，風(fēng)景如畫，鱗次櫛比的宮殿掩映在綠樹叢中。C.潘文虎詩(shī)中?！伴_口強(qiáng)笑”與“心懷憂”形成了對(duì)比；梁棟詩(shī)中。錦官城的繁華與天津橋的冷清形成了對(duì)比。D.兩首詩(shī)都是借助杜鵑的叫聲，引申生發(fā)來寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容；都運(yùn)用典故抒發(fā)情感，使全詩(shī)的語(yǔ)言含蓄典雅。15.兩首詩(shī)都是借杜鵑寫“不如歸去”，所歸之處與所抒之情卻不相同，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫的《登高》對(duì)仗工整，不僅每聯(lián)對(duì)仗，還有句內(nèi)對(duì)仗，有句內(nèi)對(duì)仗的詩(shī)句是“____________，____________”。（2）蘇軾《赤壁賦》中用“____________，____________”兩句交代了第一次游玩赤壁的具體時(shí)間。（3）馬是人類忠實(shí)的朋友，陪伴將士出生入死，在古代詩(shī)文中，有許多寫到“馬”的句子。如____________，____________。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用l（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。病毒在人群間傳播需要具有三個(gè)基本條件，A。傳染源是指可以使人類患病的病毒的主要來源，包括病毒感染的患者，病毒攜帶者、與傳染源有過直接接觸并被污染的水源或食物等。例如，諾如病毒的傳染源既可能是感染者，也可能是被感染者污染的食物或水，還可能是感染者的嘔吐物或排泄物。此外。病毒感染可以有一種或B，不同的傳播途徑有各自的特點(diǎn)，病毒傳播途徑的不同也在一定程度上影響了傳染性的大小。歸納起來，主要包括呼吸道傳播、消化道傳播、血液傳播、接觸傳播，母嬰垂直傳播和皮膚傳播等途徑。①病毒感染沒有明顯的易感人群劃分標(biāo)準(zhǔn)。②但相對(duì)高發(fā)于抵抗力低下者。③病毒入侵后可增殖致病，④出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀，⑤其感染后的嚴(yán)重程度表現(xiàn)不等，⑥與感染的部位、病毒類型和人體的抵抗力有關(guān)。盡管目前關(guān)于病毒的傳播還有很多謎團(tuán)未被完全破解，C,仍可以有效降低病毒感染的概率。在此呼吁，大家在日常生活中還是要多注意防范，盡量避免病毒的感染。17.文中第三段有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?8.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字。完成下面小題。當(dāng)高加林挽著一籃子蒸