2024年如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

第頁(yè)2024年如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力摘要:職校生除了具有一般中學(xué)生的身心特征外,許多職校生還有這樣的特點(diǎn):一方面在內(nèi)在心理上自卑;另一方面在外在行為上自負(fù)?？墒撬麄冸m然在心理上很自卑,但會(huì)表現(xiàn)出自負(fù)的言行。他們顯得傲慢、粗野、驕橫,經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課、打架斗毆、抽煙喝酒等行為習(xí)慣上的偏差,表現(xiàn)得自由散漫,不聽(tīng)規(guī)勸。

然而,職校生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,是他們長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期,也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。人的潛能是無(wú)限的,人是可以發(fā)展的,作為現(xiàn)代教育工作者應(yīng)堅(jiān)持以人為本,以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)今社會(huì),職業(yè)教育工作者要把培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”作為教育的主旋律,在教育教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí),更要讓學(xué)生習(xí)得終身受益的品格和能力。

關(guān)鍵詞:職校生;關(guān)鍵能力;培養(yǎng)

職校生除了具有一般中學(xué)生的身心特征外,許多職校生還有這樣的特點(diǎn):(1)學(xué)生個(gè)性突顯,表現(xiàn)為自主意識(shí)增強(qiáng),有獨(dú)立見(jiàn)解,特別是自我保護(hù)意識(shí),他們的自尊里容不進(jìn)半粒沙,一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤,容不得同學(xué),老師的批評(píng)。(2)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,被動(dòng)地或者根本不愿意接受老師的教育,他們中不少人對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生的道德品質(zhì)有缺陷。他們多數(shù)是紀(jì)律較差,基礎(chǔ)差的。在校園生活,課堂上充分體現(xiàn),在學(xué)校里與同學(xué)之間的關(guān)系不能正確處理,往往會(huì)因小事就鬧矛盾,大動(dòng)干戈。

然而,職校生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,是他們長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期,也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。人的潛能是無(wú)限的,人是可以發(fā)展的,作為職業(yè)教育工作者應(yīng)堅(jiān)持以人為本,以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)今社會(huì),職業(yè)教育工作者要把培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”作為教育的主旋律,在教育教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí),更要讓學(xué)生習(xí)得終身受益的品格和能力。

什么是關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的能力。它強(qiáng)調(diào)的是,當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更,或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí),勞動(dòng)者所具備的這一能力依然起作用。由于這一能力已成為勞動(dòng)者的基本素質(zhì),從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。這種從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力,常被稱為跨職業(yè)能力,也有人形象地稱之為“可攜帶的能力”。由于這種能力對(duì)勞動(dòng)者未來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用,所以又被稱為關(guān)鍵能力。

“關(guān)鍵能力”,具體包括勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和動(dòng)作能力;團(tuán)體中的行為合作能力;具有為任職后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的能力;具有科學(xué)的學(xué)習(xí)與工作方法:如系統(tǒng)思維能力、抽象能力、分析能力、創(chuàng)造能力、在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)的能力等;作為第一線生產(chǎn)、服務(wù)和管理人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì),既包括意志品質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)行為,如紀(jì)律性、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、自信心、決策能力、評(píng)判能力、全面處理事務(wù)的能力等。進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)要求職業(yè)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng),增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)途徑

1.在德育教育中,貫穿“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)

誠(chéng)然目前職校生的生源,主要是初中階段的中下生,以及一部分“差生”,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)差,但我們決不能因?yàn)檫@個(gè)原因就看不起他們。作為班主任,我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),以“學(xué)做人,求發(fā)展”的理念為核心,樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教育觀。在學(xué)生整個(gè)德育過(guò)程中貫穿始終,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的“關(guān)鍵能力”。

在教學(xué)和管理中始終貫徹“塑造人”的品德教育,在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、遵老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等良好思想意識(shí)和道德情操教育的同時(shí),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生具有德智體全面發(fā)展、具有全心全意為人民服務(wù),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,受崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德。

在進(jìn)行德育教育的同時(shí)還要從培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣入手,培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為,造就學(xué)生的守紀(jì)守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神,通過(guò)嚴(yán)格管理,使學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的較成熟的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能及適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)。

2.在課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

一方面,以培養(yǎng)能力為中心,學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。職校生由于基礎(chǔ)較差,不少人已對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,但他們思想活躍,求新求奇思想較重,對(duì)周圍世界十分敏感好奇,他們喜歡觀察事物,凡是覺(jué)得新鮮的就想了解,凡是自己喜好的就會(huì)去做。教師就應(yīng)該利用這種心理特征,幫助他們尋求途徑,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī),樹(shù)立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),從需要出發(fā)兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn),以“必須、夠用”為原則,不求完整,但求夠用。以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn),使學(xué)生具有把成熟技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)的能力,畢業(yè)后走上工作崗位就能很快適應(yīng)工作。要做中學(xué)、學(xué)中做,邊做邊學(xué),教、學(xué)、做合一,心、手、口并用,對(duì)學(xué)生實(shí)行“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練”的教學(xué)方針,突出以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)特色。在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)由學(xué)到認(rèn)識(shí)的活動(dòng)規(guī)律,努力理解原有的知識(shí),形成新概念和新操作方法,進(jìn)而獨(dú)立用已學(xué)知識(shí),上升到操作的技能技巧,實(shí)現(xiàn)智能發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”上教師要提供必要的手段,更主要的是學(xué)生要在主觀上下功夫,提高悟性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

另一方面,在課程設(shè)置中增加培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校要把培養(yǎng)關(guān)鍵能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,可以在課程設(shè)置時(shí)增加心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化、成功畢業(yè)生之路、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程,這些課程內(nèi)容不再限于某種專業(yè)知識(shí)和技能的掌握,而是把掌握知識(shí)與技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和個(gè)性、心理、品質(zhì)等目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),培養(yǎng)交往合作能力

一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體往往具有共同的目地、共同的榮譽(yù)感和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的相同活動(dòng),具有正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng),有嚴(yán)格的制度和紀(jì)律,有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助、平等互利的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。所以,加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,使班級(jí)成員之間人際關(guān)系融洽,每個(gè)成員都能獲得歸屬感、榮譽(yù)感、受到他人尊重、獲取自信,最終凝聚成有力的團(tuán)隊(duì)。

對(duì)于職校生,具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)將是其取得成功的關(guān)鍵。他們將來(lái)無(wú)論從事哪種工作,人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在班級(jí)建設(shè)中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了自我探究之外,合作學(xué)習(xí)也是必需的。這將在很大程度上彌補(bǔ)職校生原來(lái)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不足,相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,而且在合作中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和作用,分享成功的喜悅,逐步樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的“成就的動(dòng)機(jī)”,激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望和渴望。生活工作中要學(xué)會(huì)與人共處,對(duì)他人要有愛(ài)心,能設(shè)身處地理解他人,能為共同目標(biāo)而努力,要樹(shù)立共同的社會(huì)價(jià)值觀念,如:合作、正直、和諧、尊重他人、社會(huì)責(zé)任等。

4.推進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和社會(huì)能力

在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中,突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念。一方面,在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)上盡可能結(jié)合崗位工作的過(guò)程與要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng),盡可能地采用企業(yè)化管理,實(shí)行8小時(shí)工作制和崗位工作負(fù)責(zé)制度,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,縮短學(xué)校和企業(yè)的距離,為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)做準(zhǔn)備,在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息意識(shí)和及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展最新成果的能力,逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能和關(guān)鍵能力。另一方面,走出校園,推進(jìn)校企結(jié)合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)模式。學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和師資,為學(xué)生提供一個(gè)社會(huì)化的真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境。實(shí)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合,是推進(jìn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和職業(yè)能力,提高學(xué)生關(guān)鍵能力的又一重要途徑。

5.開(kāi)展文體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力

落實(shí)市教育局關(guān)于“六個(gè)一”教育的文件精神,以豐富多彩的活動(dòng)為平臺(tái),讓學(xué)生表現(xiàn)其才智和興趣愛(ài)好,培養(yǎng)他們心理素質(zhì)和各種能力。

一方面,除了正常的教學(xué)活動(dòng)之外,學(xué)校有針對(duì)性的舉行各種培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的思想政治講座、座談會(huì)、心理健康教育等,通過(guò)專家理論講解、事例展示、互動(dòng)交流的方式,有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格,增強(qiáng)他們克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力,促進(jìn)它們相互關(guān)愛(ài)、相互理解、友好合作的人際關(guān)系。

另一方面,職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和各種課外興趣活動(dòng)時(shí),要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境,促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展環(huán)境中不斷鍛煉,提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。

6.挖掘內(nèi)在潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在平時(shí)的教育教學(xué)中,要不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),通過(guò)有意識(shí)的專業(yè)的創(chuàng)新教育,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,教育學(xué)生自覺(jué)地、有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì),這是創(chuàng)新教育必不可少的主觀因素。

人的創(chuàng)造性必須通過(guò)科學(xué)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展,必須改革培養(yǎng)模式,倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生參加科技咨詢活動(dòng),開(kāi)設(shè)如音樂(lè)、影視鑒賞、文學(xué)賞析等人文課程,使人文與科技互相補(bǔ)充,相得益彰,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行思想火花交流,激發(fā)他們的求知欲和探索創(chuàng)新精神。

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)、靈活決策就業(yè),接受主動(dòng)學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)概念,進(jìn)行自我覺(jué)醒、目標(biāo)設(shè)定、生涯策略、生涯評(píng)估,使學(xué)習(xí)生涯有適合自己的計(jì)劃,有意識(shí)地設(shè)計(jì)自己的未來(lái),這個(gè)未來(lái)可能是成功的就業(yè)者,也可能是個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)