小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇一」

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第25頁(yè)例4及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感

知1毫米有多長(zhǎng)，知道1厘米=10毫米。

2.讓學(xué)生通過整理，對(duì)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，滲透長(zhǎng)度單位源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)際操作能力及空間概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

媒體展示：美麗的七色彩虹。

教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請(qǐng)

各小組分工合作量出它的長(zhǎng)度有多少厘米，并作記錄。

學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長(zhǎng)度有爭(zhēng)議。

教師：用厘米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量，有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，需要一個(gè)比厘米還

小的單位一一毫米。(板書：毫米)

二、探索新知識(shí)

1.觀察直尺，看1厘米中間有些什么

(1)看一看，直尺上1厘米中間有些什么？

（2）找一找，直尺上有哪些長(zhǎng)度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師小結(jié)：直尺上

除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。教師

媒體展示一一毫米。強(qiáng)調(diào)：毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位。

（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長(zhǎng)。（要求學(xué)生多指

幾處）

（4）數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個(gè)1毫米。

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。

練習(xí)：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）

厘米

（5）介紹字母表示毫米。

提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

教師指出：國(guó)際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1mm,那么1厘米

=10毫米可以寫成1cm=10mm。（板書寫出）

嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？

學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班展示。

2.實(shí)踐活動(dòng)，感受1毫米的長(zhǎng)度

（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？

（2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？

（3）用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是

1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度。

（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？

（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？

3.實(shí)際操作，用毫米作單位測(cè)量

(1)認(rèn)一認(rèn)，媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多少

毫米。

(2)嘗試量一量。

①媒體顯示兩種量曲別針的測(cè)量方法，哪種正確？并要求學(xué)生說明理由。

②嘗試量紫色彩帶的實(shí)際長(zhǎng)度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

③開放測(cè)量，找合作伙伴一起，對(duì)周圍物體作隨意測(cè)量，看是多少毫米。

4.探究相鄰長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率

議一議：我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？

學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

lkm=1000mlm=10dm=100cm=1000mm

通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進(jìn)率是1000以外，其他相鄰兩個(gè)長(zhǎng)

度單位的進(jìn)率是10o

二、用新知，解決問題

1.做教科書第26頁(yè)課堂活動(dòng)第1題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，然后選擇

合適的單位填入括號(hào)中。

2.學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第2題教師提醒學(xué)生用mm為長(zhǎng)度單位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)其測(cè)量誤差。

3.指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)第3題先估計(jì)100張紙的厚度，再實(shí)際量一量，并做

好記錄。

4.鉛筆的長(zhǎng)可能是幾厘米？

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題？

教學(xué)反思：

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇二」

教學(xué)內(nèi)容：教材第65頁(yè)例6、想想算算，練習(xí)十三第5?8題

教學(xué)要求：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)連續(xù)退位減的筆算，能正確地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步

鞏固用差加減數(shù)驗(yàn)算減法的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

筆算：312-2612312-905

做完后讓學(xué)生說說筆算萬以內(nèi)的減法，要注意的地方。

二、教學(xué)新課

1、出示例6：612-261=

2、提問：怎樣列豎式？

3、讓學(xué)生試著在書上完成。做完后讓學(xué)生

生說一說你是怎樣一步一步地計(jì)算的。講解完后學(xué)生集體說說計(jì)算過程。

4、提問：這道題和前面學(xué)習(xí)的題目有什么不同的地方？

5、指出：像這樣從個(gè)位起，每一位上的數(shù)都不夠減，都要從前一位退1后再

減的計(jì)算，叫做連續(xù)退位減。計(jì)算連續(xù)退位減，要按照筆算減法的法則，細(xì)心計(jì)

算。還要特別注意，某一位上退了1,到這一位計(jì)算時(shí)不能忘記已經(jīng)退了的1。

三、鞏固練習(xí)

1、做想想算算第1題第2題，板演，讓學(xué)生說說計(jì)算過程和驗(yàn)算過程。

2、做練習(xí)十三第7題，讓學(xué)生說說錯(cuò)誤的原因，然后改正。

指出：筆算減法，有時(shí)要連續(xù)退位，有時(shí)不要連續(xù)退位。計(jì)算時(shí)要注意退位一

般要在前一位上記退位點(diǎn)，防止忘記已經(jīng)退去的1,哪一位上計(jì)算不夠減，就該從

前一位退1。還要注意，夠減時(shí)就不需要從前一位退1。

四、課堂作業(yè)：練習(xí)十三第5、8題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇三」

設(shè)計(jì)說明

1.設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本教案注重設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在習(xí)題的選取上，不僅選

取的內(nèi)容具有代表性和針對(duì)性，還大力提倡解題方法的多樣化，給學(xué)生留有更大的

思維空間。在習(xí)題的呈現(xiàn)上，大膽選取生活化的內(nèi)容，使原本枯燥乏味的題目變得

鮮活、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。

在復(fù)習(xí)形式上，重視小組合作研究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間。

在學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法和過程，在合

作交流中學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過程

。引入課題，明確目標(biāo)

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)克和千克以及推理的知識(shí)。（板書課題：克和千克、簡(jiǎn)單的推

理）

。探究疑難，梳理知識(shí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用適當(dāng)?shù)姆绞礁爬ㄐ缘卣淼诎藛卧偷诰艈卧?/p>

內(nèi)容，可以用畫圖的方式表示出這兩個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.教師提示整理知識(shí)的一般方法。

3.給出一定的時(shí)間讓學(xué)生將自己整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師尋

找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，全班展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)

習(xí)。

4.教師將自己整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回

憶這兩個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)：

克和千克

推理

5.教師組織學(xué)生交流：對(duì)以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？學(xué)生交流知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生整理的方法，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理，并將整理的

結(jié)果制成圖表。通過學(xué)生的交流、匯報(bào)，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)，在解讀制作的知識(shí)結(jié)構(gòu)

圖后進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)更清晰、明了。

。復(fù)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化提高

1.復(fù)習(xí)常用的質(zhì)量單位。

(1)課件出示問題。

常用的質(zhì)量單位有哪些？怎樣區(qū)分這兩個(gè)單位？

(2)集體交流。

預(yù)設(shè)

生1：常用的質(zhì)量單位有克和千克。

生2：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位；計(jì)量比較重的物品，常用“千

克”作單位。

(3)舉例說明：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克？哪些物體的質(zhì)量約是1千

克？

預(yù)設(shè)

生：一塊口香糖的質(zhì)量約是1克，兩袋鹽的質(zhì)量約是1千克。

2.復(fù)習(xí)克和千克之間的進(jìn)率。

(1)課件出示問題。

1千克=克

3000克=千克

(2)指名匯報(bào)。

1千克=(1000)克

3000克=(3)千克

(3)學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流換算方法：高級(jí)單位換算成低級(jí)單位，乘它們之

間的進(jìn)率；低級(jí)單位換算成高級(jí)單位，除以它們之間的進(jìn)率。

3.復(fù)習(xí)常見的測(cè)量工具。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶常見的質(zhì)量測(cè)量工具有哪些。(天平、盤秤、彈簧秤、體重秤

等)

(2)進(jìn)一步質(zhì)疑：如何選擇合適的測(cè)量工具？

(3)學(xué)生小組探究，集體交流。

預(yù)設(shè)

生：稱比較輕的物品用天平，天平用“克”作單位。稱比較重的物品用盤秤和

彈簧秤，稱體重用體重秤，它們都用“千克”作單位。

4.復(fù)習(xí)秤的使用方法。

(1)課件出示教材117頁(yè)7題，引導(dǎo)學(xué)生交流秤的使用方法。

(2)學(xué)生交流，反饋：指針指著幾，就表示所稱物品有多重。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

5.復(fù)習(xí)單位的選擇。

(1)課件出示問題。

在里填上合適的單位。

一個(gè)梨重150

一個(gè)西瓜重6

一個(gè)雞蛋重50

一只公雞重2

一個(gè)漢堡重280

一桶油重5

(2)學(xué)生小組交流如何填寫正確的質(zhì)量單位。

(3)明確方法：先明確1克和1千克大約有多重，然后以它們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填

空。

(4)學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，集體訂正。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇四」

課題：數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。

2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義。

3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體展

臺(tái)、投影儀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算訓(xùn)練

7+5+2+1-5+6+3-3+2+6+4=

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話

小朋友們，今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排

著整整齊齊的隊(duì)伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀(jì)律??！

三、探究新知

1、活動(dòng)

（一）：“數(shù)一數(shù)”

（1）投影出示“主題圖

（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？

（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋

交流）

生1：我是橫著五只五只地?cái)?shù)，一共是15只。

（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）

生2：我是豎著3只3只地?cái)?shù)，一共是15只。

（板書：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）

師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）（2）小結(jié)：

好，真能干，我們會(huì)按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時(shí)的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，

一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

2、活動(dòng)

（二）：“比一比”

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。

（板書：加數(shù)相同）

（2）齊讀：5+5+5=153+3+3+3+3=15（學(xué)生感到有些難讀，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)太

多）

出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個(gè)5連加等于15（板書）

5個(gè)3連加等于15（板書）

3、活動(dòng)

（三）：數(shù)一數(shù)

（1）投影出示“主題圖

（二）問：這里一共有幾個(gè)點(diǎn)子？學(xué)生自由地?cái)?shù)數(shù)，讓學(xué)生說你是怎么數(shù)的？

板書：

6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24（2）讓學(xué)生讀出這個(gè)加法算式，并說出表示的意

義。（4個(gè)6等于24；6個(gè)4等于24）

（3）一起來數(shù)有幾個(gè)方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說

出算式所表示的意義。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動(dòng)

（四）：數(shù)一數(shù)

（1）讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個(gè)蘋果？（四人小組

討論，列出加法算式）。

3+3+3+3+3=口

（2）讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

（3）說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

四、鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式

呢？你有什么感覺？（學(xué)生自由說）

2、說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長(zhǎng)的算式寫起來很不方便是不是

啊，那怎么辦呢？

五、課堂小結(jié)

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

【教學(xué)反思】：

一、注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如

教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造

性。

2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生

體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情

感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想

方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)

數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇五」

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁(yè)。

【教材學(xué)情簡(jiǎn)析】

本節(jié)課是主要使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾

層第幾個(gè)等這些常用方法確定物體的位置，并能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了上下、前后、左右等描述物體位置關(guān)系的方位詞；

在認(rèn)數(shù)過程中，也通過幾與第幾的比較，積累了一些用類似“第幾個(gè)”的方式描述

物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生實(shí)際生活中也積累了一定的用“第幾排第幾個(gè)”

等類似的方法來描述物體位置的生活感性經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課就是建立在激活學(xué)生學(xué)習(xí)和

生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一方面進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三維空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念；另

一方面使學(xué)生進(jìn)一步積累”位置與方向”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為相關(guān)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定

基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

L使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾

號(hào)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

2.使學(xué)生經(jīng)歷物體位置關(guān)系的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)

能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步感受一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

3.使學(xué)生在小組交流、游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)成功的快

樂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的位置。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

L談話：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？瞧!小導(dǎo)游一一百靈鳥帶我們?nèi)⒂^動(dòng)

物王國(guó)啦?。ㄕn件出示一排小動(dòng)物）

提問：這只小豬真可愛，它的位置在哪里？

2.揭題：小朋友用第幾個(gè)就確定了小豬的位置，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一一確

定位置。（板書課題）

二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

（一）第幾排第幾個(gè)

（課件出示四排小動(dòng)物）

1.引發(fā)沖突。

提問：現(xiàn)在的隊(duì)伍有什么變化？

想一想，現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個(gè)，行不行？為什么不行？

那你們有辦法說清楚這只小豬的位置嗎？

預(yù)設(shè):

生L小豬的位置在第1排第4個(gè)。

生2：小豬排在第1排第2個(gè)。

生3：小豬排在第4排第1個(gè)。

引導(dǎo)：看來，確定小豬位置的說法還挺多的。說的同樣是這只小豬的位置，為

什么你們的說法會(huì)不同呢？

談話：看來呀，為了交流的方便，確定第幾排和第幾個(gè)就需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)

準(zhǔn)。

2.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（1）提出問題。

談話：請(qǐng)聽小動(dòng)物們來介紹。

（課件小猴：我在第1排第1個(gè)。小熊：我在第2排第3個(gè)。）

提問：根據(jù)小猴和小熊的介紹，（指屏幕兩句話）想一想：第一排在哪里？

（慢）其它各排呢？誰(shuí)能上來介紹介紹。

那我們是按什么順序確定第幾排？又怎么確定第幾個(gè)呢？你們是怎么知道的？

（教棒指這兩句話）前后四人為一小組，討論討論。（放音樂，參與討論）

（2）小組討論。

（3）全班匯報(bào)。

啟發(fā)：

（4）小結(jié)。

3.描述位置。

（1）師生交流：根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，小豬的位置在哪里？排在第4排第2個(gè)的是

哪只小動(dòng)物？你是怎么找到的？

（2）學(xué)生游戲。

提問：小朋友，你最喜歡哪只小動(dòng)物呢？誰(shuí)愿意上來介紹，考考大家它的位置

在哪里？

也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個(gè)，看誰(shuí)能猜出是哪只小動(dòng)物？

小結(jié)：剛才，我們小朋友學(xué)會(huì)了用第幾排第幾個(gè)來確定小動(dòng)物的位置。

（二）“第幾組第幾個(gè)”（改編自“想想做做”第4題）

1、談話：我們小朋友有沒有自己的位置呀？

請(qǐng)第1組的小朋友起立，為什么不止一個(gè)人？請(qǐng)每組

的第1個(gè)起立。誰(shuí)站起來兩次？為什么？

2、描述指定小朋友的位置或根據(jù)位置找到對(duì)應(yīng)小朋友。

（1）提問：你的位置在第幾組第幾個(gè)？誰(shuí)來介紹介紹？

（2）提問：你的好朋友叫什么名字？他的位置在第幾組第幾個(gè)？

你好朋友的位置在哪里？他的好朋友是誰(shuí)？

（3）互動(dòng)游戲：

第4組第2個(gè)在哪里？

第6組第3個(gè)在哪里？

第2組第5個(gè)在哪里？

第5組第2個(gè)在哪里？

提問：這兩種說法里都有2和5,這兩種說法一樣嗎？

三、鞏固練習(xí)，深化運(yùn)用。

1、想想做做第1題。

（1）第幾層第幾號(hào)

百靈鳥：“告訴大家一個(gè)好消息、，我們王國(guó)里的動(dòng)物公寓建成了?。ㄕn件出示

圖片：將教材圖片改為有兩扇窗戶關(guān)著）

談話：小猴搶著要介紹他家的位置呢。（猴：我住在第2層第3號(hào)。）

提問：從這句話中，你知道小猴是怎么確定第幾層？怎么確定第幾號(hào)的？

提問：小青蛙家住在哪里？住在第3層第2號(hào)的是誰(shuí)？

調(diào)皮的小老鼠也住在這幢公寓里，你猜它家住在哪里?

（2）第幾層第幾本

百靈鳥：“小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都愛讀書！下面我?guī)銈內(nèi)⒂^‘讀書之星'小兔家

的書架。瞧，它家的書又多又整齊?！?/p>

小白兔介紹：“第1層第1本是新華字典。”

提問：根據(jù)小白兔的介紹，你最想看的是哪本書？它的位置在哪里？同桌互相

說一說。

2、想想做做第2題。

（1）百靈鳥：“我們動(dòng)物王國(guó)還有電影院呢，小朋友們跟著我一起去電影院

看看?！保ㄕn件出示電影院圖片）

（猴：一排5號(hào)，兔：三排8號(hào)，狗：四排1號(hào)）

提問：電影院里是怎么來確定位置的呢？

提問：第一排在哪里呢？誰(shuí)能上來指一指？

說明：在電影院里，離屏幕最近的一排是第一排。

提問：誰(shuí)能幫它們找到座位？

（2）課件出示另一個(gè)放映廳。

提問：仔細(xì)觀察，和剛才的放映廳有什么不一樣？

提問：這3位小觀眾（小豬：四排1號(hào)、小鹿：二排9號(hào)、小鴨：三排8

號(hào)），小豬、小鹿、小鴨各應(yīng)該從哪個(gè)門進(jìn)找位置比較方便呢？為什么？

提問：誰(shuí)能幫它們找到位置？

提問：小鴨的好朋友小雞買了一張三排7號(hào)的電影票，它能和小鴨坐在一起

嗎？為什么？

3、尋寶游戲。（想想做做第3題）

談話：小朋友，你們想不想看電影？

課件播放《多啦A夢(mèng)尋寶游戲》片段。

課件出現(xiàn)尋寶圖。

談話：這就是那張尋寶圖，機(jī)器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個(gè)寶藏？還有幾處寶藏

藏在哪里呢？準(zhǔn)備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正。

要求：同桌兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)人猜寶藏的位置，另一個(gè)人把鼠標(biāo)移到這個(gè)

位置。

說明：根據(jù)尋寶情況提供適當(dāng)尋寶線索，進(jìn)一步靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)回顧。

談話：小朋友，今天我們學(xué)會(huì)了用哪些方法來確定物體的位置呢？

生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒有更簡(jiǎn)潔的方法了呢？

這些問題呀留給小朋友們課后思考。

【教后反思】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我有如下的一些思考：

1、適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，單調(diào)的教學(xué)手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)

并維持孩子持久的學(xué)習(xí)興趣。如何讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園？如何讓孩子從

小愛上數(shù)學(xué)？研究?jī)和?，遵循低年?jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生

動(dòng)的情境、豐富多種學(xué)習(xí)形式、充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性等就顯得非常重要。此

外，設(shè)計(jì)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的問題引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的快樂，更能

真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

2、在認(rèn)知沖突中生成。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的本源，要選擇合適的切

入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在一年級(jí)通過幾與第幾的比較，積累了用“第幾個(gè)”的方式描

述物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我先出示一排小動(dòng)物做操的隊(duì)伍，讓學(xué)生

描述其中小豬的位置在哪里，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再出示例題圖4排小動(dòng)

物，引導(dǎo)學(xué)生感受到用僅僅用第幾個(gè)不能確定小豬的位置了，引發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知沖

突，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望：“現(xiàn)在怎樣才能說清楚這只小豬的位置呢？”；學(xué)

生在生活中積累的一些相關(guān)的排隊(duì)、座位等生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，自己探索出只要在第

幾個(gè)的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過這一過程的設(shè)計(jì)，不僅

啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行了創(chuàng)造，而且清晰地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從一維到二維空間的過渡，

發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

3、標(biāo)準(zhǔn)在需要中產(chǎn)生。

物體的位置是相對(duì)的，數(shù)的順序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下

往上等等其實(shí)都是可以的，僅僅是人為的一種約定、習(xí)慣而已。只不過如果大家用

各自的標(biāo)準(zhǔn)來確定物體的位置的話，表達(dá)、交流起來很不方便?；谏鲜鏊伎?，我

先引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式描述小豬的位置，充分地展現(xiàn)學(xué)生的思維過程；再啟發(fā)學(xué)

生思考這樣一個(gè)問題：“說的同樣是這只小豬的位置，為什么說法會(huì)有不同呢？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)榇_定位置的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，感受到為了交流的方便從而產(chǎn)生統(tǒng)一標(biāo)

準(zhǔn)的需要，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了“認(rèn)知沖突一一產(chǎn)生需要一一制定標(biāo)準(zhǔn)一一描述位

置”這一過程。

4、滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課中蘊(yùn)含著“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，一個(gè)位置對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的一個(gè)物體；

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后，一個(gè)位置的物體只能有一種描述位置的方式。為了讓學(xué)生能對(duì)這一思

想有所感悟，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：在例題教學(xué)中，先出現(xiàn)一排小動(dòng)物，再出現(xiàn)共

4排小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個(gè)，行不

行？”學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)僅僅用第幾個(gè)找到的不止一個(gè)小動(dòng)物，而用第幾排第幾個(gè)

找到的才是一個(gè)小動(dòng)物；在學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”描述座位這一環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)第

1組或者每組第1個(gè)的學(xué)生站起來，引導(dǎo)學(xué)生思考：”站起來的為什么不止一個(gè)

人？”、“誰(shuí)站起來兩次，為什么？”使學(xué)生進(jìn)一步感悟到必須同時(shí)說清第幾組第

幾個(gè)對(duì)應(yīng)的才是1個(gè)小朋友等等。通過以上的設(shè)計(jì)，我試圖引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生慢慢感

悟數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、發(fā)展初步的思維能力。

“思維”是數(shù)學(xué)的核心，而分析和推理都是數(shù)學(xué)的基本思維方式。教材無論是

例題還是習(xí)題，都給學(xué)生提供了一定的信息，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行分析和推

理，進(jìn)而準(zhǔn)確地描述出相應(yīng)的位置。如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提供的信息進(jìn)行分析和推

理？是否需要呈現(xiàn)學(xué)生如何推理的思維過程？設(shè)計(jì)怎樣的問題既符合孩子現(xiàn)在的思

維水平又能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)？這節(jié)課不用太費(fèi)勁，孩子們的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該就比

較濃厚，但僅僅滿足于表面的熱熱鬧鬧？還是適當(dāng)設(shè)計(jì)有價(jià)值、有一定深度的問題

引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)展低年級(jí)學(xué)生初步的思維能力？

反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，如何讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從一維到二維的過渡，為高

年級(jí)甚至初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)？可以在學(xué)生討論了確定第幾排、第幾個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)之

后，在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭，這樣展現(xiàn)給學(xué)生的二維空

間一定更清晰、更難忘。在什么情況下用第幾個(gè)即一個(gè)第幾就能確定物體的位置？

什么情況下要用兩個(gè)第幾才能確定物體的位置？這兩個(gè)問題在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中學(xué)

生已經(jīng)有所感悟，是否需要在課堂總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考？這將是我繼續(xù)思考的問

題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇六」

K學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所歷史悠久，師資隊(duì)伍強(qiáng)大，辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班

學(xué)生大部分來自于本市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活

動(dòng)中，我們時(shí)刻以成功從這里開始為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能

力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也就隨之增強(qiáng)，并感受到成功的

喜悅。

K課堂實(shí)錄片斷

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：請(qǐng)同學(xué)們聽一支歌，大家可以隨歌曲做喜歡的動(dòng)作，同時(shí)想這支歌的名字

是什么？

生：健康歌。

師：那么要想身體健康，應(yīng)該怎樣做呢？

師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的意見，說得很好，要想身體好，必須有合理的飲

食，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，還要有充足的睡眠。今天，我們就來做個(gè)小調(diào)查，統(tǒng)計(jì)我們二⑶

班同學(xué)的睡眠情況。

師：要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的睡眠情況，應(yīng)先知道什么呢？

生：睡眠時(shí)間。

師：老師每天晚上9：00睡覺，早晨5：00起床，那么老師每天的睡眠時(shí)間是

多長(zhǎng)呢?你能算出來嗎？

（以教師的睡眠時(shí)間為例，小組討論計(jì)算睡眠時(shí)間的方法。）

師：下面就用你喜歡的方法，算一算自己每天睡眠的時(shí)間，然后，同桌互相檢

查一下。

（二）統(tǒng)計(jì)分析二（3）班同學(xué)的睡眠情況

師：每個(gè)人的睡眠時(shí)間知道了，那么，要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的睡眠時(shí)間，怎樣統(tǒng)計(jì)

呢?請(qǐng)你們幫老師出個(gè)主意好嗎？

生：先在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)本組成員每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，分時(shí)間段記錄，再在全班

匯總。

生：分時(shí)間段統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行記錄。

生：用畫的方法統(tǒng)計(jì)4個(gè)大組每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄，再在全班匯

總。

生：用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄。

師：剛才同學(xué)們提出這么多合理的方案，那誰(shuí)的方法最好呢？

經(jīng)過討論，選用全班同學(xué)到前面畫正字記號(hào)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

師：（出示二（3）班同學(xué)睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)表）在開始統(tǒng)計(jì)前，請(qǐng)同學(xué)們看統(tǒng)計(jì)表，

假如你睡眠時(shí)間是11時(shí)，你認(rèn)為它是在10~11時(shí)這個(gè)時(shí)段，還是在11時(shí)這個(gè)時(shí)

間段?那么，按照這種算法9~10時(shí)里含不含9時(shí)呢？（對(duì)時(shí)間段做統(tǒng)一規(guī)定。）

全班同學(xué)到前面在睡眠統(tǒng)計(jì)表空格的下面（用正字記錄）每人寫一畫，然后匯

總，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表。

I［教學(xué)反思

由于班級(jí)有學(xué)生70多人，在教學(xué)中，怎樣才能用又好又快的方法統(tǒng)計(jì)出全班

同學(xué)睡眠的時(shí)間呢?于是，我放手讓學(xué)生幫老師出主意、想辦法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出

的辦法很多，最后從學(xué)生提出的方法中，選出大家一致認(rèn)為最好的畫正字的方法，

這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加強(qiáng)了師生相互溝通和交流，所以我想教

師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，學(xué)生的潛能就能得到充分發(fā)揮。

K案例點(diǎn)評(píng)

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生在本學(xué)段應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程

有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一

些簡(jiǎn)單的問題。本案例中，教師在組織此次活動(dòng)時(shí)，首先注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的

興趣。教師的談話要想身體好，必須有充足的睡眠，說出了統(tǒng)計(jì)的必要，讓學(xué)生樂

于參與。其次是注重全員參與，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，從中學(xué)會(huì)收集數(shù)

據(jù)、描述數(shù)據(jù)的方法。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇七」

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第13?14頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2、熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。

3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地參與

學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。

教具學(xué)具：

學(xué)具盒（小棒）。

教學(xué)過程：

一、引出新課

教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1,2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，

知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？

學(xué)生：3的乘法口訣。

（板書：3的乘法口訣）

二、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。

教師：圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1,2的

乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)

充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)（黑板上）補(bǔ)充。

（2）探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。

課件顯示完整的例1。（隨機(jī)抽取圖或算式、口訣）

教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？

教師：說說哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。

教師：7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩？可以用哪一個(gè)算式來表示？

教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用

哪個(gè)算式？

三九二十七這句口訣表示9個(gè)3是27；它表示9個(gè)組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對(duì)應(yīng)

39=27（或93=27）這個(gè)算式。

（3）讀3的乘法口訣。

學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

(4)找特征，總結(jié)規(guī)律。

教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？

3的乘法口訣共有7句。

口訣的第一個(gè)字都是三。

口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。

口訣的積從上到下依次增加3。

教師：為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律？

教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能

利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎？并說說你是怎樣想的。

出示：三七二H-一

三四十二

三八二十四

三五十五

(5)熟記口訣。

教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這

么多口訣嗎？

學(xué)生集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽

背集體拍手背。

2、教學(xué)例2

教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來學(xué)例2。

教師板書出示例2：36=口73=口

教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果是多少？再

把積填在方框里。

學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。

學(xué)生：我填出的積各是18,21,各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。

3、小結(jié)

教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例L自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不

能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問題。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？你自己解決了幾個(gè)問題？還有哪些不

懂的問題？

學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口訣的

特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。

五、板書

3的乘法口訣

三三得九

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇八」

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描

述生活中的角。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過分一分、比一比的

方法認(rèn)識(shí)銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼

角等多種形式來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

同學(xué)們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們

桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個(gè)小小的要求，就

是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分，行嗎？好，開始行動(dòng)。

1.各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。

2.小組派代表匯報(bào)分的結(jié)果。（一般會(huì)分成兩類：直角和其他的角）

3.這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就一起

走進(jìn)角的皇宮，來研究有關(guān)角的問題。

二、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1.引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一

點(diǎn)？

2.小組合作比較大小，然后交流比較方法和結(jié)果。

3.根據(jù)比較結(jié)果再次對(duì)盒子中的角進(jìn)行分類，并且展示分的結(jié)果。

4.教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標(biāo)

準(zhǔn)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動(dòng)，鞏固認(rèn)角

1.做角：鼓勵(lì)學(xué)生采用多種活動(dòng)方式做出不同的角鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。

（如：采用折角、拼角或做活動(dòng)角的方式進(jìn)行練習(xí)。）

2.找角：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏

起來休息，同學(xué)們，你愿意幫他們嗎？

（多媒體課件出示事物圖P391題圖以及標(biāo)有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從

實(shí)物中找出角，然后利用動(dòng)態(tài)效果從實(shí)物中抽取出學(xué)生說的角，分類把角送回

家。）

四、畫角

1.大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給

大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？

2.學(xué)生獨(dú)立嘗試畫出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類

角。

3.展示自己畫的角并交流畫角的方法。（教師對(duì)學(xué)生想出的多種合理方法要

予以肯定和鼓勵(lì)。）

五、拓展活動(dòng)

同學(xué)們?cè)谘芯拷堑倪^程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來

一起陪它做個(gè)游戲，輕松一下，好嗎？

1.引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2.各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個(gè)角，分別是什么角，是由

三角板上的哪些角組成？

六、總結(jié)。

第二課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移現(xiàn)象。

2.會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3.幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)具的準(zhǔn)備：錄像、P133的學(xué)具、多媒體課件等