跨學科教學設計-《軸對稱圖形》

跨學科教學活動設計思源實驗學校賀瑛《軸對稱圖形》教學設計教材章節(jié)第一單元課題軸對稱圖形課時1課型學科融合課教學札記學情分析本課是學生第一次接觸軸對稱圖形，但是在日常生活等熟悉的情境中，學生對軸對稱現(xiàn)象的存有并不是一無所知，有著非常豐富的生活經(jīng)驗，教學時，以合作與探究為主，充分利用小組討論，結合生活中實例，協(xié)助學生對軸對稱圖形有更加系統(tǒng)和清晰的理解，四年級的學生有著較強的探知欲，所一針對這個具體內容，課的開始是以蝴蝶飛舞，學生很自然的感受到軸對稱圖形，學生充分利用了自己的生活經(jīng)驗，學生比較感興趣。教材分析本節(jié)課是蘇教版四年級下冊的第一單元，四年級的學生有著較強的探知欲，所一針對這個具體內容，課的開始是以蝴蝶飛舞，學生很自然的感受到軸對稱圖形，學生充分利用了自己的生活經(jīng)驗，學生比較感興趣。學科教學目標數(shù)學：知識與技能：使學生能從實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，用合理方法做出軸對稱圖形。過程與方法：使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣，以及學生的觀察能力、操作能力、想象能力。情感、態(tài)度與價值觀：使學生在積極參與數(shù)學活動過程中感受軸對稱圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。美術：通過教學展示多種生活中的圖形和一些精美的美術作品，讓學生感受對稱圖形的美麗，體驗美術的藝術性，對學生進行審美教育。學科融合教學目標知識與技能：掌握軸對稱圖形的特點，并會判斷圖形是不是軸對稱圖形。過程與方法：判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣，以及學生的觀察能力、操作能力、想象能力。情感、態(tài)度與價值觀：使學生在積極參與數(shù)學活動過程中感受軸對稱圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。教學方法用具1、探討交流2、自主、合作、探究法，引導法教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：同學們，春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，一只美麗的蝴蝶飛到了我們眼前，（多媒體出示半只蝴蝶）。不過它把自己的半邊翅膀和半個身體藏起來了，你知道它的另半邊翅膀和半個身體是怎么樣的嗎？（多媒體導入新課具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣）（多媒體出示多種翅膀并讓學生選擇其中的一種）你們?yōu)槭裁催x擇這個種？（因為和身上的半邊翅膀是一模一樣的。）二、操作實踐，探索新知1.教學案例(1)談話：老師不但喜歡昆蟲,還喜歡旅游。上次利用假期去參觀了一個展覽館，那里展出了各種各樣的物體，今天我給大家?guī)砹巳龢游矬w的照片（多媒體展示天安門、飛機、杯子）。觀察這些照片上的物體，說說他們有什么共同的特征。（這些物體都是對稱的）（多媒體展示吸引學生的注意力，動態(tài)有色的圖片能激發(fā)學生動腦水平）（2）談話：我把這些物體的平面圖形送給了每一位同學，請你們拿出這些平面圖形。同學們都覺得這些物體是對稱的，那我們怎么樣來驗證呢？（學生說用折一折、比一比的方法）談話：自己折一折、比一比，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組內說說，然后全班匯報。學生操作，同桌互相說說。反饋：學生把自己的發(fā)現(xiàn)邊演示邊說。學生1：這些圖形對折后，兩邊都是一樣的。學生2：他們都是對稱的。談話：像這樣對折后圖形兩邊大小、形狀完全一樣重疊在一起，也可說是圖形兩邊完全重合。（板書：完全重合）談話：那其他兩個圖形是不是對折后也完全重合呢？指出：對折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）談話：請你們把對折后的圖形打開來看看，還發(fā)現(xiàn)有一條什么？（一條折痕）這條折痕所在的直線就是這個圖形的對稱軸。一起來理解天安門圖的對稱軸后，請學生指出飛機、獎杯的對稱軸。同桌兩人互相說說之間軸對稱圖形特征及指出軸對稱圖形。2.教學試一試出示等腰三角形、等腰梯形、平行四邊形、正方形、正五邊形、圓形，并按順序給圖形編號。啟發(fā)：這些平面圖形中哪些是軸對稱圖形？哪些不是？你可用什么方法來驗證每個圖形是不是？（可把這個圖形對折，看折痕兩邊能不能完全重合。）學生動手折。反饋：指正方形，請學生判斷并演示不同折法。小結：正方形不但上下對折能完全重合，左右對折或沿對角線對折都能完全重合。不管怎么樣對折，只要折痕兩邊能完全重合都是軸對稱圖形。學生判斷平行四邊形，指出為什么不是軸對稱圖形。三、即時鞏固，深入理解1、找一找談話：大自然中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，想理解更多更美的軸對稱圖形嗎？那就和我一起去展覽館看看吧?？矗锩嬗泻芏嗝利惖膱D形，你能回答展廳的問題嗎？出示想想做做1。讓學生判斷哪些是軸對稱圖形，哪些不是。2．做一做談話：我們欣賞了這么多美麗的軸對稱圖形，你想自己動手做一個嗎？請同學們拿出材料，自己做一個軸對稱圖形。將做的好的作品貼在黑板上。3、畫一畫談話：這些圖上都只畫了圖形的一半，你能畫出另一半使它成為一個軸對稱圖形嗎？指導學生先確定另一半圖形的各個頂點，再連點成線比較容易。4、猜一猜談話：我們做一個猜一猜的游戲。老師把軸對稱圖形的一半遮住了，你能猜出它是什么圖形嗎？多媒體出示五角星、奧運五環(huán)旗、中國結、工商銀行標志等圖案一半，學生回答后，展示整個軸對稱圖形。（多媒體的動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；多媒體交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構；通過對真實情景的再現(xiàn)，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造水平）四．多媒體出示圖片欣賞圖片，情感體驗談話：軸對稱圖形給人一種和諧、對稱的美感。其實，在我們生活中就有很多美麗的對稱現(xiàn)象，請欣賞。（多媒體播放生活中的對稱現(xiàn)象）談話：大家感覺美嗎？如果把它們畫下來就形成了我們今天學習的軸對稱圖形。希望大家用今天所學的知識，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。板書設計軸對稱圖形完全重合對折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形這條折痕所在的直線就是這個圖形的對稱軸。教學反思亮點：1、小學數(shù)學和美術的結合，符合新課標2、圖文并茂，圖片清晰直觀能有效展示課堂內