英語作業(yè)設計Unit 5 What are the shirts made of

人教版九年級全一冊

Unit5Whatarethe

shirtsmadeof?

單元作業(yè)微計

0&

目錄

一'單元信息............................................

1二'單元分

析............................................1三'單元

學習與作業(yè)目標.................................5四、單

元作業(yè)設計思路...................................7五'

課時作業(yè)..........................................9第

一課時作業(yè)........................................9第

二課時作業(yè)........................................13第

三課時作業(yè)........................................19第

四課時作業(yè)........................................24第

五課時作業(yè).......................................31六、

單元質(zhì)量檢測作業(yè).................................38

初中英語單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息Unit5What

英語九年級第一學期人教版aretheshirts

madeof?

單元組織方式自然單元重組單元

序號教學內(nèi)容課型課時

1SectionAla-2d聽說課第1課時

課時2SectionA3a-3c閱讀課第2課時

信息

3SectionAGrammarFocus-4c語法課第3課時

4SectionBla-2e閱讀課第4課時

5SectionA3a-SelfCheck寫作課第5課時

二、單元分析

（一）課標要求

本單元主題內(nèi)容為“人與社會”，話題為“中國制造的東西”。本單元圍繞

著這一主題進行一系列的聽、說、讀、寫活動，使學生理解被動語態(tài)與主動語

態(tài)的區(qū)別，被動語態(tài)的構(gòu)成以及在各種語境下的表意功能。根據(jù)《義務教育英

語課程標準（2022年版）》要求，從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能

力方面對本單元的課程內(nèi)容進行分析。

1.語言能力：聽懂關于產(chǎn)品、原材料和產(chǎn)地的簡短對話；用英語表達產(chǎn)品的

原材料和產(chǎn)地；讀懂對中國制造相關的話題和最具有中國特色的藝術形式包括制

作工藝、制作原料、象征意義的描述；清楚地用書面文字介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、

食物或藝術品的特點，如制作材料、產(chǎn)地、用途和象征意義等，在真實的語境中

運用被動語態(tài)。

2.文化意識：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常識，讓學生養(yǎng)成良

好的生活習慣；了解中國的傳統(tǒng)文化元素和當今世界制造業(yè)的格局，看到中國在

世界經(jīng)濟競爭中的優(yōu)勢和短處；了解中國的一些知名品牌，增強民族自豪感及愛

國主義精神；通過MadeinChina提升學生對中華民族傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，提

升民族文化自信及文化傳播的使命感。

3.思維品質(zhì)：在語篇閱讀及思維導圖應用過程中幫助學生學會分析、歸納、

構(gòu)建、創(chuàng)新等思維方式，增強思維的邏輯性和創(chuàng)作性，提高思維品質(zhì)，促進核心

素養(yǎng)形成。

4.學習能力：學生通過合作學習，有效利用思維導圖了解常見的文章結(jié)特點一

先總體介紹，后細節(jié)描述；宏觀欣賞語篇，提高語篇鑒賞能力，挖掘語篇核心意

義，優(yōu)化語篇學習策略。

（二）教材分析

L單元內(nèi)容分析

WhatWhyHow

課時

（主要內(nèi)容）（編寫意圖）（語篇特點）

?文體：對話

?結(jié)構(gòu)：對話中涵蓋三

對話的主題?通過學習關于“茶葉”的對

個方面，分別就中國哪

內(nèi)容為“茶葉”話，讓學生學會被動語態(tài)在日

里產(chǎn)茶葉、茶葉的生產(chǎn)

帕姆和劉軍通過常交際場景的真實運用，加強

第1步驟及茶葉的功效

對話的形式談論學生對這一新語法項目的感性

課時展開。

了產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)地、認識。?通過對外國友人介紹

?語言：有關茶葉的詞

制作過程及功茶葉的生活情境，促進學生了

匯；被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)及其

能。解中國茶葉的相關知識，增強

表意。

學生民族自豪感。

?文體：記敘文

?以記敘文的形式讓學生讀懂

文章講述的是一?結(jié)構(gòu)：按照事情發(fā)展

作者在美國購物的經(jīng)歷，啟發(fā)

位中國學生在美順序的行文邏輯來描

學生思考當今世界制造業(yè)的格

國的商店找不到寫。

美國制造的局，看到中國在世界經(jīng)濟競爭

?語言：有關日常生活用

產(chǎn)品，而幾乎中的優(yōu)勢和短處。

第2品的詞匯；被動語態(tài)的結(jié)

都是中國制

課

時構(gòu)及其表意；判斷代詞指

造的事實，

代功能。

同時在文章結(jié)

尾處指出了我

國在世界經(jīng)濟中

的不足之處。

2

?通過練習關注語言形式也關

本課整理了本單?文體：教材編排了1

注被動語態(tài)的表意功能。

元被動語態(tài)的一個表格和3個練習。

?突破難點，讓學生比較主動

般現(xiàn)在時用法。?結(jié)構(gòu)：以用所給詞的

語態(tài)和被動語態(tài)不同結(jié)構(gòu)和表

第3包括陳述句、一適當形式填空、改寫句

意功能。

課時般疑問句、特殊子、編寫對話等形式重

?讓學生通過閱讀和口頭操練

疑問句及回答?，F(xiàn)本單元所學的語言知

鞏固所學語言，并將其轉(zhuǎn)變成

設計了與被動語識。

語言運用能力。

態(tài)相關的練習。?語言：鞏固應用被動

語態(tài)的結(jié)構(gòu)及其表意。

?讓學生了解與中國傳統(tǒng)文化?文體：音頻和一篇說

有關的風俗習慣和文化背景，明文。

拓寬學生的知識面和提升民族?結(jié)構(gòu)：以文字、

本課是本單元的

自豪感，對學生跨文化交際意圖片、表格等多模態(tài)

閱讀版塊，介紹

識和能力的培養(yǎng)也有潛移默化的語篇形式呈現(xiàn)簡短

了最具中國特色

第4的作用。對話和說明文。

的傳統(tǒng)藝術如孔

課時?讓學生了解文章結(jié)構(gòu)的特?語言：引導學生用英語

明燈、剪紙和泥

點之------先總體介紹，后正確表達中國的傳統(tǒng)藝術

塑，包括它們的

細節(jié)描述。和相關名稱，進一步鞏固

制作工藝、制作

?加深學生對中國傳統(tǒng)藝術本單元的目標語言結(jié)構(gòu)一

材料和象征意義

的了解和欣賞，也為后面的-被動語態(tài)及培養(yǎng)學生的

等。

寫作作鋪墊和語言儲備。閱讀能力。

?讓學生通過提問和回答的方

本課屬于閱讀后式讓學生進行語言輸出。?文體：說明文。

的寫作綜合活?逐步培養(yǎng)學生運用所學詞?結(jié)構(gòu)：寫作支

動，設置的相關匯和被動語態(tài)簡單介紹某一架。?語言：創(chuàng)設有意

第5練習利用閱讀材個東西的特點，如義的情境和表達輸出

課時料輸入的信息和制造材料、產(chǎn)地、用途或語境，提高用英文進行

寫作支架，讓學象征意義等。相關話題語言實際運

生介紹自己家鄉(xiāng)?促進學生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)用能力。

的特產(chǎn)、食物或的相關知識，激發(fā)學生愛國

藝術品。更愛家鄉(xiāng)之情。

3

2.單元內(nèi)容框架

ThingsinChina

4

(三)學情分析

WhattheyknowWhattheywonderWhattheywilllearn

（已知）（未知）（將知）

?經(jīng)過小學階段和初中?熟練掌握一些關于產(chǎn)品和

兩年多的英語學習，九?難以熟練掌握一些關材料的詞匯和運用被動語態(tài)

年級的學生已經(jīng)掌握了于產(chǎn)品和材料的詞匯和的結(jié)構(gòu)及其表意。。

一定的語音、詞匯、句運用被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)及?按照一定的邏輯順序介紹

型、語法等語言基礎知其表意。產(chǎn)品的制造材料、產(chǎn)地、用

識，本課的很多基礎詞?在描述產(chǎn)品相關的知途或象征意義。

匯和句型，包括本課難識時缺乏邏輯性。?了解一些日常用品的制成

點動詞的過去分詞也在?缺乏對中國傳統(tǒng)特色材料，增加生活常識；通過

現(xiàn)在完成時已經(jīng)有接觸藝術形式的知識儲備。MadeinChina提升民族文化

過。自信及文化傳播的使命感；

?大部分學生都有一定了解中國的一些知名品牌，

的生活經(jīng)驗以及談論產(chǎn)增強民族自豪感及愛國主義

品材料的經(jīng)歷，話題貼近精神。

生活。?宣傳家鄉(xiāng)特產(chǎn)和其背后的

歷史文化，用英語說好家鄉(xiāng)

故事。

三、單元學習與作業(yè)目標

(-)單元學習目標

單元學習目標課時課時學習目標

1.能夠用被動語態(tài)肯定句、一般疑問句和否

定句描述和詢問物產(chǎn)及產(chǎn)地。

能夠分析和歸納和

1.理解、掌握和運用與第12.bemadeof,bemadein

bemadefrom的區(qū)別，并結(jié)合實際生活情境

日常生活和與中國傳統(tǒng)課時

民間藝術相關的生詞和理解和運用。

短語，理解、掌握和運3.能夠用對比分析的方法掌握新的語態(tài)一被

用被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。動語態(tài)。

2.能夠運用被動語態(tài)描

能夠閱讀并理解關于中美文化對比的短

述物產(chǎn)及其產(chǎn)地。1.

文。

3.通過MadeinChina增

.能夠在短文中找到并運用關于被動語態(tài)的

強國人的自信心。2

第2語言結(jié)構(gòu)。

課時3.能夠理解并且掌握指示代詞的指代關系。

4.能夠思考當今世界制造業(yè)的格局，看到中

國在世界經(jīng)濟競爭中的優(yōu)勢和短處。

5

1.能夠?qū)Ρ粍诱Z態(tài)結(jié)構(gòu)進行總結(jié)和應用。2.

能夠比較主動語態(tài)和被動語態(tài)不同結(jié)構(gòu)和表

第3

意功能。

課時

3.通過閱讀和口頭操練鞏固所學語言，并將

通過了解中國的民間

4.其轉(zhuǎn)變成語言運用能力。

藝術和對比美國的

物產(chǎn)，更好地了解中1.能夠通過聽、說學習與制作風箏孔明燈一、

國民族文化。福字和瓷娃等中國民間藝術有關的詞匯，并

5.通過對比分析掌握新第4用被動語態(tài)表達物品和產(chǎn)地。

的語態(tài)，用由概括到具課時2.能夠用由概括到具體的方式進行閱讀，通

體的方式進行閱讀，提過閱讀，理解如何用被動語態(tài)描述物品及產(chǎn)

高閱讀理解的有效性。地。

.進一步加強對閱讀短文的理解，并對其中

第51

的重點詞匯和語言結(jié)構(gòu)進行運用。

課時

2.能夠用書面語言寫產(chǎn)品介紹。

（二）單元作業(yè)目標

單元作業(yè)目標課時課時作業(yè)目標

1.提升學生的語音語調(diào)和口語表達流利

1.鞏固單元詞匯、短語、句度.

2.信升學生的舞臺展演能力和語言運用

型等，能在真實的情境中第1

進行自由表達和簡單交課時能力；

流；3.提升學生之間的英文溝通和交流，以

2.鞏固單元核心語及解決實際問題的能力。

法知識，能在口語和書面1.加深對核心詞匯和句型的理解，拓寬

表達上注意句子結(jié)第2語言知識的運用。

構(gòu)的規(guī)范性；課時2.鞏固對語篇的理解，梳理話題線索，

3.鞏固語篇理解能力，熟啟發(fā)學生思考語篇的深層含義。

練掌握不同題材的閱讀理1.鞏固總結(jié)被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)及其表

解方法，拓寬課外知識；4.第3意；

鞏固寫作技巧，能夠針對課時2.學會在合適的情境中，靈活使用被動

本單元主題，提升收集整語態(tài)進行口語輸出。

理信息的能力，并提升書鞏固語篇理解能力，熟練掌握不同題材

第

面表達能力和寫作4的閱讀理解方法和文章結(jié)構(gòu)，并遷移運

規(guī)范；課時用到實際生活場景中；

5.通過開放性作業(yè)，提升

對本單元的重點短語進行分類，并綜合

學生們的審美能力和創(chuàng)新

第5運用本單元所學的單詞、短語、句型和

意識，培養(yǎng)學生的愛國意課時語法等，進行關于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的寫作輸

識和文化自信，以及實際出。

解決問題的能力。

單元綜合檢測學生們的詞匯，語法，閱讀、

檢測寫作和綜合實踐能力。

6

四、單元作業(yè)設計思路

（一）整體思路

依據(jù)單芫教蔣內(nèi)容和教學課時劃分，以課時為單位，每課時分別設計出''自

助餐”式作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力，選取一樣或幾樣自己有能力完成的題目。

每個套餐里，包括預習感知類作業(yè)、鞏固應用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)；以闖關

形式和單元為單位設計出單元質(zhì)量檢測作業(yè)。一共分為3個關卡（基礎、提升和

拓展）。闖關結(jié)束，根據(jù)作業(yè)表現(xiàn)領取對應的獎品。

（二）設計原則

1.以目標為基點，設計作業(yè)內(nèi)容。

本單元主要圍繞“中國制造的東西”這一話題展開，學生通過學習，能夠認

識常見的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的原材料、產(chǎn)地、用途和象征意義等。單元課時作業(yè)和

單元質(zhì)量檢測作業(yè)緊密圍繞這個主題，從談論產(chǎn)品、認識產(chǎn)品、理解產(chǎn)品特點和

介紹產(chǎn)品對等活動入手，讓學生在完成作業(yè)的過程中深入開展主題意義探究。2.

以學情為基礎，設置作業(yè)形式、作業(yè)層次。

依據(jù)學情，設計不同層次的作業(yè)，設置不同類型的要求。課時作業(yè)一般包含

預習感知、鞏固應用和拓展創(chuàng)新三類，預習感知作業(yè)注重培養(yǎng)自主學習的能力，

充分發(fā)揮學生作為主體的作用；鞏固應用作業(yè)注重鞏固知識和技能，主要形式為

情境的復現(xiàn)活動；拓展創(chuàng)新作業(yè)注重拓展和延伸，為學生走進生活場景，深入了

解不同的產(chǎn)品、樹立多元文化意識提供可能。

3.以課時作業(yè)（單元作業(yè)）為單位，編排作業(yè)總量，預估作業(yè)時間。

本單元作業(yè)以5個課時作業(yè)和1個單元質(zhì)量檢測作業(yè)組成。每個課時作

業(yè)以課時教學內(nèi)容為依據(jù)，基于教材學習內(nèi)容編排作業(yè)。如預習感知性作業(yè)以激

活已學知識和調(diào)動學生對于該話題的語言知識經(jīng)驗，綜合運用讀、看、寫等語言

技能；鞏固應用作業(yè)以鞏固詞匯、語法知識為主，形成結(jié)構(gòu)化知識，并在真實的

情境中進行鞏固、運用；拓展創(chuàng)新性作業(yè)以情境為支撐，強調(diào)詞匯使用圍繞話題

開展讀寫練習，拓展學生閱讀量，鞏固閱讀策略，探索寫作。

4.以激勵為向?qū)?，開展作業(yè)評價

每項課時作業(yè)后面均安排作業(yè)屬性和評價量表，評價分為學生自評、教師評

價、同伴互評、創(chuàng)意評語、作業(yè)墻、視頻展播點贊等。評價維度指向作業(yè)內(nèi)容，

學生完成后，結(jié)合不同評價和維度，可以反思作業(yè)的完成過程，能夠更好地理解

作業(yè)的主題意義。

7

（三）具體流程

1.課時作業(yè)

r-預習感知題

第一課時套餐A----鞏固應用題

1-拓展創(chuàng)新題

I-預習感知懣

第二課時鞏固應用題

1■-拓展創(chuàng)新題

r預習感知題

教材情況第三課時套餐C——鞏固應用題

」拓展創(chuàng)新題

L預習感知題

鞏固應用題

拓展創(chuàng)新題

I-預習感知題

第五課時鞏固應用題

-拓展創(chuàng)新題

2.單元作業(yè)

單單

元

材

元

作

情關卡二：提升題

目

業(yè)

況

標關卡三：拓展題

8

五、課時作業(yè)

第一課時作業(yè)（套餐A）

（一）預習感知類

L作業(yè)內(nèi)容

（1）看圖搭配。

A

Things

________________________B________________________

Materials

Lwood2.gold3.silk4.paper5.glass6?silver7.steel8.cotton

e

9

（2）單詞填空。

①Blousesaremadeof（棉花）.

②Paperismadefrom（木材）.

③（筷子）aremadebyworkers.

④The（餐叉）ismadeinFrance.

探究：通過右圖，探究圖片中短語的語義及用法？

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標由學生身邊熟知的物品入手，探究新詞和短語用法及含義。

通過圖片展示和學生已知知識描述物品屬性，綜合運用讀、看、寫等語

設計意圖言技能。調(diào)動學生對于該話題的語言知識經(jīng)驗，綜合運用讀、看、寫等

語言技能。

語言技能□聽口說⑦讀口看口寫

認知水平口記憶13理解口應用13分析口評價口創(chuàng)造

作業(yè)形式口聽力作業(yè)□□頭作業(yè)□閱讀作業(yè)0書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間3分鐘

作業(yè)評價0教師評價口學生自評同伴互評

3.評價量表

看圖填空評價量表

評價等級及標準

評價維度優(yōu)秀良好合格未達標建議與反饋

單詞和圖片的全部準確錯1題錯2題錯3題及以上

匹配準確度

書寫規(guī)范，書寫有誤，

書寫規(guī)范，書寫有誤，有

書寫的規(guī)范有1-2處涂有3處涂

無涂改。4處及以上涂

度、美觀度改。改。

探究短語語義全部準確錯1處錯2處錯3處及以上

準確度

注：請根據(jù)評價標準在對應等級下打“J”。

4.參考答案

(1)A146325B28514637

（2）bemadeof+原材料由...制成（看得出原材料）eg:Desksaremadeofwood,

bemadefrom+原材料由…制成（看不出原材料）eg:Paperismadefromwood,

bemadeby+制作人被（某人）制成eg:Desksaremadebyworkers,

bemadein+場所/地點在某地制造eg:Paperismadeinthefactory.

10

(二)鞏固應用類

1.作業(yè)內(nèi)容。

聽2d對話音頻，結(jié)合對話內(nèi)容完成短文填空，并請同學朗讀作

China(1)tea.Tea(2)inmanydifferentplacesinChina.Forexample,Anxi

andHangzhou(3)theirtea.Asfarasweknow,teaplants(4)onthesidesof

mountains.Whentheleavesareready,they(5)byhandandthen(6)forprocessing.

Thenthetea(7)and(8)tomanydifferentcountriesandplacesaroundChina.

ItseemsthatpeopleallovertheworlddrinkChinesetea.Becausetea(9)bothhealth

andbusiness.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標歸納、整合對話中描述茶的地歷史、產(chǎn)地和生產(chǎn)制作過程的相關語

言知識。

設計意圖加強學生對被動語態(tài)這一語法項目的感性認識，形成結(jié)構(gòu)化知識。

語言技能0聽口說0讀口看口寫

認知水平E1記憶0理解0應用口分析口評價口創(chuàng)造

作業(yè)形式口聽力作業(yè)□□頭作業(yè)□閱讀作業(yè)0書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間5分鐘

作業(yè)評價0教師評價□學生自評0同伴互評

3.評價量表

短文填空評價量表

評價等級及標

評價維度建議與

優(yōu)秀良好合格未達標

反饋

信息全面80%信息全60%信息全60%以下信

目標語言歸納及

且準確面且準確面且準確息準確

定位準確性

大小寫規(guī)大小寫大小寫大小寫

范，無涂規(guī)范，有有誤，有有誤，有

詞匯書寫的規(guī)范改。1-2處涂3處涂4處及以

度、美觀度改。改。上涂改。

注：請根據(jù)評價標準在對應等級下打“。

4.參考答案

(l)isfamousfor(2)isproduced(3)arewidelyknownfor

(4)aregrown(5)arepicked(6)aresent

(7)ispacked(8)sent(9)isgoodfor

11

（三）拓展創(chuàng)新類

1.作業(yè)內(nèi)容

假設你是李華，你的外國朋友Frank特別喜愛中國茶葉，請你向他介紹一種

安徽知名茶葉，并找一名同伴進行舞臺表演。

要求：①介紹茶葉的相關知識；

②運用被動語態(tài)句型。

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標幫助學生鞏固和掌握目標語言，在真實情景中運用被動語態(tài)句型。

設計意圖讓學生靈活運用有關產(chǎn)品原材料和產(chǎn)品用途的詞匯和句型。

語言技能□聽0說口讀口看口寫

認知水平口記憶口理解0應用口分析口評價0創(chuàng)造

作業(yè)形式口聽力作業(yè)□口頭作業(yè)□閱讀作業(yè)0書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間10分鐘

作業(yè)評價0教師評價□學生自評E1同伴互評

3.評價量表

舞臺表演評價量表

評價等級及標準

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標

語言較為準語言較為準語言較為

語言準確

確，有確，有準確，有處

語言的無誤。1-23-44

準確性處錯誤。處錯誤。以上錯誤。

85%連接自60%連接自60%以下連接

100%連接自

然，過渡然，過渡自然，過渡

語言組織然，過渡流暢

流暢度流暢流暢流暢

涵蓋所有涵蓋絕大部涵蓋大部分大部分內(nèi)容

內(nèi)容充內(nèi)容分內(nèi)容內(nèi)容信息缺失

實度

較為感情充基本感情充

感情充沛，感情不充沛，

感情充沛，表達沛，表達

表達生動表達不生動

沛，表達生動生動

生動度

注：請根據(jù)評價標準在對應等級下打“。

12

4.參考答案

Possibleanswer

Frank:AnHuiisfamousfortea,right?

LiHua:Yes,bothinthepastandnow.

Frank:WhereisteaproducedinAnHui?

LiHua:Well,inmanydifferentplaces.Forexample,HuangShan>LiuAn>AnQing

andQiMen.

Frank:WouldyouintroduceonekindofteainAnHuitome?

LiHua:Yes,HuangShanMaoFengtea.It'soneofthetenmostfamoustypesofteain

China.

Frank:Whenisitpicked?

LiHua:ItispickedandselectedbeforeTombSweepingDay.

Frank:Whatdoesitlooklike?

LiHua:Ithascurlyleaves,likebird'stongue.

Frank:What'sthefunctionofthistea?

LiHua:Itnotonlyhasagoodflavorbutalsobenefittoourbody.Itcandispeltheeffects

ofalcohol,refreshyourselfandwhitenyourskin.

Frank:Thatsoundsgreat.

LiHua:WelcometoAnHuiandtasteourtea.

第二課時作業(yè)（套餐B）

(-)預習感知類

1.作業(yè)內(nèi)容

聽3a文章音頻，結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面閱讀日志

(BestReading

Journal)：

a.詞匯積累。

Word&expressionsMeaningP.O.S

詞匯與表達詞義詞性

1.

Yoursentence:

2.

3.

4.

5.

13

b.好句摘抄。

Reason摘抄原因

序號Sentence句子Translation翻譯

（打“J”）

口優(yōu)美口有意義

1口能活用

口其他：

口優(yōu)美口有意義

2口能活用

口其他：

口優(yōu)美口有意義

3口能活用

□其他：

2.作業(yè)屬性

預習目標詞匯與表達，感知即將學習的內(nèi)容，讓學生在課前掃清

作業(yè)目標詞匯和關鍵句型障礙，并鼓勵學生將可用于輸出環(huán)節(jié)的好詞好句

進行積累。

本作業(yè)的設計為制作閱讀日志，內(nèi)容為輸入環(huán)節(jié)，重在通過例句

到自己模擬造句，再到摘抄好詞好句，從而避免了簡單機械的復

設計意圖制摘抄，通過挑選-查詞-仿寫造句-好句鑒賞的方式，循序漸進地

引導學生進行有效地積累知識。

語言技能□聽口說0讀0看0寫

認知水平口記憶0理解0應用口分析評價創(chuàng)造

作業(yè)形式口聽力作業(yè)□口頭作業(yè)閱讀作業(yè)書面作業(yè)實踐作業(yè)

完成時間7分鐘

作業(yè)評價0教師評價0學生自評□同伴互評

3.評價量表

閱讀日志評價量表

評價等級及標準

評價維度建議與

優(yōu)秀良好合格未達標

反饋

100%準確80%準確60%準確60%以下準確

語言描述準確度

大小寫規(guī)大小寫規(guī)大小寫有大小寫有誤，

詞匯書寫的規(guī)范范，無涂范，有12誤，有3有4處及以上

度、美觀度改。處涂改。處涂改。涂改。

信息全面80%信息全60%信息全60%以下信

歸納定位準確度且準確面且準確面且準確息準確

14

注：請根據(jù)評價標準在對應等級下打“J”。

4.參考答案

Word&expressionsMeaningP.O.S

詞匯與表達詞義詞性

1.product產(chǎn)品；制品n.

Theproductissoldbothathomeandoverseas.這個產(chǎn)品行俏國內(nèi)外。

2.brand品牌；牌子n.

Thisbrandofshampooismyfavorite.我最喜歡這個品牌的洗發(fā)水。

3.avoid避免；回避V.

Igetupearlytoavoidtherushhour.我早早起床以避免交通高i峰期。

4.mobile可移動的；非固定的adj.

Today,mobilepaymentisveryconvenient.如今，移動支付非常方便。

5.everyday每天的；日常的adj.

TheInternethasbecomepartofeverydaylife.互聯(lián)網(wǎng)已成為日常生活的一部分。

Reason摘抄原因

序號翻譯

（打“?。㏒entence句子Translation

因優(yōu)美國有意義團能Nomatterwhatyoubuy,無論你買什么，你會

youmightthinkthose

1活用認為那些產(chǎn)品是在那

productsweremadeinthose

口其他：些國家制造的。

countries.

口優(yōu)美囪有意義Hefounditinterestingthat他發(fā)現(xiàn)當?shù)厣痰暧腥?/p>

somanyproductsinthe

2回能活用此多的產(chǎn)品產(chǎn)自中國

localshopsweremadein

□其他：這件事很有趣。

China.

Hehopesthatinthefuture他希望將來中國在制

0優(yōu)美13有意義Chinawillalsogetbetterat造高科技產(chǎn)品上也會

3口能活用makinghigh-technology做得更好，人們在世

口其他：productsthatpeoplecanbuy界各地都能買到這樣

inallpartsoftheworld.的產(chǎn)品。

15

（二）鞏固應用類

1.作業(yè)內(nèi)容

掃描二維碼觀看短片，結(jié)合視頻、圖片與書本內(nèi)容回答問題:

(1)Whatdoestheword"it"inboldreferto?

(2)WhyisitdifficulttosearchforAmericanproductsintheUS?

(3)WhydoyouthinksomayproductsinAmericaaremadeinChina?

(4)WhathavetheproductsmadeinChinachangedrecently?

2.作業(yè)屬性

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀水平，引導學生掌握閱讀

作業(yè)目標

策略。

利用多模態(tài)的語篇形式，拓寬學習渠道，整合課內(nèi)外學習資源，

設計意圖

激活舊知識，初步了解本課即將學到的目標語言和文化背景。

語言技能0聽口說0讀0看口寫

記憶理解口應用口分析口評價口

認知水平00

創(chuàng)造

作業(yè)形式口聽力作業(yè)□口頭作業(yè)0閱讀作業(yè)0書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間8分鐘

作業(yè)評價0教師評價□學生自評（3同伴互評

16

3.評價量表

閱讀評價量表

評價等級及標準建議與反饋

評價維度

優(yōu)秀良好合格未達標

目標語言信息全面且80%信息60%信息60%以下

歸納及定準確準確準確信息準確

位準確度

大小寫有誤，

單詞書寫大小寫規(guī)范，大小寫大小寫

的規(guī)范規(guī)范，有廣有誤，有有處及以

無涂改。34

度、美觀2處涂改。處涂改。上涂改。

度

注：請根據(jù)評價標準在對應等級下打“J”。

4.參考答案

(1)Itreferstothefactthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadein

China.

(2)TherearemanythingsinAmericamadeinChina.

(3)BecauseproductioncostsarelowerandthereisabiglabormarketinChina.

(4)Fromlow-end,handmadeproductstohigh-qualityproductsatreasonable

price.

(三)拓展創(chuàng)新類

1.作業(yè)內(nèi)容

強國有我，一起向未來

——實現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變讓

我們做生活中的“愛迪生”，暢想科技小發(fā)明。

要求：①小組合作，4人一組；

②用英語撰寫文稿，并口頭介紹小組發(fā)明創(chuàng)意；

③繪制創(chuàng)意作品模型圖。

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標給學生提供運用目標語言的情境，強化對被動語態(tài)的感知與運用。

設計意圖拓寬學習渠道，整合課內(nèi)外學習資源，培養(yǎng)學生愛國意識和創(chuàng)新意識。

語言技能口聽也說口讀口看13寫

認知水平口記憶口理解0應用口分析口評價0創(chuàng)造

作業(yè)形式口聽力作業(yè)□口頭作業(yè)□閱讀作業(yè)E1書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間15分鐘

作業(yè)評價0教師評價□學生自評0同伴互評

17

3.評價量表

小組作業(yè)評價量表

評價等級及標準建議與

評價維度

優(yōu)秀良好合格未達標反饋

分工基本明

分工明確，分工較明確，分工不明確，活

小組分工確，活動基本

活動有序活動較有序動無序

明確度有序