新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案全冊(cè)

1占詩(shī)詞二首

教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度和價(jià)值觀：讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

過(guò)程與方法.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

知識(shí)與技能.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”

“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。3.搜

集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

重難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

課時(shí)：2—3節(jié)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

談話引題

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，地域遼遠(yuǎn)廣闊。其間大好的河山受無(wú)數(shù)中外游客的青睞。今天我們一

起走進(jìn)古詩(shī)詞三首，領(lǐng)略一下我們祖國(guó)美麗的風(fēng)光。出示課題，齊讀。

教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》

（1）出示小黑板，全班齊讀古詩(shī)正音

（2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

（3）解詩(shī)題，知作者

1.獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山

2.李白：李白（701-762）,字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)

河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

（4）抓字眼，明詩(shī)意

1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)

②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名張雪鋒讀

②3小組匯報(bào)

眾鳥(niǎo)高匕盡，孤云獨(dú)去閑

眾鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒們：高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）

孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來(lái)飄去悠閑自在

③師小結(jié)：從這兩句詩(shī)句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）夢(mèng)雅回答

④介紹背景：這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫(xiě)。在長(zhǎng)期

的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對(duì)看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足

⑤指名杜裕聰完整敘述古詩(shī)概意：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子：天上的那片云也悠閑

地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。

⑥師小結(jié)：其實(shí)，這首試詩(shī)不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂(lè)觀。為

什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地

“相看”。

（5）多誦讀，悟詩(shī)情

①過(guò)渡：學(xué)了這首詩(shī)歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：多誦讀，悟詩(shī)情

②復(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂(lè)讀……

③自己帶著感情讀

④四人小組讀古詩(shī)

⑤匯報(bào)：指名盧雅明讀、小組自選方式讀

⑥全班再齊讀古詩(shī)

第二課時(shí)

《望洞庭》

一導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想

帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景一《望洞庭》

二學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1.出示小黑板，指名讀古詩(shī)，師正音，然后全班齊

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

3.解詩(shī)題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白

4.抓字眼，明詩(shī)意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名劉春花讀②2小組匯報(bào)

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點(diǎn)明時(shí)間一秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為?體

潭面：湖面

湖面上沒(méi)有?點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像?面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過(guò)什么古詩(shī)中也有比喻手

法？）

師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫(huà)

③指名小結(jié)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？朱聰回答

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思

⑤指名林家飛復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩(shī)人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說(shuō)，作

者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩(shī)歌畫(huà)面

全班齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面

你們想用自己手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)嗎？

⑧把優(yōu)秀圖畫(huà)展示在黑板上

5.多誦讀，悟詩(shī)情

①師：現(xiàn)在黑板匕有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？

（全班自讀古詩(shī)）

②師：說(shuō)想當(dāng)一會(huì)大詩(shī)人，上來(lái)吟誦這首古詩(shī)？（指名讀）

③師：有很多同學(xué)還想上來(lái)讀，但是時(shí)間不夠了，你們?cè)谒娜诵〗M里讀給其他組員聽(tīng)。

第三課時(shí)

《憶江南》

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。

IB：過(guò)去勝：超過(guò)

3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。盧雅明來(lái)回答

（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水

像藍(lán)草?樣青綠，像晶瑩的翡翠。

——比較、比喻）

4.請(qǐng)聯(lián)系前面兒句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。

江南的景色，讓我怎能？

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳泗一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

參考篇目：《鹿喈》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

五、作業(yè)：

1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫(huà)?首古詩(shī)所我現(xiàn)的畫(huà)面。

3仿寫(xiě)一首春天的古詩(shī)。（選作）

《江南好》教后反思：課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感

體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻活動(dòng)，

靠的是熏陶感染，潛移默化，是個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。特別對(duì)于這么一篇文質(zhì)兼美的占詩(shī),

我更注重學(xué)生的獨(dú)特感受。當(dāng)問(wèn)我“江花”是否可以理解為江上的浪花時(shí).，我沒(méi)有直接給他

答案，而是讓他自己反復(fù)讀古詩(shī)，找出你所理解的依據(jù)。沒(méi)有想到這位學(xué)生讀了兒遍，就悟

出了“江花”并不是浪花，而是江上的開(kāi)放的花朵。為此，我慶幸自己沒(méi)有急于求成，讓學(xué)

生有充分思考的時(shí)間。

2桂林山水

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。

過(guò)程與方法：初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解桂林山水的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

2、制作反映桂林山水成因的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，早在一百多年以前，清代詩(shī)人金武祥曾經(jīng)寫(xiě)道：“桂林山水甲天下”這樣的好地方你們?cè)敢?/p>

去嗎？現(xiàn)在我們跟同作者去蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林的山水。

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》，(板書(shū)：桂林由水)讀課題

師：桂林的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸

動(dòng)，古往今來(lái)，許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她，謳歌她。老師這兒就有?首詩(shī)，我給大家讀讀：諸峰如筍

拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。

我們共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。

二、新授

第?部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。

1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。

閱讀材料上的這段話就是課文第咱然段的內(nèi)容

先請(qǐng)大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年

(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱的由來(lái)

可以個(gè)人完成，也可以互相討論。

2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：

(1)請(qǐng)學(xué)生張雪鋒來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位？

(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人理

客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象T,金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映卜?的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令

人心醉呀！

3、過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美！所以古往今來(lái)，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)

知道這句話是什么意思嗎？(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)PU5默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。

正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞乂有多奇特呢？同學(xué)們想不想去看一看？好的。

課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)

行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。

師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第?組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”

的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗??！

(2)接著請(qǐng)?bào)识M同學(xué)給我們介紹水。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離

不開(kāi)講桂林的山，是嗎？其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為

一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)

體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神?！?/p>

(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。

師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是

名符其實(shí)！我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的！可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添

花。

3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、

水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如

果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景??！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣

賞下桂林美景。(看錄像，課件展示2)桂林山水真是太美了！難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。

第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))

1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們?起去初

步探索桂林仙境的奧秘。

(1)請(qǐng)大家看書(shū)Pl16T17桂林仙境的奧秘這?部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林

山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么？

*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：C02水：(教師板書(shū))

(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提？

學(xué)生提問(wèn)，教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰?guī)r？②石灰?guī)r是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)

①看一段動(dòng)畫(huà)介紹。現(xiàn)在有沒(méi)有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎？今天桂林的山、水、洞、

石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。

②為什么要含有C02的水？桂林的雨水中為什么含有C02?含有C02的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的

山、水、洞、石？接下來(lái)我們來(lái)解決這兒個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫(huà)介紹，答案就在里面，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看

呀！(課件展示4)

③什么是石鐘乳、石筍、石柱？看動(dòng)畫(huà)介紹。（課件展示5）

（3）小結(jié)：同學(xué)們，你們看，含有C02的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上，

把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2,同學(xué)們現(xiàn)在一定覺(jué)得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無(wú)窮的奧秘，等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)

去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題，還有一些問(wèn)題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后

我們還可以?起繼續(xù)去研究。

3、同學(xué)們，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林；華北地區(qū)也有大面積的石

灰?guī)r，可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢？

（1）看屏幕上這段話，自由讀，想想原因（互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因）（課件6）

（2）指名說(shuō)。

①桂林啼的石灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。

教師小結(jié)：對(duì)！盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形

成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來(lái)了豐沛的降水。

教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

（3）小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨(dú)

樹(shù)一幟，天下第??

第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

1、桂林山水，引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)

發(fā)展有哪些影響呢？白由讀課文最后一個(gè)自然段討論。

（1）第?個(gè)影響是什么？（她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交

往）

①讓我們來(lái)讀讀一些國(guó)際友人游覽過(guò)桂林后的感想。（出示課件7,請(qǐng)四名學(xué)生讀）

②這些話語(yǔ)是國(guó)際友人對(duì)桂林極高的評(píng)價(jià)，從他們的評(píng)價(jià)中我們不難發(fā)現(xiàn)：桂林已經(jīng)成了一扇窗口，

通過(guò)這個(gè)窗口已經(jīng)讓無(wú)數(shù)的外國(guó)人領(lǐng)略到了我們國(guó)家山水的神奇和文化的燦爛。

（2）第二個(gè)影響是什么？（她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶，感到無(wú)比驕傲。）

①我們班上有兒位同學(xué)是去這桂林，親身感受到了桂林的美，而大部分同學(xué)是通過(guò)這節(jié)課了解了桂林，

那么你們面對(duì)這舉世無(wú)雙的車寶是怎樣的心情呢？

②你看連江澤民總書(shū)記游覽過(guò)桂林后都激動(dòng)地講了這番話。人們一起讀讀。（出示課件8江澤民總書(shū)

記的話）

③我想這句話是最能代表每一位看到桂林山水的中國(guó)人內(nèi)心驕傲、自豪的感情了。

（3）還有什么影響？（她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)富，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn)），

請(qǐng)大家看一組資料。（出示課件9）

2、總結(jié)：從這兒個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加

了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。

五、課后活動(dòng)。

同學(xué)們，桂林的山水如此美麗，為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個(gè)資源，

每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”，吸引更多的海內(nèi)外游客。今年將舉行新世紀(jì)的第個(gè)“山水旅游節(jié)”，

老師要請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。我們來(lái)看看課后活動(dòng)的內(nèi)容。

同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以合作設(shè)計(jì)。我們要進(jìn)行評(píng)比。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選

中，你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì)傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn)，

同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

桂林山水甲天下

奇清

秀靜

險(xiǎn)綠

作業(yè)設(shè)計(jì)：1,作業(yè)本，字帖

2全練

3設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)和宣傳語(yǔ)。（選做）

反思：新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)幣:要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得

思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感

染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美

以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。1、讀出音樂(lè)美、形象美。以一個(gè)游覽者

從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)堇音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、

秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串

意象的美。2、配樂(lè)讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)?層。3,展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫(huà)，讓學(xué)生觀賞，

學(xué)生感嘆“啊，這樣美！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補(bǔ)、印證想

象更豐富了葉圣陶說(shuō)：“?字未宜忽，句句悟其神?！边@指的是對(duì)文章的鑒賞，鑒賞什么呢,

既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z(yǔ)言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)序中推敲品味，體察作

者怎樣精確、省儉、傳神運(yùn)用語(yǔ)言，體察運(yùn)用語(yǔ)言之妙。新課改指出語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)良好

語(yǔ)感。語(yǔ)感訓(xùn)練除了語(yǔ)文實(shí)踐外，還需語(yǔ)感分析，析語(yǔ)言之妙。首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的

語(yǔ)句，并用''這句話好，因?yàn)椤本涫秸f(shuō)話。有的說(shuō)我認(rèn)為“桂林的山真奇啊,

一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”。這句話好，因?yàn)樗?/p>

的比喻真巧妙。有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山”。

這句話好，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語(yǔ)用得好。古人讀書(shū)非常重視背誦，從《三

字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書(shū)五經(jīng)無(wú)一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”。

一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要十:富積累，培養(yǎng)

語(yǔ)感?！豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語(yǔ)言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語(yǔ)言中精品，

應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過(guò)篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方

法。我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是?朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨

反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。

3記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度和價(jià)值觀:.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

知識(shí)與技能：了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

-、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一-）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（-）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（-）揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A

的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的?篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這?神奇的溶洞。

（板書(shū)：8.記金華的雙龍洞）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫(xiě)生字表。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zh3，不要讀成zhd；“蜿”的讀音是w6n,不要讀成wdn。“蜒”字中間

是“￡”，不是“亡”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意

思。

盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。（“曲”讀qti,不要讀成qU）呈明艷昏暗擠壓

突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

森郁：樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀Xi,不要讀成Xi）

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)

凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目變化多端顏色各異一轉(zhuǎn)

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后兒排的，?排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？

（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外

洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。

（板書(shū)：?金華?羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。

（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四

段是第5自然段：第五段是第6、7白然段：第六段是第8白然段）

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2.概括段落大意。

（第?段：寫(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段：介紹游

覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫(xiě)乘

船出洞。）

（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。

1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

（六）作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

（-）結(jié)合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。

我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！

（-）了解作者一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特

色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）

請(qǐng)?位同學(xué)讀?下這?段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼

中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其白然地生長(zhǎng)，

顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)

面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑

點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思.“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠

的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開(kāi)滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一

片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）

山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡岫，

溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從

雙龍洞中流出來(lái)的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和

外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

（板書(shū)：山路美）

（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）

（板書(shū)：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞一乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。

（板書(shū)：孔隙）

說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作

者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓

學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙?詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

（隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來(lái)越暗，作者的視線也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái)）

討論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？

（因?yàn)榭紫短?，左右上方山石奇形怪狀，周圍乂是昏暗?片，作者感覺(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊

包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

我們也為作者捏著?把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船

兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了！

（板書(shū)險(xiǎn)）

（五）背誦第四段。

（六）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過(guò)程

（-）復(fù)習(xí)檢查。

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

（-）聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。

內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書(shū)：內(nèi)洞）

（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像

動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

（板書(shū)：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石

鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……

（學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）

（板書(shū)：深黑的石洞里）

（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。

面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

有感情地齊讀課文。

（五）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

1.概括課文中心思想。

（課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)）

2.在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有?個(gè)思路一我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章（板書(shū)：題目），我

要表達(dá)的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就

是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們?cè)囍o課文寫(xiě)個(gè)提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內(nèi)容。

（板書(shū)：記金華的雙龍洞）

作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文

的中心我們剛剛總結(jié)了。

（板書(shū)：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情）

確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對(duì)材

料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,

因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞兒處

景物來(lái)寫(xiě)，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還

要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段

落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。

（學(xué)生在本上寫(xiě)）

（板書(shū)：1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見(jiàn)聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）

4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前，應(yīng)該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表

達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容安排好。

5.學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補(bǔ)充完整。

（六）作業(yè)

從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。（選作）

教后心得：“石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”學(xué)生在閱讀過(guò)程中，因認(rèn)知水平、個(gè)性

情感等方面的局限，不可能把景物的特點(diǎn)完全的表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，我會(huì)給學(xué)生思

考的時(shí)間與空間，讓他們?cè)谳p松民主的學(xué)習(xí)討論氛圍里交流，這樣使學(xué)生的個(gè)人

智慧變集體智慧，在互評(píng)互議的思維過(guò)程中，共同感悟景點(diǎn)的奇、大等特點(diǎn)。

七月的天山

一、教學(xué)要求

情感態(tài)度和價(jià)值觀：、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)

聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

過(guò)程與方法：體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生

動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課

文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。

教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。

五、課時(shí)安排：1—2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（-）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、-瀉千里的長(zhǎng)江黃河，

那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕?shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山

已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫

氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。”這些名詩(shī)人筆下的“天山”令人

神往。著名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者

碧野?同走進(jìn)天山里去看一看、游?游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500

千米，寬250?300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博

格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海二在博格達(dá)峰的山腰上，有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900

米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖

中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，

因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2,解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，

選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)

美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”一（學(xué)習(xí)要求——抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。

3、提出學(xué)習(xí)方法（演示）

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里，讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即

地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍

寫(xiě)到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀（或配樂(lè)朗誦）課文第二自然段；

課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云

影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一

朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

（明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑

點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天

山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）

學(xué)生邊交流，教師演示。

（“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”一描其色；

“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”一繪其艷；

“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”一狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”一顯其多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”一夸其高；）

（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之

處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

1、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

（1）十分講究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，

或白上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈

活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成??幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

(3)絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映

襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的

夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

反思：新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感

體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,

引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性

跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、

智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景

物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗而乂充滿生機(jī)的天山。文章用詞嚴(yán)講，詩(shī)化的語(yǔ)言

耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。

在這種情況下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了

什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后

面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間??？”如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)

教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如

詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)天山景物特

點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成

讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀)；接著在品讀、誦讀中

相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀

出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)

詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用

感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)

容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

課文教學(xué)完后，雖自我感覺(jué)很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有?些應(yīng)教給孩

子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一

讀而過(guò)；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

當(dāng)然還有很多不足，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

1、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

3、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

情感：

1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國(guó)的大好河山而驕傲0

2、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

教學(xué)重難：

在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：觀察校園

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、導(dǎo)入新課

淡話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？

今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。

二、讀課題，明耍要求。

1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。(春游計(jì)劃)

2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪兒個(gè)要點(diǎn)呢？

(1)時(shí)間、地點(diǎn)

(2)準(zhǔn)備工作

(3)開(kāi)展的活動(dòng)

3、除了書(shū)上提到的這兒個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。(自由補(bǔ)充)

三、分小組討論

1、提出要求

(1)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

(2)分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(3)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

(4)作好記錄，形成書(shū)面計(jì)劃草案?？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。

時(shí)間地點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容

準(zhǔn)備工作

分工

其它

2、自由組合。并選出組長(zhǎng)。

3、進(jìn)行討論。

4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。

5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的春游方案。

第二課時(shí)

習(xí)作訓(xùn)練

一、導(dǎo)入新課

談話引入：春天來(lái)了，校園也呈現(xiàn)出不同于以往的生機(jī)，同學(xué)們?cè)谡n前仔細(xì)面容了校園。你覺(jué)得

我們的校園美嗎，最美的是什么。(自由發(fā)言)想把這些美用筆記錄下來(lái)嗎？

二、讀題：明要求。

1、自讀題目，弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。

2、梳理：內(nèi)容：(1)校園的一處景物

(2)別處的景物

(3)發(fā)生在校園的一件事

要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

三、指導(dǎo)選材'：

k典型性：寫(xiě)一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。

2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的

四、指導(dǎo)寫(xiě)法：

1、要有一定的順序

2、怎樣寫(xiě)具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法：語(yǔ)言優(yōu)美。

五、相互交流：

1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。

2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。

七、部分學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對(duì)自己的作文進(jìn)

行修改。

第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1.分角色讀對(duì)話。

2.說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？

3.讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？

4.全班交流。

5.摘抄。

6.想?想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。

三、日積月累。

1.自由朗讀詩(shī)句。

2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。

3.教師點(diǎn)評(píng)釋譯。

4.比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。

四、寬帶網(wǎng)。

1.自讀?？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

2.小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。

3.拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。

4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

教后反思：語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是讓學(xué)生充分地感知，體

驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因

此，我在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，景和物，從生活中激發(fā)興趣，選

取素材，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)，語(yǔ)言激流就會(huì)噴發(fā)出來(lái)。

5中彩那天

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、

道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神

財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：、體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能

聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩，

并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章思想。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

（-）,導(dǎo)入課題：

談話：有位普通的母親，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句蘊(yùn)涵深刻的話，一起讀讀：

“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了大筆財(cái)富?！?/p>

你知道這句話出自哪里嗎？出示課題：中彩那天

1、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.（如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情）

（二卜自學(xué)課文

1、默讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語(yǔ)。

2、白學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。

3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問(wèn)題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

4、學(xué)生交流自己列出的提綱。

5、同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

（三）、學(xué)習(xí)課文1—2段

導(dǎo)入：這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰(shuí)來(lái)告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況

怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來(lái)的？（1—2段）

1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）

父親對(duì)汽車的渴望（夢(mèng)寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

（四）、生字教學(xué)

1、形近字比較：維一唯屬一咽貸一貨馳一駛贈(zèng)--增

2、讀音注意：平翹舌音如：財(cái)、贈(zèng)是平舌音

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

圍繞事情過(guò)程中父親的表現(xiàn)，我態(tài)度的變化，感受文中人物展現(xiàn)出來(lái)的可貴的品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際家

里體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)

復(fù)述課文，理清文章主線。

（二）、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情

1、思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

2、四人小組討論

3、交流：

（1）、課文說(shuō)道庫(kù)伯家很有錢(qián)，完全有能力去買(mǎi)一輛車，而“我”家則很窮，父親又是那么渴望

有?輛汽車，是否可以和庫(kù)伯商量一下，把車留下來(lái)。

（2）、彩票上K記號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用打電話給庫(kù)伯等等。

（3）父親是怎樣處理這個(gè)難題的，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴(yán)肅，

看不出中彩帶給他的喜悅：我?guī)状闻d奮的想上車與父親共同分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)：話音剛

落，我聽(tīng)見(jiàn)父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話，是打給庫(kù)伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許

多有趣的事情）

4、思考：我在這件事的過(guò)程中，態(tài)度發(fā)生的變化。

5、畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

6、全班交流

7、讀后感，學(xué)生交流學(xué)全課的感受，體會(huì)課文最后一段的含義。

懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)

說(shuō)體會(huì)。

（三”課堂練習(xí)

完成課后小練筆。

提示：展開(kāi)想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等兒個(gè)方面寫(xiě)成一段話。

（四）、生字書(shū)寫(xiě)

形近字的比較惑一盛梢一捎像一橡撥一拔

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：書(shū)寫(xiě)生字完成“小練筆”

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

中彩那天反思：《中彩那天》是一篇精讀課文，在教學(xué)中我盡量把文中

的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)，有銜接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟“父親”的形象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是

這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)，守信

用，不貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書(shū)：正直，有骨氣，我原本想利用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納，

然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生

暢談，先不要板書(shū)，課文最后再通過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書(shū)歸納更

妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)

母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來(lái)進(jìn)行理解，然后用

各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的

生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)為什

么那么反常，學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句

子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下，而

是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習(xí)比較能

夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這

樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)再回到

那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能

理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多，

有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多

的知識(shí)點(diǎn)，抓住兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。下課后，我仔細(xì)回顧了一

下課堂教學(xué)，覺(jué)得對(duì)這篇課文這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)也許效果更好：把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八

小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最后，等

學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！