人教版初升高一初語文預習04標點符號的使用-初升高語文銜接講義(學生版+解析)

專題04標點符號的使用課程要求課程要求初中考點分析初中語文《課程標準》中要求：能正確使用常用的標點符號。標點符號考查的題型主要有選擇題和斷句題，如：選出下列句中標點符號使用不正確的一項，給一段沒有標點的文字加上標點符號，改正一段文字中用錯的標點符號，為一段文字選用恰當?shù)臉它c符號，理解一段文字中某一標點符號的用法等等。高中考點分析標點符號高中一般要求掌握16個，包括句號、問號、感嘆號、頓號、逗號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號、專名號。其中問號、頓號、分號、冒號、書名號、引號等是重點。知識精講知識精講1.句號句號主要表示句子的陳述語氣。句號的形式是“?！?。(1)用于句子末尾,表示陳述語氣。使用句號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有陳述語氣和語調(diào),并不取決于句子的長短。如:①北京是中華人民共和國的首都。②(甲:咱們走著去吧?)乙:好。(2)有時也可表示較緩和的祈使語氣和感嘆語氣。如:①請您稍等一下。②我不由地感到,這些普通勞動者也同樣是很值得尊敬的。(3)圖或表的短語式說明文字,中間可用逗號,但末尾不用句號。即使有時說明文字較長,前面的語段已出現(xiàn)句號,最后結尾處仍不用句號。如:①行進中的學生方隊②經(jīng)過治理,本市市容市貌煥然一新。這是某區(qū)街道一景2.問號問號主要表示句子的疑問語氣。問號的形式是“?”。(1)用于句子末尾,表示疑問語氣(包括反問、設問等疑問類型)。使用問號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有疑問語氣和語調(diào),并不取決于句子的長短。如:①你怎么還不回家去呢?②難道這些普通的戰(zhàn)士不值得歌頌嗎?③(一個外國人,不遠萬里來到中國,幫助中國的抗日戰(zhàn)爭。)這是什么精神?這是國際主義精神。(2)選擇問句中,通常只在最后一個選項的末尾用問號,各個選項之間一般用逗號隔開。當選項較短且選項之間幾乎沒有停頓時,選項之間可不用逗號。當選項較多或較長,或有意突出每個選項的獨立性時,也可每個選項之后都用問號。如:①詩中記述的這場戰(zhàn)爭究竟是真實的歷史描述,還是詩人的虛構?②這是巧合還是有意安排?③要一個什么樣的結尾:現(xiàn)實主義的?傳統(tǒng)的?大團圓的?荒誕的?民族形式的?有象征意義的?④(他看著我的作品稱贊了我。)但到底是稱贊我什么:是有幾處畫得好?還是什么都敢畫?抑或只是一種對于失敗者的無可奈何的安慰?我不得而知。⑤這一切都是由客觀的條件造成的?還是由行為的慣性造成的?(3)在多個問句連用或表達疑問語氣加重時,可疊用問號。通常應先單用,再疊用,最多疊用三個問號。在沒有異常強烈的情感表達需要時不宜疊用問號。如:這就是你的做法嗎?你這個總經(jīng)理是怎么當?shù)??你怎么竟敢這樣欺騙消費者???(4)問號也有標號的用法,即用于句內(nèi),表示存疑或不詳。如:①馬致遠(1250?—1321),大都人,元代戲曲家、散曲家。②鐘嶸(?—518),潁川長社人,南朝梁代文學批評家。③出現(xiàn)這樣的文字錯誤,說明作者(編者?校者?)很不認真。(5)使用問號應以句子表示疑問語氣為依據(jù),而并不根據(jù)句子中包含有疑問詞。當含有疑問詞的語段充當某種句子成分,而句子并不表示疑問語氣時,句末不用問號。如:①他們的行為舉止、審美趣味,甚至讀什么書,坐什么車,都在媒體掌握之中。②誰也不見,什么也不吃,哪兒也不去。③我也不知道他究竟躲到什么地方去了。3.嘆號嘆號主要表示句子的感嘆語氣。嘆號的形式是“!”。(1)用于句子末尾,主要表示感嘆語氣,有時也可表示強烈的祈使語氣、反問語氣等。使用嘆號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有感嘆語氣和語調(diào)或帶有強烈的祈使、反問語氣和語調(diào),并不取決于句子的長短。如:①才一年不見,這孩子都長這么高啦!②你給我住嘴!③誰知道他今天是怎么搞的!(2)用于擬聲詞后,表示聲音短促或突然。如:①咔嚓!一道閃電劃破了夜空。②咚!咚咚!突然傳來一陣急促的敲門聲。(3)表示聲音巨大或聲音不斷加大時,可疊用嘆號;表達強烈語氣時,也可疊用嘆號,最多疊用三個嘆號。在沒有異常強烈的情感表達需要時不宜疊用嘆號。如:①轟!!在這天崩地塌的聲音中,女媧猛然醒來。②我要揭露!我要控訴!!我要以死抗爭!!!(4)當句子包含疑問、感嘆兩種語氣且都比較強烈時(如帶有強烈感情的反問句和帶有驚愕語氣的疑問句),可在問號后再加嘆號(問號、嘆號各一)。如:①這么點困難就能把我們嚇倒嗎?!②他連這些最起碼的常識都不懂,還敢說自己是高科技人才?!4.逗號逗號表示句子或語段內(nèi)部的一般性停頓。逗號的形式是“,”。(1)復句內(nèi)各分句之間的停頓,除了有時用分號,一般都用逗號。如:①不是人們的意識決定人們的存在,而是人們的社會存在決定人們的意識。②學歷史使人更明智,學文學使人更聰慧,學數(shù)學使人更精細,學考古使人更深沉。③要是不相信我們的理論能反映現(xiàn)實,要是不相信我們的世界有內(nèi)在和諧,那就不可能有科學。(2)用于下列各種語法位置:a)較長的主語之后。如:蘇州園林建筑各種門窗的精美設計和雕鏤功夫,都令人嘆為觀止。b)句首的狀語之后。如:在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏云。c)較長的賓語之前。如:有的考古工作者認為,南方古猿生存于上新世至更新世的初期和中期。d)帶句內(nèi)語氣詞的主語(或其他成分)之后,或帶句內(nèi)語氣詞的并列成分之間。如:他呢,倒是很樂意地、全神貫注地干起來了。(那是個沒有月亮的夜晚。)可是整個村子——白房頂啦,白樹木啦,雪堆啦,全看得見。e)較長的主語中間、謂語中間或賓語中間。如:母親沉痛的訴說,以及親眼見到的事實,都啟發(fā)了我幼年時期追求真理的思想。那姑娘頭戴一頂草帽,身穿一條綠色的裙子,腰間還系著一根橙色的腰帶。必須懂得,對于文化傳統(tǒng),既不能不分青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)拋棄,也不能不管精華糟粕全盤繼承。f)前置的謂語之后或后置的狀語、定語之前。如:真美啊,這條蜿蜒的林間小路。她吃力地站了起來,慢慢地。我只是一個人,孤孤單單的。(3)用于下列各種停頓處:a)復指成分或插說成分前后。如:老張,就是原來的辦公室主任,上星期已經(jīng)調(diào)走了。車,不用說,當然是頭等。b)語氣緩和的感嘆語、稱謂語或呼喚語之后。如:哎喲,這兒,快給我揉揉。大娘,您到哪兒去啊?喂,你是哪個單位的?c)某些序次語(“第”字頭、“其”字頭及“首先”類序次語)之后。

如:為什么許多人都有長不大的感覺呢?原因有三:第一,父母總認為自己比孩子成熟;第二,父母總要以自己的標準來衡量孩子;第三,父母出于愛心而總不想讓孩子在成長的過程中走彎路?！缎厮匪猿蔀闀ǖ姆侗?不外乎以下幾方面的因素:其一,具有楷書點畫、構體的典范性;其二,承上啟下,成為唐楷的極致;其三,字如其人,愛人及字,柳公權高尚的書品、人品為后人所崇仰。下面從三個方面講講語言的污染問題:首先,是特殊語言環(huán)境中的語言污染問題;其次,是濫用縮略語引起的語言污染問題;再次,是空話和廢話引起的語言污染問題。(4)用頓號表示較長、較多或較復雜的并列成分之間的停頓時,最后一個成分前可用“以及(及)”進行連接,“以及(及)”之前應用逗號。如:壓力過大、工作時間過長、作息不規(guī)律,以及忽視營養(yǎng)均衡等,均會導致健康狀況的下降。5.頓號頓號表示語段中并列詞語之間或某些序次語之后的停頓。頓號的形式是“、”。(1)用于并列詞語之間。如:①這里有自由、民主、平等、開放的風氣和氛圍。②造型科學、技藝精湛、氣韻生動,是盛唐石雕的特色。(2)用于需要停頓的重復詞語之間。如:他幾次三番、幾次三番地辯解著。(3)用于某些序次語(不帶括號的漢字數(shù)字或“天干地支”類序次語)之后。如:①我準備講兩個問題:一、邏輯學是什么?二、怎樣學好邏輯學?②風格的具體內(nèi)容主要有以下四點:甲、題材;乙、用字;丙、表達;丁、色彩。(4)相鄰或相近兩數(shù)字連用表示概數(shù)通常不用頓號。若相鄰兩數(shù)字連用為縮略形式,宜用頓號。如:①飛機在6000米高空水平飛行時,只能看到兩側(cè)八九公里和前方一二十公里范圍內(nèi)的地面。②這種兇猛的動物常常三五成群地外出覓食和活動。③農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎,也是二、三產(chǎn)業(yè)的基礎。(5)標有引號的并列成分之間、標有書名號的并列成分之間通常不用頓號。若有其他成分插在并列的引號之間或并列的書名號之間(如引語或書名號之后還有括注),宜用頓號。如:①“日”“月”構成“明”字。②店里掛著“顧客就是上帝”“質(zhì)量就是生命”等橫幅。③《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》,是我國長篇小說的四大名著。④李白的“白發(fā)三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青絲暮成雪”(《將進酒》)都是膾炙人口的詩句。⑤辦公室里訂有《人民日報》(海外版)、《光明日報》和《時代周刊》等報刊。(6)表示含有順序關系的并列各項間的停頓,用頓號,不用逗號。下例解釋“對于”一詞用法,“人”“事物”“行為”之間有順序關系(即人和人、人和事物、人和行為、事物和事物、事物和行為、行為和行為等六種對待關系),各項之間應用頓號。如:〔對于〕表示人,事物,行為之間的相互對待關系。(誤)〔對于〕表示人、事物、行為之間的相互對待關系。(正)(7)用阿拉伯數(shù)字表示年月日的簡寫形式時,用短橫線連接號,不用頓號。如:2010、03、02(誤)2010-03-02(正)6.分號分號表示復句內(nèi)部并列關系分句之間的停頓,以及非并列關系的多重復句中第一層分句之間的停頓。分號的形式是“;”。(1)表示復句內(nèi)部并列關系的分句(尤其當分句內(nèi)部還有逗號時)之間的停頓。如:①語言文字的學習,就理解方面說,是得到一種知識;就運用方面說,是養(yǎng)成一種習慣。②內(nèi)容有分量,盡管文章短小,也是有分量的;內(nèi)容沒有分量,即使寫得再長也沒有用。(2)表示非并列關系的多重復句中第一層分句(主要是選擇、轉(zhuǎn)折等關系)之間的停頓。如:①人還沒看見,已經(jīng)先聽見歌聲了;或者人已經(jīng)轉(zhuǎn)過山頭望不見了,歌聲還余音裊裊。②盡管人民革命的力量在開始時總是弱小的,所以總是受壓的;但是由于革命的力量代表歷史發(fā)展的方向,因此本質(zhì)上又是不可戰(zhàn)勝的。③不管一個人如何偉大,也總是生活在一定的環(huán)境和條件下;因此,個人的見解總難免帶有某種局限性。④昨天夜里下了一場雨,以為可以涼快些;誰知沒有涼快下來,反而更熱了。(3)用于分項列舉的各項之間。如:特聘教授的崗位職責為:一、講授本學科的主干基礎課程;二、主持本學科的重大科研項目;三、領導本學科的學術隊伍建設;四、帶領本學科趕超或保持世界先進水平。(4)分項列舉的各項有一項或多項已包含句號時,各項的末尾不能再用分號。如:本市先后建立起三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系:一是建立甘蔗生產(chǎn)服務體系。成立糖業(yè)服務公司,主要給農(nóng)民提供機耕等服務;二是建立蠶桑生產(chǎn)服務體系。……;三是建立熱作服務體系?！?。(誤)本市先后建立起三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系:一是建立甘蔗生產(chǎn)服務體系。成立糖業(yè)服務公司,主要給農(nóng)民提供機耕等服務。二是建立蠶桑生產(chǎn)服務體系。……。三是建立熱作服務體系。……。(正)7.冒號冒號表示語段中提示下文或總結上文的停頓。冒號的形式是“:”。(1)用于總說性或提示性詞語(如“說”“例如”“證明”等)之后,表示提示下文。如:①北京紫禁城有四座城門:午門、神武門、東華門和西華門。②她高興地說:“咱們?nèi)ズ煤脩c祝一下吧!”③小王笑著點了點頭:“我就是這么想的?！雹苓@一事實證明:人能創(chuàng)造環(huán)境,環(huán)境同樣也能創(chuàng)造人。(2)表示總結上文。如:張華上了大學,李萍進了技校,我當了工人:我們都有美好的前途。(3)用在需要說明的詞語之后,表示注釋和說明。如:①(本市將舉辦首屆大型書市。)主辦單位:市文化局;承辦單位:市圖書進出口公司;時間:8月15日—20日;地點:市體育館觀眾休息廳。②(做閱讀理解題有兩個辦法。)辦法之一:先讀題干,再讀原文,帶著問題有針對性地讀課文。辦法之二:直接讀原文,讀完再做題,減少先入為主的干擾。(4)用于書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之后。如:①廣平先生:……②同志們、朋友們:……(5)一個句子內(nèi)部一般不應套用冒號。在列舉式或條文式表述中,如不得不套用冒號時,宜另起段落來顯示各個層次。如:第十條遺產(chǎn)按照下列順序繼承:第一順序:配偶、子女、父母。第二順序:兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。(6)冒號用在提示性話語之后引起下文。表面上類似但實際不是提示性話語的,其后用逗號。如:①酈道元《水經(jīng)注》記載:“沼西際山枕水,有唐叔虞祠?！?提示性話語)②據(jù)《蘇州府志》載,蘇州城內(nèi)大小園林約有150多座,可算名副其實的園林之城。(非提示性話語)(7)冒號提示范圍無論大小(一句話、幾句話甚至幾段話),都應與提示性話語保持一致(即在該范圍的末尾要用句號點斷)。應避免冒號涵蓋范圍過窄或過寬。如:艾滋病有三個傳播途徑:血液傳播,性傳播和母嬰傳播,日常接觸是不會傳播艾滋病的。(誤)艾滋病有三個傳播途徑:血液傳播,性傳播和母嬰傳播。日常接觸是不會傳播艾滋病的。(正)(8)冒號應用在有停頓處,無停頓處不應用冒號。如:①他頭也不抬,冷冷地問:“你叫什么名字?”(有停頓)②這事你得拿主意,光說“不知道”怎么行?(無停頓)8.引號引號標示語段中直接引用的內(nèi)容或需要特別指出的成分。引號的形式有雙引號““””和單引號“‘’”兩種。左側(cè)的為前引號,右側(cè)的為后引號。(1)標示語段中直接引用的內(nèi)容。如:李白詩中就有“白發(fā)三千丈”這樣極盡夸張的語句。(2)標示需要著重論述或強調(diào)的內(nèi)容。如:這里所謂的“文”,并不是指文字,而是指文采。(3)標示語段中具有特殊含義而需要特別指出的成分,如別稱、簡稱、反語等。如:①電視被稱作“第九藝術”。②人類學上常把古人化石統(tǒng)稱為尼安德特人,簡稱“尼人”。③有幾個“慈祥”的老板把撿來的菜葉用鹽浸浸就算作工友的菜肴。(4)當引號中還需要使用引號時,外面一層用雙引號,里面一層用單引號。如:他問:“老師,‘七月流火’是什么意思?”(5)獨立成段的引文如果只有一段,段首和段尾都用引號;不止一段時,每段開頭僅用前引號,只在最后一段末尾用后引號。如:我曾在報紙上看到有人這樣談幸福:“幸福是知道自己喜歡什么和不喜歡什么?！靶腋Ｊ侵雷约荷瞄L什么和不擅長什么?！靶腋Ｊ窃谡_的時間做了正確的選擇?！?6)在書寫帶月、日的事件、節(jié)日或其他特定意義的短語(含簡稱)時,通常只標引其中的月和日;需要突出和強調(diào)該事件或節(jié)日本身時,也可連同事件或節(jié)日一起標引。如:①“5·12”汶川大地震②“五四”以來的話劇,是我國戲劇中的新形式。③紀念“五四運動”90周年(7)“叢刊”“文庫”“系列”“書系”等作為系列著作的選題名,宜用引號標引。當“叢刊”等為選題名的一部分時,放在引號之內(nèi),反之則放在引號之外。如:①“漢譯世界學術名著叢書”②“中國哲學典籍文庫”③“20世紀心理學通覽”叢書9.括號括號標示語段中的注釋內(nèi)容、補充說明或其他特定意義的語句。括號的主要形式是圓括號“(

)”,其他形式還有方括號“[

]”、六角括號“﹝﹞”和方頭括號“【】”等。(1)標示下列各種情況,均用圓括號:a)標示注釋內(nèi)容或補充說明。如:我校擁有特級教師(含已退休的)17人。我們不但善于破壞一個舊世界,我們還將善于建設一個新世界!(熱烈鼓掌)b)標示訂正或補加的文字。如:信紙上用稚嫩的字體寫著:“阿夷(姨),你好!”。該建筑公司負責的建設工程全部達到優(yōu)良工程(的標準)。c)標示序次語。如:語言有三個要素:(1)聲音;(2)結構;(3)意義。思想有三個條件:(一)事理;(二)心理;(三)倫理。d)標示引語的出處。如:他說得好:“未畫之前,不立一格;既畫之后,不留一格?！?《板橋集·題畫》)e)標示漢語拼音注音。如:“的(de)”這個字在現(xiàn)代漢語中最常用。(2)標示作者國籍或所屬朝代時,可用方括號或六角括號。如:[英]赫胥黎《進化論與倫理學》〔唐〕杜甫著(3)報刊標示電訊、報道的開頭,可用方頭括號。如:【新華社南京消息】(4)標示公文發(fā)文字號中的發(fā)文年份時,可用六角括號。如:國發(fā)〔2011〕3號文件(5)標示被注釋的詞語時,可用六角括號或方頭括號。如:〔奇觀〕奇?zhèn)サ木跋蟆！緪垡蛩固埂课锢韺W家。生于德國,1933年因受納粹政權迫害,移居美國。(6)除科技書刊中的數(shù)學、邏輯公式外,所有括號(特別是同一形式的括號)應盡量避免套用。必須套用括號時,宜采用不同的括號形式配合使用。如:〔茸(róng)毛〕很細很細的毛。(7)括號可分為句內(nèi)括號和句外括號。句內(nèi)括號用于注釋句子里的某些詞語,即本身就是句子的一部分,應緊跟在被注釋的詞語之后。句外括號則用于注釋句子、句群或段落,即本身結構獨立,不屬于前面的句子、句群或段落,應位于所注釋語段的句末點號之后。如:標點符號是輔助文字記錄語言的符號,是書面語的有機組成部分,用來表示語句的停頓、語氣以及標示某些成分(主要是詞語)的特定性質(zhì)和作用。(數(shù)學符號、貨幣符號、?？狈柕忍厥忸I域的專門符號不屬于標點符號。)10.破折號破折號標示語段中某些成分的注釋、補充說明或語音、意義的變化。破折號的形式是“——”。(1)標示注釋內(nèi)容或補充說明(也可用括號)。如:①一個矮小而結實的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。②我一直堅持讀書,想借此喚起弟妹對生活的希望——無論環(huán)境多么困難。(2)標示插入語(也可用逗號)。如:這簡直就是——說得不客氣點——無恥的勾當!(3)標示總結上文或提示下文(也可用冒號)。如:①堅強,純潔,嚴于律己,客觀公正——這一切都難得地集中在一個人身上。②畫家開始娓娓道來——數(shù)年前的一個寒冬,……(4)標示話題的轉(zhuǎn)換。如:“好香的干菜,——聽到風聲了嗎?”趙七爺?shù)吐曊f道。(5)標示聲音的延長。如:“嘎——”傳過來一聲水禽被驚動的鳴叫。(6)標示話語的中斷或間隔。如:①“班長他犧——”小馬話沒說完就大哭起來。②“親愛的媽媽,你不知道我多愛您?！€有你,我的孩子!”(7)標示引出對話。如:——你長大后想成為科學家嗎?——當然想了!(8)標示事項列舉分承。如:根據(jù)研究對象的不同,環(huán)境物理學分為以下五個分支學科:——環(huán)境聲學;——環(huán)境光學;——環(huán)境熱學;——環(huán)境電磁學;——環(huán)境空氣動力學。(9)用于副標題之前。如:飛向太平洋——我國新型號運載火箭發(fā)射目擊記(10)用于引文、注文后,標示作者、出處或注釋者。如:①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。——范仲淹②樂浪海中有倭人,分為百余國。——《漢書》③很多人寫好信后把信箋折成方勝形,我看大可不必。(方勝,指古代婦女戴的方形首飾,用彩綢等制作,由兩個斜方部分疊合而成。——編者注)11.省略號省略號標示語段中某些內(nèi)容的省略及意義的斷續(xù)等。省略號的形式是“……”。(1)標示引文的省略。如:我們齊聲朗誦起來:“……俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝?！?2)標示列舉或重復詞語的省略。如:①對政治的敏感,對生活的敏感,對性格的敏感,……這都是作家必須要有的素質(zhì)。②他氣得連聲說:“好,好……算我沒說?！?3)標示語意未盡。如:①在人跡罕至的深山密林里,假如突然看見一縷炊煙,……②你這樣干,未免太……!(4)標示說話時斷斷續(xù)續(xù)。如:她磕磕巴巴地說:“可是……太太……我不知道……你一定是認錯了?！?5)標示對話中的沉默不語。如:“還沒結婚吧?”“……”他飛紅了臉,更加忸怩起來。(6)標示特定的成分虛缺。如:只要……就……(7)在標示詩行、段落的省略時,可連用兩個省略號(即相當于十二連點)。如:①從隔壁房間傳來緩緩而抑揚頓挫的吟詠聲——床前明月光,疑是地上霜。…………②該刊根據(jù)工作質(zhì)量、上稿數(shù)量、參與程度等方面的表現(xiàn),評選出了高校十佳記者站。還根據(jù)發(fā)稿數(shù)量、提供新聞線索情況以及對刊物的關注度等,評選出了十佳通訊員?！?8)不能用多于兩個省略號(多于12點)連在一起表示省略。省略號須與多點連續(xù)的連珠號相區(qū)別(后者主要是用于表示目錄中標題和頁碼對應和連接的專門符號)。(9)省略號和“等”“等等”“什么的”等詞語不能同時使用。在需要讀出來的地方用“等”“等等”“什么的”等詞語,不用省略號。如:含有鐵質(zhì)的食物有豬肝、大豆、油菜、菠菜……等。(誤)含有鐵質(zhì)的食物有豬肝、大豆、油菜、菠菜等。(正)12.間隔號間隔號標示某些相關聯(lián)成分之間的分界。間隔號的形式是“·”。(1)標示外國人名或少數(shù)民族人名內(nèi)部的分界。如:①克里絲蒂娜·羅塞蒂②阿依古麗·買買提(2)標示書名與篇(章、卷)名之間的分界。如:《淮南子·本經(jīng)訓》(3)標示詞牌、曲牌、詩體名等和題名之間的分界。如:①《沁園春·雪》②《天凈沙·秋思》③《七律·冬云》(4)用在構成標題或欄目名稱的并列詞語之間。如:《天·地·人》(5)以月、日為標志的事件或節(jié)日,用漢字數(shù)字表示時,只在一、十一和十二月后用間隔號;當直接用阿拉伯數(shù)字表示時,月、日之間均用間隔號(半角字符)。如:①“九一八”事變“五四”運動②“一·二八”事變“一二·九”運動③“3·15”消費者權益日“9·11”恐怖襲擊事件(6)當并列短語構成的標題中已用間隔號隔開時,不應再用“和”類連詞。如:《水星·火星和金星》(誤)《水星·火星·金星》(正)13.書名號書名號標示語段中出現(xiàn)的各種作品的名稱。書名號的形式有雙書名號“《》”和單書名號“<>”兩種。(1)標示書名、卷名、篇名、刊物名、報紙名、文件名等。如:①《紅樓夢》(書名)②《史記·項羽本紀》(卷名)③《論雷峰塔的倒掉》(篇名)④《每周關注》(刊物名)⑤《人民日報》(報紙名)⑥《全國農(nóng)村工作會議紀要》(文件名)(2)標示電影、電視、音樂、詩歌、雕塑等各類用文字、聲音、圖像等表現(xiàn)的作品的名稱。如:①《漁光曲》(電影名)②《追夢錄》(電視劇名)③《勿忘我》(歌曲名)④《沁園春·雪》(詩詞名)⑤《東方欲曉》(雕塑名)⑥《光與影》(電視節(jié)目名)⑦《社會廣角鏡》(欄目名)⑧《莊子研究文獻數(shù)據(jù)庫》(光盤名)⑨《植物生理學系列掛圖》(圖片名)(3)標示全中文或中文在名稱中占主導地位的軟件名。如:科研人員正在研制《電腦衛(wèi)士》殺毒軟件。(4)標示作品名的簡稱。如:我讀了《念青唐古拉山脈紀行》一文(以下簡稱《念》),收獲很大。(5)當書名號中還需要書名號時,里面一層用單書名號,外面一層用雙書名號。如:《教育部關于提請審議<高等教育自學考試試行辦法>的報告》(6)不能視為作品的課程、課題、獎品獎狀、商標、證照、組織機構、會議、活動等名稱,不應用書名號。下面均為書名號誤用的示例:①下學期本中心將開設《現(xiàn)代企業(yè)財務管理》《市場營銷》兩門課程。②明天將召開《關于“兩保兩掛”的多視覺理論思考》課題立項會。③本市將向70歲以上(含70歲)老年人頒發(fā)《老年證》。④本校共獲得《最佳印象》《自我審美》《卡拉OK》等六個獎杯。⑤《閃光》牌電池經(jīng)久耐用。⑥《文史雜志社》編輯力量比較雄厚。⑦本市將召開《全國食用天然色素應用研討會》。⑧本報將于今年暑假舉行《墨寶杯》書法大賽。(7)有的名稱應根據(jù)指稱意義的不同確定是否用書名號。如文藝晚會指一項活動時,不用書名號;而特指一種節(jié)目名稱時,可用書名號。再如展覽作為一種文化傳播的組織形式時,不用書名號;特定情況下將某項展覽作為一種創(chuàng)作的作品時,可用書名號。①2008年重陽聯(lián)歡晚會受到觀眾的稱贊和好評。②本臺將重播《2008年重陽聯(lián)歡晚會》。③“雪域明珠——中國西藏文化展”今天隆重開幕。④《大地飛歌藝術展》是一部大型現(xiàn)代藝術作品。(8)書名后面表示該作品所屬類別的普通名詞不標在書名號內(nèi)。如:《我們》雜志(9)書名有時帶有括注。如果括注是書名、篇名等的一部分,應放在書名號之內(nèi),反之則應放在書名號之外。如:①《琵琶行(并序)》②《中華人民共和國民事訴訟法(試行)》③《新政治協(xié)商會議籌備會組織條例(草案)》④《百科知識》(彩圖本)⑤《人民日報》(海外版)(10)書名、篇名末尾如有嘆號或問號,應放在書名號之內(nèi)。如:①《日記何罪!》②《如何做到同工又同酬?》典例剖析典例剖析一．(2021·廣東汕頭市·金山中學高一期中)閱讀下面的文字，完成下面各小題。我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時夜涼如水，我越過立交橋，走進了二環(huán)路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車最嚴重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠像一條黏稠的河。不知不覺，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽門立交橋附近。忽然想起朝陽門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店——對，去吃門釘肉餅。這是個很小的小店，南北進深不足三米，東西長頂多十幾米、七八張桌子，大概是屋子里太熱了，只有三四張桌上有人，每個人面前都有一盤門釘肉餅，烙得焦黃，滲著油光，讓人饞涎欲滴。“外邊坐吧，外邊有桌子，涼快。”看我在杯盤狼藉的幾張桌子之間猶豫，一個女孩子走過來，用手里的筷子和盤子向門外指了指，對我建議，店門外是擺了幾張桌子，那里肯定涼快，可是我固執(zhí)地挑了一張桌子坐了下來，讓女孩子把桌子收拾干凈，然后要了六個門釘肉餅和兩碗小米粥。牛肉餅和小米粥很快都端來了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的一項是()A．我看你的性情好像沒有大變——魯貴是個很不老實的人。B．我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！C．你現(xiàn)在沒有資格和我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。D．你不能用這么簡單的方式對待一個人——一個有活力、有思想、有感情的人。二．(2021·廣州英豪學校(中學)高一開學考試)閱讀下面的文字，完成下面小題。我愛這片葦蕩。陽春三月，鶯飛草長，水天一色，被綠意密織的葦蕩就似這藍天下鋪陳的葦毯，蕩舟其間，讓人不識“醉”美四月天；暑氣初上，洪水漫過，唯有這蒹葭挺立，在狂風暴雨中傲然獨舞，笑看多少風吹浪打；秋風蕭瑟，白露為霜，金黃澄亮。葦浪翻滾，葦絮飄飛，收獲中的葦蕩正是戀人定情好時節(jié)；冬日暖陽，侯鳥南飛，萬物肅殺，獨有這葦桿百折不摧，讓百鳥齊飛。我愛這雪裹葦原，皚皚蒼蒼，靜依湖邊，獨釣寒江雪。這葦、這雪、這鳥被自然工筆繪成讓人難以忘懷的絕美畫卷！“蒹葭蒼蒼，白露為霜”傳承的是文化，寄定的是情思；“秋聲無不攪離心，夢澤蒹葭楚雨深”攪動的不只是一湖離怨，更載滿了湖洲人歷盡流年的千古吟唱！在葦中依偎，有傷痛，有離愁，有遠方，有詩歌，卻不曾有過彷徨和悔意！下列各句中的引號，和文中第二個引號作用相同的一項是()A．從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。B．地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。C．他們(指友邦人士)維持他們的“秩序”的監(jiān)獄，就撕掉了他們的“文明”的面具。D．我們要記住“滿招損，謙受益”這條古人的教訓。對點精練對點精練一．(2021·汕頭市達濠華僑中學高一期末)閱讀下面的文字，完成下面小題。我們的社會結構本身和西洋的格局是不相同的，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間、某一地點所動用的圈子是不一定相同的。我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。親屬關系是根據(jù)①事實所發(fā)生的社會關系。從生育和婚姻所結成的網(wǎng)絡，可以一直推出去包括無窮的人，過去的、現(xiàn)在的和未來的人物。我們俗語里有“一表①三千里”，就是這個意思，其實三千里者也不過指其廣袤的意思而已。這個網(wǎng)絡像個蜘蛛的網(wǎng)，有一個中心，就是自己。我們每個人都有這么一個以親屬關系布出去的網(wǎng)，但是沒有一個網(wǎng)所罩住的人是相同的。以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關系，不像團體中的分子一般大家立在一個平面上的，而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠，也愈推愈薄。在這里我們遇到了中國社會結構的基本特性了。我們?nèi)寮易羁季康氖侨藗?，倫是什么呢？我的解釋就是從自己推出去的和自己發(fā)生社會關系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序。在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡里，隨時隨地是有一個“己”作中心的。這并不是個人主義，而是自我主義。個人是對團體而說的，是分子對全體。在個人主義下，一方面是②，指在同一團體中各分子的地位相等，個人不能侵犯大家的權利；一方面是憲法觀念，指團體不能抹殺個人，只能在個人所愿意交出的一分權利上控制個人。在我們中國傳統(tǒng)思想里是沒有這一套的，因為我們所有的是自我主義，一切價值是以“己”作為中心的主義。(注)①謂表親關系可能極為疏遠。表，表親。(節(jié)選自費孝通《差序格局》，有刪減)下列各句的引號，和文本中第二段的引號作用相同的一項是()A．那些“聰明”而“有種”的孩子，撲來撲去，屢撲屢失，而那些鄉(xiāng)下孩子卻反應靈敏，一撲一得。B．“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物。C．我們?nèi)绻蛡€別問題求個別應付時，不免“活到老，學到老”，因為每一段生活所遇著的問題都是不同的。D．我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。二．(2021·河北巨鹿中學高一月考)閱讀下面的文字，完成下面小題。漏窗為中國園林普遍采用，僅蘇州園林的漏窗就有千余種。漏為透，一窗一洞天，氣息貫通，使隔簾風月，墻外風煙，紛至沓來。展廳的設計因為墻的隔，窗的漏，靜止的空間也流動起來，互為溝通。人們在其間流連對視，窗里窗外，誰裝點了誰的風景？欲露還藏是中國園林的游戲，()抑是為了放，障是在于開。柳暗花明處，曲徑通幽處，別有洞天處，讓游覽者的心中掀起波瀾。窗是園林優(yōu)美曲線運動中的節(jié)點，由于它的存在，曲中增加了含蓄，曲中更富于變化。中國繪畫與中國園林異構同心，異曲同工。古代書畫中“窗”的元素隨處可見，文人的松窗讀易、攜琴訪友，乃至生活中實景、小像等均會以窗為畫面背景。此次展覽著意選擇了這類書畫，帶來古人關于窗的文人情境。同時，不僅觀眾能看到當代藝術家臨窗而立的松樹與繁花，也能看到文人畫傳統(tǒng)中的《松窗讀易圖》，古今對望，相映成趣。下列各句中的問號，和文中問號作用相同的項是()A．一個外國人，不遠萬里來到中國，幫助中國的抗日戰(zhàn)爭。這是什么精神？這是國際主義精神。B．要一個什么樣的結尾：現(xiàn)實主義的？傳統(tǒng)的？大團圓的？荒誕的？民族形式的？有象征主義的？C．無名氏古詩里也說：“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。”可是為什么單單“樹葉”就不常見了呢？D．肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？三．(2021·河北承德第一中學高一月考)閱讀下面的文字，完成下面小題。在水鄉(xiāng)，沒有橋就捆住了雙腳，有了橋就像插上了翅膀。修建一座橋就像是打開了另一個世界的大門，從一種方言走進另一種方言，從一種風俗走進另一種風俗。有了橋，目力所及，都可以踩在腳下。橋，是村莊擁抱外部世界的臂膀，連兩地成一家。橋，是河流的第三個堤岸，它模糊了此岸與彼岸，彌合了楚河漢界，改變了世界的結構，擴大了生存空間。它讓阻隔變得通暢，讓閉塞變得開闊，是此岸與彼岸的情愫。我的胞衣之地，那個依偎在梓辛河中段叫作“大元”的村莊，綠樹覆蓋，碧水環(huán)繞，樸素中透著清新。從衛(wèi)星地圖上看，村莊恰似蓮藕一樣伸展，環(huán)繞的河水像盛開的荷花，周圍的田地，經(jīng)絡分明，麥苗青青，猶如一張巨大的荷葉。村莊也在像蓮藕一樣生長，經(jīng)冬閱秋，歷久彌新。我喜歡在沒有喧囂的寧靜鄉(xiāng)道上漫步，從這座橋到另一座橋，從中年走向老年。家鄉(xiāng)的橋，承載了多少游子回家的腳步，它可知道，游子對家鄉(xiāng)的感情，比橋下的流水還要深長！下列各句中的引號，與文中引號作用相同的一項是()A．隨著人工智能技術突飛猛進，生活中的“刷臉”應用也越來越常見。B．如今，“美美與共，天下大同”的美好愿景正變成可能。C．像這樣奉行本本主義、不懂得理論聯(lián)系實際的“理論家”越少越好。D．國家實施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的這幾年，經(jīng)濟結構發(fā)生了深刻變革。四．(2021·博野縣實驗中學高一期中)閱讀下面的文字，完成下面小題。火車一出關，李昌有的三個孩子就嗚嗚地哭。李昌有是沒什么可哄他們的了，就兀自嘆了口氣朝窗外望去。然而火車恰在此時殺回了他的目光，一頭鉆進了一條漆黑的山洞，孩子們哭得更肆無忌憚了。黑暗中，李昌有聽見小女兒怯怯地問：“爹，不回關里了？”“關里”二字令李昌有的心抖了一下，他的眼睛隨之一辣，然后咬咬牙說：“不回了?！毙∨畠旱目蘼曉谌置弥芯透砩系幕ㄒ律岩粯油怀隽?。火車鉆出隧道后，就像一個淘氣孩子從炕洞里爬出來似的滿面塵垢。窗外是荒涼的，窗外是少見人煙的?！斑@么多的地都沒人種，”李昌有心里想，“開他幾畝荒，點上種，秋天時仨孩子就餓不著了?！笨伤D(zhuǎn)而又一想：“種子在哪里呢？”李昌有想到種子的困難時心情更加沉郁了，而大兒子正哭得如醉如癡，他上去就是一巴掌，打得大兒子氣噎了一下，“咯”地笑了一聲，然后就不哭了。老大不哭，老二老三也就不哭了。下列各句中的引號，和文中加點處引號作用相同的一項是()A．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。B．這說明為什么在中國無數(shù)的建筑上都常常應用原來用在木材結構上的“詞匯”和“文法”。C．至于王褒《渡河北》的名句：“秋風吹木葉，還似洞庭波?！眲t其所受的影響更是顯然了。D．科學家仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”。五．(2021·湖北孝感市·)閱讀下面的文字，完成下面小題。在天津北辰區(qū)城鄉(xiāng)街道的宣傳欄內(nèi)，每隔幾天就會有一批工筆重彩的農(nóng)民畫映入居民的眼簾：張為民圖文并茂話“抗疫”、劉健精心繪制“扶貧攻堅圖”、張玉鳳深情謳歌家鄉(xiāng)美……那一幅幅五顏六色的畫面，稚嫩中透著純樸，稚拙中充滿靈氣，生動形象地展現(xiàn)出北辰人特有的質(zhì)樸、率真、熱情與幽默。北辰出自《論語》“為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星共之”，而北辰農(nóng)民畫正是這片熱土上最耀眼的文化之星。誕生于20世紀的北辰農(nóng)民畫是改革開放新形勢下，北辰區(qū)農(nóng)民富而思文的必然產(chǎn)物。()它更多地表現(xiàn)了天津的風情民俗，直接地反映了人民群眾的現(xiàn)實生活。它取材廣泛，以心造像，求全求滿，隨心賦彩，明快詼諧，引人入勝。為了使北辰農(nóng)民畫技法得到系統(tǒng)性傳承，北辰區(qū)陸續(xù)成立了大張莊鎮(zhèn)農(nóng)民畫培訓基地、青廣源街農(nóng)民畫培訓基地等，舉辦了以小學美術老師為骨干的農(nóng)民畫培訓班。目前，北辰區(qū)涌現(xiàn)出200余位農(nóng)民畫家，他們通過策劃舉辦農(nóng)民畫展覽、創(chuàng)作技法與理論專題研討會、專門培訓班等形式，不斷壯大創(chuàng)作隊伍、提升創(chuàng)作質(zhì)量。北辰農(nóng)民畫創(chuàng)作的繁榮，既是天津農(nóng)村民間文化生態(tài)的寫真，更是新時期民間文化自信的體現(xiàn)，是黨的文化建設在農(nóng)村基層、在民間文藝創(chuàng)作中落地生根發(fā)揮引領作用的體現(xiàn)。眼下，北辰區(qū)廣大農(nóng)民在勞作之余作畫、賞畫、評畫蔚然成風。在積極向上、和諧健康的農(nóng)民畫的潛移默化的影響下，農(nóng)民們的思想情操得到了升華：鄰里糾紛少了，尊師重教、尊長孝親多了；酗酒打牌的少了，勤奮工作的多了。農(nóng)民畫的教化功能得到了進一步加強。下列各句中的引號，和文中“為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星共之”的引號作用相同的一項是()A．要做這種手術，首先要有心臟，但是目前心臟“供不應求”，許多病人因此失去了治療的機會。B．在外國的地攤上賣的書，到了國內(nèi)搖身一變被摔成了“傳世經(jīng)典”，讀者一再受愚弄。這種現(xiàn)象的蔓延是發(fā)人深思的。C．我們的“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w向了天空。D．早在青年時期，朱德就表達了“祖國安危人有責，沖天壯志付飛鵬”的遠大志向。六．(2021·湖北荊門市·高一期中)閱讀下面的文字，完成下列小題。天陰了好些日子，下了好幾場雨，甚至還罕見地，飄了一點雪。春天，姍姍來遲。樓旁的花壇邊，幾棵野生的婆婆納，卻順著雨勢，率先開了花。粉藍粉藍的，泛出隱隱的白，像彩筆輕點的一小朵。誰會留意它呢?少有人的。況且，婆婆納算花么?十有八九的人，都要愣一愣。婆婆納可不管這些，兀自開得歡天喜地。生命是它的，它做主。雨止。陽光嘩啦啦來了。我總覺得，這個時候的陽光，渾身像裝上了鈴鐺，一路走，一路搖著，活潑的，又是俏皮的。于是，沉睡的草醒了；沉睡的河流醒了；沉睡的樹木醒了……昨天看著還光禿禿的柳枝上，今日相見，那上面已爬滿嫩綠的芽。水泡泡似的，仿佛吹彈即破。春天，在陽光里拔節(jié)而長。天氣暖起來。有趣的是路上的行人，走著走著，那外套扣子就不知不覺松開了，好暖和啊。愛美的女孩子，早已迫不及待換上了裙裝。老人們見著了，是要杞人憂天一番的，他們會嘮叨著老經(jīng)驗——“春要捂，春要捂。”春天最讓人麻痹大意，以為暖和著呢，卻在不知不覺中受了寒。23．下列各項中，與文中破折號用法相同的一項是()A．它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不注太陽——是的，遮不住的。B．我是你的——你打的這個人的媽。C．“唉，天可真涼了——”(這了字念的很高，拖得很長。)D．但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。七．(2021·湖北高一期中)閱讀下面的文字，完成下列小題。中華民族擁有五千年悠久的歷史和燦爛的文化，中國人民有史以來就地屬于這個國家和民族。這種國家和民族滲透到每個中國人的血液之中，中國人民歷來把“國”與“家”相連，把“國”視為“家”的擴大，“國家”成為我們中華兒女最為而深厚的身體和精神家園。除了外患所迫，中國鮮有企圖從內(nèi)部分裂國土的子孫。即使在內(nèi)憂外患最為深重的時候，中國也少有無政府狀態(tài)，民族意識往往更加強烈。近代以來，中國人民飽受屈辱。但今天，中國特色社會主義建設和改革開放又讓我們看到了民族復興的光明愿景。不能不說，人民強烈的國家意識、民族意識是我國現(xiàn)代化建設事業(yè)取得巨大成就并保持社會穩(wěn)定的強大推動力量。在人類實現(xiàn)大同社會之前，或者在人類實現(xiàn)無國家、無階級的共產(chǎn)主義社會之前，這種民族主義意識始終是一種現(xiàn)代的和先進的制度。下列各句中的引號和文中“國家”的引號，作用相同的一項是()A．要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。B．我想這個鯉魚“科學家”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。C．像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會誤以為是木頭自天而降嗎?D．兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或分劃內(nèi)部空間而已。八．(2021·湖南長沙市·雅禮中學高一期末)閱讀下面的文字材料，完成下面小題。“公書林”還幫我養(yǎng)成了一個習慣，即看英文雜志。我就是在它的期刊室里第一次接觸到一些美國雜志的，如《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等，當然也主要是翻著圖畫看看，這樣也就部分地滿足了我對外間世界的好奇心，也從旁學到了一些英文。后來我上大學進了清華。()它比“公書林”更神氣：文藝復興式的紅色外表，大理石的門廳，玻璃地板的書庫，軟木地板的閱覽室——當時新建的第三閱覽室好像有一個足球場那么長，其中各種精美的書刊閃著光，寬長的書桌上兩端各立一個鋼制的高臺燈，它們在一個十九歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈白熾燈所不能比的。就是在這個“指定參考書閱覽室”里，我和我的同學好友們讀了柏拉圖《對話》的英譯本、西洋哲學史、古羅馬史、希臘悲劇、英國十六七世紀詩劇等等，進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！真實的世界卻在暗淡下來。七七事變一起，清華圖書館的燈全滅了?！幾酝踝袅肌渡蠄D書館》下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的項是()A．“好香的菜——你們聽到風聲了嗎？”趙七爺說道。B．我們在天安門前深情地呼喚：“周——總——理——”。C．24小時時間變得沒有意義——一天中太陽會升起15次。D．你不能如此對待一個人——一個有活力、有思想的人。九．(2021·建平縣實驗中學高一月考)閱讀下面的文字，完成下面小題。沒有一種風比春風更令人陶醉。雖看不見，卻無處不在。山川丘陵江河湖海，田野森林、城市村莊，她都用溫柔的手撫摸過。春風過處，(甲)。②北方四季涇渭分明，季節(jié)的風吹向大地，讓人感受到時令的變遷、植物的榮枯。A每當春風到來時，整個大地總會為之一振，蘇醒，返青，拔節(jié)，生長。③春風是一寸一寸地來到的，她邊走邊為大地褪去寒衣，(乙)，直至冬衣褪盡，春色滿園。④燕子每到春天便會跟隨春風按時返回村莊，尋找它曾經(jīng)的家園。它們打掃干凈親手營造的巢房，白天在野外覓食，傍晚在村街上游戲。春風中，B家雀在墻頭嬉鬧，斑鳩在柳樹枝頭上下翻飛，上百只喜鵲在楊樹、梧桐樹的枝丫上安營扎寨。遠遠望去，一個個喜鵲的家在春風中搖曳。⑤麥田脫去葉片上的灰白，伸展開蜷縮的腰肢，將深綠色在田野里鋪展。C紫葉李花團錦簇，連翹燦爛，碧桃俏麗……村莊的冊頁里，赤橙黃綠青藍紫，一股腦兒展示。⑥流水潺潺，小河是系在村莊胸前的綢帶，更是大地的血脈。D這里是鵝鴨的天堂，它們在河中覓食、嬉戲，還在河面上唱著“鵝鵝鵝”“嘎嘎嘎”的歌。河邊垂柳依依，那鵝黃色的芽苞，將河水映綠染黃。文中畫橫線的句子，標點使用有誤的一項是()A．每當春風到來時，整個大地總會為之一振，蘇醒，返青，拔節(jié)，生長。B．家雀在墻頭嬉鬧，斑鳩在柳樹枝頭上下翻飛，上百只喜鵲在楊樹、梧桐樹的枝丫上安營扎寨。C．紫葉李花團錦簇，連翹燦爛，碧桃俏麗……村莊的冊頁里，赤橙黃綠青藍紫，一股腦兒展示。D．這里是鵝鴨的天堂，它們在河中覓食、嬉戲，還在河面上唱著“鵝鵝鵝”“嘎嘎嘎”的歌。十．(2021·遼寧大連市·高一開學考試)閱讀下面的文字，完成下面小題。“特殊語言”不過是親密社群中所使用的象征體系的一部分，用聲音來作象征的那一部分。在親密社群中可用來作象征體系的原料比較多。表情、動作，在面對面的情境中，有時比聲音更容易傳情達意。即使用語言時，也總是密切配合于其他象征原料的。譬如，我可以和一位熟人說：“真是那個！”同時眉毛一皺，嘴角向下一斜，面上的皮膚一緊，用手指在頭發(fā)里一插，頭一沉，對方也就明白“那個”是“沒有辦法”“失望”的意思了。如果同樣的兩個字用在另一表情的配合里，意義可以完全不同?！疤厥庹Z言”常是特別有效，因為它可以擺脫字句的固定意義。語言像是個社會定下的篩子，如果我們有一種情意和這篩子的格子不同也就漏不過去。我想大家必然有過“無言勝似有言”的經(jīng)驗。其實這個篩子雖則有助于人和人之間的了解，但同時卻也使人和人之間的情意公式化了，使每一人、每一刻的實際情意都走了一點樣。我們永遠在削足適履，使感覺敏銳的人怨恨語言的束縛。李長吉要在這束縛中去求比較切近的表達，難怪他要嘔盡心血了。下列各句中的引號，和文中加點處引號作用相同的一項是()A．今天的“匠”，已成為心思巧妙、技藝精湛、造詣高深的代名詞。B．他發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻株”的往事，注定要成為世界農(nóng)業(yè)史上的經(jīng)典事例。C．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去。D．這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。專題04標點符號的使用課程要求課程要求初中考點分析初中語文《課程標準》中要求：能正確使用常用的標點符號。標點符號考查的題型主要有選擇題和斷句題，如：選出下列句中標點符號使用不正確的一項，給一段沒有標點的文字加上標點符號，改正一段文字中用錯的標點符號，為一段文字選用恰當?shù)臉它c符號，理解一段文字中某一標點符號的用法等等。高中考點分析標點符號高中一般要求掌握16個，包括句號、問號、感嘆號、頓號、逗號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號、專名號。其中問號、頓號、分號、冒號、書名號、引號等是重點。知識精講知識精講1.句號句號主要表示句子的陳述語氣。句號的形式是“?！薄?1)用于句子末尾,表示陳述語氣。使用句號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有陳述語氣和語調(diào),并不取決于句子的長短。如:①北京是中華人民共和國的首都。②(甲:咱們走著去吧?)乙:好。(2)有時也可表示較緩和的祈使語氣和感嘆語氣。如:①請您稍等一下。②我不由地感到,這些普通勞動者也同樣是很值得尊敬的。(3)圖或表的短語式說明文字,中間可用逗號,但末尾不用句號。即使有時說明文字較長,前面的語段已出現(xiàn)句號,最后結尾處仍不用句號。如:①行進中的學生方隊②經(jīng)過治理,本市市容市貌煥然一新。這是某區(qū)街道一景2.問號問號主要表示句子的疑問語氣。問號的形式是“?”。(1)用于句子末尾,表示疑問語氣(包括反問、設問等疑問類型)。使用問號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有疑問語氣和語調(diào),并不取決于句子的長短。如:①你怎么還不回家去呢?②難道這些普通的戰(zhàn)士不值得歌頌嗎?③(一個外國人,不遠萬里來到中國,幫助中國的抗日戰(zhàn)爭。)這是什么精神?這是國際主義精神。(2)選擇問句中,通常只在最后一個選項的末尾用問號,各個選項之間一般用逗號隔開。當選項較短且選項之間幾乎沒有停頓時,選項之間可不用逗號。當選項較多或較長,或有意突出每個選項的獨立性時,也可每個選項之后都用問號。如:①詩中記述的這場戰(zhàn)爭究竟是真實的歷史描述,還是詩人的虛構?②這是巧合還是有意安排?③要一個什么樣的結尾:現(xiàn)實主義的?傳統(tǒng)的?大團圓的?荒誕的?民族形式的?有象征意義的?④(他看著我的作品稱贊了我。)但到底是稱贊我什么:是有幾處畫得好?還是什么都敢畫?抑或只是一種對于失敗者的無可奈何的安慰?我不得而知。⑤這一切都是由客觀的條件造成的?還是由行為的慣性造成的?(3)在多個問句連用或表達疑問語氣加重時,可疊用問號。通常應先單用,再疊用,最多疊用三個問號。在沒有異常強烈的情感表達需要時不宜疊用問號。如:這就是你的做法嗎?你這個總經(jīng)理是怎么當?shù)??你怎么竟敢這樣欺騙消費者???(4)問號也有標號的用法,即用于句內(nèi),表示存疑或不詳。如:①馬致遠(1250?—1321),大都人,元代戲曲家、散曲家。②鐘嶸(?—518),潁川長社人,南朝梁代文學批評家。③出現(xiàn)這樣的文字錯誤,說明作者(編者?校者?)很不認真。(5)使用問號應以句子表示疑問語氣為依據(jù),而并不根據(jù)句子中包含有疑問詞。當含有疑問詞的語段充當某種句子成分,而句子并不表示疑問語氣時,句末不用問號。如:①他們的行為舉止、審美趣味,甚至讀什么書,坐什么車,都在媒體掌握之中。②誰也不見,什么也不吃,哪兒也不去。③我也不知道他究竟躲到什么地方去了。3.嘆號嘆號主要表示句子的感嘆語氣。嘆號的形式是“!”。(1)用于句子末尾,主要表示感嘆語氣,有時也可表示強烈的祈使語氣、反問語氣等。使用嘆號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有感嘆語氣和語調(diào)或帶有強烈的祈使、反問語氣和語調(diào),并不取決于句子的長短。如:①才一年不見,這孩子都長這么高啦!②你給我住嘴!③誰知道他今天是怎么搞的!(2)用于擬聲詞后,表示聲音短促或突然。如:①咔嚓!一道閃電劃破了夜空。②咚!咚咚!突然傳來一陣急促的敲門聲。(3)表示聲音巨大或聲音不斷加大時,可疊用嘆號;表達強烈語氣時,也可疊用嘆號,最多疊用三個嘆號。在沒有異常強烈的情感表達需要時不宜疊用嘆號。如:①轟!!在這天崩地塌的聲音中,女媧猛然醒來。②我要揭露!我要控訴!!我要以死抗爭!!!(4)當句子包含疑問、感嘆兩種語氣且都比較強烈時(如帶有強烈感情的反問句和帶有驚愕語氣的疑問句),可在問號后再加嘆號(問號、嘆號各一)。如:①這么點困難就能把我們嚇倒嗎?!②他連這些最起碼的常識都不懂,還敢說自己是高科技人才?!4.逗號逗號表示句子或語段內(nèi)部的一般性停頓。逗號的形式是“,”。(1)復句內(nèi)各分句之間的停頓,除了有時用分號,一般都用逗號。如:①不是人們的意識決定人們的存在,而是人們的社會存在決定人們的意識。②學歷史使人更明智,學文學使人更聰慧,學數(shù)學使人更精細,學考古使人更深沉。③要是不相信我們的理論能反映現(xiàn)實,要是不相信我們的世界有內(nèi)在和諧,那就不可能有科學。(2)用于下列各種語法位置:a)較長的主語之后。如:蘇州園林建筑各種門窗的精美設計和雕鏤功夫,都令人嘆為觀止。b)句首的狀語之后。如:在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏云。c)較長的賓語之前。如:有的考古工作者認為,南方古猿生存于上新世至更新世的初期和中期。d)帶句內(nèi)語氣詞的主語(或其他成分)之后,或帶句內(nèi)語氣詞的并列成分之間。如:他呢,倒是很樂意地、全神貫注地干起來了。(那是個沒有月亮的夜晚。)可是整個村子——白房頂啦,白樹木啦,雪堆啦,全看得見。e)較長的主語中間、謂語中間或賓語中間。如:母親沉痛的訴說,以及親眼見到的事實,都啟發(fā)了我幼年時期追求真理的思想。那姑娘頭戴一頂草帽,身穿一條綠色的裙子,腰間還系著一根橙色的腰帶。必須懂得,對于文化傳統(tǒng),既不能不分青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)拋棄,也不能不管精華糟粕全盤繼承。f)前置的謂語之后或后置的狀語、定語之前。如:真美啊,這條蜿蜒的林間小路。她吃力地站了起來,慢慢地。我只是一個人,孤孤單單的。(3)用于下列各種停頓處:a)復指成分或插說成分前后。如:老張,就是原來的辦公室主任,上星期已經(jīng)調(diào)走了。車,不用說,當然是頭等。b)語氣緩和的感嘆語、稱謂語或呼喚語之后。如:哎喲,這兒,快給我揉揉。大娘,您到哪兒去啊?喂,你是哪個單位的?c)某些序次語(“第”字頭、“其”字頭及“首先”類序次語)之后。

如:為什么許多人都有長不大的感覺呢?原因有三:第一,父母總認為自己比孩子成熟;第二,父母總要以自己的標準來衡量孩子;第三,父母出于愛心而總不想讓孩子在成長的過程中走彎路?！缎厮匪猿蔀闀ǖ姆侗?不外乎以下幾方面的因素:其一,具有楷書點畫、構體的典范性;其二,承上啟下,成為唐楷的極致;其三,字如其人,愛人及字,柳公權高尚的書品、人品為后人所崇仰。下面從三個方面講講語言的污染問題:首先,是特殊語言環(huán)境中的語言污染問題;其次,是濫用縮略語引起的語言污染問題;再次,是空話和廢話引起的語言污染問題。(4)用頓號表示較長、較多或較復雜的并列成分之間的停頓時,最后一個成分前可用“以及(及)”進行連接,“以及(及)”之前應用逗號。如:壓力過大、工作時間過長、作息不規(guī)律,以及忽視營養(yǎng)均衡等,均會導致健康狀況的下降。5.頓號頓號表示語段中并列詞語之間或某些序次語之后的停頓。頓號的形式是“、”。(1)用于并列詞語之間。如:①這里有自由、民主、平等、開放的風氣和氛圍。②造型科學、技藝精湛、氣韻生動,是盛唐石雕的特色。(2)用于需要停頓的重復詞語之間。如:他幾次三番、幾次三番地辯解著。(3)用于某些序次語(不帶括號的漢字數(shù)字或“天干地支”類序次語)之后。如:①我準備講兩個問題:一、邏輯學是什么?二、怎樣學好邏輯學?②風格的具體內(nèi)容主要有以下四點:甲、題材;乙、用字;丙、表達;丁、色彩。(4)相鄰或相近兩數(shù)字連用表示概數(shù)通常不用頓號。若相鄰兩數(shù)字連用為縮略形式,宜用頓號。如:①飛機在6000米高空水平飛行時,只能看到兩側(cè)八九公里和前方一二十公里范圍內(nèi)的地面。②這種兇猛的動物常常三五成群地外出覓食和活動。③農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎,也是二、三產(chǎn)業(yè)的基礎。(5)標有引號的并列成分之間、標有書名號的并列成分之間通常不用頓號。若有其他成分插在并列的引號之間或并列的書名號之間(如引語或書名號之后還有括注),宜用頓號。如:①“日”“月”構成“明”字。②店里掛著“顧客就是上帝”“質(zhì)量就是生命”等橫幅。③《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》,是我國長篇小說的四大名著。④李白的“白發(fā)三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青絲暮成雪”(《將進酒》)都是膾炙人口的詩句。⑤辦公室里訂有《人民日報》(海外版)、《光明日報》和《時代周刊》等報刊。(6)表示含有順序關系的并列各項間的停頓,用頓號,不用逗號。下例解釋“對于”一詞用法,“人”“事物”“行為”之間有順序關系(即人和人、人和事物、人和行為、事物和事物、事物和行為、行為和行為等六種對待關系),各項之間應用頓號。如:〔對于〕表示人,事物,行為之間的相互對待關系。(誤)〔對于〕表示人、事物、行為之間的相互對待關系。(正)(7)用阿拉伯數(shù)字表示年月日的簡寫形式時,用短橫線連接號,不用頓號。如:2010、03、02(誤)2010-03-02(正)6.分號分號表示復句內(nèi)部并列關系分句之間的停頓,以及非并列關系的多重復句中第一層分句之間的停頓。分號的形式是“;”。(1)表示復句內(nèi)部并列關系的分句(尤其當分句內(nèi)部還有逗號時)之間的停頓。如:①語言文字的學習,就理解方面說,是得到一種知識;就運用方面說,是養(yǎng)成一種習慣。②內(nèi)容有分量,盡管文章短小,也是有分量的;內(nèi)容沒有分量,即使寫得再長也沒有用。(2)表示非并列關系的多重復句中第一層分句(主要是選擇、轉(zhuǎn)折等關系)之間的停頓。如:①人還沒看見,已經(jīng)先聽見歌聲了;或者人已經(jīng)轉(zhuǎn)過山頭望不見了,歌聲還余音裊裊。②盡管人民革命的力量在開始時總是弱小的,所以總是受壓的;但是由于革命的力量代表歷史發(fā)展的方向,因此本質(zhì)上又是不可戰(zhàn)勝的。③不管一個人如何偉大,也總是生活在一定的環(huán)境和條件下;因此,個人的見解總難免帶有某種局限性。④昨天夜里下了一場雨,以為可以涼快些;誰知沒有涼快下來,反而更熱了。(3)用于分項列舉的各項之間。如:特聘教授的崗位職責為:一、講授本學科的主干基礎課程;二、主持本學科的重大科研項目;三、領導本學科的學術隊伍建設;四、帶領本學科趕超或保持世界先進水平。(4)分項列舉的各項有一項或多項已包含句號時,各項的末尾不能再用分號。如:本市先后建立起三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系:一是建立甘蔗生產(chǎn)服務體系。成立糖業(yè)服務公司,主要給農(nóng)民提供機耕等服務;二是建立蠶桑生產(chǎn)服務體系?！?三是建立熱作服務體系?！?。(誤)本市先后建立起三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系:一是建立甘蔗生產(chǎn)服務體系。成立糖業(yè)服務公司,主要給農(nóng)民提供機耕等服務。二是建立蠶桑生產(chǎn)服務體系?！?。三是建立熱作服務體系。……。(正)7.冒號冒號表示語段中提示下文或總結上文的停頓。冒號的形式是“:”。(1)用于總說性或提示性詞語(如“說”“例如”“證明”等)之后,表示提示下文。如:①北京紫禁城有四座城門:午門、神武門、東華門和西華門。②她高興地說:“咱們?nèi)ズ煤脩c祝一下吧!”③小王笑著點了點頭:“我就是這么想的。”④這一事實證明:人能創(chuàng)造環(huán)境,環(huán)境同樣也能創(chuàng)造人。(2)表示總結上文。如:張華上了大學,李萍進了技校,我當了工人:我們都有美好的前途。(3)用在需要說明的詞語之后,表示注釋和說明。如:①(本市將舉辦首屆大型書市。)主辦單位:市文化局;承辦單位:市圖書進出口公司;時間:8月15日—20日;地點:市體育館觀眾休息廳。②(做閱讀理解題有兩個辦法。)辦法之一:先讀題干,再讀原文,帶著問題有針對性地讀課文。辦法之二:直接讀原文,讀完再做題,減少先入為主的干擾。(4)用于書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之后。如:①廣平先生:……②同志們、朋友們:……(5)一個句子內(nèi)部一般不應套用冒號。在列舉式或條文式表述中,如不得不套用冒號時,宜另起段落來顯示各個層次。如:第十條遺產(chǎn)按照下列順序繼承:第一順序:配偶、子女、父母。第二順序:兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。(6)冒號用在提示性話語之后引起下文。表面上類似但實際不是提示性話語的,其后用逗號。如:①酈道元《水經(jīng)注》記載:“沼西際山枕水,有唐叔虞祠?！?提示性話語)②據(jù)《蘇州府志》載,蘇州城內(nèi)大小園林約有150多座,可算名副其實的園林之城。(非提示性話語)(7)冒號提示范圍無論大小(一句話、幾句話甚至幾段話),都應與提示性話語保持一致(即在該范圍的末尾要用句號點斷)。應避免冒號涵蓋范圍過窄或過寬。如:艾滋病有三個傳播途徑:血液傳播,性傳播和母嬰傳播,日常接觸是不會傳播艾滋病的。(誤)艾滋病有三個傳播途徑:血液傳播,性傳播和母嬰傳播。日常接觸是不會傳播艾滋病的。(正)(8)冒號應用在有停頓處,無停頓處不應用冒號。如:①他頭也不抬,冷冷地問:“你叫什么名字?”(有停頓)②這事你得拿主意,光說“不知道”怎么行?(無停頓)8.引號引號標示語段中直接引用的內(nèi)容或需要特別指出的成分。引號的形式有雙引號““””和單引號“‘’”兩種。左側(cè)的為前引號,右側(cè)的為后引號。(1)標示語段中直接引用的內(nèi)容。如:李白詩中就有“白發(fā)三千丈”這樣極盡夸張的語句。(2)標示需要著重論述或強調(diào)的內(nèi)容。如:這里所謂的“文”,并不是指文字,而是指文采。(3)標示語段中具有特殊含義而需要特別指出的成分,如別稱、簡稱、反語等。如:①電視被稱作“第九藝術”。②人類學上常把古人化石統(tǒng)稱為尼安德特人,簡稱“尼人”。③有幾個“慈祥”的老板把撿來的菜葉用鹽浸浸就算作工友的菜肴。(4)當引號中還需要使用引號時,外面一層用雙引號,里面一層用單引號。如:他問:“老師,‘七月流火’是什么意思?”(5)獨立成段的引文如果只有一段,段首和段尾都用引號;不止一段時,每段開頭僅用前引號,只在最后一段末尾用后引號。如:我曾在報紙上看到有人這樣談幸福:“幸福是知道自己喜歡什么和不喜歡什么?！靶腋Ｊ侵雷约荷瞄L什么和不擅長什么?！靶腋Ｊ窃谡_的時間做了正確的選擇?！?6)在書寫帶月、日的事件、節(jié)日或其他特定意義的短語(含簡稱)時,通常只標引其中的月和日;需要突出和強調(diào)該事件或節(jié)日本身時,也可連同事件或節(jié)日一起標引。如:①“5·12”汶川大地震②“五四”以來的話劇,是我國戲劇中的新形式。③紀念“五四運動”90周年(7)“叢刊”“文庫”“系列”“書系”等作為系列著作的選題名,宜用引號標引。當“叢刊”等為選題名的一部分時,放在引號之內(nèi),反之則放在引號之外。如:①“漢譯世界學術名著叢書”②“中國哲學典籍文庫”③“20世紀心理學通覽”叢書9.括號括號標示語段中的注釋內(nèi)容、補充說明或其他特定意義的語句。括號的主要形式是圓括號“(

)”,其他形式還有方括號“[

]”、六角括號“﹝﹞”和方頭括號“【】”等。(1)標示下列各種情況,均用圓括號:a)標示注釋內(nèi)容或補充說明。如:我校擁有特級教師(含已退休的)17人。我們不但善于破壞一個舊世界,我們還將善于建設一個新世界!(熱烈鼓掌)b)標示訂正或補加的文字。如:信紙上用稚嫩的字體寫著:“阿夷(姨),你好!”。該建筑公司負責的建設工程全部達到優(yōu)良工程(的標準)。c)標示序次語。如:語言有三個要素:(1)聲音;(2)結構;(3)意義。思想有三個條件:(一)事理;(二)心理;(三)倫理。d)標示引語的出處。如:他說得好:“未畫之前,不立一格;既畫之后,不留一格?！?《板橋集·題畫》)e)標示漢語拼音注音。如:“的(de)”這個字在現(xiàn)代漢語中最常用。(2)標示作者國籍或所屬朝代時,可用方括號或六角括號。如:[英]赫胥黎《進化論與倫理學》〔唐〕杜甫著(3)報刊標示電訊、報道的開頭,可用方頭括號。如:【新華社南京消息】(4)標示公文發(fā)文字號中的發(fā)文年份時,可用六角括號。如:國發(fā)〔2011〕3號文件(5)標示被注釋的詞語時,可用六角括號或方頭括號。如:〔奇觀〕奇?zhèn)サ木跋??！緪垡蛩固埂课锢韺W家。生于德國,1933年因受納粹政權迫害,移居美國。(6)除科技書刊中的數(shù)學、邏輯公式外,所有括號(特別是同一形式的括號)應盡量避免套用。必須套用括號時,宜采用不同的括號形式配合使用。如:〔茸(róng)毛〕很細很細的毛。(7)括號可分為句內(nèi)括號和句外括號。句內(nèi)括號用于注釋句子里的某些詞語,即本身就是句子的一部分,應緊跟在被注釋的詞語之后。句外括號則用于注釋句子、句群或段落,即本身結構獨立,不屬于前面的句子、句群或段落,應位于所注釋語段的句末點號之后。如:標點符號是輔助文字記錄語言的符號,是書面語的有機組成部分,用來表示語句的停頓、語氣以及標示某些成分(主要是詞語)的特定性質(zhì)和作用。(數(shù)學符號、貨幣符號、?？狈柕忍厥忸I域的專門符號不屬于標點符號。)10.破折號破折號標示語段中某些成分的注釋、補充說明或語音、意義的變化。破折號的形式是“——”。(1)標示注釋內(nèi)容或補充說明(也可用括號)。如:①一個矮小而結實的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。②我一直堅持讀書,想借此喚起弟妹對生活的希望——無論環(huán)境多么困難。(2)標示插入語(也可用逗號)。如:這簡直就是——說得不客氣點——無恥的勾當!(3)標示總結上文或提示下文(也可用冒號)。如:①堅強,純潔,嚴于律己,客觀公正——這一切都難得地集中在一個人身上。②畫家開始娓娓道來——數(shù)年前的一個寒冬,……(4)標示話題的轉(zhuǎn)換。如:“好香的干菜,——聽到風聲了嗎?”趙七爺?shù)吐曊f道。(5)標示聲音的延長。如:“嘎——”傳過來一聲水禽被驚動的鳴叫。(6)標示話語的中斷或間隔。如:①“班長他犧——”小馬話沒說完就大哭起來。②“親愛的媽媽,你不知道我多愛您?！€有你,我的孩子!”(7)標示引出對話。如:——你長大后想成為科學家嗎?——當然想了!(8)標示事項列舉分承。如:根據(jù)研究對象的不同,環(huán)境物理學分為以下五個分支學科:——環(huán)境聲學;——環(huán)境光學;——環(huán)境熱學;——環(huán)境電磁學;——環(huán)境空氣動力學。(9)用于副標題之前。如:飛向太平洋——我國新型號運載火箭發(fā)射目擊記(10)用于引文、注文后,標示作者、出處或注釋者。如:①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。——范仲淹②樂浪海中有倭人,分為百余國?！稘h書》③很多人寫好信后把信箋折成方勝形,我看大可不必。(方勝,指古代婦女戴的方形首飾,用彩綢等制作,由兩個斜方部分疊合而成?！幷咦?11.省略號省略號標示語段中某些內(nèi)容的省略及意義的斷續(xù)等。省略號的形式是“……”。(1)標示引文的省略。如:我們齊聲朗誦起來:“……俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝?！?2)標示列舉或重復詞語的省略。如:①對政治的敏感,對生活的敏感,對性格的敏感,……這都是作家必須要有的素質(zhì)。②他氣得連聲說:“好,好……算我沒說。”(3)標示語意未盡。如:①在人跡罕至的深山密林里,假如突然看見一縷炊煙,……②你這樣干,未免太……!(4)標示說話時斷斷續(xù)續(xù)。如:她磕磕巴巴地說:“可是……太太……我不知道……你一定是認錯了?！?5)標示對話中的沉默不語。如:“還沒結婚吧?”“……”他飛紅了臉,更加忸怩起來。(6)標示特定的成分虛缺。如:只要……就……(7)在標示詩行、段落的省略時,可連用兩個省略號(即相當于十二連點)。如:①從隔壁房間傳來緩緩而抑揚頓挫的吟詠聲——床前明月光,疑是地上霜。…………②該刊根據(jù)工作質(zhì)量、上稿數(shù)量、參與程度等方面的表現(xiàn),評選出了高校十佳記者站。還根據(jù)發(fā)稿數(shù)量、提供新聞線索情況以及對刊物的關注度等,評選出了十佳通訊員?！?8)不能用多于兩個省略號(多于12點)連在一起表示省略。省略號須與多點連續(xù)的連珠號相區(qū)別(后者主要是用于表示目錄中標題和頁碼對應和連接的專門符號)。(9)省略號和“等”“等等”“什么的”等詞語不能同時使用。在需要讀出來的地方用“等”“等等”“什么的”等詞語,不用省略號。如:含有鐵質(zhì)的食物有豬肝、大豆、油菜、菠菜……等。(誤)含有鐵質(zhì)的食物有豬肝、大豆、油菜、菠菜等。(正)12.間隔號間隔號標示某些相關聯(lián)成分之間的分界。間隔號的形式是“·”。(1)標示外國人名或少數(shù)民族人名內(nèi)部的分界。如:①克里絲蒂娜·羅塞蒂②阿依古麗·買買提(2)標示書名與篇(章、卷)名之間的分界。如:《淮南子·本經(jīng)訓》(3)標示詞牌、曲牌、詩體名等和題名之間的分界。如:①《沁園春·雪》②《天凈沙·秋思》③《七律·冬云》(4)用在構成標題或欄目名稱的并列詞語之間。如:《天·地·人》(5)以月、日為標志的事件或節(jié)日,用漢字數(shù)字表示時,只在一、十一和十二月后用間隔號;當直接用阿拉伯數(shù)字表示時,月、日之間均用間隔號(半角字符)。如:①“九一八”事變“五四”運動②“一·二八”事變“一二·九”運動③“3·15”消費者權益日“9·11”恐怖襲擊事件(6)當并列短語構成的標題中已用間隔號隔開時,不應再用“和”類連詞。如:《水星·火星和金星》(誤)《水星·火星·金星》(正)13.書名號書名號標示語段中出現(xiàn)的各種作品的名稱。書名號的形式有雙書名號“《》”和單書名號“<>”兩種。(1)標示書名、卷名、篇名、刊物名、報紙名、文件名等。如:①《紅樓夢》(書名)②《史記·項羽本紀》(卷名)③《論雷峰塔的倒掉》(篇名)④《每周關注》(刊物名)⑤《人民日報》(報紙名)⑥《全國農(nóng)村工作會議紀要》(文件名)(2)標示電影、電視、音樂、詩歌、雕塑等各類用文字、聲音、圖像等表現(xiàn)的作品的名稱。如:①《漁光曲》(電影名)②《追夢錄》(電視劇名)③《勿忘我》(歌曲名)④《沁園春·雪》(詩詞名)⑤《東方欲曉》(雕塑名)⑥《光與影》(電視節(jié)目名)⑦《社會廣角鏡》(欄目名)⑧《莊子研究文獻數(shù)據(jù)庫》(光盤名)⑨《植物生理學系列掛圖》(圖片名)(3)標示全中文或中文在名稱中占主導地位的軟件名。如:科研人員正在研制《電腦衛(wèi)士》殺毒軟件。(4)標示作品名的簡稱。如:我讀了《念青唐古拉山脈紀行》一文(以下簡稱《念》),收獲很大。(5)當書名號中還需要書名號時,里面一層用單書名號,外面一層用雙書名號。如:《教育部關于提請審議<高等教育自學考試試行辦法>的報告》(6)不能視為作品的課程、課題、獎品獎狀、商標、證照、組織機構、會議、活動等名稱,不應用書名號。下面均為書名號誤用的示例:①下學期本中心將開設《現(xiàn)代企業(yè)財務管理》《市場營銷》兩門課程。②明天將召開《關于“兩保兩掛”的多視覺理論思考》課題立項會。③本市將向70歲以上(含70歲)老年人頒發(fā)《老年證》。④本校共獲得《最佳印象》《自我審美》《卡拉OK》等六個獎杯。⑤《閃光》牌電池經(jīng)久耐用。⑥《文史雜志社》編輯力量比較雄厚。⑦本市將召開《全國食用天然色素應用研討會》。⑧本報將于今年暑假舉行《墨寶杯》書法大賽。(7)有的名稱應根據(jù)指稱意義的不同確定是否用書名號。如文藝晚會指