大學生游泳自救技能與意識的培養(yǎng)研究-以海口經(jīng)濟學院為例

?？诮?jīng)濟學院本科生畢業(yè)論文第1章研究目的與意義1.1研究目的最近幾年，生存教育、自救教育日漸受到重視，在我國教育體系中的比重越來越大。2017年，我國有超過60000人溺水身亡，在意外死亡中僅次于交通事故，是第二大意外死亡原因。大學生是溺水的高風險群體。一方面，大學生群體處于人生體能的巔峰期，喜歡運動，入水玩耍的概率更高；另一方面，大學生群體處于人生最為自由的一段時光，課余時間較多，校園管理相對于中學階段大為寬松，出游傾向較高。在這種情況下，提高大學生的游泳自救技能與意識就十分必要。本文的研究目的，是以?？诮?jīng)濟學院為例，論述大學生自救技能與自救意識的現(xiàn)狀，以及調(diào)查大學生自救技能與自救意識養(yǎng)成的影響因素，找出提高大學生游泳自救技能與意識的方法。1.2研究意義我國大學生的游泳自救技能與意識普遍較差，絕大部分大學生在入學前并不會游泳，且水上安全意識比較差，對溺水風險防范意識不強。在應試教育的影響下，我國很少有中小學開設游泳教學，也很少有中小學專門就水上安全進行自救教育，這導致我國大部分大學生對于游泳比較陌生，對于游泳的重要性也認識不足。以海口經(jīng)濟學院為例，分析大學生群體游泳自救技能與意識的現(xiàn)狀，并給出解決對策，對于提高大學生的自我保護意識、降低大學生的戶外活動風險、營造安全校園，均有著重要的實踐意義。

第二章文獻綜述2.1國內(nèi)研究動態(tài)謝謙梅，滿明輝，范影影在《高校游泳教學內(nèi)容改革對教學效果的影響》一文中，對高校游泳教學改革的情況進行了梳理，并對高校游泳教學改革后的游泳教學效果問題進行了分析。他們發(fā)現(xiàn)，在高校游泳教學改革之后，我國高校游泳教學效率并沒有本質上的提升。一方面，我國大部分高校的硬件設施并不達標，幾班改革教學方法也從本質上提高教學效果。另一方面，我國高校游泳教師較為缺乏，教學壓力比較大，部分教改內(nèi)容很難落到實處[1]。苗鵬在《高校游泳教學的內(nèi)容方法及其模式的研究》中認為，由于我國初中高階段游泳教學的普及率基本為零，高校游泳教學的需要解決的問題并不是如何進一步提高大學生游泳能力的問題，而是如何讓大學生具備基本的水上技能的問題。在游泳教學中，零基礎的成人游泳教學最難，我國高校要重新調(diào)整教學計劃，從最基礎的技能入手，通過多種方式完成大學游泳教學比較好[2]。熊斗斗在《對樂山師范學院游泳教學的思考》中認為，我國高校游泳教學，在教學內(nèi)容、教學方式和教學目標上均存在一定的問題。從教學內(nèi)容上來看，教育部門劃定的教育目標并不符合實際情況，即便將教學時間延長到3—4學期，學生也難以達到要求。從教學方式來看，大班教學方式為主，幾個班級甚至一個專業(yè)的學生一同上課的現(xiàn)象較為普遍，教學效果比較差。從教學目標來看，讓學生掌握基本游泳技能這一目標是不切合實際的，因為絕大部分學生都是零游泳基礎甚至零體育基礎的學生，通過十幾個課時學會游泳難度比較大[3]。馬連鵬(2003)在《普通高校游泳課教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究》中對高校游泳教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，高校游泳教學的整體教育負擔很重，大部分高校的游泳設施難以支撐起整個學校的游泳必修課任務，導致大部分高校要么將游泳必修課壓縮在10課時以內(nèi)，要么將游泳課設置為選修課[4]。劉伯煜(2005)在《海洋類院校游泳課教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革構想》中調(diào)查了高校游泳課的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)即便在游泳教學較為先進和普遍的海洋類院校，游泳教學的硬件設施和方式方法也是存在較大問題的。他統(tǒng)計了我國海洋類院校的游泳館數(shù)量和承載能力，發(fā)現(xiàn)大部分的院校的游泳館即便滿負荷運作，也難以應對游泳必修課的需求，非水上操作類專業(yè)將游泳設為選修課是常態(tài)[5]。洪俊雄，李蠲（2007）在《對改進高校游泳課教學方法的探討——培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣》中認為，我國高校游泳教學方式、方法的調(diào)整是一個長期的、持續(xù)的過程，不可能在短期內(nèi)一蹴而就。一直以來，我國部分高校在體育教學上奉行精英教育，在運動員培訓上的能力比較強，在對普通學生的教學上比較弱，難以在短期內(nèi)得到本質提升[6]。陳?。?003）在《運用蛙泳評分方法提高普通高校游泳課蛙泳教學質量的實驗研究》中指出，我國高校游泳教學的整體能力不是很強，且教學壓力比較大，選擇探索出一套最適合高校教學的教學范式非常重要。他認為，我國高校的游泳教學應該以速成為思路，教學內(nèi)容限制在水中漂浮、簡單換氣和蛙式前進等最基礎的技能上，不要人為的制造教學困難[7]。王力，趙靜，劉文娟等（2002）在《克服初學游泳大學生恐懼心理的教學方法》中，對高校教學中的常見問題進行了梳理，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生是沒有任何水上運動基礎的，游泳教學的重點并不是去教什么，而是幫助部分大學生克服怕水心理，為大學生學習游泳打下基礎[8]。2.2國外研究動態(tài)楊嘉民，張彤在《試談中美兩國游泳教學內(nèi)容和方法的比較》指出，美國的游泳教學內(nèi)容、方式與我國有很大不同。美國的游泳教學突出個體技能的掌握情況，學生人數(shù)一般不會超過十10人，教師通過一些水中游戲幫助學生掌握基本技能，如水中換氣、劃水、踩水等，教學效率比較高[9]。宋靜敏在《中美游泳設施及相關因素比較分析》指出，美國游泳普及率，游泳設施非常齊全，除了城市內(nèi)的各種游泳場館之外，露天海邊浴場也是美國人游泳的常見場所[10]。劉秀美，于文謙在《日本小學游泳教育對我國小學體育課的啟示》指出，日本體育教育非常成功，游泳運動的普及率很高，教學方法先進，值得我國借鑒。日本的游泳教育，學會游泳并不是唯一目標，水上生存自救也是重要的學習內(nèi)容[11]。朱毅在《日本游泳發(fā)展迅速的非訓練因素分析》指出，日本游泳運動發(fā)展速度之所以很快，與日本政府的大規(guī)模體育教育投資密不可分。他發(fā)現(xiàn)，日本的游泳設施、設備非常全面，不僅大學、中學有游泳館，甚至連小學都有專門的游泳館，部分大學甚至有十幾個游泳館和海邊浴場，大規(guī)模的基礎設施建設為游泳運動的普及創(chuàng)造了物質條件[12]。毛振明，圓山和夫（2015）指出，游泳的目的有以下幾點：（1）使學生能夠設定適合自己能力的運動課題，提高游泳技能，能夠持續(xù)長時間地、快速地游泳；（2）通過開展游泳，提高學生的心肺機能，培養(yǎng)學生的耐久力等，作為全身性的運動要促進學生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展[13]。孫通（2013）在《美國競技游泳體制的主要特點及啟示》中發(fā)現(xiàn)美國競技游泳體制在管理體制方面，具有管理機構的獨立實體性和管理部門的高度職能化等特點；在訓練體制方面，具有科學化程度高，訓練資源頂尖、訓練層次清晰等特點；在競賽體制方面，具有賽事種類針對性強、賽程頻度高、市場化運作好等特點。并針對我國競技游泳的特點，提出應當借鑒美國競技游泳的體制，對我國競技游泳的發(fā)展進行補漏和改進[14]。蔡合玉，張明飛(2012)在《中、美游泳后備人才培養(yǎng)模式的比較研究》中指出,美國的游泳訓練都在學?；蛘呔銟凡坷铮瑢W校通過校際競賽達到培養(yǎng)體育后備人才的目的。而美國的高等教育是美國培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的中間力量，也是體育后備人才儲備的重要地[15]。

第三章研究對象與方法3.1研究對象海口經(jīng)濟學院大學生游泳自救技能與意識的培養(yǎng)研究。本文調(diào)查對象為?？诮?jīng)濟學院學生，采用網(wǎng)絡問卷的方式開展，共調(diào)查學生550人。3.2研究方法本文的研究方法主要有文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和訪談法。3.2.1文獻資料法通過校圖書館、電子閱覽室查閱相關文獻，總結現(xiàn)有研究，了解相關研究的空白點，確定研究主要方向和切入點。3.2.2實地考察法在事先獲得允許的情況下，對?？诮?jīng)濟學院內(nèi)的游泳教學進行觀察。本人在對海口經(jīng)濟學院部分院系的進行了走訪，與學生交談溝通，探討相關問題，并在得到允許的情況下，旁聽了部分游泳課程。3.2.3問卷調(diào)查法對學生的游泳自救技能和意識進行評估。本研究通過網(wǎng)絡問卷的方式，對?？诮?jīng)濟學院學生展開了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷550份，回收問卷506份，其中有500份問卷符合填寫要求，具備一定信度，問卷有效率90.9%。3.2.4訪談法對?？诮?jīng)濟學院部分學生展開訪談，訪談內(nèi)容包括游泳技能掌握情況，游泳學習的難點，自救技能的了解程度等。3.2.5數(shù)理統(tǒng)計法運用是SPSS軟件，對問卷調(diào)查結果進行分析。第四章結果與分析4.1結果4.1.1大學生游泳自救技能掌握情況游泳是水上自救的基礎，如果沒有掌握游泳技能，其他水上自救知識的應用也會被局限。本人對?？诮?jīng)濟學院學生的游泳技能掌握情況進行了統(tǒng)計，結果如下：表1?？诮?jīng)濟學院學生游泳技能情況（N=500）游泳技能情況人數(shù)占比精通（各項泳姿均熟練掌握）8517%會一些（蛙泳或自由泳均可）14034%剛入門（水面懸浮、狗刨）15531%不會（無法水面懸?。?018%總計500100%由表1可知，海口經(jīng)濟學院學生中，自認為精通各項游泳技能的學生共有85人，占比17%，雖然未必真的精通，但證明這一部分學生具備一定的游泳能力；有140名學生掌握了一些游泳技能，占比34%，能夠用過不是特別標準的蛙泳、自由泳在水面移動；有155名學生掌握了入門級的游泳技能，能夠在睡眠懸浮或狗刨式移動，具備初步的水上避險能力，占比31%；有90名學生不會任何游泳技能，無法在深水區(qū)將頭部維持在水面以上，占比18%。4.1.2大學生游泳自救知識掌握情況游泳自救與游泳的涵義相似，但略有不同，游泳自救除了游泳知識的內(nèi)容之外，還包括了部分場景下如何自救的內(nèi)容。一個人可能會精通游泳，但可能并不懂如何水上自救。所以，本人選取了水中抽筋和意外落水這兩個最常見的水中危險情況，對?？诮?jīng)濟學院學生的掌握情況進行了調(diào)查，統(tǒng)計結果如下：表2學生水中抽筋自救知識情況（N=500）水中抽筋自救知識掌握情況人數(shù)占比精通459%了解一些12024%不了解33567%合計500100%從表2可知，?？诮?jīng)濟學院學生對水中抽筋的自救知識掌握情況不是特別樂觀，僅有45名受訪者自認為掌握了水中抽筋的自救方法，占比9%；表示自己了解一些抽筋處理方法、但并不知道對不對的學生有120名，占比24%，有335名受訪者不知道任何抽筋自救知識，占比高達67%。表3學生意外落水自救知識情況（N=500）意外落水自救知識掌握情況應答次數(shù)占比精通（熟知自救流程）5511%了解一些（呼救踩水、脫衣等）12525%不了解32064%合計500100%意外落水是除了水中抽筋之外最常見的水上安全威脅，意外落水后由于水中障礙物、衣物浸水變重、水溫過低等原因，處理不當會造成落水者遇難。從表3可知，在500名有效問卷中，精通意外落水自救知識的學生有55人，占比11%；了解一些意外落水自救知識的學生有125人，占比25%；不了解意外落水自救知識的學生有320人，占比高達64%，說明大部分學生并不知道意外落水時自己應當如何自救。4.1.3大學生游泳自救意識形成情況意識決定行為，提高學生的游泳自救能力，關鍵在于讓學生具備主動提升自身游泳技能的意識。本人從游泳技能學習意愿和自救知識學習意愿兩個方面，對海口經(jīng)濟學院學生游泳自救意識情況進行了調(diào)查，結果如下：表4游泳學習意識情況（N=500）游泳學習意愿（或進一步學習）應答次數(shù)占比非常愿意學習11022%隨緣，有機會愿意嘗試28557%不想學習10521%合計100100%從表4可知，在500名受訪的?？诮?jīng)濟學院學生中，愿意學習游泳或想進一步學習游泳的學生僅有110人，占比22%；有285名學生對游泳的態(tài)度不積極，同時也不抗拒，認為如果有學習機會的話自己愿意參與，占比57%；有105名學生不愿意學習游泳，占比21%。表5自救知識學習意愿（N=500）自救知識學習意愿（或進一步學習）應答次數(shù)占比非常愿意學習18537%隨緣，有機會愿意參與21543%不想學習10020%合計500100%從表5可知，500名受訪的?？诮?jīng)濟學院學生中，愿意學習水上自救知識的學生有185名，占比37%；不會主動學習水上自救知識，但如何有機會學習也可能會參與的學生有215名，占比為43%；有100名學生對這一類知識沒有興趣，有機會學習的話也不會參與，占比20%。4.2成因分析4.2.1大學生游泳學習有困難從表1可知，海口經(jīng)濟學院學生的游泳技能水平不高，僅有17%的學生表示自己的游泳技能很熟練，有34%的學生會一些簡單的游泳技巧，將近一半的學生只能在水中漂浮甚至無法漂浮。造成這種情況的原因比較多，但首要原因在學生自身。首先，大部分學生沒有把游泳上升到一門生存課程，對游泳的認知還停留在體育層面，認為自己沒有必要非要學習游泳，這種心態(tài)在游泳技能水平較高的受訪者中也普遍存在。其次，學生認為游泳學習太難、太累，且比較占用時間，不如去做點別的。相比于其他體育運動，游泳的專業(yè)性確實要更強一些，需要較長時間的學習與鍛煉才能良好的掌握。最后，部分學生有怕水心理，不敢進入學習。怕水是比較常見的游泳教學難題，學員在幼年沒有水中玩耍經(jīng)驗的情況下，成年后怕水的幾率會很高。特別是在大學女生群體中，怕水的問題要更加普遍，二游泳學習的關鍵之一就是親水，在100名不想學習游泳的受訪者中，有85名為女生。4.2.2大學生入學前游泳基礎差本調(diào)查針對是?？诮?jīng)濟學院非體育相關專業(yè)的學生，所以中小學階段的教學因素對這些學生的游泳自救技能和意識會有很大影響。首先，在500名受訪的非體育相關專業(yè)學生中，在中小學階段參與過游泳課程的學生，僅有165名，而沒有學習過任何學生為335名。我國最近幾年雖然一直在中小學階段實施“減負”政策，但由于中考、高考競爭激烈，很少有學生在中小學階段學習游泳，也很少有學校組織學習學習水上自救知識，這導致大學承擔了游泳教學和水上自救培訓的重任。4.2.3公共體育游泳課程缺失游泳是一項專業(yè)比較強的運動技能，需要大量的時間來練習。大學生游泳自救技能和知識的學習，需要學校課設相關課程加以指導。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，?？诮?jīng)濟學院非體育專業(yè)并沒有開設游泳必修課或選修課，非體育專業(yè)學生的游泳學習只能靠個人愛好或個人覺悟。海南省是一個四面環(huán)海的省份，?？诮?jīng)濟學院學生在游玩、兼職的過程中大概率會與自然水域接觸，有一定發(fā)生意外的可能性。此外，目前我國絕大部分高校的游泳教學都是技能型教學，沒有將游泳教學上升到自救教育的高度，海口經(jīng)濟學院也存在這一問題。學校開設公共體育游泳課，既符合海南島四面環(huán)海這一特殊地理位置的背景，也能幫助學生學會并掌握一項生存技能。教師在課程教學總量中分配適當?shù)膶W時數(shù)占比來對學生進行游泳救生技能的教學，對大學生游泳自救意識與自救技能的培養(yǎng)更可以起到積極推進的作用。

第五章結論與建議5.1結論5.1.1大學生游泳自救技能、意識差海口經(jīng)濟學院學生的游泳自救技能與意識整體比較低，一方面，僅有51%的?？诮?jīng)濟學院學生具備游泳能力，而具備自救知識的學生僅有33%。5.1.2大學生游泳自救技能學習意愿不強?？诮?jīng)濟學院學生學習游泳技能和自救知識的意愿比較低。在游泳技術方面，只有22%的學生明確的表示愿意學習游泳技術；在自救知識方面，僅有37%的學生明確的表示愿意學習水上自救知識。5.1.3大學生游泳自救技能、意識差的原因復雜第三，造成海口經(jīng)濟學院非體育相關專業(yè)學生游泳自救技能和意識較低的原因是多方面的，最主要的是學生自身原因，即學習難度高、怕水、認知錯誤。此外，校園也有一部分責任，包括體育教師人數(shù)少、教學壓力比較大、設施容納能力有限。5.2建議5.2.1開展游泳自救科普活動從思想意識意識層面提高學生對游泳自救的認識水平，是解決?？诮?jīng)濟學院學生游泳自救能力問題的關鍵所在。首先，學?；驅I(yè)內(nèi)部應當開展集體講座，通過具體案例，給學生介紹水上安全的重要性，提高學生學習游泳自救技能與知識的動力。其次，學?？梢詫⒂斡咀跃戎R歸納總結，印發(fā)給學生，以培養(yǎng)學生的自救意識。5.2.2普及游泳自救教學要解決大學生游泳自救技能問題，關鍵在于校內(nèi)教學。在我國高校，在非體育相關專業(yè)，游泳課并不是必修課，部分學校的部分體育專業(yè)也是不開展游泳課的。?？诮?jīng)濟學院可以將游泳課列入必修項目，提高學生游泳課程的參與度，無論學生是否愿意都要學習游泳。5.2.3解決設施設備問題高校是人口密集區(qū)域，各項設施的使用率非常高，包括體育設施。游泳自救技能與知識的學習，需要一定的設施、設備支持，?？诮?jīng)濟學院可以補齊相關設備，并進一步提高游泳館利用率，增加游泳館開放時間。參考文獻[1]謝謙梅,滿明輝,范影影.高校游泳教學內(nèi)容改革對教學效果的影響[J].南京體育學院學報(自然科學版),2013,04:122-124.[2]苗鵬.高校游泳教學的內(nèi)容方法及其模式的研究[J].高師理科學刊,2007,05:111-113.[3]熊斗斗.對樂山師范學院游泳教學的思考[J].讀與寫雜志.2008.12[4]馬連鵬.普通高校游泳課教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究[J].福建體育科技,2003,05:48-50+53.[5]劉伯煜.海洋類院校游泳課教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革構想[J].浙江海洋學院學報(人文科學版),2005,02:87-90.[6]洪俊雄,李蠲.對改進高校游泳課教學方法的探討——培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣[J].湖南科技學院學報,2007,04:175-176.[7]陳健.運用蛙泳評分方法提高普通高校游泳課蛙泳教學質量的實驗研究[J].廣州體育學院學報,2003,03:80-82.[8]王力,趙靜,劉文娟,王惠麗.克服初學游泳大學生恐懼心理的教學方法[J].體育學刊,2002,05:97-99.[9]楊嘉民,張彤.試談中美兩國游泳教學內(nèi)容和方法的比較[J].游泳,2005,03:18-20.[10]宋靜敏.中美游泳設施及相關因素比較分析[J].西安體育學院學報,2004,S1:73-74.[11]劉美秀,于文謙.日本小學游泳教育對我國小學體育課的啟示[J].浙江體育科學,2014,03:67-70.[12]朱毅.日本游泳發(fā)展迅速的非訓練因素分析[J].游泳,2013,03:52-55.[13]毛振明,（日）圓山和夫.日本學校體育關鍵詞100[M].北京高等教育出版社,2005.[14]孫通.美國競技游泳體制的主要特點及啟示[J].福建體育科技,2013,02:4-6.[15]蔡合玉,張明飛.中、美游泳后備人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].體育科學研究,2012,01:38-41.致謝首先，我要感謝我的論文指導老師梁超杰，感謝老師對我一直的支持和幫助，老師對我的論文非常用心，是老師的耐心指導讓我更加有信心完成這次論文，在論文初稿的時候我出現(xiàn)了好多問題，老師給我打電話針對我出現(xiàn)的問題一個一個解決，非常感謝老師，是老師讓我懂得做事認真，對待每件事情都要用心，在后面的每一次修改，都是親自打電話把問題指出來并且有效的幫助我解決問題，沒有導師的指導無法完成論文，其次我要感謝我的母校?？诮?jīng)濟學院，感謝所有教師四年以來對我的栽培和教育，謝謝老師，老師您辛苦了！附錄《大學生游泳自救技能與意識培養(yǎng)》調(diào)查問卷及訪談提綱同學您好，我是?？诮?jīng)濟學院新絲路時尚體育學院的一名大四學生，目前我在進行畢業(yè)論文寫作，需要對?？诮?jīng)濟學院非體育專業(yè)學生的游泳自救技能及意識方面的內(nèi)容進行調(diào)查，希望您能夠參與。本調(diào)查內(nèi)容簡短，不涉及任何個人隱私問題，請您放心填寫。感謝您的參與！院系：年齡：性別：1您游泳技能水平如何？A精通（（各項泳姿均熟練掌握））B會一些（蛙泳或自由泳均可）C剛入門（水面懸浮、狗刨）D不會（無法水面懸?。?您知道水中抽筋如何自救嗎？A精通，非常清楚B了解一些，馬馬虎虎C完全不了解3您知道意外落水后該如何自救嗎？A精通（熟知自救流程）B了解一些（呼救踩水、脫衣等）C不了解4如果有機會，您愿意學習游泳嗎？A非常愿意學習B隨緣，有機會愿意嘗試C不想學習5如果有機會，您愿意學習水上自救知識嗎？A非常愿意學習B隨緣，有機會愿意參與C不想學習6您在大學入學前，是否學習過游泳？A完全沒有B有，自然河流自學C有，公共游泳館自學D有，商業(yè)機構學習E有，學校體育教了7對于學校的游泳教學，您有什么建議或想法？8,到了大學階段，您不再學習游泳，或不提高游泳技能的原因是？（如果您正在參與游泳學習或提高游泳技能，請忽略此問題）再次由衷的感謝您的填寫?。∽Ｄ钣淇?，學業(yè)順利??！調(diào)查人：杜一波指導教師：梁超杰

畢業(yè)設計（論文）任務書怎么寫每個學校都有自己的任務書表格，而且每個學校的都有細節(jié)差異。甚至同一學校不同年份都有細節(jié)差異，但是大致是不會有所查別的，下面我們就為大家介紹關于畢業(yè)設計（論文）任務書有哪些內(nèi)容與要求。1、畢業(yè)設計（論文）任務書目的與作用學生明確選題后，由指導教師下達畢業(yè)設計（論文）任務書，畢業(yè)設計（論文）任務書應具體規(guī)定學生完成的設計任務及達到的技術指標。學生接到畢業(yè)設計（論文）任務書后，必須明確設計任務，查閱與課題有關的文獻、資料，再經(jīng)過社會調(diào)查，提出完成任務的設想與途徑、總體方案和工作計劃，向指導老師提交開題報告。在確定畢業(yè)設計（論文）任務時要綜合考慮學生所學專業(yè)的總體方向，結合專業(yè)核心課程和專業(yè)導師的科研領域，依據(jù)學生的專業(yè)興趣和擬就業(yè)崗位方向。專業(yè)導師根據(jù)課題研究方向及題目，以學生的知識能力、技能水平為基礎，確定學生畢業(yè)設計（論文）課題的研究內(nèi)容，給出設計要求，完成畢業(yè)設計（論文）任務書，并將任務書下達給學生。2、畢業(yè)設計（論文）任務書內(nèi)容與要求（1）任務書的內(nèi)容①課題名稱與課題來源畢業(yè)設計（論文）題目要求簡短、明確，有概括性，能直接反映畢業(yè)設計（論文）中心內(nèi)容和專業(yè)特點，從題目可以了解課題涉及的基本領域、范圍。題目一般不超過20個字。如確有必要，可以用副