“三全育人”視角下民辦高校提升人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的路徑

“三全育人”視角下民辦高校提升人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的路徑1.引言1.1研究背景及意義隨著我國經濟的快速發(fā)展和人才競爭的日益激烈，人力資源管理專業(yè)的重要性日益凸顯。民辦高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)應用型人力資源管理專業(yè)人才的重任。然而，當前民辦高校在培養(yǎng)過程中，部分學生存在專業(yè)認同感不強的問題，影響了人才培養(yǎng)質量。因此，從“三全育人”視角出發(fā)，探索提升人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的路徑，對于提高民辦高校教育質量、滿足社會需求具有重要的理論和實踐意義。1.2研究目的與內容本研究旨在通過分析“三全育人”理念在民辦高校人力資源管理專業(yè)中的應用，揭示學生專業(yè)認同感的現(xiàn)狀及其影響因素，進而探索提升專業(yè)認同感的有效路徑。研究內容主要包括：梳理“三全育人”理念的內涵與特點；分析民辦高校人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的現(xiàn)狀；探討影響專業(yè)認同感的內外部因素；提出提升專業(yè)認同感的具體措施。1.3研究方法與思路本研究采用文獻分析法、問卷調查法、訪談法等多種研究方法，系統(tǒng)地分析“三全育人”視角下民辦高校人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的現(xiàn)狀及提升路徑。研究思路如下：首先，通過查閱相關文獻，梳理“三全育人”理念的內涵與特點；其次，設計問卷和訪談提綱，收集并分析民辦高校人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的現(xiàn)狀；然后，探討影響專業(yè)認同感的內外部因素；最后，結合“三全育人”理念，提出提升專業(yè)認同感的具體措施。2.“三全育人”理念概述2.1“三全育人”的內涵與特點“三全育人”是指全程育人、全方位育人、全社會育人。這一理念主張將思想政治教育貫穿于學生成長的全過程，覆蓋學生學習、生活、實踐的方方面面，并積極整合家庭、學校、社會等多方資源，形成協(xié)同育人的強大合力。全程育人：強調從學生入學到畢業(yè)的全過程，都要關注其思想成長、學業(yè)進步、身心健康等方面，為學生提供持續(xù)、系統(tǒng)的教育和引導。全方位育人：意味著在學生的思想、學習、生活、心理等各方面都要給予關注，通過課程教學、實踐活動、校園文化建設等多種途徑，全面提升學生的綜合素質。全社會育人：強調家庭、學校、社會等多方共同參與，形成協(xié)同育人的良好格局，為學生提供更加豐富多樣的教育資源?！叭恕崩砟罹哂幸韵绿攸c：全過程關注：關注學生從入學到畢業(yè)的每一個階段，確保思想政治教育不斷線。全方位覆蓋：涵蓋學生學習、生活、實踐的各個方面，促進學生全面發(fā)展。全社會參與：整合家庭、學校、社會等多方資源，形成協(xié)同育人的強大合力。以學生為本：關注學生個體差異，尊重學生主體地位，激發(fā)學生內在動力。2.2“三全育人”在民辦高校中的應用民辦高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，積極探索“三全育人”理念在教育教學中的應用。以下是“三全育人”在民辦高校人力資源管理專業(yè)中的具體實踐：課程體系建設：民辦高校人力資源管理專業(yè)在課程設置上，注重將思想政治教育與專業(yè)教育相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質。實踐活動開展：通過舉辦各類實踐活動，如企業(yè)實習、志愿服務、社會調查等，讓學生在實踐中提升專業(yè)能力，增強社會責任感。校園文化建設：以校園文化活動為載體，傳播社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德情操。師資隊伍建設：加強教師的思想政治教育，提高教師教育教學水平，為學生提供優(yōu)質的育人資源。學生事務管理：關注學生個體差異，開展個性化輔導，提升學生自我管理和自我教育能力。家校社會協(xié)同：加強與家長、社會的溝通與合作，共同關注學生成長，形成協(xié)同育人的良好氛圍。通過以上措施，民辦高校人力資源管理專業(yè)在“三全育人”理念的指導下，不斷提升學生的專業(yè)認同感，為我國經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。3.民辦高校人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的現(xiàn)狀分析3.1學生專業(yè)認同感的內涵與評價專業(yè)認同感是指學生對自己所學專業(yè)的認可和接受程度，以及在學習過程中形成的專業(yè)價值觀、情感態(tài)度和行為傾向。它包括專業(yè)認知、專業(yè)情感、專業(yè)行為三個方面。專業(yè)認同感的評價可以從以下幾方面進行：專業(yè)認知的深度和廣度、專業(yè)情感的積極程度、專業(yè)行為的投入程度以及專業(yè)發(fā)展的期望值。首先，專業(yè)認知是基礎，涵蓋對專業(yè)課程、就業(yè)方向、發(fā)展前景的了解。其次，專業(yè)情感反映學生對專業(yè)的興趣和滿意度，是推動學習的內在動力。再者，專業(yè)行為表現(xiàn)為學生的課堂參與度、實踐活動及未來職業(yè)規(guī)劃。最后，專業(yè)發(fā)展的期望值體現(xiàn)學生對未來從事本專業(yè)相關工作的信心和期待。3.2民辦高校人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的現(xiàn)狀當前，民辦高校人力資源管理專業(yè)學生的專業(yè)認同感呈現(xiàn)出以下特點：專業(yè)認知有待提高：部分學生對人力資源管理的理解僅停留在表層，對專業(yè)課程設置、未來職業(yè)發(fā)展的理解不夠深入，導致學習動力不足。專業(yè)情感滿意度一般：由于對專業(yè)認知不足，部分學生對專業(yè)的興趣和滿意度不高，影響了專業(yè)學習的積極性。專業(yè)行為投入不足：在課堂學習、實踐活動中，部分學生的參與度不高，缺乏主動探索和深入研究的意愿。專業(yè)發(fā)展期望值差異大：學生對未來職業(yè)發(fā)展的預期存在較大差異，部分學生對從事人力資源管理相關工作持有積極態(tài)度，但也有部分學生對此表示擔憂。針對上述現(xiàn)狀，民辦高校應從多方面入手，探索提升人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的有效路徑。通過深化專業(yè)認知、培養(yǎng)專業(yè)情感、引導專業(yè)行為和提升專業(yè)發(fā)展期望，以提高學生的專業(yè)認同感，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。4.影響民辦高校人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的因素4.1內部因素民辦高校人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的內部因素主要包括個人興趣、學習動機、自我效能感以及專業(yè)認知等方面。首先，個人興趣是影響專業(yè)認同感的重要因素。當學生的個人興趣與所學專業(yè)相匹配時，他們對專業(yè)的認同感會顯著提高。反之，若學生對專業(yè)不感興趣，可能會導致學習積極性不高，從而影響專業(yè)認同感的形成。其次，學習動機對學生專業(yè)認同感的影響也不容忽視。具有明確學習目標的學生往往具有更高的專業(yè)認同感，因為他們明白所學專業(yè)對其未來職業(yè)發(fā)展的意義。再者，自我效能感對專業(yè)認同感也有顯著影響。自我效能感較高的學生更容易在專業(yè)學習過程中取得成功，從而增強專業(yè)認同感。最后，專業(yè)認知是影響學生專業(yè)認同感的關鍵因素。學生對專業(yè)的了解程度、對專業(yè)發(fā)展前景的認識等，都會影響他們對專業(yè)的認同程度。4.2外部因素外部因素主要包括家庭教育、學校教育、社會環(huán)境等方面。家庭教育方面，家長對專業(yè)的認可度和支持程度會影響學生的專業(yè)認同感。家長的支持和鼓勵有助于學生樹立正確的專業(yè)觀念，增強專業(yè)認同感。學校教育方面，專業(yè)課程設置、教學質量、實踐環(huán)節(jié)等都會影響學生的專業(yè)認同感。合理、科學的課程設置有助于學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)認同感。同時，教師的教學水平、教育方法等也對學生的專業(yè)認同感產生影響。社會環(huán)境方面，社會對人力資源管理專業(yè)的認可度、就業(yè)前景等也會影響學生的專業(yè)認同感。一個良好的社會環(huán)境有利于學生樹立正確的專業(yè)觀念，增強專業(yè)認同感?？傊?，影響民辦高校人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的因素眾多，既有內部因素，也有外部因素。為了提高學生的專業(yè)認同感，需要從多方面入手，創(chuàng)造有利于學生成長和發(fā)展的環(huán)境。5.提升人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的路徑探索5.1建立健全“三全育人”體系“三全育人”體系的建立與完善是提升人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的基礎。民辦高校應從以下幾方面入手：強化全員育人意識。在全校范圍內樹立起“人人都是教育者，處處都是教育場景”的理念，使全體教職工認識到自己在育人工作中的重要責任。構建全過程育人格局。將育人工作貫穿于學生在校學習的各個階段，從入學教育、專業(yè)教育、實踐教育到畢業(yè)教育，形成閉環(huán)管理。優(yōu)化全方位育人環(huán)境。加強校園文化建設，充分利用各類資源，為學生提供豐富多樣的成長平臺，營造有利于學生全面發(fā)展的良好氛圍。加強育人隊伍建設。提升教師教育教學水平，加強對輔導員、班主任等育人工作者的培訓和指導，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。5.2加強專業(yè)教育與實踐優(yōu)化課程設置。結合人力資源管理專業(yè)特點，增加實踐性、創(chuàng)新性課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和實際操作能力。強化實踐教學。通過實習實訓、企業(yè)考察、社會實踐等方式，讓學生深入了解行業(yè)動態(tài)，增強專業(yè)認同感。開展專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。鼓勵學生參加各類專業(yè)競賽，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。加強校企合作。與知名企業(yè)建立合作關系，定期邀請企業(yè)高管和專業(yè)人士來校講座，讓學生了解企業(yè)需求，提高職業(yè)素養(yǎng)。5.3提高教師教育教學水平加強教師隊伍建設。引進具有豐富實踐經驗和教育教學能力的教師，提高整體師資水平。開展教育教學改革。鼓勵教師探索新的教學方法，如案例教學、翻轉課堂等，提高課堂教學質量。加強教師培訓與交流。定期組織教師參加國內外學術交流和業(yè)務培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。建立健全教師激勵機制。設立教學成果獎、優(yōu)秀教師獎等，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，為提升學生專業(yè)認同感提供有力保障。6結論6.1研究總結本文通過對“三全育人”視角下民辦高校人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的路徑進行深入研究，得出以下結論：首先，“三全育人”理念在民辦高校中的應用對于提升人力資源管理專業(yè)學生的專業(yè)認同感具有重要意義。通過建立健全“三全育人”體系，加強專業(yè)教育與實踐，提高教師教育教學水平等方面的探索，有助于提高學生對專業(yè)的認知、認同和滿意度。其次，民辦高校人力資源管理專業(yè)學生的專業(yè)認同感現(xiàn)狀存在一定的問題，如學生對專業(yè)的認知程度不高、對專業(yè)的滿意度較低等。這主要受到內部因素和外部因素的影響，其中內部因素主要包括學生個體差異、心理素質等，外部因素主要包括社會環(huán)境、家庭教育等。最后，通過本文的研究，提出了一系列提升人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感的路徑，包括完善“三全育人”體系、加強專業(yè)教育與實踐、提高教師教育教學水平等。這些路徑對于民辦高校在“三全育人”視角下提高人力資源管理專業(yè)學生的專業(yè)認同感具有指導意義。6.2研究啟示與展望本研究為民辦高校在“三全育人”視角下提升人力資源管理專業(yè)學生專業(yè)認同感提供了一定的理論依據和實踐指導。未來的研究可以從以下幾個方面進行拓展：深入探討“三全育人”理念在不同類型高校中的應用效果，以便為各類高校提供