人教版《大還是小》教學設計

人教版《大還是小》教學設計

教科書分析：

1.這是一篇直接袒露兒童心聲的課文，表達了兒童盼望自己能快快長大，成

為有用的人。課文內容講的就是學生熟悉的生活和他們自己的心聲，淺顯易懂,

充滿童真童趣，是學生識字學習的很好的文本。

2.課文配有兩幅插圖，色彩鮮明，形象地展示了課文的大與小兩個內容，有

利于圖文結合了解詞句意思和了解課文內容。

3.本課繼續(xù)讓學生認識偏旁雙人旁、豎心旁、京字頭，根據教師用書對“要

求認識的字”教學要注意的問題，認識偏旁的目的，是知道合體字這個概念和了

解其表意的功能，以幫助學生用自己的辦法識記漢字，教學時不要拔高目標要求。

4.課文長句子較多，應安排讀好停頓的朗讀訓練。

學情分析：

L有部分學生漢語拼音拼讀、認讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注

音的有利條件，提高這部分學生的拼讀、認讀能力，讓學習慢的學生也能通過課

文的學習達到漢語拼音學習的目標要求。

2.雖然學生已經逐步適應課堂的學習，但是由于一上學生的特點，要保持長

時間的注意及學習是困難的，因此，除了在學習上不斷給予任務激發(fā)學習興趣外,

有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如，"比比誰的紅花多""闖

關""登高峰"等等，以維持學習興趣。

3.課文講述的現象和心聲是學生自己也有的現象和心聲，加上課文插圖又

生動形象地展示了大與小兩種現象，因此，充分運用借助讀物插圖閱讀，引導學

生了解詞句意思，了解課文內容，難度應該不會太大。

4."讀好停頓”是通順流利朗讀的具體要求，通過4個單元的朗讀學習，

特別是《雨點兒》課文的明確要求，學生已經有一定的基礎，教學應該在此基礎

上展開。

教學目標：

1.借著漢語拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，讀懂課文，知道文中的"大"

"小”分別指的是什么；與同學說說自己什么時候覺得很大和很小，體會成長的

快樂。

3.認識偏旁雙人旁、豎心旁，能正確認讀"時”等11個生字新詞。

4.能正確讀寫"自"等3個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要

求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

能正確朗讀課文。

能正確認讀"時”等11個生字新詞，正確讀寫“自"等3個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，讀懂課文，知道文中的"大""小"

分別指的是什么；與同學說說自己什么時候覺得很大或很小，體會成長的快樂。

教學準備：

教師："時”等11個生字字卡，"自"等3個會寫字的田字格字卡；課文

教學PPL

學生：每人一套"時"等11個生字字卡。（不注音）

教學時數：

兩課時。

教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式

進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生

答案，注意指導用完整的句子說話；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計

中不再說明。）

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標。

（-）復習有關的聲母、韻母和音節(jié)。

1.PPT出示下面的聲母、韻母：

ch_czh_z_Jsh_sen_ueen_engchuankuai

出示任務：自由讀讀這些聲母、韻母、音節(jié)，注意讀準音。

2.反饋指導。

指名讀或拼讀，相機指導。齊讀。

小結:正確辨認和讀準舌面音、平舌音、翹舌音，正確辨認和認讀前鼻韻母、

后鼻韻母和形近的韻母，正確拼讀三拼音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方

音。

（二）激趣導入，明確主要學習目標。

1.導語：同學們，誰還記得上一篇課文《明天要遠足》，表達了詩歌里的小

主人翁什么樣的心情？（指名回答。）對了，《明天要遠足》表達了詩歌里的小

主人翁對遠足的期盼之情。今天我們要學習一篇新課文，這篇課文又表達了小主

人翁什么樣的心情、想法呢？讓我們一起來學習了解吧。請看老師板書課文題目。

老師板書題目：⑩大還是小

2.齊讀課題。

3.導語：題目"大還是小"里的"大"指的是什么。"小"指的是什么，這

是我們學習課文要完成的一個任務。除了這個任務，我們還要像以前學習課文那

樣，朗讀課文，學習一些偏旁，學習會認的字和會寫的字，你們能完成這些任務

嗎？

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（-）借助漢語拼音，嘗試朗讀課文。

1.導語：誰能說說自然段的標志是什么？（指名回答。預設：自然段的標志

是開頭空兩個格。）對了，自然段的標志是開頭空兩個格。翻開課本P96,看看

自己借助漢語拼音能不能把課文朗讀下來，然后給自然段標上序號。

出示任務：（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上

的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。（2）給自然段標上序號。

個體操作。

2.反饋指導。

（1）訂正自然段標序號。

（2）分三部分指名朗讀，正音后學生自由朗讀或齊讀該部分。

（第1、2自然段為一部分，第3、4自然段為一部分，余下為一部分。）

3.小結：同學們借助拼音，基本能把課文讀了下來，我們學習了會認讀的字

寶寶，就能把課文朗讀得更好了。

（二）會認字讀音學習。

1.導語：請同學們像以前學習那樣，按照課后雙橫線列出會認的字的順序,

在課文里把會認的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字讀準。

出示任務：把會認的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

個體操作。

2.反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（2—3人）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（三）會認讀的字音難字學習、多音字學習和讀準課文學習。

1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課

文中，你能把它們都讀準嗎？

出示任務：請同桌互讀課文，注意讀準會認讀的字的讀音，同桌如果讀錯了

在字的下面點上圓點，在他讀完后幫助糾正。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀

音？

預設：平舌音：自；翹舌音：時、穿。

正音后，單字開火車檢查、鞏固。

3.導語：我們把會認讀的字字音讀準了，還不算讀準課文。讀課文還要做到

不添字，不漏字，不回讀，才算是讀準了課文。

出示任務：自由朗讀課文，在讀準會認讀的字字音的基礎上，做至環(huán)添字,

不漏字，不回讀。

個體練習，同桌互讀互糾。

4.反饋指導

分三部分指名朗讀后，師生評議，重點反饋指導會認讀的字的讀音以及不添

字，不漏字，不回讀。小結后自由讀或齊讀該部分。

5.小結：我們做到了讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，才叫做讀準課文

To

(四)繼續(xù)學習會認讀的字和讀通順課文學習。

1.導語：剛才我們學習了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習

把課文讀通順，繼續(xù)學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句

子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好

朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些

單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

個體操作。

2.反饋指導：

(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調"連在一起讀的才是好朋友"。

(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如："時、

時、時，時候的時"。齊讀，自由讀。

3."時、候、覺、自、穿、衣、服、快"口頭組詞。

(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在

生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

(2)反饋指導:

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心'板書成詞語；如學生用同音

字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。

(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是

一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

4.學習讀通順課文。

(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意

思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意標點符號的

停頓，注意句子中間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務請同學們朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，

注意句子中間的停頓。

個體操作。

(2)反饋指導：

通過分三部分個別指名檢查，重點注意指導讀好以下句子的停頓：

我自己/穿衣服的時候，/我自己/系鞋帶的時候，/我/覺得/自己/很大?！?/p>

我/夠不到/按鈕的時候，/我/聽到雷聲/喊媽媽的時候，/我/覺得/自己/很小。

//

更多的時候，/我/盼著/自己/快點兒/長大。

指導一句，學生自由朗讀或齊讀該句。

評議小結后，齊讀最后一個自然段。

(3)小結：句號停頓的時間比逗號稍長，而句子中間的停頓時間最短；句

子中間的停頓最小單位是詞語，所以我們朗讀時不要拆開字寶寶的好朋友。

(五)認識雙人旁'豎心旁。

1.導語:同學們，我們在前幾課的學習中，知道了學習偏旁能幫助我們識字，

也學習了不少偏旁。今天我們繼續(xù)學習新的偏旁，請你們在這一課的會認讀的字

里找一找，看看有哪些合體字的偏旁要學習的？

個體操作。

2.反饋指導：

預設：得("彳""?(")")

快("T""夬(guai)w)

3.小結：同學們找得真準確！"得"和"快"是合體字，它們分別由不同的

偏旁構成，這些偏旁也有自己的名稱。"得"字的偏旁"彳"叫"雙人旁"，從

雙人旁取義的字一般與道路、行動等義有關，如"行走"的"行"，"往來"的

"往"；"快"字的偏旁""叫"豎心旁"，從豎心旁取義的字一般與心臟等

義有關，如"急忙"的"急"，"憤怒"的"憤"。

4.PPT出示，齊讀一遍：

字偏旁偏旁名稱

得彳雙人旁

快T豎心旁

5.小結：今天我們學習了新的知識，交了兩個新朋友：雙人旁和豎心旁。這

些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字

寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

三、會認讀的字認字的初步評價。

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)）。

四、圖文結合，了解課文內容，分角色朗讀，感悟主題。

導語：學習了會認讀的字，正確流利朗讀了課文，你知道課文講得是誰的心

情、想法呢？（指名回答。預設：課文講的是"我"的心情、想法。）這個“我"

是什么人？（指名回答。預設：這個"我"和我們是同齡人。）下面我們就結合

課文的圖畫，看看課文講了我什么樣的心情、想法，看看你有沒有與他同樣的心

情、想法。

（-）圖文結合，了解課文內容。

1.（PPT出示課文圖畫1）仔細觀察圖畫，想一想，"我"正在干什么？"我"

的心情怎么樣？你根據什么猜出他的心情的？

個體觀察思考。

2.反饋指導：

預設：

"我"正在自己穿衣服。

"我"的心情是高興的。我是根據他正在笑猜出來的。

3.（PPT出示課文圖畫2）仔細觀察圖畫，想一想，"我"正在干什么？"我"

的心情怎么樣？你根據什么猜出他的心情的？

個體觀察思考。

4.反饋指導。

預設：

“我"正在想按門鈴按鈕，但夠不著。

“我"有點不高興。我根據他睜大眼睛盯著按鈕猜出來的。

5.出示任務：（PPT出示課文圖畫）朗讀課文，對照著兩幅圖畫想一想，課

文哪些自然段寫了第一幅圖的意思的？課文哪些自然段寫了第二幅圖的意思的？

你根據哪些句子判斷的，與同桌說一說。

個體讀書思考，同桌交流。

4.反饋指導。

預設：

第1、2自然段寫第一幅圖的意思的。判斷根據：我自己穿衣服的時候。

第3、4自然段寫第二幅圖的意思的。判斷根據：我夠不到按鈕的時候。

5.追問：為什么第一幅圖的"我"會高興呢？（指名回答。預設：因為“我"

長大了，自己能穿衣服了，自己的事情能自己做到了，所以會高興。）為什么第

二幅圖的"我"會不高興呢？（指名回答。預設：因為自己還小，想做的事情做

不到，所以會不高興。）

（二）繼續(xù)看圖學文，感悟課文主題。

1.導語：一會兒覺得自己大了，一會兒又覺得自己小了，究竟這個“我"是

什么時候覺得自己很大的，是什么時候覺得自己很小的？我們繼續(xù)學習。

出示任務：（PPT出示課文圖畫）對照著圖畫，朗讀課文，想一想，"我"

是什么時候覺得自己很大的，是什么時候覺得自己很小的？畫出有關的句子。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

大的句子：我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

（朗讀第一部分）

小的句子：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很

小。（朗讀第二部分。）

3.導語：你能自己的話說一說"我"是什么時候覺得自己很大的，是什么時

候覺得自己很小的嗎？

出示任務：用上句式"‘我’……的時候覺得自己很大的。"和“‘我’……

的時候覺得自己很小的。"說一說"我"是什么時候覺得自己很大的，是什么時

候覺得自己很小的。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

預設：

“我"自己穿衣服，自己系鞋帶的時候，覺得自己很大。

“我"夠不著按鈕，聽到雷聲喊媽媽的時候，覺得自己很小。

5.導語：自己能穿衣服、系鞋帶，自己的事情能自己做到了，就會認為自己

長大了。夠不著按鈕，個子還?。宦牭嚼茁暫ε铝撕皨寢?，膽子還小，就會認為

自己還小。一會兒認為自己長大了，一會兒認為自己還小，多么矛盾的感受、想

法啊。你們有跟這位小主人翁相同的感受、想法嗎？

出示任務：（PPT出示課后練習2）同桌互相說一說，自己什么時候覺得自

己很大？什么時候覺得自己很小？

同桌互說。

6.反饋指導。

只要言之有理，言之有據，就予以肯定。

7.導語：是呀，由于你們和課文中的小主人翁"我"是同齡人，所以，在“大

還是小"的問題上，有著相同和相似的感受想法。那么課文中的小主人翁"我"

還有什么想法呢？我們繼續(xù)學習。

出示任務：朗讀最后兩個自然段，結合自己的體會想一想，"我"什么時候

希望自己不要長大？什么時候盼著自己快點兒長大？

個體操作，同桌交流。

8.反饋指導。