習作：那次玩得真高興 （第1課時）教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

習作：那次玩得真高興（第1課時）教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是“習作：那次玩得真高興（第1課時）”，選自2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材。本節(jié)課旨在引導學生通過回憶和描述一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷，提高學生的語言表達能力和觀察力，同時也增強學生對生活的熱愛和對快樂的感受能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已具備基本的語言表達能力，能夠用簡單的句子描述自己的經(jīng)歷。

2.學生在之前的語文學習中，已經(jīng)接觸過記敘文的寫作，對記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果）有所了解。

3.學生在日常生活中有過許多快樂的游戲或活動經(jīng)歷，這些經(jīng)歷為本節(jié)課的寫作提供了豐富的素材。

4.學生在之前的學習中，已經(jīng)學過一些描述人物和景物的詞匯和句式，為本節(jié)課的寫作提供了語言支持。

本節(jié)課將通過引導學生回憶和描述一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷，讓學生在實踐活動中提高語言表達能力，同時加深對生活的熱愛和對快樂的感受能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言表達能力和觀察力，使他們能夠生動、具體地描述一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷。

2.培養(yǎng)學生對生活的熱愛和對快樂的感受能力，讓他們能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂。

3.培養(yǎng)學生運用已學過的描述人物和景物的詞匯和句式，進行有效的語言表達。

4.培養(yǎng)學生運用記敘文的六要素進行寫作的能力，提高他們的寫作水平。三、重點難點及解決辦法重點難點：

1.學生可能難以生動、具體地描述一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷，需要提高語言表達能力和觀察力。

解決辦法：

2.學生可能缺乏對生活的熱愛和對快樂的感受能力，需要培養(yǎng)他們的觀察能力和情感體驗。

解決辦法：

3.學生可能難以運用已學過的描述人物和景物的詞匯和句式，需要加強語言表達能力的訓練。

解決辦法：

4.學生可能難以運用記敘文的六要素進行寫作，需要提高他們的寫作水平。

解決辦法：四、教學方法與策略本節(jié)課將采用以下教學方法和策略：

1.講授法：教師首先簡要講解記敘文的基本要素，讓學生對記敘文有一個整體的認識。然后，教師結合教材中的例文，分析如何生動、具體地描述一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷。

2.討論法：教師引導學生進行小組討論，讓他們分享自己的快樂游戲或活動經(jīng)歷。在討論過程中，教師鼓勵學生運用已學過的描述人物和景物的詞匯和句式，進行有效的語言表達。

3.案例分析法：教師選取幾篇優(yōu)秀的記敘文范例，與學生一起分析這些文章是如何運用記敘文的六要素進行寫作的。通過案例分析法，讓學生了解記敘文的寫作技巧，提高他們的寫作水平。

4.項目導向學習：教師布置一個寫作任務，要求學生以小組為單位，合作完成一篇關于一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷的記敘文。在這個過程中，學生需要分工合作，共同完成寫作任務。

5.角色扮演法：教師組織學生進行角色扮演，讓他們模擬一次快樂的游戲或活動。通過角色扮演，學生可以更直觀地感受到快樂的游戲或活動氛圍，從而提高他們的觀察力和情感體驗。

6.教學媒體和資源的使用：教師利用PPT、視頻、在線工具等教學媒體和資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺體驗。例如，播放一些快樂的游戲或活動的視頻，讓學生更加直觀地感受到快樂氛圍。

7.課堂小結與反饋：在教學過程中，教師適時進行課堂小結，總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。同時，教師關注學生的課堂表現(xiàn)，給予積極的反饋和鼓勵，以提高學生的學習積極性。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

-發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“習作：那次玩得真高興”的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

-設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習“習作：那次玩得真高興”內(nèi)容做好準備。

教師備課：

-深入研究教材，明確“習作：那次玩得真高興”教學目標和重難點。

-準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

-設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習“習作：那次玩得真高興”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

-通過展示與“習作：那次玩得真高興”內(nèi)容相關的圖片、視頻或故事，吸引學生的注意力。

-提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

-簡要回顧上節(jié)課學習的“習作：那次玩得真高興”內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

-提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

-清晰、準確地講解“習作：那次玩得真高興”知識點，結合實例幫助學生理解。

-突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

-設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“習作：那次玩得真高興”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

-鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

-通過例題講解和練習，讓學生掌握“習作：那次玩得真高興”技能的操作方法。

-設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

-在新課呈現(xiàn)結束后，對“習作：那次玩得真高興”知識點進行梳理和總結。

-強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

-隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“習作：那次玩得真高興”知識的掌握情況。

-鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

-針學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

-引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

-介紹與“習作：那次玩得真高興”內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

-引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

-結合“習作：那次玩得真高興”內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課學習的“習作：那次玩得真高興”內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

-根據(jù)本節(jié)課學習的“習作：那次玩得真高興”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、教學資源拓展1.優(yōu)秀記敘文范例：收集一些適合三年級學生閱讀的優(yōu)秀記敘文范例，讓學生在閱讀中學習如何生動、具體地描述一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷。

2.視頻資料：尋找一些快樂的游戲或活動的視頻資料，讓學生在觀看中感受快樂的氛圍，激發(fā)寫作靈感。

3.圖片素材：準備一些與快樂的游戲或活動相關的圖片素材，讓學生在觀察中提高觀察力和表達能力。

4.寫作指導書籍：推薦一些適合三年級學生的寫作指導書籍，讓學生在課余時間自主學習寫作技巧。

5.互動平臺：創(chuàng)建一個在線互動平臺，讓學生在平臺上分享自己的寫作作品，互相交流、互相學習。

拓展建議：

1.閱讀優(yōu)秀記敘文范例：鼓勵學生在課余時間閱讀優(yōu)秀記敘文范例，學習如何運用記敘文的六要素進行寫作。同時，讓學生在閱讀中積累好的詞匯和句式，為寫作提供豐富的素材。

2.觀看視頻資料：組織學生觀看一些快樂的游戲或活動的視頻資料，讓學生在觀看中感受快樂的氛圍，激發(fā)寫作靈感。觀看后，讓學生嘗試用自己的語言描述視頻中的場景，提高表達能力。

3.觀察圖片素材：給學生展示一些與快樂的游戲或活動相關的圖片素材，讓學生在觀察中提高觀察力和表達能力。引導學生觀察圖片中的細節(jié)，用生動的語言描述圖片內(nèi)容。

4.自主學習寫作技巧：推薦適合三年級學生的寫作指導書籍，讓學生在課余時間自主學習寫作技巧。鼓勵學生將所學到的寫作技巧運用到自己的寫作實踐中，提高寫作水平。

5.分享寫作作品：創(chuàng)建一個在線互動平臺，讓學生在平臺上分享自己的寫作作品。鼓勵學生互相閱讀、互相評價，互相學習，共同提高。同時，教師可以在線上給予學生及時的反饋和指導，提高學生的寫作能力。七、內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。

-如何生動、具體地描述一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷。

-運用描述人物和景物的詞匯和句式進行有效的語言表達。

-寫作技巧：如對比、歸納、描寫細節(jié)等。

②重點詞：

-記敘文、六要素、生動、具體、描述、游戲、活動、詞匯、句式、寫作技巧。

③重點句：

-"記敘文是通過敘述事件來展現(xiàn)故事的一種文體。"

-"六要素是記敘文的基本框架，包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。"

-"生動、具體的描述能讓文章更加吸引人。"

-"運用描述人物和景物的詞匯和句式，能使文章更加豐富。"

-"掌握寫作技巧，如對比、歸納、描寫細節(jié)等，能提高寫作水平。"

板書設計：

1.記敘文六要素

-時間

-地點

-人物

-起因

-經(jīng)過

-結果

2.描述一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷

-生動的描述

-具體的細節(jié)

3.運用詞匯和句式

-人物描述

-景物描寫

4.寫作技巧

-對比

-歸納

-描寫細節(jié)八、課堂-提問：教師可以通過提問的方式了解學生對“習作：那次玩得真高興”知識點的理解和掌握情況。例如，詢問學生對記敘文的六要素的掌握情況，或者讓學生描述一次快樂的游戲或活動經(jīng)歷。

-觀察：教師可以觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、寫作過程中的表達能力和觀察力等。通過觀察，教師可以了解學生的學習態(tài)度和實際操作能力。

-測試：教師可以設計一些小測試，如填空題、選擇題或簡答題，以了解學生對“習作：那次玩得真高