2022校本研修心得體會(huì)范文

Word文檔校本研修心得體會(huì)范文校本研修又名校本培訓(xùn)。是基于學(xué)校，為了學(xué)校，進(jìn)展學(xué)校的研修。要切實(shí)開(kāi)展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力氣，制造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓老師在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。下面是整理的2篇關(guān)于校本研修的心得體會(huì)范文。

范文一

校本研修心得體會(huì)今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我感覺(jué)到受益匪淺，通過(guò)這次中學(xué)習(xí)，我本著仔細(xì)學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)悟的態(tài)度，從優(yōu)秀老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場(chǎng)場(chǎng)精彩的教學(xué)故事演講及講座中，我更進(jìn)一步了解和把握了教學(xué)閱歷的進(jìn)展與養(yǎng)成是與老師日常仔細(xì)的教學(xué)工作分不開(kāi)的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者

充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有敏捷性和開(kāi)放性，經(jīng)常讓我們覺(jué)得有些難以駕馭，課堂教學(xué)中過(guò)多的表現(xiàn)為束手無(wú)策。緣由是教學(xué)過(guò)程中，老師面對(duì)教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，更不習(xí)慣參加同學(xué)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。聽(tīng)了專(zhuān)題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)當(dāng)觀看和探究同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)時(shí)了解他們的認(rèn)知狀況，要充分信任同學(xué)，信任同學(xué)完全有自主學(xué)習(xí)的力量，在平常的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給同學(xué)，讓同學(xué)真真實(shí)切地成為學(xué)習(xí)的仆人。一堂新課開(kāi)頭，可以通過(guò)新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的愛(ài)好教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給同學(xué)探究、發(fā)覺(jué)的方法，讓同學(xué)會(huì)探究、會(huì)發(fā)覺(jué)。老師除了必需把同學(xué)自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需細(xì)心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加

充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用新課程所提倡的“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式，都是建立在同學(xué)的樂(lè)觀參加基礎(chǔ)上的。沒(méi)有同學(xué)的樂(lè)觀參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂(lè)觀性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言就是參加嗎?專(zhuān)家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)當(dāng)說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參加，但從另一方面上看，或許這只是一種行為的參加，關(guān)鍵要看同學(xué)的思維是否樂(lè)觀參加，同學(xué)所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在細(xì)致思索的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言是否會(huì)引起其他同學(xué)的思索;要看參加是不是主動(dòng)、樂(lè)觀，是不是同學(xué)的自我需要;要看同學(xué)交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于同學(xué)都在發(fā)言，而要看同學(xué)有沒(méi)有獨(dú)立地、仔細(xì)地、縝密地思索?！焙?jiǎn)潔的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，同學(xué)似乎忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上同學(xué)的思維仍在同一水平上重復(fù);一些活動(dòng)表面上看熱喧鬧鬧，同學(xué)能樂(lè)觀參加爭(zhēng)論并精確?????地回答老師提出的問(wèn)題，但很少有同學(xué)提出自己的見(jiàn)解;表面上看是相互溝通、師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方“灌”，直到讓同學(xué)認(rèn)同老師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是我們今后教學(xué)過(guò)程中特別值得留意的問(wèn)題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)的“思維參加”呢?專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，奇妙地提出?wèn)題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放權(quán)給同學(xué)，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)辯論。老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)時(shí)間和空間，讓同學(xué)進(jìn)行充分思索，給同學(xué)充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的同學(xué)說(shuō)。條件具備了，同學(xué)自然就會(huì)興奮，參加的樂(lè)觀性就會(huì)高起來(lái)，參加度也會(huì)大大提高。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和年齡特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多種教學(xué)活動(dòng)，盡可能地讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程、引導(dǎo)同學(xué)去探究、去發(fā)覺(jué)，讓同學(xué)去體驗(yàn)勝利與失敗，在勝利中品嘗喜悅、從失敗中尋求閱歷;鼓舞同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，在小組活動(dòng)和大組溝通中顯示自己的才華，熬煉自己的力量。

三、仔細(xì)做好教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，讓同學(xué)成為評(píng)價(jià)主體中的一員，評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)。關(guān)注每一位同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參與培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟，我想，作為一名課改的實(shí)施者、操，我們應(yīng)樂(lè)觀投身于課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，在與全體老師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，樂(lè)觀地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)在新課改中獲得力量的提高。同時(shí)為老師自身角色的適應(yīng)和進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學(xué)中的制造性和專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的能動(dòng)性，滿腔熱忱地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。

范文二

通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感受很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感受最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)老師作用，忽視同學(xué)力量的培育;強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。很多老師只重視課前的備課，而不擅長(zhǎng)課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案當(dāng)然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于老師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的同學(xué)，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有肯定的觀看力、思索力，他們正在不斷更新學(xué)問(wèn)。而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是老師在備課時(shí)很難精確?????預(yù)料推斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論老師有無(wú)閱歷，處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì)很麻煩，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多圓滿。課后的教學(xué)反思在肯定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個(gè)圓滿。教學(xué)反思是老師總結(jié)閱歷、積累閱歷、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。

老師在課后把這些突發(fā)大事記錄下來(lái)，讓老師準(zhǔn)時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)同學(xué)的實(shí)際狀況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參加性、樂(lè)觀性是否有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維、意識(shí)、力量?？傊菍?duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的勝利與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思索下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更樂(lè)觀、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思索和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，不但能夠融合成更加完善的方案，縮學(xué)校生在課堂上實(shí)際獵取學(xué)問(wèn)間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使老師在以后的教學(xué)過(guò)程中避開(kāi)類(lèi)似問(wèn)題的再次消失，從而關(guān)心自己總結(jié)教訓(xùn)和積累閱歷，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能精確?????