楓橋夜泊的教學案

“三疑三探〃教學法教學設計

授課人：保世權

課題25、楓橋夜泊第2節(jié)總節(jié)

教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

重點1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

難點通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教具準備教學掛圖、生字卡片

教學方法三疑三探

一、設疑自探〔10分鐘〕

（一）創(chuàng)設情境，導入新課（2分鐘）

師：同學們，你們都到哪里旅游過？云煙

——陳小奇？濤聲依舊

師：誰來讀讀（生讀）。誰知道"無眠”的意思

生：睡不著，失眠

師：是的，睡不著。無眠拆開是無法入眠。無法入眠就是不能入眠，不能入眠合在一起

兩個字就是——

生：不眠。

師：是什么在敲打著我的無眠呢

生：鐘聲

師：這是哪里的鐘聲。

師：今天我們就來學習張繼的?楓橋夜泊?。

和教師一起板書詩題，注意"泊"的讀音，泊怎樣組詞，什么意思呢？這個“夜”點明了

什么

從詩題中你讀懂了什么？

師簡介張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下

了許多詩篇，？楓橋夜泊?就是最著名的一首。

（二）根據課題，提出問題：（3分鐘）

看到這個詩題，你想到了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

預設：1、張繼為什么要夜泊楓橋

2、作者夜泊楓橋發(fā)生了什么事?作者看到了什么

3、表達了作者怎樣的思想感情

同學們提的問題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應該學習的知識，教

師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)

的學習提供幫助。請看：

（三）出示自探提示，組織學生自探。（5分鐘）

自探提示：

1、讀讀這首詩，自由讀、反復讀、注意帶音生字、讀通讀順。

2、借助課后注釋，想想詩句的意思.

3、作者夜泊楓橋，描寫了哪些景物這些景物給你的感覺是怎樣的?用一個詞

說說.

4、這首詩表達了作者怎樣的思想感情

二、解疑合探〔15分鐘〕

（一）、師生品讀:

1指名讀詩，集體訂評

師：一起來讀讀，你們讀前四字，教師讀后三字（師生合作讀）。

師：再反過來讀（師生再合作讀）。

師：教師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。

師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出

感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。

生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦？？

師：比照著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間"會孤獨嗎讀杜甫的？絕句？會憂愁嗎為

什么讀?楓橋夜泊？讀出的是凄苦、悲傷呢靜靜默讀，一邊讀一邊看看插圖、注釋，更可

以聯系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒

師：教師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有生：

沒有。

師：詩中哪個詞告訴了我們

生：愁眠。

師：“愁眠”是什么意思找一個近義詞。

生：失眠、無眠、難眠、不眠。

師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生

再齊讀）。

（二）感受詩中的景物，體會詩傳遞的感情

1、師：在“愁眠”中作者描寫了哪些景物按照詩的順序說說。這些景物給你什

么樣的感覺？

生：月落烏啼霜滿天江楓漁火鐘聲

2、學習第一句：你仿佛看到了什么聽到了什么“霜滿天”是什么意思

有霜的夜晚使人感到怎么樣（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

3、朗讀訓練。

4、學習第二句：

師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到

了什么

生：江楓。

師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面

生：火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。

師：因為愁眠在江中看到了什么茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺

生：忽暗忽明的、隱隱約約的。

詩人想起了故土想起了親人，他憂愁得怎么樣誰來說說這句詩的意思

師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么

生：鐘聲。

師：在哪（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜）

（鐘聲傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩一一夜半

鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么

生：烏啼。

師：那是什么樣的烏啼（生：孤獨、凄慘）

師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么

生：霜滿天

師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——

生：是寒滿天，冷滿天。

師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。

這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用

作者自己的話來說就是——（生：對愁眠。）

師：讓我們展開想象的翅膀，聽教師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情

此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他（師范讀）

生：最希望朋友來陪他?

生：母親、家人、妻子？？

師：但是，漫漫長夜，沒有親朋好友的相陪作伴，有的只是——（生讀詩）；在這

里，沒有妻子的噓寒問暖，有的只是——（生讀詩）；這里沒有親朋好友相伴，沒有父

母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——〔生：對），只有——（生：

對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤

獨）。于是情動于衷而辭發(fā)于外，？楓橋夜泊？就這樣誕生了。（配樂，范讀）、（生齊

讀）。

師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半

鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道

——（生讀詩）

師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）〔反復三次，聲音一次比一

次輕）

師：月亮落下去了，還看得見嗎（生：看不見）（師擦去板書：月落）；烏啼劃破

長空，轉為寂靜，還有嗎（師擦去板書）；這滿天的霜氣看得見嗎（師擦去板書）；江

楓還看得清嗎（師擦去板書）；這姑蘇城外寒山寺的鐘聲還看得見嗎（師擦去板書）；

這點點漁火忽明忽暗，忽有忽無（師擦去板書）。天地間還有什么可以相對的呢沒有了，

沒有了。突然，聽——（視頻、課件——鐘聲）

三、拓展延伸，總結全詩

師：你聽，鐘聲傳來了，一聲又是一聲，這聲聲鐘聲一下又是一下，敲打著張繼的

無眠，那鐘聲好似在說些什么拿起筆，展開想象，請用“張繼啊，張繼——"開頭寫寫，

那鐘聲好似在對張繼說什么。（生寫）

師：在這個霜氣滿天的秋天，張繼夜泊楓橋，輾轉反側，愁眠之情縈繞在他的心上,

這時寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來，這鐘聲好似在對張繼說——

生1:張繼啊張繼，如果你無法入睡，如果你很孤單，讓我來陪伴你。師：多么知

冷知暖的鐘聲。

生2：張繼啊張繼，人的一生有悲歡離合，不可能是事事如意的，當你煩惱憂愁的

時候，要學會調節(jié)好自己的心態(tài)。

師：這是多善解人意的鐘聲啊。

生3：張繼啊張繼，為什么不睡，為什么為么憂愁，這一切是為什么師：這是充滿

好奇的鐘聲。

師：這鐘聲有撫慰，這鐘聲有勸解。這鐘聲讓張繼的愁眠之情也漸漸化去了（師擦

去黑板上僅有的“愁眠。其實愁眠是每個人都會有的一種心情，我相信你們也會有愁

眠的時候。古往今來，有多少人愁眠啊，所以，古今中外，寫愁眠的詩歌數不勝數，我

們不妨來看一組中國古代詩人寫愁眠的詩歌。

舉頭望明月，低頭思故土?！畎?/p>

露從今夜白，月是故土明。——杜甫

海上生明月，天涯共此時。——張九齡

春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩?/p>

明月幾時有，把酒問青天?！K軾

師：大家一定發(fā)現了，所有詩所有愁眠都跟一種景物有關，那就是——（生：明月）。

明月照愁眠，愁眠望明月。所謂明月千里寄相思，那是在明月當空的晚上，詩人可以把

自己的情緒、自己的愁緒寄托給明月。但是，要是沒有明月呢，怎么辦張繼把自己的愁

眠寄托給了寒山寺的——（生：鐘聲）。讓我們再一次走進張繼，走進寒山寺的夜半鐘

聲。

師：這就叫經典，這就叫文化。（板書：經典文化）。我們學了這首詩，在你心中

留下了深深的痕跡。如果你去蘇州，你一定會去看一看一座橋——（生：楓橋）；在楓

橋上，你一定會想起一個人——（生：張繼）；想起一個人，你一定會在心中念起一首

詩——［生背誦？楓橋夜泊？，再齊背誦。）

師：從此，你對張繼不再陌生，盡管你們相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、寒山寺、

鐘聲不再陌生，盡管你們相隔百里千里，甚至萬里。這就是經典的魅力，這就是文化的

力量。

四'質疑再探：〔3分鐘〕

1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開場我們提出

的問題還有那些沒有解決

2.本節(jié)的知識已經學完，對于本節(jié)的學習，誰還有什么問題或不明白的地

方請?zhí)岢鰜?大家一起來解決.

五'運用拓展〔12分鐘〕

（一）根據本節(jié)學習內容，學生自編習題，交流解答。

請你來當小教師，編一道題，考考大家（同桌）！

（二）根據學生自編習題的練習情況，教師有選擇的出示下面習題供學生練

習。

為了穩(wěn)固本節(jié)知識，加強知識的運用拓展，教師也給大家設計了一些習題，

檢測一下大家對本節(jié)知識的掌握與運用情況。請看：

這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、【）、（），聽到的有（）和［）.

抒發(fā)了詩人（）的感情。

（三）全課總結

1.學生談學習收獲。通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲談一談.

2.學科班長評價本節(jié)課活動情況。

板書設計:

25、楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

表達了詩人濃濃的愁緒。

課后反思:

檢查意見和建議：

檢查人：年月日

?楓橋夜泊?教學反思

?楓橋夜泊?是我準備的教學公開課，通過課前的精心準備至課上

臨時出現的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，

自己的經歷太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課后的教學

反思總結一下：

相信很多的教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑

語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經常收集好的音樂素材

以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學，重視開展學生思

維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方

面的教育相結合，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學