新文科視域下漢語(yǔ)言文學(xué)“課程思政”教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

新文科視域下漢語(yǔ)言文學(xué)“課程思政”教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究1.引言1.1漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政的背景與意義漢語(yǔ)言文學(xué)課程作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承載著傳承中華民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命。在新時(shí)代背景下，將思想政治教育內(nèi)容融入漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這不僅有助于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還能增強(qiáng)他們的文化自信，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。1.2新文科視域下的漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政新文科建設(shè)旨在推動(dòng)文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。在新文科視域下，漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行改革。這有助于提高課程教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地接受思想政治教育。1.3研究目的與方法本研究旨在探討新文科視域下漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以提高課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性。研究采用文獻(xiàn)分析法、實(shí)證分析法和案例分析法，對(duì)新文科背景下漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政的現(xiàn)狀、問(wèn)題及創(chuàng)新路徑進(jìn)行深入剖析，以期為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教育教學(xué)改革提供理論參考和實(shí)踐借鑒。2.漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政現(xiàn)狀分析2.1課程思政的發(fā)展歷程漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政的發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段。早期，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言技能和文學(xué)知識(shí)的傳授，較少涉及思想政治教育。隨著教育理念的更新，課程逐漸融入了價(jià)值觀、道德觀等方面的內(nèi)容。尤其是近年來(lái)，課程思政成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，漢語(yǔ)言文學(xué)課程也逐步探索出了一條將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的道路。2.2當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政存在的問(wèn)題盡管漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政取得了一定的成果，但仍存在以下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容融合不夠緊密：部分教師在授課過(guò)程中，未能將思政教育與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致思政內(nèi)容顯得生硬，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法單一：當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政仍以講授為主，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)體系不完善：課程思政的評(píng)價(jià)體系尚未形成，教師難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊：部分教師自身思政素養(yǎng)不足，難以勝任課程思政教學(xué)工作。2.3影響因素分析影響漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政效果的因素主要包括：教育觀念：教育觀念的更新是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵。只有樹立正確的教育觀念，才能確保課程思政的有效推進(jìn)。教師素質(zhì)：教師是課程思政的實(shí)施者，其自身素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果具有重要影響。教學(xué)資源：豐富的教學(xué)資源有助于提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量，包括教材、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐基地等。教育環(huán)境：良好的教育環(huán)境有利于課程思政的實(shí)施，包括學(xué)校政策支持、教育教學(xué)改革氛圍等。學(xué)生個(gè)體差異：學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等個(gè)體差異，也會(huì)對(duì)課程思政的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。3.新文科視域下的漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新3.1創(chuàng)新理念與目標(biāo)在新文科視域下，漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先需要確立新的教育理念和目標(biāo)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀。因此，創(chuàng)新理念應(yīng)圍繞以下核心：人文素養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)：強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言文學(xué)教育在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族精神。能力為本與創(chuàng)新發(fā)展：注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)鑒賞、文化傳承等能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在傳承經(jīng)典的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性思考。實(shí)踐導(dǎo)向與知行合一：強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受語(yǔ)言文學(xué)的魅力，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新目標(biāo)則具體包括：建立符合新時(shí)代要求的漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政體系。形成具有高參與度、互動(dòng)性和實(shí)效性的教學(xué)模式。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高水平人才。3.2教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是創(chuàng)新理念落到實(shí)處的關(guān)鍵。以下是具體的設(shè)計(jì)方案：情境教學(xué)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的文化情境，如經(jīng)典文學(xué)作品再現(xiàn)、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等，讓學(xué)生在情境中感受語(yǔ)言文學(xué)的魅力。案例教學(xué)：精選與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，提升其思辨能力和價(jià)值判斷力。互動(dòng)教學(xué)：采用小組討論、角色扮演、辯論等形式，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和表達(dá)。實(shí)踐教學(xué)：結(jié)合校內(nèi)外資源，開展實(shí)地考察、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。混合式教學(xué)：融合線上與線下教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如MOOC、SPOC等，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間限制。3.3實(shí)踐案例與效果分析以某高校漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教學(xué)改革為例，通過(guò)實(shí)施以上教學(xué)模式，取得了以下成效：課程滿意度提升：學(xué)生對(duì)該課程的滿意度從改革前的85%提升至改革后的95%，顯示出學(xué)生對(duì)課程改革的認(rèn)可。學(xué)生能力增強(qiáng)：在各級(jí)各類征文比賽、演講比賽中，該校學(xué)生的獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量均有明顯提升。綜合素質(zhì)提高：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際跟蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化自信、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力均有顯著增強(qiáng)。綜上所述，新文科視域下的漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅為課程本身帶來(lái)了活力，也為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教學(xué)策略4.1課程內(nèi)容與資源整合漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政的教學(xué)策略首先應(yīng)著力于課程內(nèi)容的優(yōu)化與資源整合。通過(guò)梳理課程內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。具體措施如下：梳理課程大綱：重新審視現(xiàn)有課程大綱，明確課程目標(biāo)，將思政教育融入教學(xué)全過(guò)程。挖掘思政元素：深入分析漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品，挖掘其人文精神、家國(guó)情懷等思政元素?？鐚W(xué)科資源整合：結(jié)合歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，拓寬漢語(yǔ)言文學(xué)課程的思政教育視野。4.2教學(xué)方法與手段創(chuàng)新在教學(xué)方法與手段上，漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政應(yīng)注重創(chuàng)新，以提高學(xué)生的參與度和興趣。以下為相關(guān)策略：多元化教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等手段，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)：引入真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。討論式教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。4.3教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，對(duì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政的教學(xué)效果具有重要意義。過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)方式：采用論文寫作、小組討論、口頭報(bào)告等多種評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。反饋與改進(jìn)：及時(shí)收集學(xué)生意見，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整，以提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)以上策略，旨在實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政在新文科視域下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才奠定基礎(chǔ)。5.漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)5.1師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)較為合理，擁有一定數(shù)量的高學(xué)歷、高職稱的教師，他們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)及思政教育領(lǐng)域有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。然而，也面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，部分教師在思政教育方面的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力尚需提高；另一方面，師資隊(duì)伍的年齡、性別、專業(yè)背景等方面存在一定的失衡，這不利于課程思政教育教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。5.2師資隊(duì)伍建設(shè)策略為加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)，提出以下策略：引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念，強(qiáng)化思政教育意識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師在思政教育理論、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面的能力。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)不同專業(yè)背景的教師，促進(jìn)師資隊(duì)伍的多元化發(fā)展。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和合作，拓寬視野，提升教育教學(xué)水平。5.3師資隊(duì)伍培訓(xùn)與提升開展定期的師資培訓(xùn)活動(dòng)，包括思政教育理論、教學(xué)技能、課程建設(shè)等方面。創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如線上課程、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)研討會(huì)等，方便教師隨時(shí)學(xué)習(xí)、交流和提升。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)比賽、科研項(xiàng)目，提升自身教育教學(xué)水平和科研能力。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高師資隊(duì)伍的整體水平。通過(guò)以上措施，有助于打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神的漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政師資隊(duì)伍，為新文科視域下的漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新提供有力的人才保障。6.漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新的保障措施6.1管理與政策支持教育教學(xué)模式的創(chuàng)新需要有力的管理與政策支持。首先，教育管理部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策文件，明確漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)、任務(wù)和路徑。其次，學(xué)校應(yīng)成立專門的項(xiàng)目管理小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評(píng)估教學(xué)模式創(chuàng)新工作的實(shí)施。此外，還需制定一系列激勵(lì)措施，如設(shè)立教改項(xiàng)目基金、提供教師發(fā)展機(jī)會(huì)、建立教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，以提高教師的積極性和創(chuàng)造性。6.2教育技術(shù)與資源支持在新文科視域下，教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)加大投入，完善教育技術(shù)設(shè)施，提供必要的教學(xué)資源和工具。具體措施包括：建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；引入多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、混合式教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)教師掌握和應(yīng)用教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。6.3跨學(xué)科合作與交流漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教育教學(xué)模式的創(chuàng)新還需要跨學(xué)科的深度合作與交流。以下是具體的實(shí)施策略：鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作，開展教學(xué)研究與實(shí)踐，共享成果；組織定期的教育教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)不同學(xué)科的專家、學(xué)者進(jìn)行交流；建立校際合作機(jī)制，與其他高校分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。通過(guò)以上保障措施的實(shí)施，可以有效地推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，為新文科背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注入新的活力。7結(jié)論7.1研究成果總結(jié)本研究圍繞新文科視域下漢語(yǔ)言文學(xué)“課程思政”教育教學(xué)模式創(chuàng)新展開，通過(guò)深入分析現(xiàn)狀，識(shí)別存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的教學(xué)模式創(chuàng)新策略與保障措施。研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：明確了漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政的背景與意義，指出了新文科視域下的漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政具有重要價(jià)值。分析了當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政的發(fā)展歷程、存在的問(wèn)題及影響因素，為后續(xù)教學(xué)改革提供了依據(jù)。提出了創(chuàng)新性的教學(xué)模式，包括教學(xué)理念、目標(biāo)、設(shè)計(jì)等方面，并通過(guò)實(shí)踐案例驗(yàn)證了其有效性。探討了課程內(nèi)容與資源整合、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等方面的教學(xué)策略，為提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教學(xué)質(zhì)量提供了參考。關(guān)注師資隊(duì)伍建設(shè)，分析了現(xiàn)狀，提出了建設(shè)策略與培訓(xùn)提升方案。從管理與政策、教育技術(shù)與資源、跨學(xué)科合作與交流等方面提出了保障措施，為教育教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施提供了有力支持。7.2存在問(wèn)題與展望盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在以下問(wèn)題與挑戰(zhàn)：漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政的改革與實(shí)踐仍需不斷深化，以適應(yīng)新文科的發(fā)展要求。教育教學(xué)模式的創(chuàng)新需要更多實(shí)踐案例的積累與驗(yàn)證，以提高其適用性和普遍性。師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)，以提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)研究能力。保障措施的落實(shí)與執(zhí)行仍面臨一定的困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理與協(xié)作。展望未來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)繼續(xù)關(guān)注以下幾個(gè)方面：深化理論研究，探索適應(yīng)新文科發(fā)展的課程思政教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)踐探索，積累更多成功案例，為課程改革提供借鑒。提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)跨學(xué)科合作與交流，共享教育資源，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)課程思政的創(chuàng)新