語文《藤野先生》課堂實錄

語文《藤野先生》課堂實錄《藤野先生》語文課堂實錄一、新課引入學(xué)生：是作者在日本留學(xué)時教授他解剖學(xué)的老師。二、魯迅知識回顧老師：還記得魯迅嗎？學(xué)生：我們學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。學(xué)生：《從百草園到三味書屋》選自他的《朝花夕拾》。學(xué)生：“朝花夕拾”原意是“早晨的花傍晚拾取”，比喻成年后回憶青少年時期的事情。《朝花夕拾》是一部回憶性散文集。三、整體感知老師：請同學(xué)們翻開課本，迅速找出文中直接描寫藤野先生的段落。學(xué)生：第6至23段，第32段至結(jié)尾。老師：請同學(xué)們快速閱讀這些段落，并用簡潔的語言概括所描述的事件。學(xué)生們迅速開始閱讀。老師：時間到，誰能概括一下？老師：剛才這位同學(xué)概括得非常好，語言簡潔明了。四、深入探討學(xué)生：邊朗讀邊做標(biāo)記。老師：讀得很仔細。文章從哪些方面描寫了藤野先生？學(xué)生：外貌、語言。老師：你認為他是個怎樣的人？學(xué)生：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。老師：請給出你的依據(jù)。學(xué)生：課文第6段提到：“其時進來的是一位黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。”老師：一個外貌特征鮮明的人物。大家能一眼看出他的特點，并能從課文中找到依據(jù)，說明大家讀書非常認真。老師：很好，還有補充的嗎？老師：要深入了解人物的性格特征，還需借助典型的事例。課文中描述了作者與藤野先生交往的哪四件事？學(xué)生：藤野先生為“我”添加講義；教“我”修改解剖圖；擔(dān)心“我”怕鬼；詢問“我”中國女性裹腳的情況。老師：這位同學(xué)一次概括出四個事件，真的很棒。老師：從這四件事中可以看出藤野先生什么樣的性格特征？請同學(xué)們大聲朗讀第10至23段，同樣的方法：標(biāo)記、勾畫、批注。老師：巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)。同學(xué)們看出藤野先生有什么樣的性格特征？學(xué)生：請看第15自然段：“原來我的講義已經(jīng)從頭到末都用紅筆添改過了，不但增加了脫漏的地方，連文法的錯誤也都一一訂正。”這是寫藤野先生為我修改講義。老師：是添改好還是修改好？學(xué)生：添改好，不僅改了，還將脫漏的地方增加了。說明藤野先生非常負責(zé)。老師：很好，足以表明藤野先生對我認真負責(zé)，格外關(guān)照。還有其他事件嗎？學(xué)生：請看第17自然段，藤野先生幫我修改解剖圖，雖然魯迅是為了這幅圖的美感，但藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并不因為美就改變其位置。老師：很好，在科學(xué)面前我們更應(yīng)尊重事實。老師：可以看出藤野先生對我要求怎么樣？學(xué)生：嚴(yán)格。老師：這位女生回答得很具體。擔(dān)心、放心可用哪個詞語歸納？學(xué)生：關(guān)心。學(xué)生：我覺得是很可惜吧，不能親眼看到，更深入去了解。老師：對，我們要結(jié)合藤野先生的身份去理解，他是解剖學(xué)教授，總是為不能親眼所見感到遺憾。老師：通過剛才的分析，我們看到藤野先生對學(xué)生認真負責(zé)、嚴(yán)格要求，他熱情誠懇地關(guān)心我的實習(xí)，有著實事求是的科學(xué)精神，所以魯迅先生高度評價藤野先生。請同學(xué)們齊讀第37自然段，思考一個問題：你能找出最能體現(xiàn)魯迅對藤野先生高度評價的句子或詞語嗎？學(xué)生：（讀）學(xué)生：“熱心的希望”“不倦的教誨”“小而言之”“大而言之”“偉大”。老師：回答得很詳細。能否從這位學(xué)生的答案中提煉出一個關(guān)鍵詞語？學(xué)生：偉大。老師：那偉大表現(xiàn)在哪些方面？請同桌間相互交流。學(xué)生：交流老師：聲音大些沒關(guān)系，課堂是你們的舞臺。（老師巡視，指導(dǎo)，提問）學(xué)生：沒有民族偏見。老師：從哪些方面可以看出？學(xué)生：下文的匿名信事件說明中國當(dāng)時是弱國，日本人看不起中國人，而藤野先生作為日本人，他關(guān)心魯迅，沒有民族偏見。老師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)很充分，他知道當(dāng)時中國是弱國，還有嗎？能不能全面解讀“偉大”的內(nèi)涵？老師：這些都是建立在什么基礎(chǔ)之上的？學(xué)生：沒有民族偏見。老師：可以從三個方面解讀“偉大”的內(nèi)涵：他無微不至地關(guān)懷學(xué)生；他有著博大的胸懷，傳授知識沒有國界；他沒有民族偏見，平等地對待來自弱國的學(xué)生，而且給予極大的鼓勵和真誠的幫助。學(xué)生：齊讀課文。老師：課文除了寫與藤野先生的交往外，還有不少的篇幅，所寫事件變換了幾次地點？學(xué)生：東京——仙臺——離開東京老師：讀一讀，寫了哪些事？學(xué)生：在東京的所見所聞、學(xué)生：匿名信事件、看電影事件老師：這些事與先生有關(guān)系嗎？注意思考作者此去日本的原因和目的。老師：這位同學(xué)體會到魯迅當(dāng)時失望的心情，不錯。作者帶著滿腔的熱情到東京求學(xué)，可是他看到的是什么？是清國留學(xué)生在櫻花下的輕歌曼舞，是頭頂上盤了大辮子的搖首弄姿，是晚上咚咚跳舞的'糜爛生活，這怎能不讓魯迅感到氣憤，進而失望呢？自己不能與他們?yōu)槲?，只能到別處去看看，來到仙臺，遇到了藤野先生。這是見到先生的緣由。那么，匿名信事件、看電影事件呢？老師：非常好！靈魂的麻木是最大的不幸，不過老師要糾正一句：“大國對小國”應(yīng)換成“當(dāng)時的強國對當(dāng)時的弱國”則更準(zhǔn)確了。于是魯迅作出了什么決定？生：棄醫(yī)從文。老師：這就是作者離開仙臺，離開先生的原因。老師：那么這些內(nèi)容和本文的主要人物藤野先生有關(guān)系嗎？本文的線索是什么？學(xué)生：有關(guān)系，課文以藤野先生為線索，先寫見藤野先生的原因——與藤野先生的交往——與藤野先生惜別——別后憶藤野先生。老師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。老師總結(jié)：本文是一篇以寫人物為主的散文，生動形象地記述了一位正直熱誠的日本學(xué)者如何對待自己的教學(xué)工作以及耐心的對待一個異國學(xué)生，表達了作者對先生的懷念和佩服之情。時隔20年，作者