2023年小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能手競(jìng)賽交流試題

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能手競(jìng)賽交流試題（三）一、填空題。（每空1分，共30分）1、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響被稱為▲。2、我國(guó)心理學(xué)家把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、▲的學(xué)習(xí)、▲的學(xué)習(xí)三種。3、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是▲現(xiàn)象。4、在實(shí)際教學(xué)中存在著各種不同的教學(xué)方法組合，但影響最大，最有代表性的教學(xué)方法組合重要有三種，它們分別是：▲、▲和程序教學(xué)。5、構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者、▲和▲。6、活動(dòng)課程論是和學(xué)科課程論相對(duì)立的一種課程理論，主張這種理論的教育家是▲。7、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是▲原則。8、根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是▲。9、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是▲提出來(lái)的。10、世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的▲。11、觀測(cè)法重要特性有▲、▲和▲。12、觀測(cè)法按觀測(cè)實(shí)行的方法，可分為▲察和▲察。13、實(shí)驗(yàn)法一般可以分為：?jiǎn)谓M法、▲和▲三種。14、情感態(tài)度價(jià)值觀在教材中應(yīng)表現(xiàn)為▲、▲與▲。15、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)從▲、▲、▲三個(gè)方面著手。16、“人與自然和諧相處”的核心理念是▲的思想。17、開發(fā)和運(yùn)用科學(xué)課程資源的基本策略應(yīng)以▲、▲。18、▲是最重要的科學(xué)課程資源。二、單選題（每題1分，共55分）1、教育者和受教育者在教育活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對(duì)于其它因素而言，都在教育活動(dòng)中處在（▲）。A、主體地位B、重要地位C、重要地位D、基本地位2、在校外活動(dòng)中，教師處在（▲）。Ａ、領(lǐng)導(dǎo)地位Ｂ、啟發(fā)指導(dǎo)地位Ｃ、顧問地位Ｄ、主導(dǎo)地位3、課的類型是根據(jù)（▲）來(lái)擬定的。Ａ、教學(xué)目的Ｂ、教學(xué)計(jì)劃Ｃ、學(xué)科特點(diǎn)Ｄ、教學(xué)內(nèi)容4、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（▲）。Ａ、電化教學(xué)Ｂ、復(fù)式教學(xué)Ｃ、課堂教學(xué)Ｄ、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)5、指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是擬定（▲）。A、教育目的B、培養(yǎng)目的C、課程目的D、教學(xué)目的6、以教師的語(yǔ)言為重要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是（▲）。A、演示法B、講授法C、談話法D、陶冶法7、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（▲）特點(diǎn)。Ａ、復(fù)雜性Ｂ、示范性Ｃ、發(fā)明性Ｄ、長(zhǎng)期性8、人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是（▲）。A、主體活動(dòng)的選擇性 B、主體活動(dòng)的計(jì)劃性C、主體活動(dòng)的預(yù)見性 D、主體活動(dòng)的發(fā)明性9、教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（▲）。A、教育內(nèi)容B、教育目的C、學(xué)生D、教師10、教師勞動(dòng)的發(fā)明性重要是由（▲）的特點(diǎn)所決定的。A、勞動(dòng)內(nèi)容B、勞動(dòng)對(duì)象C、勞動(dòng)手段D、勞動(dòng)方式11、、“天狗食月”（月食）現(xiàn)象也許發(fā)生在我國(guó)下列哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（▲）。A、春節(jié)B、端午C、重陽(yáng)節(jié)D、中秋12、中小學(xué)用得最多的課的類型是（▲）。A、新授課B、復(fù)習(xí)課C、技能課D、綜合課13、生活與化學(xué)緊密相連，下列敘述中只發(fā)生物理變化的是（▲）。Ａ、鐵皮生銹Ｂ、飯菜變餿Ｃ、茅草燃燒Ｄ、冰塊融化14、下列不屬于果實(shí)的是（▲）。A、無(wú)籽西瓜B、香蕉C、向日葵籽D、蘿卜15、三個(gè)質(zhì)量相同的物體分別受到豎直向上的拉力作用，處在不同的狀態(tài)：甲靜止，乙以5m/s的速度向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，丙以5m/s的速度向下作勻速直線運(yùn)動(dòng)。則F甲、F乙、F丙的大小關(guān)系是（▲）。A、F甲=F乙=F丙B、F甲〈F乙〈F丙C、F乙〉F甲〉F丙D、F丙〉F甲〉F乙16、假如地球的引力減小一半，那么對(duì)于漂浮在水面上的某艘船來(lái)說(shuō)，它所受的重力和吃水深度（吃水深度指水面到船底的深度)與本來(lái)相比，下列說(shuō)法中對(duì)的的是（▲）。A、船受到的重力不變．船的吃水深度也不變B、船受到的重力減小，船的吃水深度也減小C、船受到的重力減小，船的吃水深度不變D、船受到的重力不變，船的吃水深度減小廠17、一木塊下面用細(xì)線系一鋁塊，把它放入水中某處恰好處在靜止?fàn)顟B(tài)，假如往杯中緩慢注入一些水，則木塊及鋁塊（▲）。A、向上運(yùn)動(dòng)B、仍然靜址C、向下運(yùn)動(dòng)D、向上、靜止、向下運(yùn)動(dòng)都有也許18、科學(xué)假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中起著重要作用，但需要相應(yīng)的現(xiàn)象或證據(jù)支持。下列現(xiàn)象與假說(shuō)相應(yīng)的有（▲）。①所有星系都在遠(yuǎn)離地球而去，星系越遠(yuǎn)退行的速度越快——大爆炸宇宙論②《圣經(jīng)》中關(guān)于天堂、人間、地獄的說(shuō)法——哥白尼的“日心說(shuō)”③大西洋兩岸大陸輪廓的可拼合性——板塊學(xué)說(shuō)④發(fā)現(xiàn)了處在爬行類和鳥類過渡類型的始祖鳥化石——達(dá)爾文進(jìn)化論⑤地球有晝夜更替現(xiàn)象——地球是一個(gè)球體A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①④⑤19、下面關(guān)于動(dòng)物、植物和人之間的相似之處描述不對(duì)的的是（▲）。A、都有生命B、都能鍛煉C、都會(huì)衰老D、都會(huì)死亡20、下列關(guān)節(jié)中活動(dòng)范圍最廣的關(guān)節(jié)是（▲）。A、指關(guān)節(jié)B、肘關(guān)節(jié)C、肩關(guān)節(jié)D、膝關(guān)節(jié)21、如下圖，兩塊條形金屬物體互相接近，我們發(fā)現(xiàn)，A和C互相吸引，A和D互相吸引，B和C互相吸引,則我們可以肯定（▲）。DCABDCABA、兩塊都是磁鐵B、其中一塊是磁鐵，另一塊是鐵一類的物質(zhì)C、兩塊都是鐵一類的物質(zhì)D、無(wú)法判斷22、A、B、C、D四個(gè)帶電體，已知A排斥B，C吸引A，D排斥C，若D帶正電，則帶負(fù)電的一定是（▲）。A、A和BB、B和CC、A和CD、A、B、C23、掛在豎直墻壁上的石英鐘，它的秒針在走動(dòng)時(shí)會(huì)受到轉(zhuǎn)軸處的摩擦阻力和重力的作用。當(dāng)石英鐘內(nèi)電池的電能將耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往停在表盤上的（▲）。A、“3”的位置B、“6”的位置C、“9”的位置D、“12"的位置24、“日未落，月已出”的現(xiàn)象總是發(fā)生在農(nóng)歷的（▲）。A、上半月B、下半月C、月初D、月末25、（▲）不是教育研究方法的基本原則A、客觀性原則B、創(chuàng)新性原則C、綜合性原則D、倫理性原則26、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（▲）。A、內(nèi)在效度B、外在效度C、總體效度D、生態(tài)效度27、根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來(lái)劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（▲）。A、前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B、確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C、因素型實(shí)驗(yàn)、反映型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D、單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)28、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（▲）。A、歷史研究法B、觀測(cè)法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法29、一個(gè)好的研究問題自身要有研究?jī)r(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問題表述必須具體明確、此外還要有（▲）。A、可行性B、哲理性C、邏輯性D、獨(dú)特性30、教育觀測(cè)研究的基本特點(diǎn)（▲）。A、有明確的觀測(cè)目的B、對(duì)觀測(cè)對(duì)象不加任何干預(yù)控制C、有翔實(shí)的觀測(cè)記錄D、以上都是31、在自然情境下的較靈活且合用范圍較廣的觀測(cè)方法是（▲）。A、教育實(shí)驗(yàn)觀測(cè)

B、嚴(yán)格控制的觀測(cè)C、全結(jié)構(gòu)式觀測(cè)

D、教育現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)32、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容涉及（▲）。A、研究假設(shè)B、自變量、因變量、控制變量C、實(shí)驗(yàn)解決D、以上都是33、在教育研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為（▲）。A、自變量B、因變量C、無(wú)關(guān)變量D、控制變量34、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（▲）。A、問題B、計(jì)劃C、行動(dòng)D、反思35、常溫下，100毫升水中大約能溶解（▲）克食鹽。A、25B、36C、50D、6536、平常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（（▲）。A、遷移B、同化C、順應(yīng)D、模仿37、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)涉及（▲）。A、人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。B、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。C、人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論。D、人本主義理論、合作學(xué)習(xí)理論、素質(zhì)教育理論。38、如圖所示：小明用滑輪組提高240N的物體，他至少要用多大的拉力（F）才干提起？（摩擦力及滑輪重均忽略不計(jì)）（▲）。F240NF240N39、教師提問學(xué)生，規(guī)定學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的也許的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（▲）。A、發(fā)散思維。B、形象思維。C、抽象思維。D、直覺思維。40、實(shí)驗(yàn)室制取CO2應(yīng)選擇的裝置是（▲）。A、①③ B、②③ C、②④ D、②⑤41、“低碳經(jīng)濟(jì)”已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要模式，實(shí)現(xiàn)“低碳經(jīng)濟(jì)”的一種策略是節(jié)能。下列制備氫氣的方法最節(jié)能的是（▲）。A、電解水：2H2O2H2↑＋O2↑B、焦炭與水蒸氣反映：C＋H2OH2＋COC、太陽(yáng)光分解水：2H2O2H2↑＋O2↑D、天然氣與水蒸氣反映：CH4＋H2OCO＋3H242、下列有關(guān)分子、原子和離子的說(shuō)法對(duì)的的是（▲）。A、分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種粒子B、物體有熱脹冷縮現(xiàn)象，重要是由于物體中的粒子大小隨溫度的改變而改變C、分子、原子、離子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)D、在化學(xué)反映中，任何離子都不能再分43、植物體內(nèi)聯(lián)系各組織細(xì)胞和連通各器官的結(jié)構(gòu)是（▲）。A、胞間連絲和表皮B、細(xì)胞質(zhì)和篩管C、水、無(wú)機(jī)鹽和導(dǎo)管D、胞間連絲和維管束44、某同學(xué)用顯微鏡觀測(cè)玻片標(biāo)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野里有污物存在，移動(dòng)玻片時(shí)污物不動(dòng)；換上高倍物鏡，污物仍在。那么污物在（▲）。A、玻片上B、物鏡上C、目鏡上D、反光鏡上45、在整個(gè)人群中男女性別比例基本相等，其因素是（▲）。①男性產(chǎn)生X型和Y型兩種類型的精子且比例為1︰1，女性只產(chǎn)生一種X型卵細(xì)胞②女性產(chǎn)生X型和Y型兩種卵細(xì)胞，男性只產(chǎn)生一種Y型精子③男性產(chǎn)生的兩種精子與卵細(xì)胞結(jié)合機(jī)會(huì)相等④女性產(chǎn)生兩種卵細(xì)胞與精子結(jié)合機(jī)會(huì)相等⑤含XX染色體的受精卵發(fā)育成女性，含XY染色體的受精卵發(fā)育成男性A、①②③B、②④⑤C、①③⑤D、③④⑤46、下列哪一組是相對(duì)性狀？①單眼皮和雙眼皮②有耳垂和無(wú)耳垂③能卷舌和不能卷舌④卷發(fā)與黑發(fā)⑤雙眼皮與色盲⑥頭發(fā)左旋與慣用右手。（▲）。A、①②④B、①②③C、①②⑤D、①③④47、經(jīng)常用到“控制變量法”、“等效替代法”、“模型法”、“類比法”等方法，下面是幾個(gè)研究實(shí)例：①用總電阻表達(dá)同一段電路上串聯(lián)的兩個(gè)電阻；②用光線表達(dá)光的傳播方向；③研究電流時(shí)把它與水流相比；④運(yùn)用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)。上述幾個(gè)實(shí)例中，采用了相同研究方法的是（▲）。A、①③B、②③C、②④D、①④48、下列關(guān)于筷子的“自述”中，錯(cuò)誤的是（▲）。A、將我放在水里，我就會(huì)受到浮力的作用B、當(dāng)人們?cè)诓妥郎鲜褂梦視r(shí)，我就成了省力杠桿C、當(dāng)我從桌面掉到地面的過程，我的重力勢(shì)能越來(lái)越小D、將我斜插在玻璃水杯中，我的身子被“折斷”是由于光的折射49、電爐絲斷了，去掉五分之一后，仍然接在本來(lái)的電源兩端，則在相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量與本來(lái)產(chǎn)生的熱量之比為（▲）。A、5：4B、1：5C、5：1D、4：550、當(dāng)電梯勻速上升時(shí)（▲）。A、動(dòng)能減少，重力勢(shì)能增長(zhǎng) B、動(dòng)能減少，重力勢(shì)能減少C、動(dòng)能不變，重力勢(shì)能增長(zhǎng) D、動(dòng)能增長(zhǎng)，重力勢(shì)能減少51、游客潛入海底觀光，在水面下不斷下潛的過程中，受到的浮力和壓強(qiáng)的變化情況是（▲）。A、浮力逐漸變大

B、浮力逐漸變小

C、壓強(qiáng)逐漸變大

D、壓強(qiáng)逐漸變小52、小貓?jiān)诎察o的池塘邊欣賞自己在水中的像，下列圖中對(duì)的的是（▲）。

53、能說(shuō)明光的反射的情景是（▲）。A、鏡花水月

B、坐井觀天

C、立竿見影

D、海市蜃樓54、小華想吃糖，但又怕吃糖會(huì)發(fā)胖。在心理學(xué)中，這叫做（▲）沖突。A、雙趨

B、雙避

C、趨避

D、雙重趨避55、我們聽到悅耳的歌聲，這時(shí)的心理活動(dòng)重要是（▲）。A、感覺B、知覺C、思維D、想像三、多選題（每題2分，共10分）1、教育活動(dòng)的基本規(guī)律涉及（▲）。A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B．教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系2、教育實(shí)驗(yàn)共同具有的基本特性是（▲）。A、有變革B、可反復(fù)操作C、有理論假說(shuō)D、有控制E、全面科學(xué)3、生產(chǎn)力對(duì)教育的影響重要表現(xiàn)為（▲）。A、為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件B、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度C、影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革D、制約教育目的E、制約教育內(nèi)容的選擇4、下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（▲）。A、觀測(cè)B、測(cè)驗(yàn)C、問卷D、查閱資料E、談話5、布魯姆認(rèn)為完整的教育目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及（▲）。A、動(dòng)作技能領(lǐng)域B、交往領(lǐng)域C、認(rèn)知領(lǐng)域D、情感領(lǐng)域E、思維領(lǐng)域四、判斷題（每題1分，共5分）1、有明確目的、問題和范圍，有具體的觀測(cè)計(jì)劃、環(huán)節(jié)和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀測(cè)是參與性觀測(cè)。（▲）。2.、教育實(shí)驗(yàn)中，具有明顯反復(fù)性的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

。（▲）。3、在電路中“220V

40W”的燈泡一定比“220V

15W”的燈泡亮。（）4、桿秤是運(yùn)用杠桿原理做成的，當(dāng)秤砣上不慎沾上了泥土，秤同一貨品，其讀數(shù)比正常值大。（▲）。5、直接觀測(cè)是憑借人的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀測(cè)對(duì)象進(jìn)行感知和描述，因此直觀具體。（▲）。五、簡(jiǎn)答題（每題4分，共32分）1、新課程提倡的學(xué)生觀是什么？2、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？3、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特性是什么？4、判斷課堂生成教育資源是否有益的標(biāo)準(zhǔn)是什么？5、學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？6、教學(xué)方法按師生雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)分類可以分為哪幾類？7、解釋下列現(xiàn)象：李同學(xué)將呼出的氣體吹進(jìn)澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。請(qǐng)寫出該反映的化學(xué)方程式。8、有一塊條形磁鐵的磁性減弱了，為了使磁性增強(qiáng)，可以采用磁化的方法，請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出螺線管的繞線。

六、案例分析。（每題6分，共18分）1、以下是“結(jié)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”學(xué)生系列探究活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容：（1）運(yùn)用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測(cè)定板”，探究什么地點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重？（2）運(yùn)用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究哪些垃圾也許被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？（3）學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集和稱量天天垃圾的重量，計(jì)算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個(gè)城市或一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。（4）讓學(xué)生設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再生運(yùn)用的垃圾解決方式，寫出調(diào)查報(bào)告。請(qǐng)你對(duì)學(xué)生在以上活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀給予評(píng)價(jià)。規(guī)定結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容列出評(píng)價(jià)要點(diǎn)。2、探究問題的設(shè)計(jì)應(yīng)一方面關(guān)注“兒童的問題”，面向生活，面向社會(huì)。請(qǐng)你根據(jù)下面的案例，談?wù)勀銓?duì)王老師解決方法的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你打算如何來(lái)解決？第一節(jié)課還在下雨，第二節(jié)時(shí)就停了。凸凹不平的地面上出現(xiàn)一些小水洼。剛剛做完課間操的一群小學(xué)生蹲在花池旁，熱烈地議論著什么。尚有幾分鐘就要上第三節(jié)課了，教小學(xué)科學(xué)的王老師從工具庫(kù)中提著一大包下節(jié)課要用的教具朝教室走去。通過花池時(shí)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生尚未進(jìn)教室，他低頭一看，本來(lái)他們正對(duì)草叢中的兩條蚯蚓感愛好?！八麄?yōu)槭裁磸哪嗤林秀@出來(lái)了？”“是由于缺氧。下雨時(shí)，小魚也會(huì)從水中探出頭來(lái)呼吸?！薄盎蛟S是準(zhǔn)備搬家。不是螞蟻下雨前要搬家的么。”“現(xiàn)在的雨都是酸雨，把土都給腐蝕了，蚯蚓在土里呆不下去了?！薄巴晾镉锌諝猓掠旰笸晾锕酀M了水，沒有了空氣，蚯蚓憋得慌。蚯蚓不喜歡太濕的地兒。”“他們出來(lái)讓雨給他們洗個(gè)澡?！蓖趵蠋熞豢幢?，立即就要打上課鈴了。他招呼同學(xué)們進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，這節(jié)課他將與同學(xué)們一起探究“聲音的產(chǎn)生”。他不久樂同學(xué)們對(duì)自然界保持著的積極的好奇心和探究欲望，遺憾的是，涉及蚯蚓的探究是在下一學(xué)期探究“動(dòng)物與環(huán)境”的一課中。在那一課里，將引導(dǎo)學(xué)生重要探究“蚯蚓適于生活在什么環(huán)境里？明亮的地方還是陰暗的地方？潮濕的地方還是干燥的地方？”作為教師，他還沒有隨意改動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的權(quán)利，否則在上級(jí)進(jìn)行教學(xué)檢查時(shí)就也許受到批評(píng)。走進(jìn)教室時(shí)，他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)栽谛÷暤刈h論著蚯蚓的事。因此，他上課時(shí)不得不把同學(xué)們的探究愛好從蚯蚓上移開，轉(zhuǎn)到本課的探究題目上來(lái)。但是他對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我剛才已經(jīng)注意到同學(xué)們對(duì)蚯蚓的愛好，對(duì)這個(gè)問題我們將在下學(xué)期研究，你們可以把今天的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)，日后會(huì)用得到。但是，這節(jié)課，老師打算與同學(xué)們一起來(lái)探究一下，聲音是如何產(chǎn)生的？我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！?、在教學(xué)《觀測(cè)螞蟻》一課時(shí)，老師課前讓學(xué)生帶來(lái)了螞蟻，可剛上課不久，有一位學(xué)生不小心打翻了裝有螞蟻的盒子，螞蟻倒了一地。這時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的解決：方式一：老師對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)，并且制止他抓螞蟻，讓他與其他帶螞蟻的同學(xué)一起觀測(cè)，然后繼續(xù)順利地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)……方式二：老師沒有指責(zé)，而是讓學(xué)生自己去捉。這時(shí)有的學(xué)生努力地去捉東奔西跑的螞蟻，滿頭大汗但卻一只也沒有捉到；有的容易就捉到了兩三只；有的學(xué)生用放大鏡在地上就展開了觀測(cè)；有的讓螞蟻在自己的手上爬；尚有的和螞蟻玩起了堵截的游戲……這兩種教學(xué)方法你認(rèn)為哪一種解決比較恰當(dāng)，或者你是否尚有更好的解決方法，請(qǐng)闡明你的觀點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能手競(jìng)賽交流試題（三）參考答案1、遷移2、技能/行為規(guī)范3、適應(yīng)4、傳授—接受教學(xué)/問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)5、受教育者/教育措施6、杜威7、啟發(fā)性8、實(shí)習(xí)法9、巴班斯基10、《雄辯術(shù)原理》11、客觀性/能動(dòng)性/選擇性12、結(jié)構(gòu)式觀測(cè)/非結(jié)構(gòu)式觀測(cè)13、等組法/循環(huán)法14、滲透性/漸進(jìn)性/整體性15、活動(dòng)設(shè)計(jì)/活動(dòng)過程/活動(dòng)結(jié)果16、“可連續(xù)發(fā)展”17、校內(nèi)為主/校外為輔18、科學(xué)教師二、單選題（每題1分，共55分）1234567891011121314151617181920ABACCBCDBBDDDDACBCBC2122232425262728293031323334353637383940BACACABCADDDBDBABBAB414243444546474849505152535455CCDCCBCBACCCACA三、多選題（每題2分，共10分）12345BDABCDABCDEABCDEACD四、判斷題（每題1分，共5分）12345×√××√五、簡(jiǎn)答題（每題4分，共32分）1、新課程提倡的學(xué)生觀是什么？答：①學(xué)生是發(fā)展的人；②學(xué)生是獨(dú)立的人；③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。2、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？答：①、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；②、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；③、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；④、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。3、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特性是什么？答：積極性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。4、判斷課堂生成教育資源是否有益的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：一、看其是否能引起學(xué)生足夠的愛好和探究欲望；二、判斷是否與本來(lái)的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)；三、分析它也許產(chǎn)生的教育意義、價(jià)值是否與本來(lái)的教學(xué)目的一致，或者說(shuō)是否能產(chǎn)生更大的教育意義或價(jià)值。5、學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？答：①、學(xué)生的學(xué)習(xí)以