【分課時(shí)】四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案-Lesson 3 Is this your bag 科普三起

【分課時(shí)】四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Lesson3Isthisyourbag科普三起教學(xué)內(nèi)容：本課為科普三起四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第三課，教學(xué)內(nèi)容為詢問(wèn)物品歸屬，學(xué)習(xí)句型“Isthisyourbag？”并能夠回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握詢問(wèn)物品歸屬的基本句型，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型“Isthisyourbag？”詢問(wèn)物品歸屬。2.學(xué)生能夠聽(tīng)懂并回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。3.學(xué)生能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)句型“Isthisyourbag？”的掌握。2.學(xué)生對(duì)肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”的運(yùn)用。3.學(xué)生對(duì)物品歸屬的判斷。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.英語(yǔ)教材。2.錄音機(jī)及錄音帶。3.圖片或?qū)嵨铩?.黑板和粉筆。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入

教師出示一張圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)詢問(wèn)“Isthisyourbag？”。

學(xué)生聽(tīng)懂并回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。2.新課內(nèi)容學(xué)習(xí)

教師通過(guò)圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“Isthisyourbag？”。

學(xué)生聽(tīng)懂并回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。

教師通過(guò)不同的物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。3.活動(dòng)練習(xí)

學(xué)生分組，每組選出一個(gè)物品，其他組員用句型“Isthisyourbag？”進(jìn)行詢問(wèn)，選出物品的小組回答。

教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

學(xué)生復(fù)述句型，并展示所學(xué)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：1.句型“Isthisyourbag？”及其回答“Yes,itis.”和“No,itisn't.”。2.課堂活動(dòng)安排。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.聽(tīng)錄音，跟讀句型“Isthisyourbag？”。2.用所學(xué)句型編寫(xiě)對(duì)話，詢問(wèn)物品歸屬。3.家長(zhǎng)簽字，確認(rèn)作業(yè)完成情況。課后反思：本課通過(guò)圖片或?qū)嵨飳?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)問(wèn)答練習(xí)，學(xué)生能夠掌握句型“Isthisyourbag？”的運(yùn)用。在活動(dòng)練習(xí)中，學(xué)生能夠積極參與，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。本課通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要特別注意和解決的關(guān)鍵問(wèn)題，它們通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生克服。在本課中，教學(xué)難點(diǎn)包括對(duì)句型“Isthisyourbag？”的掌握，對(duì)肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”的運(yùn)用，以及對(duì)物品歸屬的判斷。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.句型“Isthisyourbag？”的掌握學(xué)生需要理解“Isthisyourbag？”這個(gè)句型的結(jié)構(gòu)和含義。教師可以通過(guò)實(shí)物展示、圖片輔助或情景模擬來(lái)幫助學(xué)生直觀地理解這個(gè)句型的用途。教師可以通過(guò)重復(fù)練習(xí)、角色扮演或小組活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用這個(gè)句型，以加深他們的理解和記憶。教師還應(yīng)注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，確保他們能夠正確地發(fā)音，從而提高他們的口語(yǔ)交流能力。2.肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”的運(yùn)用學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何用“Yes,itis.”和“No,itisn't.”來(lái)回答“Isthisyourbag？”這個(gè)問(wèn)題。教師可以通過(guò)提供不同的物品，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，以幫助他們熟練地使用這兩種回答方式。教師可以通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、朗讀練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)等方式，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言技能上練習(xí)使用這些回答。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子回答，避免他們使用簡(jiǎn)略的回答方式，如只說(shuō)“Yes”或“No”。3.物品歸屬的判斷學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何根據(jù)物品的特征和歸屬情況來(lái)判斷物品是否屬于某個(gè)人。教師可以通過(guò)提供具體的情景或故事，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)如何判斷物品的歸屬。教師可以設(shè)計(jì)一些判斷題或選擇題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，以檢驗(yàn)他們是否能夠正確地判斷物品的歸屬。教師還可以通過(guò)小組討論或角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和練習(xí)如何判斷物品的歸屬。為了有效地解決這些教學(xué)難點(diǎn)，教師需要采取一系列的教學(xué)策略，如提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)、給予及時(shí)的反饋和糾正等。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)他們的需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠克服這些難點(diǎn)，順利地掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。1.句型“Isthisyourbag？”的掌握教師可以通過(guò)游戲化的教學(xué)方法，如“尋找失物”游戲，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)使用句型“Isthisyourbag？”這樣可以提高學(xué)生的參與度和興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)句型的記憶和應(yīng)用能力。教師還可以通過(guò)故事教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)包含多種物品和角色的故事情境，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)并自然地使用目標(biāo)句型。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供句型框架或提示卡，幫助他們逐步構(gòu)建完整的句子。2.肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”的運(yùn)用教師可以設(shè)計(jì)聽(tīng)音辨別的活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音或教師發(fā)音時(shí)，分辨出肯定和否定回答，并做出相應(yīng)的動(dòng)作或選擇。通過(guò)歌曲或chants的形式，將肯定和否定回答融入歌詞中，讓學(xué)生在唱誦中熟悉和掌握兩種回答方式。教師還可以設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際交流中練習(xí)使用肯定和否定回答，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。3.物品歸屬的判斷教師可以準(zhǔn)備一些帶有明顯特征的物品，如顏色、大小、圖案等，讓學(xué)生根據(jù)這些特征來(lái)判斷物品的歸屬。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在模擬的社交場(chǎng)景中，如失物招領(lǐng)處，練習(xí)如何詢問(wèn)和判斷物品的歸屬。教師還可以設(shè)計(jì)一些書(shū)面練習(xí)，如填空題或改錯(cuò)題，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中練習(xí)表達(dá)物品歸屬的判斷。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和支持。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，通過(guò)同伴學(xué)習(xí)的方式，提高他們的自信心和合作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)也是幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容的重要工具。教師可以在板書(shū)上清晰地展示句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵短語(yǔ)，以及肯定和否定回答的例子。在板書(shū)的輔助下，學(xué)生可以更直觀地理解語(yǔ)言點(diǎn)的使用。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生在課后能夠獨(dú)立地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)適量，避免給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重