部編版七年級上冊語文第四單元測試卷（含答案）

部編版七年級上冊語文第四單元綜合素質(zhì)評價

限時：120分鐘滿分：120分

一、積累運用(24分)

I.根據(jù)課本內(nèi)容默寫古詩文句。(共10分，答對一句得1分，滿分不

超過10分)

(1)□□□□□,□□□□□,仁在其中矣。(《論

語?子張》)

⑵□□□□□□□,□□□□□□□.晴

空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。[劉禹錫《秋詞》(其一)]

(3)一代名相諸葛亮在《誡子書》中對名利和為人做過精辟的論

述，后人也常將此句作為座右銘以自策，該句是：

□□□□□□□,□□□□□□□.

(4)孔子認為學習與思考必須結(jié)合，二者缺一不可的句子是：

□□□□□□,□□□□□□.(《論語?為

政》)

(5)君問歸期未有期，I_II_II_!□□□口o

□□□□口□匚I,卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨

寄北》)

2.根據(jù)拼音寫出相應的詞語。(4分)

(1)(不少的人)對同志對人民不是滿腔用chen(),而是冷

冷清清。

(2)趁這個機會，我pdog6nw0ndi(),才從他嘴里知

道了一些事。

（3）懸崖上面長著c?ncibuqi（）的矮樹叢和臭椿樹

苗。

（4）（房子）旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)tGntG（）了。

3.〈原創(chuàng)題〉下列句子中加點的詞語使用不恰拳的一項是（）

（3分）

A.每一個科技工作者對待工作都應一絲不茍，都應讓早至求精成

為他們的信仰。

B.王教授一旦進入工作狀態(tài)，就經(jīng)常廢寢忘食，對外界的一切事

物都謨不去心。

C.自從開渠引水之后，從前的不毛之地變成了肥沃的農(nóng)田。

D.面對考官一連串的發(fā)問，考生們有的惇佛失婚，語無倫次；有

的沉著應對，妙語連珠。

4.下列病句修改不正建的一項是（）（3分）

A.為了防止今后不再發(fā)生類似的事件，有關(guān)部門進一步完善了安

全措施。（去掉“防止”或“不”）

B.“中國夢”不僅在國際社會產(chǎn)生強烈反響，而且在國內(nèi)引發(fā)強烈

共鳴。（將“在國際社會產(chǎn)生強烈反響”和“在國內(nèi)引發(fā)強烈共鳴”

互換位置）

C.通過調(diào)查，使我們了解到真實情況。（刪掉“通過”或“使”）

D.在語文學習之旅中，我們將領(lǐng)會到名人的光輝形象。（將“領(lǐng)會”

改為“領(lǐng)悟”）

5.〈原創(chuàng)題〉七年級（1）班正在開展“感動中國，學習楷?！本C合性學

習活動，請你根據(jù)下列材料，完成任務。（4分）

【材料一】2021年2月17日晚上8點、,《感動中國2020年

度人物頒獎盛典》在央視綜合頻道播出。獲得“感動中國2020年

度人物”榮譽的有張定宇，陳陸，張桂梅，萬佐成、熊庚香夫婦，

王海，汪勇，謝軍，葉嘉瑩，毛相林，國測一大隊。特別致敬所

有抗疫英雄。

【材料二】2002年，在云南華坪兒童之家工作的張桂梅看到

了很多農(nóng)村貧困家庭的不幸，她希望創(chuàng)辦一所免費女子高中，解

決山區(qū)貧困問題。她四處奔波籌集資金，努力了5年也才籌集到

1萬元。經(jīng)多方努力，2008年，華坪女子高級中學成立，這是全

國唯一一所免費女高，專門供貧困家庭的女孩讀書。建校10多年

來，已有1800多名大山里的女孩從這里走進大學完成學業(yè)，在各

行各業(yè)做貢獻。她化作一束光，照亮了大山里女孩的夢想，用知

識改變貧困山區(qū)女孩的命運，用教育阻斷貧困代際傳遞。

華坪女高佳績頻出之時，張桂梅的身體卻每況愈下，患上了

10余種疾病。張桂梅說：“當聽到學生大學畢業(yè)后能為社會做貢

獻時，我覺得值了。她們過得比我好，比我幸福，就足夠了，這

是對我最大的安慰?！?/p>

（1）請概括材料一的主要內(nèi)容。（15字以內(nèi)）（2分）

⑵同學們非常敬仰“感動中國2020年度人物”張桂梅老師，紛紛

摘錄她的事跡材料，并撰寫對聯(lián)表達對張老師的敬意，請你

閱讀材料二，并結(jié)合鏈接材料，根據(jù)所給詞語擬寫上下聯(lián)。

（2分）

【鏈接材料】張桂梅告訴我們，總有一種精神，穿越時

代，化育人心，那是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，那

是“只要還有一口氣，我就要站在講臺上“；總有一種力量，

擔當奉獻，苦干實干，那是千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北

風，那是“老師學生一起苦教、苦學，就是把命搭上，也要把

學校辦出名堂”；總有一種信仰，為國為民，堅定如磐，那是

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤，那是“如果自己突然走了，

葬禮就不辦了，骨灰直接撒到金沙江，請?zhí)崆鞍褑试豳M預支

給我，我想把這筆錢用在孩子們身上“。

嘔心瀝血為國為民辦校改命運拼命化人心

上聯(lián)：

下聯(lián)

二'閱讀理解（46分）

〈原創(chuàng)題〉（一）閱讀下面的文言文，回答問題。（19分）

【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非

寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成

學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成

枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（諸葛亮《誡子書》）

【乙】成王封伯禽于魯，周公①誡之曰：“往矣，子無以魯國驕士。

吾文王之子武王之弟成王之叔父也又相天子，吾于天下亦不輕矣。然

一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。吾聞，德行寬裕，守之

以恭者，榮；土地廣大，守之以儉者，安；祿位尊盛②，守之以卑者，

貴；人眾兵強，守之以畏者，勝；聰明睿智，守之以愚者，哲；博聞

強記③，

守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也。夫貴為天子，富有四海，

由④此德也。不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也?？刹簧鳉e？

（節(jié)選自《韓詩外傳》，有刪改）

【注釋】①周公：西周時期的政治家、軍事家、思想家、教育家,

被尊為“元圣”，儒學先驅(qū)。②尊盛：位高勢盛。③博聞強記：見聞

廣博，記憶力強。④由：奉行，遵從。

6.解釋下列句中加點詞的含義。（4分）

（1）解以修身（）

（2）淫慢則不能勵精（）

（3）京與日去（）

（4）又相天子（）

7.下列句中加點詞的意義相同的一項是（）（3分）

A.非淡泊無以明志/聰明睿智

B.非學無以廣才/土地廣大

C.饞以養(yǎng)德/守之以作者

D.公欣您日/然一沐三握發(fā)

8.用給畫線句斷句。（標3處）（3分）

吾文王之子武王之弟成王之叔父也又相天子

9.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

（2）年與時馳，意與日去。

10.乙文中周公對兒子提出的六種“謙德”是什么？（2分）

11.甲乙兩文中，諸葛亮、周公分別對兒子告誡的中心內(nèi)容是什么？

（3分）

（二）【2021?遼字營口改編】閱讀下面選文，完成后面各題。（10分）

坐姿里，有靈魂的樣子

劉世芬

①有一次，作家周曉楓到河北作協(xié)開講座。開講前，主持人先做

介紹，周曉楓坐在臺下第一排座椅上，我就坐在她身后。此時的我，

作為聽眾，懶洋洋地靠在椅背上，極為放松。可我前面的周曉楓，卻

沒將身體向后倚靠，她自始至終將身體離開椅背大約兩個拳頭的距

離，正襟危坐。從后面看，她的雙臂應該是整齊地疊放于胸前，絕對

是那種芭蕾舞演員的身姿，樸素安然，雕像般一動不動。

②這種坐姿，顯現(xiàn)的是一種自律。這種自律喚醒我記憶深處的一

個“孩子”。

③那個“孩子”，當時是西安某大型集團總裁助理，27歲，清瘦、

文弱，眼神悠?悠?淡?淡?，聲音細?細??微?微，神情羞?羞??澀?澀，一舉一動，生

怕驚動了什么。扎在叔叔阿姨輩的人堆里，特別是在那群德高望重

的行業(yè)老前輩面前，“乳臭未干”這個詞，像是為他定制。

④在周一例會上，我所帶的實習團隊一律坐到后排，觀摩并等待

集團為我們舉行的歡迎儀式。那“孩子”與那群久經(jīng)沙場的老前輩一起

圍坐，研討上周工作，總結(jié)一周得失，言談舉止間，仍是靜悄悄的

青澀模樣。

⑤如果不是儀式后他坐到后排時那個腰板筆直的姿勢，我至多僅

記住這樣一個安靜謙恭的背影。例會結(jié)束，歡迎會開始，我們的實習

團隊圍坐到會議桌前，那“孩子”與集團領(lǐng)導則退居會議桌后面只

留三兩個中層領(lǐng)導致歡迎詞。

⑥前一分鐘，他們還在匯報上周各自分管的工作，誰都明白，這

一次的例會大有不同，因為后面坐著我們這些外人。他們雖非首次

“登臺”，可是有“觀眾”在場，畢竟有別于平時的“例行公事”，每人都

極為“重視”，一板一眼，生怕在外人面前出錯。此刻坐到后面，可以

稍事放松，允許緊繃的狀態(tài)分神懈怠。

⑦然而，我還是從會議桌對面一眼看到了他：就在一片靜悄悄的

松懈中，那“孩子”依然像國旗班戰(zhàn)士一樣身姿挺直。能夠讓我牢記

并心有所感，是因為這個姿勢的唯一和搶眼。

⑧起初，我還以為他有過軍旅經(jīng)歷，他的坐姿真的很“軍人我

曾見過部隊官兵們持帽端坐，那神情令人不由自主地心生莊嚴與敬

畏。此刻的他，雙腿筆直并攏，筆記本平攤其上，目光平視，而腰板

和脊柱，就那么直直地挺立，自始至終，紋絲不動。

⑨這個坐姿，將我狠狠地“蟄”了一下。

⑩在我心中，如此一坐，“泄露”了自勵與自持、功力與涵養(yǎng)，為

一個初涉職場男孩的一生提供了一套紳士密碼。這個姿勢所涉極多：

砥礪、堅韌、臥薪嘗膽，還有表象背后不為人知的心靈熬煉和那些看

得見、看不見的成長。

?這樣的坐姿，看起來似乎缺少那么一點倜儻、灑脫，十足的青

澀、懵懂。可是誰又敢說，青澀曾缺席自己的成長？只有青澀才不為

世俗所囿滯，才能秉持夢想的鮮純與清俊。他就是以這個姿勢迎向未

來，挺拔的身姿中，蘊含著令人心動的青春的蓄勢待發(fā)。

?十年后，我遇到幾位西安作家，向他們打聽那“孩子”。那大型

集團在全國已如雷貫耳，而那“孩子”已成功甩掉“助理”二字，升任總

經(jīng)理。

?不知他現(xiàn)在是否顯得成熟了，但是，有一點我可以肯定：他的

坐姿肯定一如既往。

?是的，他和周曉楓的坐姿透露出的是自律。殘忍的自律！我有

時想，有這個必要嗎？但同時我又明白，自律，讓他們有一種“時刻

準備'’的姿勢。自律以一種水滴石穿的韌性，成就其人生的輝煌。

?而且，這樣的坐姿，給人的感受，正與身陷綿軟沙發(fā)時那種昏

昏沉沉的感覺相反——那樣正襟危坐的人，其心靈是清澈靈透的，

其靈魂則是可以飛翔的。

（節(jié)選自《青年文摘》，有刪改）

12.選文主要講述了哪兩件事？請簡要概括。（3分）

13.下面對選文的鑒賞分析不正確的一項是（）（3分）

A.文中第③段描寫那個“孩子”時，連用三個疊詞“悠悠淡淡”“細

細微微”“羞羞澀澀”，細膩地表現(xiàn)出那“孩子”在行業(yè)老前輩面

前“乳臭未干”的樣子。

B.文中第⑥段寫集團領(lǐng)導們坐在后面時分神懈怠，與第⑦段中那

“孩子”依然像國旗班戰(zhàn)士一樣身姿挺直形成鮮明對比，從而突

出了那“孩子”靈魂的樣子。

C.文中第?段”他就是以這個姿勢迎向未來，挺拔的身姿中，蘊

含著令人心動的青春的蓄勢待發(fā)”與第?段“但同時我又明白，

自律，讓他們有一種，時刻準備'的姿勢”互相照應。

D.全文緊緊圍繞坐姿來寫，突出了坐姿里靈魂的樣子；第?段則

插敘了十年后那“孩子”的狀況，深化了文章主旨。

14.選文主要寫“坐姿”，③④兩段為何要用大量筆墨寫那個“孩子”的

青澀？（4分）

（三）【2021?8川廣元】閱讀下面的文章，回答問題。（17分）

孤立冰墻

韋伶

①10歲那年的一個下午，我站在山丘的平頂上。

②下面山腰間是我的小學教室和室外的操場。有些同學在教室門

口跑進跑出，還有些同學在操場上跳繩、踢鏈子，時不時傳來一兩句

打鬧和追逐聲，這是一幅典型的快樂童年圖。

③不過那一天，我的眼睛留意著操場上一個特別的人，一個蹲著

的女孩。她一個人蹲在操場上，背對著追逐玩耍的同學。不時有同學

從她身邊跑過，但沒有一個人停下來和她說話，好像她是一個透明的

人，甚至根本不存在。

④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息

的，它葉，孤立”。那個蹲著的女孩一直背對著大家。我看著她彎腰蹲

著的背影，知道那個女孩的孤單，還有她的緊張和害怕。

⑤是的，她感知到同學在周圍跑來跑去，歡樂的潮水漫延過來，

到她身邊卻突然凝固，變成一堵堅硬的隔絕她進入的冰冷透明的墻。

她蹲在地上，耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽見幾句交頭

接耳的話：“我們走吧，不要理這個人！”“走呀！別理她！”

⑥我那個時代的小學，也存在校園欺凌，最大的欺凌就是"孤立

在我們班，幾乎所有的女孩都被孤立過。而孤立別人的首領(lǐng)，就是現(xiàn)

在蹲在操場上正在被孤立的女孩。

⑦好吧，我坦白：是的，我就是讓那個孤立人的人被大家孤立事

件的策劃者，是制造那天孤立行動的幕后指揮。在那一年，我10歲。

前一天，我給班里每個女孩送了一張漂亮的糖紙，同時一個一個對她

們說：“你不是被她孤立過嗎？明天，你不要和她說話，我們集體孤

立她?！按蠹胰磕J和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場上，就出

現(xiàn)了那個孤單緊張的背影。

⑧四年級的10歲的我，怎么會想出這個狠招？那是因為，我是

班長，我必須解決這個存在了很久的問題。我一次次看見那個霸道的

女孩把班里的每一個女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰好欺負、長得好

看或者不順眼，就眉毛一挑說：“我們孤立她！”她在班里建立的地位，

不是因為成績好或者拳頭硬，只是因為她有“孤立”這個手段，因為實

施這個手段屢屢得逞，她就成了女生中的霸王。

⑨因為我是班長，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動。

⑩其實那時候我對這次行動能否奏效心里并沒有數(shù)。站在山坡上

的時候，我是忐忑的，我從來沒有做過這樣兇狠的事情，而且我才

10歲。但是，從對坡下的觀察來看，似乎一切都很順利。是的，事

情順利得我都想要讓它盡快結(jié)束了——我看到了那個人的慌亂和恐

懼，看到了她蜷縮的背影。

?一個曾經(jīng)多次被欺負的女孩跑上山丘?！拔医裉煲惶於紱]和她

說話！”她驚喜又幸災樂禍地小聲說，“她真的也被孤立了！活該！活

該！活該！我看著那個曾經(jīng)被欺負得像老鼠怕貓似的小女生，問她：

“你覺得孤立她快活嗎？''她說：“誰叫她孤立別人！”

?“是的，你們都恨她又怕她?！拔倚睦镎f。

?“你去告訴她：想和大家和好，就來我這里?！拔覍δ莻€同學

說。不知道那個同學有沒有聽出我說這話時的忐忑。

?我看到同學跑向那個蹲著的人。我看見那個背影轉(zhuǎn)了過來，望

向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過身，背對著她。

?過了一陣，我聽到了腳步聲。她來了！

?“知道你為什么被孤立嗎？“沒有回答。

?“知道被孤立的滋味了？“沒有回答。

?“明天想別人和你說話，就永遠不要再孤立別人了！”“嗯?！?/p>

她應道。

?那個女孩答應了我，不只是讓女生們從恐懼中解放出來，同時

也解救了她自己。

?我現(xiàn)在明白了，每一個孩子小時候如果得到過愛，并體會到愛

對自己和別人的重要，他就會去愛別人并回收別人對自己的愛。真

心熱愛這個世界的人是不會成為小霸王的。

只有不信任這個世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺

負，才會穿起盔甲把自己武裝成斗士。（選自《少年文藝》，有

刪改）

15.請聯(lián)系全文，完成下面表格。（6分）

層次劃分第一層（①至⑤段）第二層（⑥至⑨段）

(1)_____________⑵___________________________________________________________________

內(nèi)容概括

____________________________________________OO

表現(xiàn)手法（3）第②段描繪“快樂童年圖”的作用是____________o

16.文章第⑩段“站在山坡上的時候，我是忐忑的”和第?段“不知道那

個同學有沒有聽出我說這話時的忐忑''兩處都用了“忐忑”一詞，

請結(jié)合具體語境，談談你對兩處“忐忑”的理解。（4分）

17.有人讀完這篇文章后，認為把標題改為《冰墻》更好一些?！豆?/p>

立冰墻》和《冰墻》，你更喜歡哪個標題呢？結(jié)合全文，談談

你的看法。（4分）

18.在國家大力構(gòu)建社會主義和諧社會的時代背景下，“校園欺凌”“校

園霸凌”事件卻時有發(fā)生。本文作者回憶童年往事，講述與“校園

欺凌''作斗爭的故事，意在引起讀者對該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。文

中班長以牙還牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面對“校園欺凌”,

你該如何做？（3分）

三'寫作（50分）

19.12021?重慶A卷改編】閱讀下面的文字，按要求作文。

你那一刻的隨意饋贈，

宛如秋夜的流星，

在我生命深處點燃了烈焰。

——泰戈爾《流螢集》

上面的小詩，揭示了饋贈的意義。請以《你的饋贈，點燃了我》

為題，寫一篇文章。除詩歌外，文體不限。

要求：（1）不少于500字；（2）凡涉及真實的人名、校名、地名,

一律用A、B、C等英文大寫字母代替；（3）不得抄襲。

附加題（10分）

閱讀下面名著選段，完成后面的練習。

【甲】石猿端坐上面道：“列位呵，，人而無信，不知其可你們

才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進

來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家

之福，何不拜我為王？''眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝

上禮拜。者F稱“千歲大王”。自此，石猿高登王位，將"石'’字兒隱了，

遂稱美猴王。

（選自《西游記》第一回）

【乙】唐僧道：“我命在天，該那個妖精蒸了吃，就是煮了，也

算不過。終不然，你救得我的大限？你快回去！'‘行者道："師父，我

回去便也罷了，只是不曾報得你的恩哩。”唐僧道：“我與你有甚恩？''

那大圣聞言，連忙跪下叩頭道：“老孫因①，致下了傷身之難，

被我佛壓在兩界山；幸觀音菩薩與我受了戒行，幸?guī)煾妇让撐嵘?；?/p>

不與你同上西天，顯得我‘知恩不報非君子，萬古千秋作罵名”

（選自《西游記》第二十七回）

1.甲段中石猿率先跳進了,發(fā)現(xiàn)了一處洞天福地,

眾猴尊石猿為王，可以體現(xiàn)出他們的特點。（2分）

2.閱讀乙段師徒二人的對話，根據(jù)小說內(nèi)容，在下面橫線處填寫相

關(guān)內(nèi)容。（3分）

孫悟空因（情節(jié)）而被懲罰，

他所說的“恩”是指

乙文選自《西游記》第27回“尸魔三戲唐長老圣僧恨逐美猴王”,

其中的“尸魔”就是白骨精，請結(jié)合她“三戲唐長老”的情節(jié)，說說

你從這個故事中得到的啟示。（5分）

第四單元綜合素質(zhì)評價

一'積累運用

1.(1)博學而篤志切問而近思

(2)自古逢秋悲寂寥我言秋日勝春朝

(3)非淡泊無以明志非寧靜無以致遠

(4)學而不思則罔思而不學則殆

(5)巴山夜雨漲秋池何當共剪西窗燭

2.(1)熱忱

(2)刨根問底

(3)參差不齊

(4)坍塌

3.BA.“精益求精”，好了還求更好。符合語境。B.“漠不關(guān)心”，形容

對人或事物冷淡，一點兒也不關(guān)心。此處褒貶失當，不符合語境。

C.“不毛之地”，不長莊稼的地方，泛指荒涼、貧瘠的土地。符合語

境。D."驚慌失措”，由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。符合語境。

故選B。

4口“領(lǐng)會”“領(lǐng)悟”都與“形象，搭配不當，可改為“感受”。故選D。

5.(1)感動中國2020年度人物揭曉。

(2)嘔心瀝血辦校改命運為國為民拼命化人心

二、閱讀理解

(-)6.(1)屏除雜念和干擾，寧靜專一

(2)振奮精神

(3)意志

(4)輔佐

7.CA.明確、堅定/眼力好，眼光正確;B.增長/寬廣;C.節(jié)儉;D.

形容詞詞尾，……的樣子/但是。

8.吾文王之子/武王之弟/成王之叔父也/又相天子

9.（1）放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

（2）年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失。

10.恭、儉、卑、畏、愚、淺。

11.諸葛亮告誡兒子要把自己培養(yǎng)成為君子，要刻苦學習，通過學習

增長才干。周公告誡兒子不要因為受封于魯國就怠慢輕視人才,

要保持謙虛謹慎的美德。

乙文參考譯文：

周成王將魯國土地封給周公姬旦的兒子伯禽，周公姬旦告

誡兒子說：“去了以后，你不要因為受封于魯國（有了國土）就怠

慢、輕視人才。我是文王的兒子，武王的弟弟，成王的叔叔，又

輔佐天子，我在天下的地位也不算輕的了?？墒?，一次沐浴，要

多次停下來，握著自己已散的頭發(fā)；吃一頓飯，要多次停下來,

（以接待賓客，即使這樣）還怕因怠慢而失去人才。我聽說，道德

品行寬容，并用謙遜來保有它的人，必會得到榮耀；封地遼闊,

并憑借節(jié)儉來保有它的人，他的封地必定安定；官職顯赫，并用

謙卑來保有它的人，必定高貴；人口眾多、軍隊強大，并用威嚴

來統(tǒng)御它的人，必定會勝利；聰明睿智，并用愚笨來保有它的人,

必定明智；見識廣博，并用淺陋來保有它的人，必定智慧。這六

點都是謙虛謹慎的美德。即使尊貴如天子，富裕得擁有天下，也

要奉行這些美德。不謙虛謹慎從而失去天下，（進而導致）自己身

亡的人，桀、紂就是這樣的。（你）能不謹慎嗎？”

（二）12.作家周曉楓坐姿端正；那“孩子”坐姿端正，成就斐然。

從第①段可概括出作家周曉楓坐姿端正；從第②段到第段可概

括出那“孩子”坐姿端正，成就斐然。

13.D寫“那，孩子，”先寫十年前，再寫十年后，是順敘，不是插敘。故

選D。

14.欲揚先抑，為下文突出他的坐姿和成就做鋪墊。點撥：從第⑨段

開始，作者對他的坐姿和表現(xiàn)極盡贊美之詞，是褒揚，而前面的

“青澀”是作者有意的“抑抑是為了揚，這樣寫是為下文作鋪墊。

(三)15.(1)“她”被孤立的場景

(2)“我”制造了擺平孤立的孤立事件

(3)反襯(襯托)

16.第⑩段的“忐忑”是心神不定的意思，表現(xiàn)主人公因擔心這次“擺

平孤立的孤立行動”不能奏效而內(nèi)心不安，同時也為自己第一次

對同學做出這么“兇狠”的事情感到良心不安；第段的“忐忑”也指

心神不定，但此處的“忐忑”程度更重，對事情的結(jié)局能否如愿更

加不安，體現(xiàn)出10歲孩童遇事越到關(guān)鍵時刻心情就越發(fā)緊張的

真實情狀。

17.示例：兩個標題各自都有它的妙處，我認為“孤立冰墻”更好，因

為“孤立”是這篇文章的核心事件，構(gòu)筑“冰墻”又是施展“孤立”手

段的形象化表達；“孤立”和“冰墻”直接構(gòu)成巧妙的比喻，既生動

又形象。

本題考查的是標題的含義和作用。作答時先要表態(tài)，兩個標題各

自都有它的妙處，任選一個作答即可。如選“孤立冰墻”，則要聯(lián)

系文章的內(nèi)容來回答，如“孤立冰墻”是文章中敘述的主要內(nèi)容，

用它做標題能起到概括文章內(nèi)容的作用；另外，孤立如冰墻，從

修辭的角度來說，是運用了比喻的修辭手法，第⑤段“變成一堵

堅硬的隔絕她進入的冰冷透明的墻”生動形象地寫出了孤立造成

的隔膜，孤立使人情冷漠。如選“冰墻”，首先依舊可以從修辭的

角度來分析，相對于“孤立冰墻”來講，“冰墻”顯得更加含蓄，同

時要結(jié)合全文才能知曉本體是“孤立”，喻體是“冰墻”，所以一開

始就設(shè)置了懸念，給讀者以無限遐想；另外結(jié)合全文的主旨來分

析,“冰墻”除了表層含義是將“孤立”比喻成“冰墻”，深層含義透

露出的是只有愛才能感化彼此，只有愛才能融化心理上的“冰墻”,

也只有愛才能有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生，冰墻即是阻礙

人們關(guān)系親近的人和事。

18.施加者：要學會用平和的心態(tài)對待周圍的人和事，享受愛的同時

學會愛別人。受害者：當被校園欺凌時，應該主動尋求幫助，多

與老師和同學交流，和同學友好相處。旁觀者：關(guān)愛被欺凌的人,

勸阻校園欺凌行為，為他人搭建溝通的橋梁。

本題考查的是閱讀文章后的感悟與建議。可以分別從施加者、受

害者、旁觀者的角度回答問題，也可以綜合回答。施加者，可以

結(jié)合文中班長和實行孤立行為的女孩的事后態(tài)度來回答，如不

再做校園欺凌行為的策劃者，不再去實施校園欺凌，與同學團結(jié)

友愛，互幫互助，建立良好的人際關(guān)系，等等。受害者，可以結(jié)合

文中被孤立的小女孩的行為來回答，如自我尋找能使自己快樂

的事情，不卑不亢，多交良師益友，當在自己身上發(fā)生校園欺凌

時，要學會自我保護，尋找老師、警察等長者來幫助自己，等等。

旁觀者，可以假設(shè)如果我們碰到這種情況該怎么做來回答，如阻

止校園欺凌，親近受害者并給予必要的幫助，倡導博愛精神，大

力宣傳團結(jié)友愛的榜樣精神，等等。綜合回答可結(jié)合本文整體內(nèi)

容，如我們要堅決和校園欺凌事件說“不”，付諸行動，保護弱小

者，關(guān)愛同學，宣傳愛的教育，等等。

三、寫作

19.思路:

(1)審題與立意。泰戈爾的詩，揭示中心。標題關(guān)鍵動作是

“點燃”，“你的”是所屬?！澳恪笨梢允且粋€現(xiàn)實中存在的人物，也

可以是一個歷史中的人物，還可以是一個虛擬的人物?！梆佡洝北?/p>

義是以食物送人，把財物無代價地送給別人，也指贈送的東西、

禮品。“你的饋贈”可以是物質(zhì)上的東西，還可以是精神上的感染

(通過行動傳達出來的)?！包c燃”在這里顯然用的是比喻義，就是

將“饋贈”比作“秋夜的流星”，“我”即點燃的對象?！拔疑钐帯?/p>

指“我”并不是一堆一點就著的干柴，“我”的燃點深藏，只有高手、

妙手才能發(fā)現(xiàn)、點燃。注意還有一個關(guān)鍵詞是“隨意”，可以理解

為不刻意，也可以理解為自然地、不做作地、不露痕跡地、技巧

高明地。兩個角度都可以寫，后一個角度稍優(yōu)。對動作發(fā)出者來

說，“隨意”這個行為無關(guān)緊要，但是對于動作接受者的“我”來說,

這個行為非常重要；并且還要注意，此處的“饋贈”并不是一個長

期的行為，而是有特定語境——“那一刻”。我們在寫作的時候要

突出“那一刻”,也要突出“隨意”性。

(2)選材與思路。“你”是誰？老師、親人、朋友？抑或某個

陌生人？“我”經(jīng)歷了什么事？與誰有關(guān)？“我”和“你”之間發(fā)生的

事情過程如何？饋贈行為是哪一刻發(fā)生的？饋贈之物是什么？

(“饋贈”，是一個非常正式的行為，它當?shù)闷?/p>