Unit 6 Shopping C Story time(教案)2023-2024學年英語四年級下冊

教案：Unit6ShoppingCStorytime20232024學年英語四年級下冊一、教學目標1.知識與技能：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握購物場景中的基本詞匯和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等，并能用英語進行簡單的購物交流。2.過程與方法：通過角色扮演、小組討論等方式，培養(yǎng)學生合作學習的能力，提高學生的英語口語表達能力。二、教學內容1.詞匯：購物、商店、衣服、鞋子、錢、找零等基本詞匯。2.句型：CanIhelpyou?、Howmuchisit?、Hereisthemoney.等購物場景中的常用句型。3.對話：Storytime部分的對話內容。三、教學重點與難點1.教學重點：掌握購物場景中的基本詞匯和句型，能夠用英語進行簡單的購物交流。2.教學難點：正確運用購物場景中的句型，進行真實情景的模擬對話。四、教具與學具準備1.教具：PPT、教學卡片、錄音機、磁帶等。2.學具：學生自備購物清單、角色扮演道具等。五、教學過程1.導入：通過展示購物的圖片，引導學生回顧已學的購物詞匯和句型，激發(fā)學生的學習興趣。2.新課內容呈現(xiàn)：通過PPT展示Storytime部分的對話內容，引導學生理解并學習新的詞匯和句型。3.操練：通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生運用所學的詞匯和句型進行模擬購物交流。4.鞏固：通過聽錄音、朗讀等方式，鞏固學生對新學詞匯和句型的掌握。六、板書設計1.購物場景中的基本詞匯和句型。2.Storytime部分的對話內容。七、作業(yè)設計1.聽錄音，跟讀Storytime部分的對話。2.用英語寫一篇關于購物的短文。八、課后反思1.教師要關注學生在模擬購物交流中的表現(xiàn)，及時給予指導和鼓勵，提高學生的英語口語表達能力。2.教師要關注學生對新學詞匯和句型的掌握情況，及時進行鞏固和復習，確保學生能夠熟練運用。3.教師要注重培養(yǎng)學生的合作學習能力和購物禮儀，提高學生的綜合素質。重點關注的細節(jié)：教學過程教學過程是整個教案中最為重要的部分，它直接關系到學生對知識的掌握和技能的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，教學過程的設計應注重學生的參與和實踐，通過多種教學活動激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語口語表達能力。一、導入在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示購物的圖片或視頻，引導學生回顧已學的購物詞匯和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等。同時，教師可以與學生進行簡單的問答，檢查他們對這些詞匯和句型的掌握情況。這樣的導入方式既能激發(fā)學生的學習興趣，又能為新課的學習做好鋪墊。二、新課內容呈現(xiàn)在新課內容呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以通過PPT展示Storytime部分的對話內容。教師可以讓學生聽錄音，跟讀對話，以便他們對對話內容有一個整體的感知。然后，教師可以逐句解讀對話，解釋新詞匯和句型的含義和用法。在這個過程中，教師可以結合圖片或實物進行講解，幫助學生更好地理解和記憶。三、操練在操練環(huán)節(jié)，教師可以設計一些角色扮演和小組討論的活動，讓學生運用所學的詞匯和句型進行模擬購物交流。例如，教師可以讓學生分組扮演顧客和售貨員，模擬購物的場景，進行對話練習。在這個過程中，教師可以巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，并及時給予鼓勵和反饋。四、鞏固在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過聽錄音、朗讀、填空、翻譯等方式，鞏固學生對新學詞匯和句型的掌握。例如，教師可以讓學生聽錄音，復述對話內容；或者給出一些購物的場景，讓學生用英語進行描述。教師還可以設計一些練習題，讓學生在課堂上完成，以便及時檢查他們的學習效果。六、板書設計1.購物場景中的基本詞匯和句型。2.Storytime部分的對話內容。七、課后反思1.學生對購物詞匯和句型的掌握情況，是否能夠熟練運用。2.學生在模擬購物交流中的表現(xiàn)，是否存在發(fā)音和語法錯誤。3.教學活動的組織是否合理，是否能夠充分調動學生的積極性。4.教學方法是否得當，是否能夠滿足不同學生的學習需求。八、教學評價教學評價是檢驗教學效果的重要手段，通過評價可以了解學生的學習情況，為教學提供反饋。在本節(jié)課中，教師應采取形成性評價和終結性評價相結合的方式，全面評估學生的學習成果。1.形成性評價：在教學過程中，教師應關注學生的參與度、合作能力和語言表達能力。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、參與角色扮演和小組討論的情況，教師可以及時給予反饋，指導學生改進。教師還可以設置課堂提問、小測驗等環(huán)節(jié)，了解學生對新學詞匯和句型的掌握程度。2.終結性評價：在課程結束后，教師可以通過聽寫、口語測試、寫作等方式，對學生進行綜合評估。聽寫可以檢查學生對購物詞匯的拼寫和記憶；口語測試可以評估學生的語言表達能力和交際能力；寫作則可以檢驗學生的語言運用和思維組織能力。通過這些評價方式，教師可以全面了解學生的學習成果，為后續(xù)教學提供依據(jù)。九、教學策略1.情境教學法：通過創(chuàng)設真實的購物情境，讓學生在情境中學習英語，提高他們的語言運用能力。2.任務型教學法：設計各種購物任務，讓學生在完成任務的過程中，自然地學習和使用英語。3.合作學習法：鼓勵學生分組合作，共同完成購物對話和角色扮演，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。4.激勵性評價：及時給予學生積極的評價和反饋，增強他們的學習動力和自信心。十、教學資源與環(huán)境1.教學資源：