三年級下冊音樂教案-8 《家 鄉(xiāng) 贊 歌 》 ︳人音版

——《快樂的尕撒拉》作為編創(chuàng)課，希望通過這節(jié)課能讓孩子們更多的了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)美《快樂的尕撒拉》是由青海撒拉族歌曲《尕撒拉》改編而來。這首歌曲非常歡快，極富感染力。讓我們感受到了撒拉族人民和全國人民一樣，的音樂基礎知識，也具備了一定的編創(chuàng)能力。他們課堂上活潑好動，思維靈活。針對以上分析，本節(jié)課教學設計力求引導學生積極參與到音樂活動本課的教學設計結(jié)合三年級學生的學段目標要求，通過情境設計，用舞蹈切入主題。再經(jīng)過小客人對家鄉(xiāng)美景的介紹，讓孩子們感受到家鄉(xiāng)的美。我在本課中主要結(jié)合多媒體，采取了分段教學，并以師生合作、節(jié)奏練習、舞蹈表演、對比聆聽、模仿等方式引導學生思考、合作、展示等方六、教學用具:2、過程與方法目標：參與體驗法、聽唱、模唱、對比等教學方法，感受九、設計思路:《快樂的尕撒拉》一課,是結(jié)合三年級學生的學段目標要求設計的.為引起學生的學習興趣和好奇心,我設計了愉快的音樂教學情境:邀請兩位穿著少數(shù)民族服飾的小客人跳撒拉族舞蹈切入課題，通過課件展示小客人的情感共鳴中愉悅的學習知識,感受歌曲的風格,體驗撒拉族音樂的美感.其次，我運用撒拉族舞蹈來調(diào)動學生,感受撒拉族音樂風格,在唱歌教學中,為了讓學生記住歌詞同時也為了調(diào)動學生學習興趣,我將歌曲的教學進行了分段,按歌詞意思我專門制作了與歌詞相應的背景圖,歌曲將分段通過不同形式學唱.歌曲中出現(xiàn)了四分休止符,請學生用捻指和彈舌填充,這樣既提高孩子的興趣又解決了教學難點.裝飾音的出現(xiàn),通過教師范唱一遍加裝飾音一遍不加裝飾音,讓學生去聆聽、去感受.在第二學們好，老師今天請來了兩位少數(shù)民族的小朋友，現(xiàn)在老師要將他,請你們仔細聽,因為今天老師邀請的方式有些特別.哎哎！他們呢？可能是老師邀請的還不夠熱情，我們一起來邀請他們好【設計意圖：激發(fā)學生學習的興趣及好奇心，讓學生初步感受撒拉族歌了,他們就是來自我們青海循化的撒拉族.讓我們用熱烈的掌聲歡迎.男生介紹:夾夾新呀新白褂尕撒拉臉上笑呀笑開花我就是帥氣的尕撒拉.女生介紹: 新衣裳戴上新蓋頭撒拉艷姑臉上樂呀樂開花生同時:歡迎你們到我的家鄉(xiāng)循化來做客.看看.尕撒拉和撒拉艷姑的家鄉(xiāng).瓜果飄香。線辣椒是當?shù)氐奶厣N植產(chǎn)業(yè)，在節(jié)日里,能歌善舞的撒拉族人民喜歡用舞蹈歌聲慶祝自己幸福的生活.師：今天你們每一位孩子都是快樂的尕撒拉，讓我們一起走進家鄉(xiāng)去體(出示圖片尕撒拉)師范唱全曲.興趣,我將歌曲的教學進行了分段,按歌詞意思我專門制作了與歌詞相應的背景圖,歌曲將分段通過不同形式進行學唱.】師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才我們兩位撒拉族的小客人在介紹自己漂亮服飾的師：請你給我們唱唱這句好嗎？(小客人演唱)師唱到有休止符的地方時,請同學們用捻指或彈舌來填充【設計意圖：歌曲中出現(xiàn)的四分休止符，請學生用捻指、彈舌來O尕撒拉臉上笑呀笑開花)【設計意圖：通過教師范唱有裝飾音和沒有裝飾音,讓學生在聆聽中去感受并掌握裝飾音的演唱.】(出示圖片，尕撒拉上學，師彈琴演唱)：你能想象一下撒拉族小朋友上學的情景嗎？我想請個同學來表演,誰第三樂句)哎:唱的真好，第二段歌詞告訴我們?nèi)隼搴⒆釉谧约好利惛火埖募亦l(xiāng)辛勤的勞動，把家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)通過互聯(lián)網(wǎng)暢銷到全世界。我們一起來教學反思:為加強音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，我區(qū)開展了音樂課教學比賽活動，我有我選擇了具有濃郁地方特色的贊美家鄉(xiāng)的《快樂的尕撒拉》這一課，它是由青海撒拉族歌曲《尕撒拉》改編而來，這首歌非常歡快，極富感染力。讓我們感受到了撒拉族人民和全國各族人民一樣，在黨的領導下，生活發(fā)生了天翻地覆的變化。經(jīng)過我反復的備課和一次次試講，我意識到上好一節(jié)地方內(nèi)容的音樂課，不是一件容易的事情，需要了解有關(guān)撒拉族各方面的知識為這節(jié)課做鋪墊。于是，我收集了大量的撒拉族圖片、音像以及文字資料從中進行篩選，找出與這節(jié)課有相關(guān)價值的內(nèi)容保留下來，并將本課進行了詳盡的了解、分析，從而把握教材的精髓，然后制定出了詳又換位讓孩子們把自己轉(zhuǎn)換成尕撒拉的角色，并對重難點知識進行了有機了分段,按歌詞意思我專門制作了與歌詞相應的背景圖,將歌曲分段通過不同形式學唱.歌曲中出現(xiàn)了四分休止符,請學生用捻指和彈舌填充,這樣既一遍不加裝飾音,讓學生去聆聽、去感受.最后讓學生把對家鄉(xiāng)的愛用歌聲記得第一次試講時，我滿懷信心的上完了，感覺整個流程還算順利，但評課老師指出這是一首歡快的歌曲卻讓我上的死氣沉沉。根本沒見到孩子們的快樂，孩子們根本沒有唱會歌曲，也根本沒有達到教學目標。這次評課讓我很是震驚。之后，我反復思考，該如何把這節(jié)課上好、上活，我反復推敲、修改、試講并不斷請教業(yè)務優(yōu)秀的教師，她們中肯的提出了許多寶貴的建議。就這樣我從各個方面都有了提高，我對教材的把握上也有了提高。教學的過程也是學習的過程，通過不斷的教學學習，可以不斷地。教案點評：《快樂的尕撒拉》一課是一節(jié)青海地方教材的唱歌課，教學過計合理，在創(chuàng)設的情境中，讓孩子充滿好奇心，勾起學習的欲望。通過撒拉族小客人用歌曲中的節(jié)奏介紹自己，學生初步感受歌曲的節(jié)奏，為歌曲族住歌詞同時也為了調(diào)動學生學習興趣,將歌曲的教學進行了分段,按歌詞意思專門制作了與歌詞相應的背景圖,